後進生一般是指那些思想和學習都暫時落後的學生。他們作為學校群體中的一個特殊部分有著與其他學生不同的特點：他們容易產生和形成自卑心理，他們因為經常受到父母的訓斥、同學的嘲笑、老師的冷落，極易出現自暴自棄的現象。同時他們有很強的逆反心態，因為他們經常處於冷嘲熱諷的生活環境當中，他們表面上逆來順受，心裡上卻有很強的排外和對抗情緒。對於一所學校或一個班級而言，後進生的人數並不很多，但能量大，影響面廣，對學校的校風、班風、學風有很強的破壞性，是學校和班級教育教學工作中的消極因素。對於後進生，如不抓緊教育，及時轉化，任其發展，他們很容易走上歧途，成為社會的危險品。但教育得好，完全可以促使他們“浪子回頭”。轉化後進生是一個從醒悟到轉變到自新的複雜過程，下面是我的一些心得體會。
一、不厭棄，施愛心，促轉變。
為師愛生是天職，教育如果缺少愛，就形如無水之地。特別是後進生，更要“偏愛”他們。當他們受到父母親的訓斥時，當他們思想上有疙瘩、不高興時，當他們與其他同學鬧矛盾時，當某種不良風氣發生或抬頭，他們轉入漩渦中時，當他們遇到困難、受到挫折、犯錯時……教師都應對他們及時施以愛心。讓他們沐浴在愛的甘露中，讓他們真真切切地感受到：總有一雙充滿仁愛、期盼的雙眼在關注他們的成長。對後進生的轉化讓我悟出一個道理：“厭棄是離心力，它會使學生離教師越來越遠；愛心是同心力，它能不斷拉近學生與教師的距離。”
二、不懷疑，勤鼓勵，育自信。
懷疑是自信的致命傷，鼓勵是孕育自信的良方。曾幾何時，後進生常常被教師遺忘在角落裡。試回想，教師給了優生不少的鮮花和掌聲，可對於後進生，給過他們多少鼓勵與支持呢？其實，後進生的品學皆差並非與生俱來，他們都渴望進步，他們在苦苦探尋前進的方向。本來就自卑的他們，加上缺乏鼓勵他們不斷前進的動力，漸漸地對自己越來越失望。到最後，他們完全喪失了在校學習和生活的勇氣和信心。倘若教師不用懷疑的眼光看待後進生，不吝嗇鼓勵，幫助他們樹立信心，真誠地關心、鼓勵他們，幫助他們發現自己言行舉止、思想表現上的不足，找到阻礙學習進步的因素，確定糾正不良行為和促進學習進步的方法則完全能激勵他們奮發向上的信心。如對一位基礎差、思想自閉、沉默寡言、意志消沉的學生。我有意接近他，與他拉家常，套近乎，消除他心理上的隔閡，並給他提供鍛鍊機會。上課，讓他回答一些貼近生活、簡單的、他能夠回答的問題。當他一有進步，我就立刻表揚他，鼓勵他，並讓他擔任小組組長，增加他與我與其他同學之間接觸交流的機會。通過一系列的有意識的轉化教育活動，該生信心大增，成績有了明顯的進步。正所謂：不要吝嗇鼓勵，多說你能行，殊不知他還真的能行。
三、不盲從，定目標，促成功。
後進生渴望成功，成功的愉悅會讓他們精神煥發，會使他們昂頭挺胸，不再自卑不再無所事事、隨隨便便。教師在轉化後進生的過程中，要根據後進生的實際情況，有的放矢，對症下藥的設定各種多方面多層次的目標，讓他們踮足可及，跨越一個又一個的目標。只要他們在原有的基礎上有所進步，達到目標，就應給予獎勵，讓他們感到成功是如此簡單，感到頗有成就感。通過定目標，鼓舞他們的士氣，引導他們構造適合自己的平台，制定一份“比、趕、幫、超”的計畫，逐步在學校、班級中找到自己的位置，感受成功的喜悅。這正是：“教師應當是教育的引路人，應當想方設法為學生鋪設通往成功的橋樑。”