習作教學貫串整個國小語文教學始終，長期以來存在教者教“難”，學生動筆“難”的兩難處境，為了更好地提高習作指導的科學性、實效性，全面提高國小生語文素養，解決日常習作指導及習作教學中存在的困惑、難點，同時帶動我校語文教師參與作文教學的積極性，儘快形成科學、有效指導習作教學的策略，提高學生習作興趣和質量，我校申請了市級課題研究——《起步習作教師指導策略》。
本課題在確定了最終目標後，作為本學年語文教學的系統工程來實施，我們將各階段的實施目標分散到各個學段，分到各課題組人員當中，由於我校都是各級單班，依據各年級《語文課程標準》的目標及各班的學情的不同，課題組人員根據自己的教育教學實踐有風格各異的具體做法。現將課題組人員的一些小結如下：
陳xx老師：
作文教學是語文教學的重要組成部分，作文教學也是語文教學中的一大難題，很多學生對作文都有恐懼感，一提到寫作文不少學生就感到頭疼，不知如何下筆。所以，我打算從一年級開始就培養學生多看多說多練，為高段習作教學打下堅實的基礎。
在教學中，我採取的方法措施如下：
一、指導熟背、模仿課文中優美的語句
一年級所學的課文都是朗朗上口、語句優美、富有情趣的文章。用好每一節課，讓學生熟讀背誦。讓學生的既學會了優美的語句，又潛移默化地領悟了文章的寫作方法。
二、指導看圖說話
剛入學的國小生都對圖畫感興趣，指導學生習作先從看圖入手。
然而在看圖寫話中，要想讓學生會說會寫，就得先讓學生學會看圖。在課文教學中，充分利用好插圖，指導學生看懂圖意，圖文結合，去感悟語言表達方法。
除此之外，每周還專門安排一節看圖寫話課，讓學生圍繞一幅圖進行觀察，訓練說話。先指導觀察順序，如從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左。通過仔細的觀察，弄懂圖意，還引導學生髮揮想像，挖掘圖上沒有直接顯現出來的內容。再用簡練的語言說句子，指導學生試著把所學的好詞好句放進去，把句子說通順，把句子說具體。
三、指導寫話練習
說話看似很簡單，但是讓學生動筆去寫，那真是不容易的事情。一年級的國小生開始寫話，就是一個簡單的格式，簡單的標點符號都不知道咋用。老師先示範寫話的格式和簡單的標點符號的用法。讓學生動筆模仿老師寫一寫。先寫一句簡單的話，接著，鼓勵孩子們把積累的辭彙試著用到所寫的語言中，力求寫一、二句完整、通順的語句。最後，逐步提高要求，鼓勵孩子們大膽地把自己看到的，想到的東西寫下來，由一兩句話過渡到寫幾句通順連貫的話，循序漸進地練寫，慢慢孩子們的表達能力有了很大提高。
通過一學期的努力，大部分學生能按要求寫通語句，有少部分學生還無從下手，以後還要對個別接受慢一點的學生特別輔導，希望所有學生都能進步。
楊xx老師：
二年級看圖寫話作文教學，鼓勵學生有序觀察圖畫，啟發學生自由表達，激發他們展開想像：
本人在作文教學中採用學生說一說，寫一寫，評一評的“三步”作文教學法。我認為二年級是培養孩子寫話的關鍵階段，在指導習作的時候首先應從孩子們感興趣的題材出發，寫他們身邊發生的事，在寫法上指導學生抓住一個重點來寫，不要面面俱到。教學目標主要是：把要表達的意思說清楚，語句說通順，不寫錯別字，正確使用標點符號。其實，孩子們如能做到這幾點就很了不起了。
第一步、說一說。本人認為：在動筆之前讓全體學生把要寫的內容說一說，小組之間進行交流，那些該重點寫，那些該略寫。不管孩子說得怎么樣，要始終用讚美的語氣表揚孩子，誇獎孩子，肯定孩子們所說的語言。比如在教學看圖寫話時，我重視引導學生先看明白圖意，在充分發揮想像的，然後組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音洪亮並使用國語敘述文章的主要內容。
第二步、寫一寫。