質量管理持恆持久。教學質量是學校發展的生命線。從課堂入手，從效益入手，切實提高課堂教學效率，以教育教學質量的提升促學校辦學水平的提升。要進一步加強質量監控，加強教學常規管理，建立健全教學質量分析制度。深入了解各年級、各學科的教學情況，及時研究、解決存在問題。在教學常規檢查上，不定時抽查任課教師的備課、上課、作業布置和批改、輔導等，把抽查的結果納入到考核評比之中。要精心組織課堂教學，在教學過程中要做到“五字”方針。即：備課要“深”，上課要“實”，教學要“活”，作業要“精”，輔導要“細”。認真研究課改背景下的課堂教學，以課程理念為指導，深化課堂教學改革，走輕負高效的改革之路，確保人人上好課，節節為好課，以“六認真”的落實為抓手，細化、實化教學常規管理。把精緻化管理的理念落實到教育教學的每一個環節，求真務實、動真碰硬地抓教學常規管理，獎優罰劣，獎勤罰懶，以管理求效益。
處室建設創新創優。各處室要在服從大局、團結合作、著眼發展的基礎上，開拓創新，力爭工作上有新亮點，成績上有新突破。德育處負責好教師的管理與考核以及學生德育活動的開展與優秀班級星級學生的評比；教務處要把教學常規考核、教科研活動創新、教師專業化成長、教學活動開展作為工作的突破口，改革工作模式，注重針對性、實效性，確保在各級各類比賽中獲獎。要負責好教研組和備課組的管理與考核，以及有效教學過關活動的開展與教學績效的評估；總務處要進一步增強服務、管理意識，提高服務質量和服務水平，力求做到：腦勤、眼勤、手勤、腿勤、嘴勤，把優質高效的後勤服務工作作風落到實處，負責好校園校產、寢室餐廳、商店水電、基建維修等方面的管理工作，合理使用有限經費，確保教學工作的順利開展。
少先大隊部要重視學生行為習慣的督查與指導，在規範學生行為上做文章，工會要積極開展師德建設以及有益於師生身心健康的各項活動。
（四） 教學工作
加強教學管理 提高學校競爭力
教學質量是學校的核心競爭力，教學管理是學校工作的中心環節。實踐證明，加強教學研究與管理，是深化教育改革，最佳化課堂結構，切實提高教學質量的必要前提；是強化素質教育，全面提高學生整體素質的有效途徑。為此，我校在XX年提出“以教學質量為中心，加強管理與研究，提高學校核心競爭力”的目標，要求落實“三個堅持”，狠抓“三項管理”。
堅持以教學質量為中心，深入課堂，強化領導班子質量意識。
學校領導必須強化教學質量意識，加強管理教育，緊緊抓住備課、上課、作業批給、課外輔導、成績考核等常規環節不放，尤其要把主要經歷集中於抓好課堂教學上，要深入課堂，指導教學。
堅持以課堂為主陣地，最佳化課堂結構，切實提高教學質量。
課堂教學是學校教育工作中最主要的環節，為此，我們學校提升理念並努力朝四個方向發展：以建立一支優秀的教師隊伍為最佳化課堂結構的前提，以促使教學規範化為提高教學質量的關鍵，以嚴格的管理制度作為提高提高課堂教學質量的保證，以通過開展一系列的第二課堂活動來強化教師課堂意識。
堅持以課改為先導，增強科研理念，深化教師質量意識。
教育教學改革是最佳化課堂教學結構，切實提高教學質量的重要途徑。近幾年來，我校要求教師每人每學期做到四個“一”，即：承擔一個教給實驗課題，撰寫一份有一定水平的教學論文，設計一份優秀的教給實驗教案，在全校上一節教給實驗觀摩課。今年，學校將繼續採取此項舉措，深化教學改革。
加強教研組教研管理。
在搞好常規教學和常規管理的基礎上，充分發揮教研組的教育職能，使教研組真正成為教學研究實體。如果教研組僅僅停留在管理型的水平上，很難適應教改的需要，更不利於教學質量的提高。在確定學科教改專題時，要注意符合科學性、可操作性和共識性原則。同時，注意加強對教研活動的科學指導。由主管教學的校長牽頭，聘請各科教研組長和有教研能力的骨幹教師，對各教研活動指導和考評，通過聽課、評課，廣泛徵求各方面意見，幫助教研組解決教改中出現的問題，及時發現和扶持教改積極分子，協同教研組總結教改經驗和成果
加強教學常規管理
備課管理求“嚴”。為與新課程相適應，強調以“活動設計”為中心進行三備，即備課程理念，備學生心理，備課程資源，使課堂教學儘量體現開放性和動態生成性。要從三方面加強管理:意識：一是嚴格要求教師按照教學計畫和大綱規定認真備足課、備好課；二是嚴格要求教師尊重學生的實際，認真備好教法；三是嚴格要求教師切合學科特點，認真備好教法。