教育實踐活動進展到一定程度，會有側重點的轉換，適時組織開展“回頭看”，以有效的手段檢驗活動效果，對推動活動健康深入開展有著積極意義。在第二批活動學習教育、聽取意見環節，有些地方和單位過程看似熱熱鬧鬧，程式也似乎一個不少，卻存在浮在表面，必須及時加以糾正解決,防止走形變味，甚至事與願違。筆者以為，落實“三嚴三實”要求，以嚴的標準、實的作風開展“回頭看”，應把握好內容、標準、落實三個重點。
嚴格對照檢查內容，有的放矢開展“回頭看”。圍繞教育實踐活動學習教育、聽取意見環節重點內容，有針對性開展總結分析研判。一是在思想認識方面，看認識是否真提高，注意力是否集中到防止和糾正不良認識上，對 “四風”問題頑固性、反覆性認識足不足，是否存在畏難情緒、觀望的思想，能否處理好工作與活動的關係。二是在“一把手”作用發揮方面，看“一把手”是否真盡責，注重對照檢查承擔第一責任人責任情況，是否突出做到領導帶頭，帶頭把自己擺進去、帶頭抓好學習、帶頭深入民眾、帶頭蹲點調研不少於1周。三是在壓茬推進、梯次展開方面，看活動開展是否真紮實，在把握時間節點和加強分類指導是否存在圖形式、走過場、趕進度現象。四是在重點對象把握方面，看主要任務是否真落實，是否出現重心偏移，沒有突出縣處級以上領導機關、領導班子和領導幹部這個重點;簡單以工作問題代替“四風”問題，徵求意見存在渠道窄，缺乏廣泛性和代表性。五是在學習教育方面，看內容豐富與否，方式靈活與否，時間保證沒有，是否存在學習單一，“千人一書”現象，缺乏持久性，存在學習階段化傾向。六是在聽取意見方面，看開門搞活動是否真到位，存在開小門、開偏門、不真開門現象，調查研究是否存在“會來會往”“稿來稿去”，淺嘗輒止，缺乏民眾基礎現象;對徵求意見“梳辮子”“拉單子”不夠，個性問題和共性問題台賬建立不規範，反饋不及時，交辦督辦不到位。七是在邊學邊查邊改邊建方面，看立行立改是否真聚焦，是否存在統籌性不夠，缺乏計畫性，任務書不明確、時間表不具體、責任人模糊，缺乏落實的強制性，約束力不夠;沒有建立解決實際問題與建立完善制度的長效機制。八是在民眾評議評價方面，看民眾是否真參與，重點查整治“四風”問題、發生在民眾身邊不正之風等問題是否公開透明，民眾參與程度如何，接受民眾監督不夠等問題。九是基層服務型黨組織建設，看措施是否真得力，對抓基層、打基礎工作存在謀劃不細、不實、不深，對軟弱渙散村黨組織整頓缺乏力度等問題。十是督導工作，看督促檢查是否真從嚴從實從真，在紀律、標準、要求、力度上還欠缺等問題。在此基礎上，針對薄弱環節和突出問題，研究制定切實可行的完善整改措施。
請民眾當裁判，從嚴從實評價評估活動效果。以xx總書記重要指示、系列重要講話為指導，以深入走進民眾、走進農村、走進社區、走進企業為載體，進一步聽取意見，以誠懇的態度徵求民眾對活動的“指指點點”。對陸續徵求到的“四風”問題、關係民眾切身利益問題，聯繫服務民眾最後一公里問題進一步“拉單子”。針對共性問題，持續開展公務接待、“三公”經費、機關幹部紀律鬆散、文山會海、公車管理、超標準使用辦公用房等專項整治;整合資金集中解決教育、衛生、道路交通等民生問題;對涉及領導幹部和部門的個性問題，按照到人到事到部門的要求，將突出問題全面交辦督辦，並明確整改時限，接受民眾監督。在此基礎上，組織不同層級、各方面民眾代表，執法監管和視窗單位、服務行業則主要以服務對象為主，開展“民眾評價”活動，將活動學習效果、開門搞活動情況、聚焦解決“四風”問題情況、作風轉變等情況請民眾當裁判，以出出汗、排排毒的決心，切實提高民眾的滿意度，將結果作為評估各單位活動開展情況的重要依據。
從嚴從實督促檢查，擰緊螺絲傳導壓力。領導幹部既要承擔組織領導者責任，還要肩負起均衡開展，高標準高質量推進責任，確保活動紮實深入有序開展。積極做好統籌協調工作，堅持嚴督實導，採取行之有效的方式進行督促檢查，將市(縣)領導幹部帶隊隨機抽查與市(縣)委督導組定向檢查相結合，將聽取單位“一把手”脫稿匯報與深入民眾實地調查了解相結合，將查閱活動相關資料與現場問卷測試相結合，將評判單位“四風”等突出問題整改情況與組織民眾評價活動效果相結合。從嚴從實把關,嚴肅查處教育實踐活動圖形式、走過場 “差”典型，對敷衍塞責、消極應付的，責令單位進行“補課”“回爐”,並追究相關責任人的責任。