小初銜接研討交流心得體會範文 篇1
想要學習好，首先就要聽好課。如果一個學生連認真聽課都做不到，就想提高學習能力與成績，這明顯就是不行能的。所以，想要學習好，首先就要主導積極主動地聽課。
學習能力是多方面的，它包羅注意力、觀察力、思考力、套用力、自覺力、記憶力、想像力、創造力等，本文所涉及的是一些最基本的方面。可想而知，一個連課都聽不懂的人要想提高學習能力和學習成績則無從談起。所以，要提高學習能力，必需以聽課為重，提高聽課水平，在預習和上課階段，讓你的學習潛力得到最大限度的發揮，然後利用複習，將學習的要點加以深入思考和整理，以提高套用能力，從而由征服一門學科到到征服所有不擅長的學科，全面提高學習成績。
1、積極主動地聽課。
中國小的課程（尤其是中學）並欠好對付，在毫無準備（預習）的情況下聽老師講課，頂多只能懂些簡單的東西，想要做到徹底理解，幾乎很難。
真正所謂的“上課”，就是把本身事先做過或思考過，但又不怎么理解的問題，放在課堂教學的有限時間裡去求得解答的線索，然後再去思考更深一層的問題，這樣你必需做好預習和複習。
2、預習的過程。
（1）、預習第一階段。
先把教科書通讀一遍，在不甚了解的地方作個記號，上課時就針對這些疑點提出問題，直到了解為止。
（2）、預習第二階段。
研究課本後的問題或習題，將它們解答出來，上課時將答案與老師講解的正確答案對照。
（3）、預習第三階段。
利用參考材料，將沒有學過的內容（後幾課）做一番預習，能做到這一部，不但預習的興趣會迅速增加，並且預習的功夫也會漸漸達到“爐火純青”的境界。
當然在預習階段遇到不太明白的地方，你得立刻回過頭來複習以前的部分，所以“預習”自己就包羅了大量的“複習”因素，兼有雙重功能。正如有人曾說過的“七分預習，三分複習”。
3、複習的過程。
（1）、複習第一階段。
把課堂上學過的內容重溫柔一遍、實際上，這是最愚笨的方法，很多人都是這樣：“點到為止”，生吞活剝，但總比一點都不複習好得多。
（2）、複習第二階段。
把課堂上學過的重點摘出來，整理在條記本上，這並不需要太多時間。
（3）、複習第三階段。
做練習（這是加強套用能力的問題）。總而言之，要提高學習能力，必需以聽課為重，在預習和上課階段，讓你的學習潛力得到最大限度的發揮，然後利用複習，將學習的要點加以深入思考和整理，以提高套用能力。
小初銜接研討交流心得體會範文 篇2
作為一名踏入教壇不久的國小農村語文教師，11月24、25日，我很榮幸的參加了安慶市教育教學研究室組織的新課改下國小作文教學研討會，感覺受益匪淺。在葉明珠、周宓宓和湯瑾三位老師的精彩研討課中，我了解了國小語文作文教學的重要性，明確了發展方向和目標，同時也反思了自己在日常教學工作中的不足。我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，特別是作文方面的教學中還存在太多的問題。在隨後的評課和專題研討會中，更使我的作文教學理念得到了進一步的更新。
三位老師課堂上的教學是以學生為主體的學習方式。課堂氣氛十分活躍，老師們和學生融合在一起。長期以來，寫作教學都是以教師為中心，教師命題學生作，學生寫作教師改，學生總是處於被動狀態，往往出現“學生想寫的不讓寫，不想寫的硬要寫”的情況。由此，造成了學生普遍害怕作文，寫作教學脫離學生實際，學生的寫作水平提高緩慢等弊端。老師們把“寫什麼”和“怎么寫”的權利還給學生，減少了他們寫作的束縛，鼓勵他們自由表達，側重自我尋找和自我體驗，並抓住了取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫。課堂上老師們根據每個班教學實際情況、學生的身心特點、教學內容的特點，靈活地選擇教學形式，組織豐富多彩的教學活動，使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創新水乳交融，讓同學們豐富多彩的個性淋漓盡致地展現出來，真實地為多元的學生提供了展示的平台，為學生多元的個性發展創造了機會。
要培養學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發揮他們的想像力和寫作能力。現在學生的普遍課外閱讀含金量不高，特別是農村學生，父母大部分不在身邊，爺爺奶奶重視程度不夠，不為學生購買書籍，而且鎮上書店裡的書也比較少，所以我們班很多學生不能寫出一篇語句通順的作文。聽了老師們的討論，我決定在班上開展讀書角活動，讓學生們把自已的書都帶到學校來，然後交換閱讀，加大讀書量，同時引導學生掌握閱讀的方法，讓他們在知識的海洋中暢遊。
低年級的習作教學要把繪本引入課堂，將繪本和寫作結合起來，走出寫作四模式：“讀思寫”、“讀說寫”、“讀猜寫”、“讀畫寫”。高年級的習作教學要和生活相融，立足生活，立足觀察。湯瑾老師的《展開聯想》引導學生從觀察筷子形狀、體驗日常生活入手去獲取寫作素材，提煉文章主旨。
本次作文教學研討會上，授課老師帶給我們的不僅是他們作文教學的經驗，更是他們多年來對作文教學的思考，剩下的將是我們的實踐了。期待自己在作文教學方面能夠有所進步。
小初銜接研討交流心得體會範文 篇3
今天是由教研室教研員蒙健英老師和廖丹丹老師在百忙之中抽出時間來到我園指導老師們對進行遊戲困惑的解答與疑問。
在今天的研討中首先由授課教師陳蕊向大家講解整個遊戲的流程教研員們針對陳老師的教案進行剖析逐個找出問題，提出相應解決方法。老師們也各自提出自己的建議。岑園長根據自己的專業知識幫助老師們提出了很多種方法，幫老師們解決在組織遊戲課過程中遇到的困難。經過討論老師們來扮演幼兒和授課老師一起玩遊戲，參與到遊戲中去，在親身體驗的過程中發現問題，疑惑和預想在遊戲中幼兒會出現什麼樣的問題，再進一步研討。
在本次的研討會中，讓我知道如何確定遊戲目標:
1.先確定遊戲是屬於哪個領域。
2.根據《指南》中領域的要點和幼兒年齡發展的特點，要發展幼兒哪方面的能力去確定遊戲目標。
3.要抓住遊戲的好玩點，從好玩點中展開遊戲。
4.在好玩點的基礎上增加遊戲難度。教師在組織遊戲課的時候套用簡短的語言進行規則的講解讓幼兒更加清楚明白遊戲規則，不要出現評價孩子的語言，用最簡短的語言對遊戲進行小結。還要尊重幼兒的遊戲性，讓幼兒在遊戲中得到各方面的發展和提升。
在試課，觀課時教研員廖丹丹老師對本次活動從做出指導評價，對四位授課教師在遊戲的角色和扮演非常到位以及幼兒表現力很強表示讚賞，對主，配班老師的默契配合表示鼓勵與支持。此外，廖丹丹老師還對遊戲活動的開展提出寶貴建議:
1.音樂的選擇要切入主題。
2.難度挑戰要適宜，教具的準備要適當；
3.直接進入遊戲，在遊戲的過程中總結和掌握規則。