3、充分利用課件進行直觀演示組織教學。計算問題的教學對學生而言比較枯燥，如果藉助直觀教學既能讓學生掌握對算理的理解，又能調動學生學習的積極性，促使學生了學。有例1強化算理的訓練，過渡到例2讓學生通過填（ ），來呈現思考的過程，逐級展現算理，符合兒童的認知特點，有助於學生對分數減法算理的理解，再到例3教學1減幾分之幾的計算（難點），通過直觀演示，層層深入，逐級展現算理，幫助學生掌握計算方法。
4、在考考你中設定了（ ）+（ ）=6|7，具有開發性的題目，體現了培養學生的實踐能力和創新精神的要求，使不同的學生都在原有的基礎上得到應有的發展。
5、教學思路清晰，學生思維活躍，參與度高，及時鼓勵學生，激發學生學習興趣。
建議：
1、應加大計算的容量。通過教學，發現學生對計算方法掌握較好，可出示大量的題目讓學生進行計算。特別是在總結完同分母加減法計算方法後，可出示一些相應的題目讓學生進行練習。
2、例2的課件出示重複。
四年級數學聽課思考
（XX年12月24—25日）
孔xx老師的教學情況：教學內容《數學廣角》中的例一教學。本節課的教學設計先進行5分鐘的口算練習：用16分別從1乘到20；並對做題快、完成好同學頒發銅星進行獎勵。然後教學數學廣角中的例一內容。在例一的教學中先組織學生看課本內容，並提出問題讓學生思考，在演示講解烙1—4個餅需用的最少時間，最後讓學生討論總結5—9張餅所需用的最少時間以及烙餅的規律。
1、充分利用課前5分鐘強化學生口算能力的培養。
2、利用圓片代表烙餅，形象直觀，學生便於理解，容易找到解決問題的方法，理解最最佳化的思想，培養學生套用意識和解決實際問題的能力。
3、通過小組討論交流，一是加深對最最佳化的理解，二是討論出最最佳化的解決辦法。讓學生動手實驗，體會最佳化思想。
建議：
1、烙三張餅的最佳化過程應是本節課的教學重點，多張烙餅的最佳化方法依次推到。在教學三張餅的最佳化過程中，除了用圓片表示外，可以結合表格更能加深理解。
2、在教學多張烙餅最佳化方法時，可採用加法的分支法進行教學，更能讓學生一目了然，最後總結，得出結論。
3、最後讓學生總結單數和雙數烙法時，最好讓學生說一說應怎樣烙時間最少。
徐xx老師的教學情況：教學內容《大數的認識》複習課。先是根據本單元的知識進行提問，然後根據學生整理的單元知識進行小組交流，最後展示交流內容，在重點講解。
1、充分讓學生對本單元知識進行回顧梳理整理，提升了學生對本單元所學知識的掌握水平，培養了學生總結、歸納的能力。
2、通過小組對單元知識的交流，加深對本單元知識的理解和記憶。培養了學生的合作意識。
3、本節課重點讓學生參與到教學中，向學生提供從事數學活動的機會，讓學生在自主探索的過程中理解和掌握所學知識，學生成為數學學習的主人。
建議：
1、在完成單元知識的整理交流後，可出示大量的練習加深對所學知識的掌握，提高學生對知識的套用能力。
2、練習題的設計儘量不要做重複性的題目，避免學生的抄襲現象，導致學生的懶惰思想。
五六年級數學聽課思考
（XX年12月26—27日）
蔣xx老師的教學情況：執教的《可能性》。先通過身邊的事例身份證、以及得流動紅旗的次數揭示課題。然後出示主題圖的比賽場面，確定比賽誰先開球引出本節課的教學內容。
1、通過具體鮮活的遊戲情節，使學生直觀體會事件發生的可能性。例如：通過以小組為單位實驗拋硬幣遊戲並記錄每次結果，從中體會到發生的可能性。
2、通過實驗操作、小組討論和集體交流等活動，使學生掌握辨別簡單事件可能性的方法。例如：通過玩跳繩、設計轉盤、當“老虎”、摸數字卡片以及智慧屋等活動，通過討論、交流學生學會了辨別可能性的方法。
3、學生課堂思維活躍、學習積極性高、課堂有辯論、內容設計容量大，對所學知識掌握好，達到了本節課的教學目標。
建議：
1、在跑完硬幣各組匯報結果後，應引導學生自己總結髮現的問題，也就是正面和反面出現的次數是比較接近的，然後再出示數學家的實驗結果，這樣效果可能更好。
2、摸出紙牌的2|8，用1|4表示是否妥當？
王xx老師的教學情況：數學廣角的練習課，教學環節主要是通過兩名學生利用實物投影講解所做的配套練習上面的題目，老師在對有些題目重點講解。
本節課充分利用學生對練習題目進行分析講解，有助於培養學生分析問題解決問題的能力，打破了原來的有老師泛泛講解的練習模式。
建議：
對練習課應重點做好兩項內容的設計：一是圍繞學生做題情況重點分析講解，儘量不要逐題分析；二是結合學生學習實際通過大量練習對所學知識進行鞏固加深。