5、學習興趣、良好習慣、有效評價是課堂教學高效的重要保障
我們搞課堂教學改革，研究高效課堂，只停留在課堂教學的環節設定、教學方法上面還遠遠不夠，於美霞老師課改的成功之處，還在於她注重學生學習興趣的激發與調動、良好學習習慣行為習慣的養成，並下足了功夫，並通過有效的小組評價，真正調動學生學習的內驅力，使之形成了定勢，習慣成自然，讓學生真正成了學習的主人，學生學習的積極性高漲，小組合作的意識強，課堂教學的效果自然就有效、高效了。這又是“功夫在詩外”的佐證吧！
6、抓班風、學風建設是課改的根本法寶
於美霞老師課改成功的最重要的原因是堅持抓班風、學風建設，這應該是課堂教學高效的根本法寶。
在聽課學習期間，我們充分感受到了於老師所教班級的孩子坐得住，沒有小動作，於老師也自豪地介紹說：“我們班沒有罵人、打架的”。班空里，孩子們還是在那裡以小組聚在一起講題、分析，講的津津樂道，是於老師硬把孩子攆到室外去活動一會兒，即便如此，仍有過半學生沒有動。老師們和於老師在辦公室座談期間，我又抽空去了於老師教的班級，由於英語老師職稱晉級去了市里，班內並沒有老師，我看到的是小組長把小組組織得秩序井然，學的熱火朝天。此情此景，真是讓人感慨萬千。真正達到了變“要我學”為“我要學”的理想境界。
什麼叫“班風正、學風濃”，這不是最好的例證嗎？孩子們真正成了學習的主人，一直在幫著學、比著學，自然就沒了其他鬥嘴、罵人、打架等不良現象了。
所以，一個成功的老師一定要善於抓班風、學風建設，且不說是班主任，還是非班主任，這點都非常值得大家認真學習和借鑑。一旦走向良性循環，學生的精力都用在了學習上，老師擺脫了教學外繁瑣事物的處理，一心撲在如何教好的研究上，長此以往，教學的效果不好、效率不高才怪呢！
7、兵教兵，出奇兵，讓士兵成為將軍
XX年，於老師剛接手三年級一班的時候，有接近10名學生不及格，有的學生成績竟在20分以下，怎么辦？於老師沒有氣餒，更沒有破罐子破摔，而是大膽構想，發動全班學生，利用集體的力量，實行“兵教兵”的辦法，讓每個學生都積極參與到教學活動中來。從那開始，於老師走上了一條“互助式”教學的課改探索之路。結果不用多說，於老師成功了。
傳統的教學，老師是元帥，在老師眼裡，學生都是士兵，老師是絕對的權威，老師覺得改怎么教就怎么教，試想這種方
式的教學，學生相當於單兵作戰，戰果可想而知，基礎好點的學生接收快點，學的就好點，而基礎差的孩子，只能是落伍了。
而於老師通過“兵教兵”的互助式教學，老師定位在自己也是一枚小卒，而且身先士卒，既拉近了和士兵的關係，同時著力培養讓小組長如何學會組織，化整為零，把時間還給了學生，讓他們以小組為單位，自主嘗試、合作探究，並廣泛展開捆綁式小組整體評價，多渠道、多手段調動學生參與學習的積極性，讓大家都動了起來。為出奇兵、出元帥創造了良機。從於老師課改的成果來看，確實做到了這一點，不僅取得了大面積豐收，同時，一大批“將軍式”佼佼者脫穎而出，他們不但自己學的好，而且會組織，善於幫助小組成員學會，真可謂是“一箭多雕”。