杭州市教研室副主任柯孔標老師說：每一次觀摩研討課分為兩種：思考型和創新型的，思考型就是課聽了以後，想想我能像她們這樣上得好嗎?;創新型就是思考如果我來上這堂課，打算怎么上，哪個地方該怎樣處理。他說不寫字的課，不讀書的課，不當堂完成課堂作業的課，不是低段的課。
紀育華老師說國小語文要注重人文性的特點，要注意提升人的靈魂價值，這個靈魂價值要避免只是一個概念化的，而要聚焦感情內化。他說，教師在設計教學環節時，每一個環節設計得很巧妙精緻，這是難得的，但是它就像一顆顆晶瑩透亮的散珍珠。要把這些散珍珠串聯在一起，還得有一根線，這根線就是情感的主線。
騰春友老師說上課要注意三方面，用十六個字概括：1。忠於目標，源於文本。不管是低段還是高段，一堂課乃至一篇文章定位一定要準確，像低段的話聽說讀寫是主要的，而主要裡邊最主要的還要落實在讀書、識字上面。一定要體現語味，其實就是語文的味道，不要過多的把其他方面強加在語文裡邊兒。而拓展延伸方面，現在越來越受到了老師們的重視，在內容或形式兩者當中，老師們往往選擇其一。他強調一定要用語文的方式，來依託文本真正做好拓展訓練。像有個老師在教醜小鴨這篇課文時，用了 "驚恐萬分""提心弔膽""擔驚受怕"這 三個詞來說明醜小鴨的遭遇，這些詞語是課文裡邊兒沒有的，她及時地出示這些課外詞當板書就有三個好處：有利於積累;促進情感理解;朗讀得到了提升。2。敢於捨棄，善於精講。課堂上只有寶貴的40分鐘，更多的時間是要想辦法激發學生閱讀的興趣，要敢於捨棄精美的課件，首先要合理使用好教學資源，這裡包括了教師本身自己。3。以生為本，遵循規律。在上公開課，要時時按照學生的要求，低年級的特點，認知水平去設計教學過程，不要把話說給聽課的老師們聽，比如說"你們去感悟感悟"，像這類詞語對於一二年級的學生根本就不理解，過於深奧，這些話就是說給聽課的老師聽了。
對於低段學生還有三個重要：一、讀書識字最重要;二、培養閱讀興趣比閱讀本身更重要，教師要引領學生全心閱讀，怎樣讀得有興趣、有層次、有成效，讓學生在讀當中獲得情感的體驗。;三、模模糊湖地積累詞語比深挖細掘地理解詞語更重要。像詞語根本不太用理解，只要在一定的語境中能大致了解、能運用就可以了。
最後，沈大安老師對語文新課程第一學段教學實施，提出了十條建議：
一、第一階段教學要充分考慮兒童的年齡特點，注意與幼稚園的銜接，多採用形象直觀的手段，讓學生在遊戲、表演、比賽等活動中學習拼音和漢字，培養學生對語文學習的興趣。開展活動要講究效益。
二、從入學開始培養學生良好的學習習慣，要特別關注學生讀書寫字的姿勢，注意培養按時完成作業的良好習慣。
三、識字寫字是第一學段教學的重點。要充分利用學生已有的知識和經驗，聯繫生活實際識字，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望，鼓勵學生用多種方法識字，要寫的字應注意音、形、義的聯繫，並把識字和學習詞語、理解課文結合，要指導學生認真寫字，難寫的字教師要范寫。
四、閱讀教學要重視朗讀和默讀。要有層次地引導學生逐步把課文讀正確、流利、有感情。著重從整體上把握課文的人文內涵，避免孤立地抽出一些詞句作過細的分析和講解。要通過熟讀、背誦、複述，引導學生積累和內化語言材料。