文化浸潤 內涵發展 讓我們的生命一起精彩
指導思想：
XX年是xx規劃的開局之年，站在新起點上，以科學發展觀為指導，認真貫徹落實全國、省、市、縣《教育改革和發展規劃綱要》和縣教育局工作思路，堅持“讓我們的生命一起精彩”的辦學理念。以人為本，育人為先，全面推進素質教育。以“文化浸潤，內涵發展”為切入口，深入開展“器樂普及”教育和“鑒畔書香”建設，努力走質量立校、文化興校、名師強校之路，實現湖塘教育科學和諧、優質特色發展。
工作目標：
1、以加大投入和提升品味為切入點，推進學校設施標準化、現代化，加強校園文化建設，爭取縣運動會和六一文藝匯演獲得好成績；
2、以“鑒畔書香，閱讀經典”實踐和“器樂普及”教育為載體，積極推進建設書香校園、活力校園活動；
3、進一步做大“少兒越文化”德育品牌，創新德育方式，抓實班主任隊伍建設，狠抓學生良好習慣養成教育，加強安全管理，做到無安全事故，創平安學校；
4、積極開展“和諧有效課堂”課堂教學研究，提高教學科研水平，牢固樹立質量意識，促進教育優質均衡發展；
5、加強規範辦學，落實大課間，做好“鑒畔”教育品牌，落實“鑒畔藝社”社團組織，出精品，創特色；完小重點落實一校一品特色創建。
6、“學習共同體教研組活動校本培訓”課題研究為載體，實施教師專業發展計畫，抓實教師職業道德建設，努力培養3-5名縣級骨幹教師；加大教師培訓力度，建設一支高素質的教師隊伍，實現教師學生生命一起精彩。
具體要求與措施：
一、走質量立校之路，打造質量校園
教育質量是學校發展的靈魂，是學校發展永恆主線，加強教學研究與管理，是深化教育改革，最佳化課堂結構，切實提高教學質量的必要前提；是強化素質教育，全面提高學生整體素質的有效途徑。為此，XX年提出“以教學質量為中心，加強管理與研究，提高學校核心競爭力”的目標，要求落實“三個堅持”，狠抓“三項管理”。
1、堅持以教學質量為中心，深入課堂，強化領導班子質量意識。
學校領導必須強化教學質量意識，加強管理，緊緊抓住備課、上課、作業批改、課外輔導、成績考核等常規環節不放，尤其要把主要精力集中於抓好課堂教學上，要深入課堂，指導教學。要“沉下去，浮出來”。“沉下去”指校級領導帶頭，人人擔任一門主要學科教學，備好課，上好課；“浮出來”，指領導班子成員一定要參與聽課、評課。強化教研，開展教學調研活動，推進當堂評課，完善教學流程監控體系。
2、堅持以課堂為主陣地，最佳化課堂結構，切實提高教學質量。
課堂教學是學校教育工作中最主要的環節，為此，我們學校提升理念並努力朝四個方向發展：以建立一支優秀的教師隊伍為最佳化課堂結構的前提，以促使教學規範化為提高教學質量的關鍵，以嚴格的管理制度作為提高課堂教學質量的保證，以通過開展一系列教學研究活動來強化教師課堂意識。
3、堅持以課改為先導，增強科研理念，深化教師質量意識。
教育教學改革是最佳化課堂教學結構，切實提高教學質量的重要途徑。要求中青年教師每學期做到“四個一”，即：承擔一個教改實驗課題，撰寫一份有一定水平的教學論文，設計一份優秀的教改實驗教案，在全校上一節教改實驗觀摩課。
4、加強教研組教研管理。
在搞好常規教學和常規管理的基礎上，充分發揮教研組的教育職能，使教研組真正成為教學研究實體。如果教研組僅僅停留在管理型的水平上，很難適應教改的需要，更不利於教學質量的提高。在確定學科教改專題時，要注意符合科學性、可操作性和共識性原則。同時，注意加強對教研活動的科學指導。由主管教學的校長牽頭，聘請各科教研員和有教研能力的骨幹教師，對各教研活動指導和考評，通過聽課、評課，廣泛徵求各方面意見，幫助教研組解決教改中出現的問題，及時發現和扶持教改積極分子，協同教研組總結教改經驗和成果。開展評課活動。評課活動要注重“三重”：重學生，即重在評學生在課堂中的學習情況和表現；重討論，即評課的著重點在“議論”教學環節，而不單在“評價”教師表現；重過程，即評課不是簡單關注教學效果，而更重視教師在整個教學過程中的成長，包括思想認識的發展，教育理念的深化以及教學過程的創新和感悟等。
5、加強教學常規管理
備課管理求“嚴”。為與新課程相適應，強調以“活動設計”為中心進行三備，即備課程理念，備學生心理，備課程資源，使課堂教學儘量體現開放性和動態生成性。要從三方面加強管理意識：一是嚴格要求教師按照教學計畫和大綱規定認真備足課、備好課；二是嚴格要求教師尊重學生的實際，合學科特點，認真備好教法；三是實行“三度備課”程式，集體備課引路——個人備課鑽研——課前備課批註。進一步加強集體備課的指導、研究和實踐工作。集體備課是為了“發揮教師的集體智慧，培養教師的合作精神，促進取長補短、提高教師群體素質”而提出的一種備課策略，因此需要每個老師在集體研討前也就是初備環節做好充分準備，做到備教材，明確“教什麼”（熟讀教材掌握基本理論、基本知識和基本技能）；備學生，明確為什麼教（傳授知識、培養能力、思想教育）；備方法，掌握怎么教（開頭、中間、結尾）。也就是說，有了精心準備，才會在研討時有思維的碰撞，在碰撞中才會產生智慧的火花，從而幫助每一位老師加深對教材的理解，博採眾長，拓寬思路，所以初備絕對不是在集體研討前幾分鐘來一個臨陣磨槍。集體備課實行領導分工負責制，教研組長、備課組長崗位責任制。每次集體備課堅持做到一個專題（或課題）確定主備人，首先拿出初備稿或備課思路，並引用或創作課件，然後由學科組成員共同研討形成集體備課稿。在此基礎上教師個人進行二次“手寫備課”做到有重點，教案個性化需要執教者把集體備課形成的教學設計在集體備課的基礎上來一次再歸納、再提升和再創造，這樣才能更好的體現、張揚執教者個體的教學個性，更好的適應執教者所教學生的學情，所以每位教師都要進行個人的二度“手寫備課”和三度書上批註。而教後反思是通過對教學得失的思考，為以後留下點什麼，啟發我們以後的教學。在這裡我們重申：課課有個性的張揚，周周有教學的反思。建立教案檢查制度，隨時抽查，充分提高教師備課主動性和實效性。