三、勇於轉變職能。進校的職能要從單一的教學型向組織型、管理型、服務型轉變。進校雖然是正式法人機構，有人員編制保障，但其人員少、機構小、條件相對差等不利因素難以適應現代教育培訓模式下的需要。這就要求進校領導不但要有開拓、創新精神，而且更要求進校的教職工能管理、善組織、會辦事、懂行政。進校的教師要成為培訓工作的探究者，在完成一定教學培訓任務的基礎上，要深入了解基層教師的培訓需求，研究基層教師在實際教學工作中的困惑與問題，樹立“面向教育教學實踐，切實解決實際問題”的指導思想。進校要積極協助縣教育局制定出針對性強、實效性好的培訓方案。培訓方案不但注重教師的專業水平的提高，更要注重師德的培訓。
四、優秀教師成長的平台。進校要成為當地優秀教師成長的一個平台。進校要加強與本市、本縣有關部門和中國小校的聯合與合作，在培訓工作中，要充分利用本地優秀教師資源，讓當地的優秀教師成為培訓者，培訓的針對性會很強，效果會更大，同時以為當地優秀教師提供一個展現自己教育教學能力的平台，提供他們走向社會，服務社會的機會，提供他們繼續成長的機會。進校不但要為培養和造就當地優秀教師隊伍發揮積極的作用，而且要以此來提升進校在社會上的影響力。
五、改進教學方法。上個世紀，進校的培訓目標是“提高專業水平、完善知識結構”。而現代中國小教師繼續教育的目標是：提高教學能力、學習現代教育理念和方法、掌握現代信息技術手段。要達到此目標，傳統的“說教式”和“教科書式”的教學方法已經不適應現代培訓的需要。所以進校在培訓過程中要結合當地實際教學過程中存在的問題，有針對性地組織外地專家和本地優秀教師對本縣教師，特別是農村教師加強“教育改革新的理念”、“教育教學研究方法”、“學科前沿及科學發展史知識”、“教育改革新的理念”、“多媒體、信息技術”等方面培訓內容。多組織一些“觀看、評析名師課堂實錄型”、“同行介紹經驗、教學展示、共同研討型”、“案例分析、參與式培訓型”、“同行交流、學員主體參與、共同研討型”等類型的培訓方式，切實提高培訓的效益。當然要做到以上這些是困難的，但可以在某個方面上有所突破，形成特色。進校要注重對農村中國小教師隊伍現代信息技術的培訓。要有不會用現代信息技術進行教學活動的教師不是好老師的意識。
六、多元培訓。進校要緊緊圍繞中國小教師繼續教育有不可代替的特性，在立足做好中國小教師培訓本質工作的基礎上，進行多元培訓，全面開展對社會各行業的培訓。把進校建成全縣的繼續教育中心和多功能的培訓基地，充分發揮出進校“小實體、多功能、大服務”的社會功能。
教師必須樹立“終生學習”的理念，這是教師職業的特點所決定的，也是教師不斷提高師德修養、不斷提高專業水平的不竭動力。這也是教師進修學校能得以保留的根本原因。在新的歷史條件下，縣委、縣政府不但要把教師進修學校打造成教師終生學習的平台，還要打造成全縣各行各業專業水平培訓的平台，使之成為本縣的培訓基地和教育中心，進校就能在新時期煥發出新的青春。
省教育廳師範處和省繼教中心堅決支持進校的發展。將盡最大的努力給予必要的扶持，賦予更多職責，發揮更大的作用。我們將努力打造師範院校、進修學校，校本培訓三位一體的教師繼續教育模式，確保我省中國小教師繼續教育工作取得實效，為提高全省中國小的教育教學質量，為各項教育改革奠定堅實的基礎。
我是教育戰線上是一名老將，但在師訓方面是一名新兵，以上發言是在各位專家面前班門弄斧，不對之處，請多多指教。
我們這次評估驗收活動，在景東縣級領導的高度重視下，在市縣兩個教育局的協助下，在景東進校的積極配合下，整個工作圓滿結束。在此，我代表省教育廳向在座的各位教師和辛勤工作在教育第一線的全縣教師表示第25個教師節的親切問候，祝在座各位領導和同志們在國慶、中秋佳節中，身心愉悅，幸福快樂。謝謝大家！