幼兒教師學期計畫

再次，是不會制訂。在幼兒教育日趨受到重視的今天，也有相當一部分教師已經具有了較強的事業心和責任感。他們意識到了班級計畫制定的重要性，但他們對班級計畫到底怎么制訂，從哪裡入手，還存在許多困惑。另外，家長、幼兒、社區人員、管理者等人員也可能存在上述教師身上可能出現的問題，甚至還會存在上述因素以外的原因。如：班級計畫組織大班幼兒進社區勞動，社區成員嫌麻煩，不予配合，那么班級工作計畫中的進社區勞動這一安排只能取消。由此看來，家長、幼兒、社區人員、管理者等這些人員的主觀態度與行為也是影響“班級計畫制訂”的不可忽視的因素。因為，在教師全力以赴積極制訂班級計畫的過程中，如果不能得到其他人員的必須配合時，那么同樣會影響班級工作計畫的制訂成效。

2、客觀因素

這是由外在事物或環境所造成的，教師難以控制和把握的因素。如：班級資源、社區資源、家庭資源、園內資源、自然資源等，社會關係、社會現象等各種因素都可能對班級計畫的制訂起到一定的影響作用。

比如大班某個班級的計畫中有一個主題是《我們身邊的交通工具》，為配合主題活動，計畫中準備安排一次組織幼兒乘坐公車從起點到終點的體驗活動。而和公交公司聯繫後，公交公司認為公車以營運為目的，如果幼兒與乘客同行，安全可能得不到保證，但公交公司很支持幼稚園的活動，並提出單獨安排車輛讓幼兒體驗一趟。這樣的安排有些象包車遊覽，班級教師覺得違背了本次活動的初衷，沒有意義，於是教師們在商量後作出調整，將本次活動計畫改成“我和爸爸(媽媽)乘公交”，請幼兒家長支持，利用休息天專程帶幼兒進行乘坐公車的體驗。

可見，幼稚園班級活動計畫的制訂要考慮多種因素的影響，包括多種客觀環境或其他部門或人員的配合等，因為受到其它部門的工作性質限制，或受玩具數量少、場地小、家長不能予以配合等方面情況的限制，都會對班級計畫的制訂和實施造成影響。因此，制訂班級計畫前，班級資源、社區資源、家庭資源、園內資源等都是必須考慮的客觀因素。