前去參觀學習的老師都親眼見到了，學校的校園沒有教學樓，沒有多媒體輔助設施，學生都是來自農村的孩子，就在這樣的條件下，於老師單槍匹馬，摸索出了“互助式”特色教改的路子，靠的就是於老師那股不達目的不罷休的韌勁。於老師是可親、可敬的，她勇於改革的精神更值得我們去反思和學習。
4、磨刀不誤砍柴工
和於老師座談的時候，於老師談起課改，津津樂道，頭頭是道，樸實的話語了掩蓋不住他對鄉村教育的深情，幸福感溢於言表。但是，於老師談的最少的就是“如何教”。我們很納悶，我們不遠千里去學習，她這位“砍柴人”卻少談“如何砍柴”，更多的是談到了“磨刀功”。仔細琢磨，其中大有道理在。
試想：一位砍柴人刀不鋒利，整天忙於砍柴，砍柴的效率會怎樣呢？結論不言而喻。而於老師在磨刀上下了不少功夫，她的砍柴刀始終是鋒利的，砍起柴來，效果和效率自然好了。
《中國教育報》XX年12月15日第6版在報導於老師的經驗時，就特寫了一個小細節：第一周不上課
接手一個新班級的時候，於老師有一種特殊的做法：第一周不上課。在這一周里，她每天上課時都跟學生談心，談家庭情況、科學故事、名人軼事，談他們學習中的困難，抓住每個學生的閃光點，盡最大的努力了解學生。之後，她會給學生們“上思想政治課”，營造學習氛圍，激發學習的熱情，鼓舞士氣；課前飯後她幾乎全跟學生在一起。漸漸地，學生把她當成心目中不可缺少的朋友。數學課堂，成了於老師和學生情感交流、思想交流、學術交流的紐帶。在這樣的課堂上，老師為學生的進步高興，學生為能跟這樣的老師一塊學好數學高興。 跟許多老師不同的是，於老師喜歡當班主任。甚至有一段時間，她接手班級有一個條件：必須當班主任。她說：“只有當班主任才能有更充分的時間和孩子們在一起，了解他們的個性特徵，與他們建立感情。”
為了和學生自然地融合到一起，課間，她和學生一塊兒跳繩、踢毽子；學生生病了，她領著看病、買藥；天冷了，她會叮囑學生們多穿衣服……學生點點滴滴的變化都裝在她心裡。談到和孩子們
在一起的時光，48歲的於老師臉上常常洋溢著孩子般天真爛漫的笑容。這種笑容使我們相信，是於老師對學生真摯的愛打開了學生的心扉。
反思於老師的經驗做法，我認為老師的磨刀功還真不少：
（1）備教材、備學生是“磨刀”。熟知教材的重點、難點、易錯點、易混點、關鍵點，充分了解學生的學情、習慣、心理。
（2）抓學生學習習慣、行為習慣培養是“磨刀”，並且要常抓不懈。
（3）抓小組的建立、小組長的培養是“磨刀”。
（4）抓學生學習程式的建立是“磨刀”。
（5）抓練習的設計更是“磨刀”，體現精心聯繫，富有實效，逐漸達到高效。
一個聰明的老師應該像於老師那樣，學會點“懶惰”，在課堂上，“砍柴”是學生的事，老師只管磨好刀，老師絕不包辦代替，長此以往，學生在學習中鍛鍊了學習的各種能力，還有什麼比這更讓人高興的事呢？
三、當前課改之路，我們應該向於美霞老師學習什麼
於美霞老師長期任教於鄉村國小，創造了鄉村教育的神話，值得我們學習的東西實在太多了，結合我們的實際，摘要如下：