篇一：
小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要把握時機，當好"導演"，讓學生當好"演員"。因而，在數學課堂教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生，儘可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，儘可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。現在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學理念，怎樣更有效地開展小組合作學習，現就結合平時的聽課情況和自己的教學經驗來談談我的一些做法。
一、最佳化組合，準備“合作” 在數學學習中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢?。在實踐教學中，我在尊重學生自願的原則下，儘量使各組的成員在性別、性格、個性特徵、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優等生2名、中等生2名、和學困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經過合理、最佳化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。
二、明確任務，運用“合作” 小組合作學習前，教師要引導學生提出問題，因為"呈現問題"是合作學習的第一步。然後師生共同梳理、整合問題。使學生明白怎樣學習，收到事半功倍的效果。
三、把握時機，體驗“合作” 開展合作學習，要結合學生和教師的實際水平以及教學內容的特點，不能濫用。合作內容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應多採用小組合作學習。“重點的問題”指對學生數學素養形成和發展關係密切的內容，包括對有關概念的理解，對解題方法的把握以及運用數學的規律等。
四、評價激勵，延伸“合作” 積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對於保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。通過獎勵使學生知道什麼行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生儘可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。
但是，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。
篇二：
前面我學習了小組合作學習實現形式的相關理論，通過一段時間的實踐，我有以下幾點感觸。
1、通過合理分組，在小組成員間產生積極的相互促進作用。可以依據教學目標定位以及學生的特點，從不同的角度把合作學習小組分成以下幾種類型：
(1)根據固定座位來分根據學生的常規固定座位，就近組成學習小組。這種學習小組是教師們普遍使用的，在此不再闡述。
(2)根據學生的小群體來分在學生中，有一種不用組織而自然形成的“小群體”。由於小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強的凝聚力，再加上在這個小組中，學生的精神是自由的，所創造的氛圍是寬鬆的，從而學生的天性能得到充分發揮，成員之間能產生較強的互相促進的力量。在這種形式的分組中，教師把分組的主動權交還給了學生：學生根據自己所在的小群體，改變平時固定的座位，自己來選擇自己的學習夥伴。這種學習小組的學習夥伴是相對穩定的。教師在突破重點句，學生掌握知識點後，讓學生自發組成學習小組，共同交流對自己最欣賞的句子的學習體會。
(3)根據學生的知識與能力來分我們根據課堂學習任務，從學生的知識與能力的差異性這個角度還可以把合作學習小組分成以下幾種類型：①交叉合作我們在學習目標較難達成，而且對全體學生都有學習要求的時候，如果交差合作操作適當，往往能起到優生對學習困難生良好的帶動作用。如果在班上交流，通過幾個學生也能很快地得出結論，但是對於另外一些學生來說，他們並沒有真正理解。因此，我們就可以採用交差合作的方法來組織學生學習。
2、合理引導，提高小組合作學習的有效性。a、組織中的引導：由於學生年齡一般10歲，自主能力不高，採取合作學習形式時，需要教師精心組織，避免學生在互相爭執、拖延中浪費寶貴的學習時間。所以在組織合作學習時教師必須重視引導，努力提高合作學習的有效性。①在合作學習時，讓學生有秩序地分別發表自己的意見和建議，避免個別學生獨占時間，讓每個學生都有表達的機會，同時也避免了爭著說、同時說的無效學習行為。 ②由於班中分成了若干個學習小組，教師無法一一顧及，這就需要學習小組中有一個核心人物來組織學習小組的學習行為。這個核心人物在開始的時候，可以是教師指定，也可以教師組織下的學生群體認定，或者是學生自發認定。③在小組合作學習的時候，不可避免學習夥伴之間會存有意見衝突，如果沒有正確的引導，小組成員間往往會爭得你死我活，從而造成了學習的偏向。所以我們在組織時要引導學生在充分發表自己意見的基礎上學會分析，學會判斷，學會歸納整理。④在合作學習時，老師要善於引導學生聽其他學生的發言，並從中鑑別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時過多的內容雷同，從而提高學習的實效。 b、學習程式上的引導應該說，合作學習小組的學習過程是一個循序漸進的過程。c、方法上的引導教師要在合作學習的過程中要善用方法加強對學生學習的指導，激發其學習積極性。①合作學習前創設良好的合作學習基礎。教師要運用直觀、形象的，貼近學生生活學習實際的教學手段來再現教材提供的情境，如一些實物、圖片、聲音、錄像，或者使用一些多媒體輔助教學課件。②在合作學習中學生遇到學習障礙時，教師適當點撥。這就要求我們的教師參與學生的合作學習過程，並運用各種點撥方式使學習能進一步的深入。a：肯定式的點撥。在有些情況下，學生在取得了一定的學習成果之後，認為已經達成目標，從而造成了學習過程的終止。因此，教師在了解學生學習進程之後，給予及時的肯定與表揚，並起動學生的下一步學習。b：提示式的點撥。當學生對完成學習內容有了一定的困難時，教師要及時發現，並給予一定的提示，讓學生找到繼續學習的途徑。c：突破式的點撥。在學生合作學習到了關鍵時刻，“一捅即破”的時候，教師往往可以“點睛”式的點撥，使得學習目標一步達成。
今後的工作還很艱巨，但我堅信只要我努力，紮實工作，不斷探索，定會不斷進步。
xx年10月3-4日，公司組織我們到東陽拓展基地進行為期2天的團隊拓展訓練，在這兩天的拓展訓練中讓我深深體會到團隊協作和相互信任在工作中重要性，同時這次拓展訓練也讓我突破心理極限，戰勝心魔，重新認識自己、挑戰自己、超越自我。
依然清晰記得剛到拓展基地，鄧教練上第一堂課時，要求我們忘記年齡、性別、職務，把自己當成一位18歲小伙子、大姑娘全身心、充滿激情的投入到這次拓展學習中來。先讓我們回放一下這兩天11個項目：
“高空抓槓”、“攀岩”這兩個項目讓我突破心理極限，重新認識自己、挑戰自己並超越自我。正如鄧教練所講人的潛能無限，日常工作與生活，人們所展現的能力僅是其自身能力的20%-30%,剩下的潛能發揮不出來是因為我們有一個心魔，這個心魔就是我們最大的敵人，而這個最大的敵人就是我們自己。那么我們應該如何克服心魔、戰勝自己，就依平常工作與生活來說，當我們遇到困難時要堅定信心、積極努力、付諸行動，相信自己永遠是最棒的，成功離自己只一步之遙，只要堅持不懈，成功一定會屬於自己。作為管理人員，當下屬工作遇到困難時，要及時給予鼓勵、指導、肯定，信任自己的下屬一定可以完成任務。
“信任背摔”、“風雨人生路”這兩個項目讓我體會到信任與被信任都是一件非常難能可貴的事情，被信任也是一件非常榮幸的事情。在平常工作中，要信任我們的同事，只有這樣，團隊之間才能更好的相互配合、支持與幫助，更加緊密的合作；真正一個好的團隊是建立在自信、信任的基礎上。“風雨人生路”讓我真真切切再一次體會換位思考的重要性，正如一位隊員所說，當中蒙上眼睛的隊友就如同我們的員工，我們要如何取得員工的信任，我們要用換位思考，站在對方的角度去考慮問題。作為管理人員，我們在平常工作安排時，要顧及員工的感受；當今是21世紀，在工作安排時要多用請和商量的口語爭取員工主動接受工作任務。要把員工當成家人，當其在工作中遇到困難時，要及時伸出援助之手，給予關心、支持和幫助；當其在工作中出現差錯時，要給予包容、諒解與安撫，切忌一味進行指責與抱怨，那樣只會令問題越來越槽榚，也不利於團隊建設；作為管理人員，要勇於承擔責任，只有那樣才能令團隊更具凝聚力，越來越團結、讓團隊隊員產生歸屬感、使命感、榮譽感，從“要我做向我要做”的角色進行轉換。
“模擬過沼澤”、“七色板”、“大腳板”、“地雷陣”、“cs對抗”、“過電網”、“畢業牆”這7個項目讓我深深感觸到團隊協作的重要性。團隊是由員工和管理人員組成的一個共同體，這個共同體由管理人員統一指揮、溝通、協調、控制，合理利用每一位團隊成員的知識和技能協同工作、群策群力解決問題，達到共同的目標。俗話說“人心齊，泰山移”這句話生動的形容了團隊協作的重要性，現在是新世紀，那種大俠式的個人英雄主義早已過時了。團隊協作講究分工明確、明確領導者，合理利用每一位成員知識與技能，將成員安排在合適的崗位上，充分發揮其潛能。在此次 “七色板” 拓展項目時，每個人都按耐不住，跳將出來，指揮一下，影響了其他同事才智的發揮，也造成了局面的混亂，通過這個項目體現了團隊協作中領導者的作用極其重要。
團隊協作能激發出團體不可意料的潛力，團隊協作做出的成果一定超過各成員個人業績的總和。個人與團隊關係就如小溪與大海，小溪只能泛起小浪花，大海卻能激拍出驚濤駭浪，個人只有將自己融入團隊才能發揮出個人的作用。團隊精神就是大局觀念、互助協作和服務精神的集中體現，它的核心就是協同合作。團隊精神對任何一個企業來說都是不可缺少的企業文化。感謝客戶和公司給予我們這次拓展訓練的機會，我將竭盡全力，將此次拓展訓練的團隊精神帶回、引入日常工作中，營造一種良好的企業文化，將產品品質做得更好，為公司實現永續經營，打造百年企業作鋪墊。
小組合作學習以“導學案”為抓手，課堂教學中以學生的學習合作小組為單位來進行。它能改變傳統課堂教學中那種單一，僵化的弊端，真正讓學習成為學生生活中的一部分，促進學生主動全面地發展。下面結合我校課堂教學改革的實際情況，對一學年來我們開展小組合作學習方面的探究和嘗試談一談個人的意見和建議。
一、 學生在進行小組合作學習時，教師要適時地引導深入。
在學生進行小組合作學習時(包括“依標獨學”“圍標合作”兩環節)，教師時刻關注學生的學習動態，合理引導，積極調控。學生在交流的過程中，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點，引導學生完成任務，成為學生學習的“引導者”;及時表揚速度快、有創新的學生，並通過小組詢問，個別詢問等途徑進行調查，教師要及時把沒有參與到小組合作學習中或長時間保持沉默的成員置於小組的討論中，有效地促進小組合作，成為“促進者”;當小組間提出問題，產生爭論時，應深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是鼓勵、引導、促進學生尋找答案，決不是給出答案。
二、要合理地評價結果。
小組合作學習需要小組合作成員的共同努力，每個小組成員必須盡最大努力，才能實現小組目標實現，從而達成班級目標的，與此同時，自身也有所收穫和提高。因此評價不能只針對個人，還要針對小組，這樣才有利於提高小組合作學習的積極性。
進行評價時要把學習過程評價與學習結果評價相結合，以鼓勵評價為主，同時參照對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價。小組合作學習過程評價從自主學習、合作探究、精彩展示、學習效果方面來評價;對小組成員的評價主要從小組分配的任務是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來評價。通過小組自評、互評，組員自評、互評來評價小組合作學習的效果，選出優秀的小組和個人，形成競爭，以利於下一次合作學習的開展。
三、我校在開展學生小組合作學習課改的成績和存在的部分問題
(一)取得的成績
1、小組合作學習已經在我校所有教學班級全部、全面推開。在聽課過程中，我們發現所有的教學班、所有的科目、所有的教師在課堂教學過程中，全部運用小組合作學習，而且學生在小組合作學習的過程中表現的相當好。
2、“兵教兵”的現象開始在課堂上出現。聽課的過程中，我們就會看到，在小組合作學習的過程中，一些同學對有些問題不能自主解決，這時候小組長就主動地給講解，講完後還要問明白了沒有。如果還不明白，組長還會繼續講。這一現象的出現，表明小組合作學習已經發展到了一個相當高的水平，體現出了團隊的合作精神，更大的激發了學生探索的熱情。
3、學生小組合作學習的習慣正在逐步養成。過去小組合作學習中存在的混亂局面基本上消失了。小組合作學習開始向有序的方向發展，而且在課堂教學的過程中，教師在不斷地強化學生小組合作學習的習慣，及時校正出現的問題。
4、教師的評價在逐步到位，而且開始具有了親和力。具有親和力的評價開始在課堂教學中顯現，這種評價拉近了教師與學生的關係，極大的激發了學生在課堂上表現的熱情。
(二)存在的部分問題
1、沒有最大限度地激發學生“動”的欲望。在部分班級的聽課中發現，學生參與的面還不夠大，有一小部分學生還沒有參與到小組合作學習中，也就是說還沒有最大限度地激發學生“動”的欲望。對此，學校領導的看法是學生個別“動”不算“動”，全班“動”才是“動”，要讓全體學生都參與到小組合作學習中來。
2、新課標大力提倡教師們在教學實踐中運用小組合作的方法進行教學。然而在實際的教學中，小組合作學習和學科教學之間不能有機的融合起來，沒有找到一個最佳切入點，有時導致失去了學科味道。
3、導學案和小組合作學習應該形成課堂教學的一個完整的有機的整體。導學案應藉助於小組合作的形式，提高學生多方面的能力，保證小組合作學習的有效性與時效性，讓小組合作學習在學生知識的獲取、能力的培養等方面充分發揮功效，使教學“動”起來，“活”起來，做到“事事有人乾，人人有事乾”。而小組合作學習應該更好地完成導學案，完成本節課的教學目標。導學案和小組合作學習相輔相成，相得益彰，從而形成高效課堂。
總之，教師用導學案有序導學，學生在課堂開展小組合作學習，師生共同評價，共同打造高效課堂，是我校開展以“一標四環”為模式的課堂教學改革的理想狀態。這需要我們教師在教學實踐中不斷地學習和探討，不斷地改進、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。
這是我關於首屆敦煌文博會心得體會——合作共享。
21前，張騫兩次出使西域，開啟了中國同中亞各國友好交往的大門，開闢了一條橫貫東西、連線歐亞的絲綢之路。作為古絲綢之路的必經之地，敦煌也因此成為絲綢之路的“咽喉”。
不可否認，在人類歷史發展長河中，不同民族在不同時期，都創造了燦爛的文化，為人類文明進步作出了巨大貢獻。中國著名學者季羨林先生曾說過，在人類諸多文化中，歷史悠久、地域廣闊、自成體系、影響深遠的文化有四個，即中國、印度、希臘和伊斯蘭，而將四個文化體系匯流成河的地方只有一個，這就是敦煌。
作為首屆絲綢之路(敦煌)國際文化博覽會重要的組成部分之一，以“互利共贏，推進絲綢之路沿線國家文化成果共享”為主題的論壇在敦煌召開，其意義不言而喻。
今天，“咽喉”之地再次響起合作共贏之聲，多個國家的文化代表齊聚敦煌，一方面使得我們的“朋友圈”越來越廣，另一方面，不同國家、不同地域的文化成果得以在敦煌文博會的平台上共享。
在會場，記者聽到的最多的關鍵字也是“共享”。無論是國外嘉賓還是國內專家，在演講中都不約而同將“共享”放在首位。
吉爾吉斯斯坦勞動黨主席阿斯卡爾先生就說：“吉爾吉斯斯坦在參與國際貿易中不存在任何障礙。我確信，在中國和其他合作夥伴的支持下，復興的絲綢之路經濟帶將進入一個全盛時期，在敦煌舉辦文博會就是最好的證明。”
緬甸聯邦共和國駐華大使吳帝林翁很贊同這一觀點，他希望在首屆文博會上，中緬雙方可以相互了解、尋找共同合作的機會。他說：“中國的各個省份需要堅持互利互贏、互相學習的理念。我也堅信，通過絲路沿線國家的優勢共享，技術和資源互補合作，定能進一步促進地區間的繁榮昌盛。為此，我向中國舉辦文博會表示敬意和感謝。”
地區間文化成果共享的聲音引起越來越多與會者的共鳴。記者在會場聽到這樣的聲音：傳承和弘揚絲綢之路友好精神，推動中國與沿線各國廣泛開展文化等多領域的交流合作，不僅能夠為其他領域的合作打下堅實基礎，更有助於發掘沿線各國深厚的人文資源，在交融往來中實現不同文明的互學互鑒，實現文化成果的互利共贏。
文化共享必將帶來經濟共榮。與會者的話題從文化觸及經濟並不讓人感到意外。
甘肅一直是古代絲綢之路的必經要地，如今是中國建設絲綢之路經濟帶的重要省份之一，堪稱絲綢之路經濟帶的黃金段、大通道。
在專家肖雲儒看來，甘肅在“一帶一路”戰略規劃中占據著國際通道的重要作用，國家發布的《推進“一帶一路”建設願景與行動》，把甘肅定位為面向中亞、西亞國家的通道、商貿物流樞紐、重要產業和人文交流基地。國務院批准建設的蘭州新區、華夏文明傳承創新區和國家生態安全螢幕障綜合試驗區正在加快建設步伐，形成了經濟、文化、生態三大平台相互支撐的發展新格局。
今天，在當年駝鈴響起的地方，首屆敦煌文博會的勝利召開讓我們的“朋友圈”越來越廣，絲綢之路沿線國家彼此達成的共識必將成為此次文博會留給我們的寶貴財富。
團隊需要合作也需要競爭
團隊需要合作也需要競爭拓展心得
拓展心得：團隊需要合作也需要競爭
“全國暑期合作學習專題研討”活動心得體會
2017小組合作學習心得體會
2024年小組合作學習心得體會
團隊合作心得體會範文
團隊合作拓展心得
拓展心得：團隊合作是邁向成功的第一步
密切合作 1加1大於2