（三）情趣導入：如：國小美術教材（人美版）第二冊《童話城堡》，我是以情趣與實用相結合，以城堡的居住者為構思的立足點設計導入的。例：同學們看老師手中拿的是哪個童話故事中的人物呀？（白雪公主）誰能簡單的講一下她的故事？（學生講故事，教師給予肯定和表揚）誰還能將自己喜愛的玩具介紹給大家（包括名字、玩具角色的來歷、對他的美好祝願等）。讓學生面對這些角色，賦予情趣和情節，為他們設計適用的城堡。這樣以來童話的意味更濃了，同學們設計城堡的幹勁也更大了。
（四）圖像式導入：如：國小美術教材（人美版）第六冊《威武的盾牌》一課，教學時我是這樣設計導入的：大家看過古代作戰的場面嗎？請觀賞（放映大螢幕錄像）你看到了什麼？（學生答：盾牌）盾牌有什麼作用？師生共同研究盾牌的作用，出示課題。一段精彩錄像，幾句簡短的導語，幾個師生雙邊活動的回合。既聯繫了歷史與美術有機地結合起來，又能抓住學生的心理，起到較好的效果。
通過教學實踐我發現: 導語變化性越大、刺激性越大，就越能吸引學生的好奇心和注意力，更能激發學生的積極思維。所以教師一定要精心設計導言，為美術課起個良好開端，教學也就成功了一半。
總之，教學有法，教無定法。不管選擇什麼樣的教學方法，都應當：從學生角度出發，以學生為教學主體；讓學生聽得懂，感興趣；只有這樣美術課堂教學才會有生機，才會達到事半功倍的效果。
類別：教學心得 | 評論(0) | 瀏覽() 幼兒繪畫指導中存在的問題與探究 XX-05-27 22:18 幼兒繪畫指導中存在的問題與探究
繪畫,是一種藝術表現形式,是使兒童身心得到全面發展,培養兒童創造能力和高尚情操的重要手段.孩子們樂於用畫畫來表現自己的感受和內心意願,在創作中發揮潛能,建立自信,享受成功.由此可見,繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的,合理組織教育活動,科學輔導幼兒繪畫就尤顯重要.然而,目前許多教師並未意識到這點,在組織幼兒繪畫活動中存在著這樣那樣的問題,這裡不妨與大家共同探討.
問題一,忽視幼兒的"心靈感悟",繪畫採用固定模式,給自由表現設定障礙.長久以來,我們已習慣了讓幼兒欣賞范畫作畫,當這種教育方式終被摒棄時,孩子們仍是大多坐在教室里,手握畫筆,並不大膽地在紙上塗塗畫畫.沒有了范畫,但也沒有夠多的目識心記的東西讓他們展開聯想,怎能自如地表現?
我們每個人都知道,繪畫活動就是將眼睛所見,引起內心衝動而通過手的動作描繪出一個"無中生有"的世界的活動.美國專家認為,孩子們的塗塗畫畫實際上包含著積極的視覺形象思維.大自然和社會生活中的美景,美物,美的心靈無時不在,無處不有,關鍵是我們如何引導幼兒走進自然,感受生活,讓他們大膽地表達自己的想法.
我曾參與過這樣一次活動.春天,萬物復甦,有兩組幼兒同時到郊外寫生.剛到目的地,孩子們還來不及喘口氣,更沒有來得及顧暇周圍宜人的環境,只聽一組教師說:"開始作畫吧,你們看到什麼就畫什麼."我觀察著幼兒的反應,有的目光散亂無焦點,有的"埋頭苦作"偏不看......十分鐘過去,一組幼兒的作品大多成形.我又來到二組,場面可熱鬧啦!孩子們三三兩兩,有在柳樹下觀察撫摸,嘰嘰喳喳的,有彎著腰嗅花香的,有正在爭論那些樹的造型是人工還是自然生成的,教師蹲在孩子們中間也興奮得漲紅了臉.又是十分鐘過去,當一組已結束了繪畫活動時,二組幼兒才開始作畫,不是在教師的要求下,而是迫不急待地想用畫畫來表現自己此時的心情.