如果讀書之後，止於思考和探討，而不付諸於行動，那么只是清談。讀《荀子•儒效》，使我明白教學的過程可具體化為聞、見、知、行四個環節，並把行看作是教學的最終目標。學習可解釋為接觸外界,掌握知識,見諸行為，以美其身。教者須以身作則，而學者要持之以恆。經過讀書學習，認真思考，才能掌握知識，靈活運用。荀子認為，整個教學過程,是指導學生獲取知識的過程，要包括知行的過程。荀子說,“不聞不若聞之,聞之不若見之,見之不若知之,知之不若行之。學至於行之而止矣。……故聞之而不見，雖博必謬。見之而不知，雖識必妄。知之而不行，雖敦而困。”教師傳授的多半是書面知識，講解以後，需要指導學生實地觀察，觀察以後，更要加以分析，使學生懂得道理，把聽到見到的轉化為自己學到的知識。
有了知識，再用於實踐，並能解決實際問題，這樣才算完成了教學過程。反之，如果只聞不見，雖然聽到很多東西，一定會錯誤百出;如果只見不知，雖然看到很多東西，一定會鬧出笑話;如果只知不行，雖然知道很多東西，卻不解決問題，成為無用的累綴。荀子在兩千年前提出的教學過程，仍然基本符合人類的認識過程。人類的認識，只有不斷推進，才能不斷提高廣度和深度。
通過讀書，我實在是享受了許多難以形容的樂趣，也得到了一些知識和智慧。然而這只不過是我讀書的點滴感受而已。朋友，不論你的人生航向駛往何方，如果你有時間，請你拿起書本來吧。唐朝詩人顏真卿有首詩寫道：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。”時不我待，我們應該珍惜。