低年級寫話是為高年級寫作打基礎的。因此，在二年級的寫話訓練中就要教學生把握住時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，把話寫完整，寫具體。學生到了二年級，已經具備了寫完整話的能力，其觀察、想像能力都有了發展提高。這時，就要在寫具體上下功夫，指導學生重點寫事物的主要情節，寫與主要情節有關的人物動作、語言、神態、心理活動等，要抓住細節判斷人物可能說什麼，有什麼心理活動，人與人之間有怎樣的聯繫，從而使畫面上的人物鮮活起來。
第三、評一評。
在評價學生每一次習作時，我先在學生各小組之間推選寫的較好的習作，讓小作者大聲的朗讀，讓其他的學生認真聆聽，聽完之後指出優缺點，好在那裡，不足在那裡，好的保留，不足的再一次修改。
事實證明，採用“三步法”進行看圖寫話訓練，能夠降低訓練難度，有利於培養學生的觀察能力、想像能力、表達能力，有利於發展學生的思維。只要同學們觀察細緻，想像合理豐富、富有創新精神，就一定能寫出條理清晰、內容具體、完整感人的文章來。
另外，作文教學還應注意兩個方面：一是要時刻提醒學生寫作還在於平時的積累，如，有些學生重視了積累好詞好句，然後運用到自己的習作中去就能更準確更巧妙的表達自己的思想情感；二是老師對學生的習作應多給予表揚。因為積極的寫作欲望是學生寫作水平提升的動力之源，必須細心呵護。
王xx老師：
三年級學生是習作起步的關鍵階段，怎樣進行起步作文教學是國小語文教學的一個重要課題。學生起步作文，必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數量的常用漢字，一般要學會1000多個常用字；二是要閱讀量達到一定的要求，從範文中獲得有關詞句積累，潛移默化的學習表達方法。
而國小習作訓練的階段是：低年級著重練習說話、寫句；中年級著重練習寫片斷；高年級著重練習寫成篇的作文。作文內容貼近學生的生活、順應他們的心理；避免訓練方法單一化，齊步走，重視學生個性的差異。作文是一種運用書面語言的能力。能力的發展，靠學生自主訓練、實踐、套用。
習作教學僅僅靠每周一次的兩節作文課是遠遠不夠的，我們作文教學貫串到每一節語文課，例如：學習《一幅名揚中外的畫》中的總起句，是很好的事例，引導學生使用總起句。
重視每單元的導語，啟發學生試著運用過渡句是很好的範例。建立班級圖書角，實現資源共享，擴大學生閱讀視野，上好每個星期的閱讀課，營造讀書氛圍，把讀書活動拓展到課外。
習作教學不光在語文教學課堂訓練，還可以拓展到思品、科學課堂上，例如：人教版三年級下冊《品德與社會》中《爸爸媽媽真辛苦》中介紹父母的工作，體會父母工作的辛苦，進行情感態度價值關的教育，學生先匯報交流，在引導學生把感受寫出了，進而讓介紹父母性
格特點及父母對你的關愛，寫成一篇習作。在科學課上，讓學生觀察金魚、螞蟻等昆蟲的吃食和生活習性，指導學生加以整理，就成了不錯的觀察日記，學生也感覺習作很有意思，不在望而生畏。
作文教學要有新的突破，應力爭提早起步，引導學生自主練筆、學用結合，把激勵學生的內驅力擺上重要位置，整合、利用各科課程資源的側重點不同、把習作教學貫串於各科教學過程。
徐xx老師：：
根據調查，我們班的學生怕寫作文的原因很多，其中有兩個重要原因：一是總覺得無材料可寫。由於對生活缺乏深入、持久的有意觀察和思考，許多新穎有趣、真切感人的事物從身邊白白流逝；二是有話寫不出來。課外閱讀少，語言積累少，語言貧乏。總之，是缺少對寫作素材和寫作語言的積累。
基於上述原因，我們在進行課題研究的時候，重視培養學生觀察意識和觀察習慣，讓學生在教師的指導下，注意自主積累，主動觀察生活及周圍的事物，捕捉學校、家庭、社會生活中有典型意義的場景、事件、人物等，並作多角度的思考認識，從中提煉篩選，積累材料，積累思想，不斷豐富自己的寫作素材倉庫。同時，博覽群書，積累語言，不斷豐富自己的語言材料倉庫。
1.引導學生留心觀察，積累生活材料。引導學生掌握基本的觀察方法，並運用觀察方法對生活進行深入、持久的觀察。①留意童年的“趣”：天真活潑，爭強好勝而做出的可愛的“傻事”，快樂的“趣事”。②留意學習中的“得”：讀文章中的心得體會，學習過程中摸索出的經驗、受到的教訓、激發出的靈感等。③留意大自然中的“奇”：大自然中的春夏秋冬，風雪雨露，草木鳥獸，變化莫測的、奧妙無窮的多彩生活現象等。④留意社會中的“變”：改革中層出不窮的新事物、新人物、新觀念等。⑤留意交往中的“情”：在和老師、同學、家人、朋友、陌生人交往中令人感動、憎恨、欣喜的場景等。在留心觀察的基礎上，加進思考，並用簡潔的話記在觀察日記本上。