教學管理制度 篇1
教學資料是指在教學活動和教學管理過程中直接形成的具有保存價值的各類文字資料,是學校管理工作中的重要環節,為有效地利用教學資料,結合學校實際,特制定該制度。
一、教學資料歸檔內容
(一)教學教研資料類:
1、學校制定的各種教育教學管理檔案、規章制度等。
2、每學年教務處、教科室、德育處制訂的工作計畫和工作總結。
3、每學年的課程設定,任課教師的課務安排。
4、每學期各學科的教學計畫,期末試卷和成績以及考試成績分析。
5、學校各組織的各種教學教研活動的通知、活動方案等。
6、各個層面的教研活動的教案、評課表、反思錄等。
7、學校對行宣傳的各種原始資料。
8、學校購置的各種教學參考用書。
9、師生參加上級部門組織的各種競賽成績總錄。
10、師資培訓的有關計畫、總結、方案。
(二)學籍管理類
1、建立全校學生的學籍檔案(包括學生名冊、學生證、義務教育卡。)
2、每學期學生變動情況要有明確的記載(包括轉入、轉出學生)。
3、轉學證明每學期初及時整理,歸檔。
4、每屆畢業生名冊必須及時歸檔。
5、每年招收的新生名單要妥然保管
二、教學資料上交及職責
1、每學期初、學期末各教研組長必須按時(按有關通知要求)上交必須上交的資料。
2、各處室(教務處、教科室、德育處)將各年級組上交的教學教研資料及時整理、歸類、歸檔。
3、在整理、歸類中發現問題及時糾正。
三、資料的保管期限以及有關注意事項。
1、以資料利用價值的來確定保存期。
2、存檔的資料,如需外借,需辦理外藉手續。
3、外借的教學資料,如:參考書、備課用書等,任何人不得剪貼、塗改、損毀。
4、凡需上交存檔的教學資料,必須用電子稿或用黑墨水書寫,字跡要工整,圖文清晰,並裝訂成冊。
(二)教育科研管理工作制度
教科研工作常規：
l、宣傳貫徹上級有關部門關於教科研工作的方針指示;
2、負責學校、教師教科研選題、課題申報的指導、諮詢工作;對課題的申報、論證、批准立項、中期檢查、驗收評估、成果推廠,實行全程管理。
3、主持學校省、市、縣市課題研究推廣工作,建立和完善課題檔案。主持和參與上級實驗課題,接受省、市教科所業務指導,積極完成上級教科研部門下達的任務;
4、把握教科研動態,選編資料及論文集,為全校教師提供教育科研信息;
5、有計畫地對學校教師組織舉辦教育科研講座,主持和指導重大教改實驗工作;
6、加強與兄弟學校教科研機構的聯繫,及時交流經驗;
7、主持學校、教師教科研論文的評定、指導、推薦工作,有計畫的舉辦學校教科研成果交流會,為推廣教育成果服務;
8、調查研究學校教育教學現狀,提出建議和措施,為教育決策服務。
教科研課題管理辦法：
1、學校教育科研課題以校級立項為基礎,這是課題管理的主要對象。在此基礎上逐級選擇推薦,逐步形成由校級、縣(市)級、市(地)級、省級、國家級課題組成的課題網路。
2、校級各類立項課題均由校教科室負責管理。校級以上立項課題根據相應級別教育科研機構制訂的管理規定實施管理。
3、課題申報:以學科教研組為單位申報,每個學科教研組每年至少申報一項課題,年滿45周歲以下教師必須參加。課題研究期限一般為一年。每一位申報人在同一年度中只能申報一項課題(不包括課題研究參加者)。申報課題須填寫《課題申報表》1份,按欄目要求填寫清楚,並附一份《研究方案》。
4、過程管理:校教科室在對課題的過程管理中,還應建立定期報告制度,要求課題組負責人定期作出口頭或書面的階段研究報告。在課題研究的過程中,要強調課題組的自身建設,強化研究過程的自我管理。要抓好計畫的實施和反饋調節,抓好研究材料的積累和管理。
5、課題結題:課題組在按計畫完成研究任務以後,應做好材料的匯總、分析和整理工作,撰寫成果報告。課題結題報告的形式一般為:研究報告、科研論文、專著以及在研究過程中製作的軟體、音像製品或實物模型等。
6、成果鑑定:學校重大課題結題後,其研究成果須報請上級研究機構同意,並邀請有關專家,採用通訊或會議形式,組織課題鑑定。
7、成果推廣:要十分重視教育科研成果推廣。學校教育科研優秀成果,除了編印優秀成果集和會議交流加以傳播外,在校內有推廣意義的要指令開展全面的或局部的推廣。
8、經費管理:校教科室對課題研究經費的使用負有檢查、監督責任。
9、課題檔案:包括《課題申報表》及課題研究方案、論證材料;《課題議定書》及研究計畫、情報資料;課題研究實施過程中有關主要原始記錄、實驗過程記錄及數據處理材料等;研究工作總結及研究成果報告;成果鑑定評價、驗收及成果獎勵的有關材料;成果推廣階段所形成的檔案材料。
10、評價與獎勵:校級及以上教科研優秀成果獲得者,根據規定進行獎勵,並作為評職、評優的條件之一。
教學管理制度 篇2
1、培訓教材、教學資料和教學器材是重要的培訓教學資源,必須實行規範管理。
2、培訓教材、教學資料和教學器材由職工培訓中心設專人負責管理,要建立登記台帳。
3、任課教師所需要的培訓教材,教學資料由職工培訓中心辦理相關登記手續進行發放,由教師保存。
4、培訓教材、教學資料一般不準借閱,若確實是因公司安全生產工作需要借閱的,必須經分管經理簽字批准,職工培訓中心登記借閱手續,方可借閱。
5、培訓教材、教學資料和教學器材需要更新和購置時,由分管經理、職工培訓中心、授課教師共同研究更新目錄,報請總經理批准,職工培訓中心負責更新和購置。
6、職工培訓中心要負責培訓教材、教學資料和教學器材的安全保存工作。
教學管理制度 篇3
為了更好的使用教學設施設備，提高教學質量，根據省市交通運政管理局的要求，特制定教學設施設備的使用、維修、檢查、更新等管理制度。
一、建立教學設施設備的文字和電子檔案。
二、教學設施設備由專人保管、維護、檢查。
三、教學設施設備的使用：
1、在教學過程中，要使用的教學設施設備，由教員提出具體的設備名稱和數量，向設備專管員借用，並辦理相關手續。
2、設施設備使用完畢，如數還給專管員。如有損壞或遺失要按培訓站的規定承擔責任。
3、在使用過程中，必須嚴格遵守操作規程，注意安全操作，安全使用。
4、必須學員親手操作的設備，必須在教員的指導之下完成。禁止任何學員私自起動和操作。
5、在使用中，如出現故障或安全隱患，應即時向專管員報告，由專管員向站領導反映，提出具體的處理方案。
四、教學設施設備的維修
1、教學設施設備管理及維護是專管員的`基本職責。
2、為節約費用，能自己維修的設施設備，原則上由自己維修，不能維修的要向站領導報告，同意後才能送往站外維修。
3、在保修期內的設施設備，原則上由經銷商給予維護。
4、專管員必須定期查檢、定期維護、防火、防盜、防破壞。
五、教學設施設備的檢查與更新
1、教學設施設備必須定期檢查其使用性能，安全性能。出現故障和隱患應及時清除。
2、對年久失修不能使用的設備，或已沒有維修價值的設備要即時報告領導，即時更新和處置。
3、根據現代化教學法的需要和上級主管部門的要求，需要添置設備，須培訓站領導批准後實施。
4、設施設備的更新必須作出中長期更新計畫。無計畫的設施設備原則上不予更新。
教學管理制度 篇4
為了規範我校教學管理工作，切實抓好教學常規，使我校教學常規管理更加科學化、規範化、嚴格化、精細化，創建統一、和諧、奮進的教學環境，促進我校教學改革健康深入開展，讓全體教師不斷探索課堂教學新模式，從而有效地提高教學質量。
現根據上級有關檔案精神。結合我校實際情況，制訂《亮兵中學教學常規管理制度》。
一、教學思想
1、教學要全面貫徹教育方針，培養適應現代化建設所需要的具有良好的思想政治素質、科學文化素質、身體素質、心理素質以及創造能力和適應能力的新型人才。
2、教學要堅持“三全”。即：全面理解和執行教育方針，全面執行上級制訂的教學計畫，面向全體學生。要嚴格執行“三表”(課程表、分工表和作息時間表)，做到專課專用，專時專用。
3、在教學中，教師要樹立“五觀”：
人才觀：明確培養目標，人才有層次性。
教育觀：教學要教育領先，滲透其中，使教書與育人統一。
素質觀：在教學中要扎紮實實打好兩個基礎，即知識基礎和做人基礎。
潛能觀：教師要發展地看學生，積極啟發引導，充分發揮學生的潛能。因為學生不是貯存知識的機器。而是有主觀能動性的人。
質量觀：教師應有全面的質量觀，不可偏育偏科。教師應認真學習，加強師德修養，不斷提高教書育人的自覺性，責任感。
二、備課制度
教師必須在深鑽教材，了解學生情況的基礎上，合理地運用教學參考資料，選擇恰當的教法，精心設計教學設計，教學設計要求：1、明確的教學目的。2、主要的教學內容。3、預習要求(自學)與教具、實驗準備。4、教學方法與實用的教學程式設計。5、板書設計。6、提問與操作及考核，7、作業練習與講評。8、教學後記。
定期集體備課，同學科要求按教材的每章內容集體研究一次，備課組活動要集體研究，盡力做到二研究五統一，即：研究教法，研究突破難點的技巧；統一進度、統一目的、統一雙基內容、統一重點、難點、統一作業。
教師備課，要按照教學計畫，教學參考資料的要求，分節次備課，備課要按進度進行，提前備課不超過1個星期，滯後備課按未備課進入課堂論處。同時，備課要做到備教材、備教參、備學生、備社會，要努力體現教學的三維目標
三、上課制度
1、無教案，不得進入課堂教學。
2、課前提出預習要求及主動自學要求，具體指導學生進行預習與自學，上課時，可擇重點酌情進行檢查。
3、嚴格要求學生遵守學校的各項規定，力求課堂教學嚴謹、活潑、有條不紊。
4、建立良好的課堂教學秩序，按時上課、下課，不遲到、不早退、不拖堂、不抽菸、不坐著講課(有病上課除外)、不穿背心、短褲、拖鞋給學生上課。
5、教師必須嚴格控制課堂教學時間，力爭做到傳授知識的時間不超過20分鐘，課堂教學要在全校範圍內大面積推廣“自學+督查”教學法，突出實施五步教學法，即設疑、自學、分析、博練、檢測，交給學生主動學習的鑰匙，把培養學生的'自學能力，作為基礎教育的最大目標，確立終生求學的思想。
6、傳授知識要觀點正確、知識準確、注重運用啟發式教學，輸入愉快因子，教學時要注意抓住重點，攻破難點，精講多練，舉一反三，特別要注重學法指導，智慧型開發與能力培養，切實培養學生的注意、觀察、記憶、想像和思維能力，切實培養學生主動、自覺學習的習慣，切實發揮好學生的主體作用。
7、教學中，必須貫徹因材施教原則，理論聯繫實際原則，注重成績不好的學生的學習興趣培養，提高學生分析、解決實際問題的能力，以及思想道德水平。
8、板書要規範實用，書寫要正確美觀，教態要和藹可親、嚴肅大方，語言要精練、通俗、規範，力求富有趣味性。
9、課後聽取學生反映，了解教學效果，採納學生的正確意見，不斷改進教學方法，以提高課堂教學效果。
四、輔導制度
輔導是教學的補充和重要環節，是因材施教，提高教學質量的途徑之一，教師要重視學生學習過程和學習方法的輔導工作。
要求做到：
1、認真擬定輔導計畫，並做好輔導記載和成績跟蹤。
2、平時對學生提出疑問要及時耐心地給予指導和幫助。
3、根據不同對象確定不同輔導內容，採取不同的輔導措施，對學習有困難的學生要熱情關懷、重點輔導，對優等生要加強培養，發展其特長。
4、結合學生實際情況，實施分類輔導，使學習有困難的學生的成績有明顯進步，使優等生的愛好特長得到發展。
五、作業布置與批改制度
1、作業分課內、課外作業，作業內容要精選，份量要適度。讓學生有較多的時間進行自學，參加科技、文娛、體育、社會實踐等課外活動，嚴格執行教育部減負精神。
2、嚴格要求學生獨立完成作業，對字跡、格式、答案都應有明確要求，錯題要更正，作業馬虎的要重做，培養學生認真作業，精益求精的好作風。
3、各科作業均需全部精批，且作業批改要及時、準確、字跡工整、符號統一，有指導性、啟發性，嚴禁由學生代查、代批、代改作業。
4、教師批改作業時，應記載學生作業中的優點和問題，並劃分等級，以便有效地進行講評。
5、每學期末，要對學生作業進行等級評定(優、良、中、差)，且作為學業成績總評內容之一。
六、學生成績考查及評定製度
1、學生學業成績的考核評定是了解教與學，推動教與學的重要手段，每期期中，各科任教師主持考核一次，平時教師自測3—5次，期末學校統一考試一次，並按優、良、中、差進行等級評定。
2、各科教師應加強對學生平時的課堂表現、作業、有關能力等方面進行考核。
3、每期期末考試，考前要讓學生積極完成學習任務，認真組考、閱卷，閱卷後作好成績統計，試卷分析與講解。
4、學生期末成績以平時學習40％，期末成績40％，作業或技能20％計算，按優、良、中、差進行總評。90分以上為優，80一89分為良，60—79分為中，60分以下為差。
5、對成績評定為差的學生，學校實行重考制度，重考內容為原試題，每學期開學進行。
七、聽評課制度
學校組織各科校內公開課，全體教師都要做好聽課記錄，及時組織評課，並按照聽課錄欄目填寫，及時寫好聽課心得。
八、教育科研製度
1、學校組織的大型教研活動、業務學習，要求全員參與，積極準備。
2、嚴格執行各組的教研計畫，確保教研活動經常化，制度化，有教研活動記錄。
3、教研活動期間不得閒談，不能擅自外出。
4、每學期每位教師至少寫一篇教改或教研論文。
5、認真寫好理論筆記，學校不定期抽查。
6、各教研組均有實驗計畫，學期結束有實驗總結。
7、學術論文及經驗材料，公開課教具製作按考核方案量化。
九、教學總結制度
學期結束，各年級學科、各教研組及興趣活動小組按學校規定時間將總結交教導處。
教學管理制度 篇5
⒈衛星教學收視教室要有專人負責管理。管理人員必須具有一定的計算機操作水平，並經過上級主管部門組織的相關培訓，持證上崗。
⒉衛星教學收視教室要有必要的防火、防潮、防雷、防盜、防塵、防高溫、防強光、防靜電設施，具備必要的計算機維護、保養工具和軟體。
⒊管理人員要按照有關遠程教育接收、下載的要求，及時、完整下載遠程教育資源。
⒋未經允許，任何人不得隨意修改系統和接收軟體的各項設定。不得在計算機上安裝與辦公和教學無關的軟體。嚴禁在計算機上使用未經防毒的'光碟、軟碟、移動磁碟等外存儲設備，以防病毒侵入。
⒌嚴禁訪問非法網站，嚴防非法信號攻擊，對非法信息要立即清除，並及時向主管部門報告，不得傳播、擴散。
⒍嚴禁無關人員進入衛星教學收視教室內，嚴禁使用刻錄機進行非教學資源的記錄或營利性光碟複製。
⒎要按照前述設備、資源管理制度嚴格管理衛星教學收視教室內各項設備和資源。
教學管理制度 篇6
1、學校領導要分別深入1-2個教研組，每學期參加2-3次教研活動或集體備課活動，定期檢查活動記錄，督促教師按時參加集體備課活動。
2、檢查備課情況。每學期在期中前後抽查教師備課筆記，特別是抽查青年教師和新教師的備課筆記，看備課是否認真，教案是否規範，發現用老教案上課或無教案上課的教師要及時幫助，批評教育，做好檢查記錄。
3、每學期舉辦一次評選優秀課堂教學設計活動，以進一步提高備課的質量。
4、建立聽課制度。負責教學的中層以上幹部每學期至少聽30節課，教研組長每學期至少聽20節課，教師每學期互相聽課至少10節課。
5、認真記好聽課筆記，提出教學意見或建議，課後要及時與授課教師交換意見，以便改進教學。-
6、教研組長每學期檢查兩次本組教師的聽課筆記，教務處每學期檢查兩次組長的聽課筆記，校長每學期檢查兩次領導幹部的聽課筆記。
7、負責教學的領導每學期要普遍檢查學生的作業1-2次，並作好必要的記載。具體檢查作業是否規範，作業份量是否恰當，習題難易是否適中，發現問題及時研究並與任課教師交換意見，改進教學工作。
8、教師布置的各科作業均要及時認真批改和反饋。
9、為了解教師教及學生學的情況，學校可不定期地對部分年級、部分學科進行調研考試或質量抽測，但次數必須嚴格控制。考試的科目、年級由校長根據需要確定，不事先通知師生，不記分。
10、調研考試或質量抽測由教務處組織命題，聘請教研組長或經驗豐富的教師參加，任課教師迴避。題目要注重雙基和能力的考查，有學科綜合或靈活度較高的題目，但不出怪題。考試和閱卷由教務處指定人員參加，實行統一標準，流水作業。教務處委要作成績統計與試卷分析，向校長報告。
11、期中、期末考試後均要及時進行質量分析，作出成績統計、試題分析，匯總學生掌握知識和技能的情況，提出改進教學的意見和措施。
12、由教務處作出全校各年級的成績統計，在每學期的期中考試後兩周內向全體教師作質量分析，指出教學中存在的問題，提出改進工作的意見和措施。
13、學校領導要仔細閱看教師的質量分析表。了解教師的教學情況，發現教學中帶傾向性的問題，了解教師的意見和要求，得到教學的第一手資料，以利指導。
教學管理制度 篇7
（1）根據四川省教育廳《學校樓道安全管理辦法（試行）》制定本制度和要求。
（2）劃分樓梯左右分界線，樓梯兩邊牆上用箭頭標示“上”或“下”；旁邊書寫醒目標識提醒“靠右慢行”。
（3）學生上下樓梯每天有專人負責，依順序上下樓梯。老師（值周領導和教師）專人輪流在課間巡視樓道；特別是下課、放學高峰期，每層樓都安排值守老師（當堂課教師）守護、疏通；學生進出、上下樓梯特別是參加集會、課間操等大型活動時，各班班主任要負責組織好學生，分年級、分時段、分樓道進出教學樓。
（4）各種集會、課間操、課間、晚自習下課等，上下樓梯應有紀律有秩序的禮讓右行，不許追逐狂跑、繫鞋帶、擁擠、尖叫起鬨、推拉抓扯，不許在人多行走時撿掉在樓梯上的東西，不許在樓道上和樓梯口開展各種活動，不許在樓道（梯）轉彎處逗留觀望或追逐狂跑，不許依偎、翻爬、擠蹬、推撞陽台、欄桿。遇到擁擠要主動停步讓道，特別要注意臨時停電時的安全。
（5）每月第一周星期一課間操實行上下樓梯演練活動。演練突出幾個重難點：①轉拐處、②突然跌倒、③鞋出問題、④晚上突然停電。
（6）樓梯樓道暢通無障礙物，保證照明，定期和隨時檢查樓道的.防滑性、壞損性等安全隱患因素。
（7）加強樓梯安全教育。
（8）放學、集會，上：先高樓層再低樓層；下：先低樓層再高樓層。
（9）制定《預案》，落實措施。
教學管理制度 篇8
[論文摘要]當前大部分高校在大力推行雙語教學的同時也都在努力進行質量監控，從蒐集到的一些典型質量監控檔案看，大學的雙語教學質量觀存在著將高等教育質量標準與課程教學質量標準混同、將產品質量和教育質量混同等認識誤區，使質量監控等同於教學條件和投入的監控，缺少內部監控；且在質量評價上忽視學生的表現，使雙語教學的推進面臨著合法性危機。重塑雙語教學質量觀因而勢在必行。
[論文關鍵字]大學雙語教學 內容分析法 質量觀
儘管雙語教學在中國發軔很早——清末的新式高等學堂中已經採用雙語的形式進行日常教學，但當今大學的雙語教學並非承接清末的統緒發展而來，21世紀初開始的大學雙語教學運動因應於全球化浪潮和政府的全面推廣。20xx年教育部出台《關於加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》(教高[20xx]4號)，提出為應對經濟全球化和科技發展的挑戰，培養具有國際競爭力的高質量人才，適應現代社會發展的需要，要在普通高等學校的有關學科中推廣雙語教學。20xx年8月《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》進一步將雙語教學課程的數量作為大學教學質量的衡量指標。因此，當今的雙語教學是自上而下的運動式推廣的結果，與清末高校自發選擇雙語教學的歷史際遇完全不同。作為政府推廣的一項工作，其質量監控必然與之同時進行。然而，在政府主導的雙語教學運動格局中，雙語教學質量觀卻存在著諸多誤區，誤導著雙語教學的實踐。筆者擬通過對各種雙語教學檔案進行內容分析，以探究當前的大學雙語教學質量觀。
一、研究方法與研究思路
內容分析法(contentanalysis)是社會科學中常用的研究方法。內容分析法通過系統性分析與描述所研究的樣本，並進行量化數據整理以試圖了解傳播者的態度、意圖以及客群的看法。研究者對文本有極大釋義空間：研究者可以著眼於文本內容的任何面向，如霍爾所說，包括各種有意義的視覺符號、語言符號、修辭方式、作者的呈現方式。所有有形的符號視為相同的單位來統計，即假設每一個符號所造成的影響力是相同的，且符號出現的頻率對客群造成的影響力具正相關性。
本文擬對在網路上搜尋到的大學雙語教學管理檔案進行內容分析。樣本選擇過程如下：以“大學雙語教學管理檔案”為關鍵字在百度上搜尋，從結果中篩選出具有完整檔案內容的大學雙語教學管理檔案25份。這些學校既有重點大學也有一般大學，既有沿海發達地區的學校，也有西北欠發達地區的院校，樣本有較強的代表性。
一般而言，內容分析通常從“如何說”和“說什麼”兩個維度進行研究類目的建構，本著互斥、窮盡、可靠的原則，細分如下：
1 “如何說”：(Howissaid)。本研究以檔案名稱稱為依據對樣本進行分類，共分為3種：(1)推進(加強)雙語教學的意見：在中國成文法體系里，意見多屬於號召式的推廣、提倡檔案，規定了推廣的途徑但沒有質量管理的具體規定；是某種新的政策或者制度實施之初的一些原則性思路的體現，可操作性不強。(2)雙語教學課程建設(管理)辦法：相對而言，管理辦法是比較正式的制度載體，是對某種業已實施的事務進行日常監控以及資源分配的檔案，具有較強的可操作性。雙語教學課程的管理辦法同時也是其質量監控的手段和途徑，其內容本身能間接反映雙語教學的質量觀。(3)雙語教學質量評價表：質量評價表是學校對雙語教學進行直接評價的標準和工具，具體、可操作性強，同時也是教師進行內部質量監控的主要依據。
2 “說什麼”(Whatissaid)。途徑類目：此類目針對檔案保障質量的措施而建立。依據本研究樣本的對象和特性，設定所敘述和談論的主題類目如下：課程開設與審批途徑方法、教師水平、原版教材、激勵機制。
質量標準類目：此類目針對檔案所表達的質量體系而建立，具體如下：教學過程中教師使用外語所占比例、外文原版教材、考試是否雙語出題等，學生的表現與感受、學生學業水平。
二、研究結論
根據以上思路對蒐集到的數據進行定量分析，得到以下結論：
1 不規範的檔案命名。雙語教學的管理檔案的名稱不一致，但主要以辦法、意見和質量評價表來命名。其數量依次是18、5、2，比例是72:20:8。從命名看，雙語教學的管理制度還不成熟，管理檔案並不規範。儘管以“意見”為正式檔案名稱稱是中國特色，在社會生活中大量以“意見”為名的檔案卻起著正式檔案的作用，但是“意見”類檔案多帶有不成熟、不完善、試行的成分。但仔細研讀，我們發現5份“意見”中，只有長安大學發布的是典型的沒有可操作性的倡導性檔案，大多數以“意見”為名的雙語教學管理檔案與“管理辦法”並沒有實質差別。《山東大學關於進一步推進本科雙語教學工作的意見》是此類檔案的典型代表，它由5個部分組成：雙語教學定義、要求、管理、工作量計算和其他，結構嚴謹，內容全面，並無空洞的倡議。儘管我們無法明了各校出台檔案的背景和初衷，但幾乎同樣的內容以性質完全不同的名稱來命名只能說明大學雙語教學管理制度的建設還處於起步階段，遠未達到規範、正式的水平和階段。
兩份質量評價表中的一份以“聽課表”來命名，“聽課表”是一種傳統的質量評價手段，兩份表格名稱的差別懸殊。在雙語教學質量控制的指導思想和方式方法上，傳統和現代並存，探索與規範俱在。
綜上，雙語教學管理制度“如何說”的差別說明雙語教學作為新生事物，其管理模式還處於初級的摸索階段，管理還有許多未知領域亟待解決。管理思想的不成熟帶來的必然後果是質量監控的不完善。
2 雷同的管理制度。對樣本檔案的內容進行分析，發現儘管樣本學校各個層次、地域都有，但雙語教學的管理制度卻大多相似，沒有太大的差別。有些學校的檔案甚至是完全雷同，一字不差。行文方式與教育部《關於加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》(教高[20xx]4號，簡稱4號檔案)相似，大多數學校對雙語教學的定義、意義、開設範圍以及教材管理方法完全取自該檔案，沒有學校個性。巨觀地看，大多數樣本檔案都是沒有針對自己學校的特殊校史校情而有針對性、有創造性地提出雙語教學的管理方案；檔案千篇一律的行文和讓人詫異的雷同使檔案本身的合法性受到影響，同時也說明這個制度不是在內部自發生成而是在外部強勢壓力下不得已而為之，教育部的強力推廣在各校的施行中都多少帶有應付、敷衍的味道。大學雙語教學實際上成為提升教育質量的外部枷鎖，是大多數學校的“秀場”，並非教學水平提高之後水到渠成的結果。
3 管理的'基本途徑。樣本檔案的結構基本都圍繞著兩個方面進行制度建設——管理途徑和質量標準。從管理途徑看，檔案都涉及這樣的一些內容：第一，雙語教學的認定，一般要求外語授課時間至少占所有授課時數的30％。第二，雙語教學的開設管理，包括適宜開設的專業、雙語課程在所有課程中的比例、審批程式。第三，雙語教學的要求，包括師資水平、教材、板書、授課過程中英語的比例、試卷所用語言等方面的規定，其中，教材建設是重中之重，幾乎都要求引進國外原版教材，如果確有困難，可以以英文版的講義和PPT代替。第四，雙語教學的質量監控途徑，2份檔案明確提出要進行質量監控，一般要求開展校、院、系三級質量監控。各學院要成立由院領導、系主任、教研室主任及外語較好的同行教師組成雙語教學質量考核小組，定期聽課並進行雙語課程教學質量評估，定期召開雙語教學師生座談會，了解雙語教學中出現的問題，並及時解決；學校組織教務處有關人員和校督導組專家不定期聽課，並將發現的問題和建議反饋到各學院。第五，對雙語教學的經費支持，包括教材建設的經費支持和激勵方式、標準。儘管各校的檔案行文不盡相同，但幾乎都圍繞著這些方面在制定規範。
4 質量標準。對於雙語教學的質量管理，所有檔案都從管理途徑和評價標準兩個方面進行規定，儘管從邏輯和字面上看，這兩個類目是互斥和窮盡的，但在實踐中它們卻交叉嚴重，不能得到很好的區分。25個樣本檔案中，23個樣本檔案對教學質量的評判均無嚴格規定。以下是對雙語教學課程進行考核的典型行文方式：“各學院對所開設的雙語教學課程應適時組織學生評教、專家聽課、領導幹部聽課，及時反映雙語教學課程教學情況。學校將定期組織專家聽課、開展雙語教學比賽、教學經驗交流等，不斷提高雙語授課課程的質量。”只有3個檔案有明確的雙語教學課堂質量評價表，即有自己的質量標準。在質量標準方面，蒐集到的3份表格有一份只有一級指標，分別是原版教材、外語授課比例、板書是否外文。另外兩份都有兩級評價指標，主要有以下內容：一級指標為教學態度、方法、內容、效果等；二級指標除了傳統課堂的評價要素外，針對雙語教學的單列指標主要有：內容先進、精練，講解清楚、嫻熟，口語標準、流利，重、難點突出，科學性與思想性相結合，外語授課比例達到30％，專業教學與語言教學相結合，選用教材質量高，有指定的參考資料，效果良好，讓學生不僅學到了專業知識，還提高了外語水平。學生在雙語教學課堂上的表現和收穫的權重為20％。 實際上，99％的樣本檔案都規定雙語教學應保障以下幾點：(1)教材。教師開設的雙語教學課程要使用原版、影印版或自編外語教材，學生必須人手1冊。(2)板書與講授。任課教師用外語板書或PPT，授課過程使用外語講授的信息量應達到50％以上，要有外文教學大綱並且上網。(3)考試題。課程考試以外語命題為主。
三、評價與反思
就管理制度而言，雙語教學目前無疑處於一個起步期和探索期，但這些管理制度折射出一些共同的問題，反映出雙語教學質量觀出現一些較嚴重的失誤，筆者認為雙語教學質量觀的誤區體現在以下幾個方面：
1 簡單模仿工業產品質量觀。當前的教育質量標準，無論是教育部本科教學評估的質量指標還是本文所列舉的雙語教學質量標準，對外部教學條件的重視都超過了對內化於學生素質的教學結果的重視，究其根源，不難看出工業生產中線性質量觀的痕跡。工業社會中工業生產的質量標準在全方位影響社會後，對高等教育也產生了巨大的影響。工業生產中的質量監控體系以對原料、生產設備、生產環境和生產過程的規範為充分和必要條件，在一切關聯條件都得到有效控制後，產品質量也就得到了保證。但教育過程迥異於工業生產過程，首先教育對象不是物化的對象，他們的心靈和身體不是任由教師書寫的“白板”，更不是能被任意鍛造和加工的原材料；任何教育效果都是在學生的主動配合下才能取得的。同時，學校也不可能像工廠嚴格控制原材料的質量和規格那樣控制生源，工廠似的整齊劃一的評價標準在學校接受學生時幾乎不能適用。因此，高等教育僅有好的外部環境是不夠的。美國學者阿斯汀曾經指出高校聲譽及擁有的資源和學生學習、發展之間並沒有明確的關聯，其他研究已經表明這種關聯是不存在的，或者甚至是負相關的。就算有一流的教學條件也不一定有一流的教學效果。
因此，以教學條件和教學過程的規範來評價教育質量是對工業文明的簡單模仿，是對教育化約的理解，完全違背了教育規律。
2 將高等教育的質量標準與課程教學質量標準混同。教育質量是內化在學生身上的態度、觀點和行為的混合產物，其評價體系相當複雜，因此在我國建立其質量標準時重點在辦學標準和運行過程，較少涉及對具體學生髮展水平的評估。以教學的外部條件取代教學的最後結果——學生身心發展，是當前我國大學本科教學水平評估的基本特點。雙語教學的質量觀受其影響，也從教學的外部條件方面來建構質量標準，具體來說，大多數學校認為雙語教學質量保證依賴於教師的外語水平和教材是否原版；忽視教學過程中的質量認證和評估，更缺乏對課堂教學的績效評價。以高等教育整體來說，其質量很難細化為學生的某種標準化的發展特徵，若如此，勢必限制高等教育階段學生髮展的多樣性和個性化。然而，雙語教學是高等教育中一個具體的教學過程，微觀到一個具體的課程，其質量評價完全可以從學生髮展的水平角度進行，不必再以外部條件取代學生的身心發展。比如澳大利亞的課程學習經驗問卷(courseexperiencequestionnaire)就是從學生的表現來評價教育質量，從而改變了質量評估的外部性。
3 將外部質量與內部質量混同。正因為當前的教育質量標準存在著以上兩個誤區，從而使對教育質量的評價成為一種外部質量評價，並將其與內部質量混同。外部投入這樣的質量觀不僅誤導教學制度重視硬體建設輕視教學績效建設，更使雙語教學質量監控體制中出現一些不該有的盲點：比如整個教學過程缺乏應有的監控、完全忽視學生的表現，從而使雙語教學華而不實、沒有績效觀點，為雙語而雙語，使雙語教學成為一個權力的秀場。
不得不指出的是，高等教育質量觀在全世界都以高校的聲譽和資源作為評價標準，但美國學者亞歷山大·阿斯汀(Alexan-derAstin)在20xx年提出高校的質量在於能夠最大限度地促進學生的學習與發展(即才能發展)，其評判標準是學識(1earning)和學生隨時間而發生積極的變化。“才能發展”的質量觀認為有效的對高校質量的調查包括：鑑定重要的學生成果；在控制重要的背景變數之後，找出這些成果在學生進入大學後是如何隨著時間的變化而得到提高的；確定學生不同的大學經驗是如何促成了這種成長變化的；根據這些變化對政策和實踐進行積極的改革。以此為指導，重構雙語教學的質量標準必將會帶來雙語教學質量的提高。
教學管理制度 篇9
採用多媒體技術實施教學，可充分利用優質教學資源，調動學生學習的積極性和主動性，在有限的時間傳授更多的知識，提高教學質量。為規範我院多媒體教學，特制定本規定。
一、課件要求
(一)運用多媒體教學的課程應為我院教學計畫中規定的課程，並符合課程教學大綱要求。課件設計要體現專業培養目標的要求，遵循教育教學規律，課件內容的選擇應與課程教學目的、教學內容相適應。
(二)多媒體課件應根據各課程特點，充分發揮多媒體技術的優勢，綜合處理各種信息。利用各種圖、表、動畫、影像、音頻資料，直觀形象地反映教學內容，儘可能擴大知識信息量。
(三)多媒體教學課件應根據課程教學的需要不斷改進，使之更加科學化和系統化，形成完整的課程教學體系，儘可能滿足學生課堂、課後學習的需要。
(四)多媒體課件設計不限風格形式，不限制作軟體和製作工具。課件應為教師本人或單位集體製作的課件。對於不擁有課件自主智慧財產權的課件，應按有關法規合理套用。
二、多媒體教學的管理
(一)多媒體教學是現代化輔助教學手段之一，採用多媒體教學應該在常規課程教學的基礎上進行。擬採用多媒體教學的教師或教研室，應對擬採用多媒體教學手段教學的課程進行可行性論證分析。
(二)教師計畫使用多媒體教學，應在排課前提出申請，寫出多媒體課件內容綱要。
(三)各系及課程所在教研室應在開課前根據課程教學大綱對任課教師提交的多媒體課件內容綱要、多媒體課件、課件使用說明和教案進行審核，合格後將有關材料報教務處備案。凡未備案的，教務處將不予安排多媒體教室。
(四)多媒體教學課件經過所在系審核後，均須進行一輪的試用。在試用期間，由課程所在系負責進行課程教學質量監控，將意見或建議及時通知任課教師，任課教師應根據反饋意見及時進行整改。試用結束後，任課教師對試用情況進行系統總結，系統修訂多媒體課件，修訂後的`多媒體課件由課程所在系組織專家進行審定，並將審定意見報教務處備案。
(五)經審定合格的多媒體教學課程將納入多媒體教學課程管理體系，優先安排多媒體教室。
(六)教學內容有重大修訂的課程，其多媒體教學的各環節也應作相應的調整。學院將經常對多媒體教學過程進行檢查，教務處不定期進行抽查。凡經審定過的多媒體教學的課程，在教學中發現不適合採用多媒體進行教學時，將按學院教學事故處理規定處理。
(七)採用多媒體課件進行課程教學的教師，應科學合理地使用多媒體教學設備。因違反教學有關規定造成的損失，由任課教師承擔責任。
教學管理制度 篇10
教材、教輔資料是教學的重要輔助工具，其征訂直接關係到教學活動的開展。為了保證教育教學的需要，規範教師的教學行為，學校對學生用教材、教師征訂教輔做出如下規定：
一、征訂原則
1.適量原則
學校教輔資料的征訂以國家教育部和省教育廳統一規定的科目為征訂範圍，以學生能及時完成為征訂量度，同一科目不重複訂購。
2.適用原則
學校征訂的'所有教輔資料必須是同類書籍中質量最上乘的，保證渠道正規，確保能促進學生對該科目基礎知識的掌握，確保能訓練並有效提高學生的基本技能。
3.經濟原則
確保所征訂的教輔資料是同類書籍中價格低廉的，力爭最大優惠於學生和家長，努力減輕學生負擔。確保售後服務能適應學校要求，能確保學校及時調換、增減數量。
二、征訂要求
1、每門學科最多可另行征訂一本配套的教輔用書（報紙、練習類教輔只能選其中一種）；
2、教輔資料的征訂要求年級統一（包括第二課堂的教材由教科室徵求年級組教師的意見後統一征訂）；
3、征訂步驟為：備課組長組織本組老師選定書目——教務處登記——教務處主任審核——教學校長確認簽字。（征訂數目以學生實際數目為準）
4、征訂渠道只有一個，即新華書店。
5、各年級的教學資料費統一入學校大賬，由學校統籌管理，任何年級、備課組、個人均不得擅自收取資料費用。
6、任何教師不得個人私自征訂教輔資料。（說明：教師如發現有價值的參考用書，可個人購買，由教務主任審核交圖書館編入庫，再報銷）
7、分管校長、教務主任嚴格把關核定征訂人數，除教師用書外，所訂份數必須和實際人數相符，中途轉出、借出學生在辦理相關手續前，必須按上一年度代辦費收支標準辦理補收手續，教務主任核對後方可辦理相關轉、藉手續。
三、檢查監督辦法
各備課組長是第一責任人，各教研組長、年級蹲點領導負責督察，教務處檢查落實。對違反規定私自為學生集體訂購教輔資料、特別是訂用盜版資料或涉及經濟利益者，一經查實，取消一切評優、評先、晉級資格。
教學管理制度 篇11
為加強對教學設施設備的管理，保證教學設施設備的完好率和利用率，保障教學各項工作順利進行，制定本制度。
一、教學設施設備：
包括多媒體計算機、投影儀、電教板、模型、掛圖、實物、模擬器、理論教室和教練場等。
二、教學設施設備的採購
1、年初由教學保障處根據需要和實際情況編制《年度教學設施設備採購計畫》，報學校批准後，列入當年財務預算。
2、教學後勤處負責教學設施設備的採購。一次採購金額在十萬元以上或單價在三萬元以上的設施設備，應採取招標形式購買。
3、臨時採購教學設施設備，且金額不超過二萬元的，由分管教學保障的領導批准。超過二萬元的由主管領導批准。
4、對易損件的採購實行定點採購。
三、教學設施設備登記
1、教學設施設備單價在500元以上的應進行登記。
2、教學後勤處負責建立教學設施設備登記的文字和電子台帳。
3、教學設施設備單價在1000元以上由財務處建立固定資產台帳。
四、教學設施設備使用
1、教學前對所使用的教學設施設備進行認真調試，滿足教學需要。
2、教學設施設備要專用，不得挪作他用。
3、重要的教學設施設備實行專人專用。
4、按教學設施設備的使用說明和技術要求進行使用，防止設施設備、儀器的損壞。
5、建立教學設施設備使用卡。
五、教學設施設備的.維修
1、教學保障處要制定教學設施設備年度維修計畫，並按計畫實施維護。
2、日常維護由設施設備使用人負責。
3、計算機、投影儀、模擬器，需要維修時應聘專業人員進行維修。
4、教學設施設備在保修期內發生故障，應及時聯繫生產廠家維修。
六、教學設施設備的檢查
1、教學保障處每半年對教學設施設備進行一次全面檢查。檢查內容包括數量、質量和保管使用情況，發現問題及時處理。
2、設施設備使用人要不定期的檢查自己保管使用的儀器和設備。
3、教學設施設備要做到帳、物、卡一致。
七、教學設施設備的更新。
1、教學設施設備需要更新由使用人提出，經教學保障處審核後，報分管校長批准後實施。
2、教學設施設備更新周期，沒有國家規定的執行國家規定，及有國家規定的，報廢時方可更新。
3、更新的設施設備要符合交通部駕駛培訓機構資格條件的要求。
八、教練車和理論教室附屬設施設備，包括桌椅和交通信號，樁桿要完好，保持環境衛生。
九、教學設施設備損壞的賠償
1、教學設施設備的非自然損壞或丟失，直接責任人按折舊後價值的30%賠償，屬直接責任人故意行為的，按折價後100%賠償，並提請學校按其他規定處理。
2、教學設施設備損壞或丟失後，直接責任人的直接領導也應承擔賠償責任，賠償額為直接責任人的50%。
十、教學後勤處負責建立教學設施設備的文字和電子檔案。
教學管理制度 篇12
需借用的教學器材管理
需借用的教學器材指樂器、電教器材、體育器材等。
一、教學器材借用原則：
教學器材的借用首先保證教學和學校安排的演出、藝術實踐等的使用。
二、教學器材借用辦法：
1樂器。借用最長以一學期為限。教師免費，學生交納一定的使用折舊費。
2電教器材及光碟。電視機、影碟機、收錄機、光碟等借期為30天以內。所借光碟的總金額不超過200元，。由於外聘教職工流動性較大，對外聘教職工借用實行押金制度，交所借光碟總金額的兩倍押金。
3體育器材。借期為1天以內。
三、教學器材的維修保養
1借用人員在向相關管理部門借用時應與管理員共同檢查教學器材的完好情況，發現問題應及時指出。
2借用手續完成後，借用方在使用期內自行解決器材的維修保養問題。
四、教學器材的歸還和續借
1借用期滿，借用人員應及時持借用器材及借用手續到相關部門辦理歸還手續。
2如需續借，再辦理借用手續。若借用人員在規定的時間內未能歸還樂器或歸還時若樂器出現損壞，則按國有資產的相關規定賠償。
五、教學器材的租用
不屬於教學和學校安排的演出、藝術實踐使用教學器材，必須交納租金（按學校相關規定交納）和保證金（金額按成本核算價收取）。其他教學設備、器材的管理
其他教學設施、設備、器材指教室、排練廳內的門窗、桌椅、把桿、玻璃、鋼琴等。還包括電教室、電腦室、多媒體教室內的所有設備、器材。
1自覺愛護教室、排練廳內及場地內的財產，桌椅板凳落實到個人，誰使用誰負責，實行學生個人責任制。損壞公物當事人要照價賠償，如查不出損壞原因，則由使用教室的班級全體學生負責賠償。
2禁止在教學設施、設備、器材上亂刻亂寫亂畫，一經發現，將進行批評教育，後果嚴重者將嚴肅處理。
3電教室、電腦室、多媒體教室內的教學系統必須按程式規範操作，不得任意毀壞刪改電教（電腦）主機內的系統檔案及設備運行命令。安裝課件應用程式時嚴防病毒，以確保電教設備系統正常運行。一旦發現設備異常，應立即與相關管理部門聯繫，不得強制使用，因使用不當造成教學設備損壞的要照價賠償。
4數碼攝像機。實行專人保管，專人使用的原則，由專人進行攝像，攝像機一律不得外借，由此引發的事故由攝像機的保管人員負責。學校有攝像任務時需提前兩天以書面形式通知教學工作部，明確告知攝像地點、時間等內容，攝像任務按照遞交書面通知的時間順序進行安排。
教學管理制度 篇13
管理是質量的保證。為使全鄉國小教學常規管理逐步規範化、科學化，促進教學改革健康深入地開展，從而有效地提高教學質量，減輕學生過重的學業負擔，使學生得到全面發展，結合我鄉國小實際，特制訂以下常規管理制度：
（一）指導思想
1、教學要符合新時期的教育方針和“三個面向”的要求，堅持既教書又育人。
2、教學要堅持“三全”，即全面理解和執行教育方針，全面執行教學計畫，面向全體學生；要執行“三表”，即課程表、作息時間表、課外活動表，做到專課專用。
3、在教學中，教師要樹立正確的育人觀——培養“四有”人才；正確的教育觀——教學要教育領先，面向全體學生，使教書與育人統一；正確的素質觀——教學要“以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”，把德智體美有機地統一在教育活動和各個環節中；正確的基礎觀——國小是基礎教育，在教學中要扎紮實實打好兩個基礎（知識基礎和做人基礎）；正確的質量觀——教師應有全面的質量觀，不可偏育偏科，單純追求分數。
（二）備課
教師備好課是提高教育質量的前提。
1、備為教，備課是艱苦的再創造。因此，要認真執行課程標準，明確所教學科的教學目的和要求，以及本冊教材在課程標準中的位置。
2、要熟悉本冊教學內容，把握教材的重點難點，從而去統籌安排每課時的知識。要求開學後一周內制訂好學期教學計畫，教學每組教材前制訂單元教學計畫。
3、備課要堅持“十字訣”：閱讀（通覽教材，掌握內容），深究（深入鑽研教材，把握編者意圖和教材內在聯繫），定點（確定教學重點難點），理路（理清作者思路，擬出教路，安排學路），切實（從教材、教師、學生的實際出發，選擇有效的教法，指導學生）。
4、備課時，教師心中要有學生，要把“假如我是學生”作為座右銘，面向全體因材施教。
5、正確對待教學參考資料和他人經驗，要聯繫實際，分析研究，不可照搬照抄。
6、語文、數學、英語課程要超前一周備課，杜絕不備課就上課的現象。經驗豐富的教師可以提綱挈領寫簡案，青年教師要寫詳案。對於每個教案實施以後，教師要進行簡單扼要地小結，以積累經驗。語文、數學兩門課程備課節數，根據本學科本冊《教師教學用書》中的有關課時說明為準。每學期末將自己的備課記錄本交教導處送校委會評審。
7、上課前，教師要準備好教學用具（如作業本、教具、小黑板、電教儀器等）。
（三）上課
教師上好課是提高教學質量的關鍵。
1、教師在上課預備鈴響後，應到達教室門口，巡查學生準備情況，上課鈴響後進入教室上課。
2、嚴格執行教學計畫，嚴格按課表和教案上課。要杜絕不帶教案進教室上課的現象。
3、運用啟發式和討論式教學，培養學生自主合作探究性的學習方式，營造民主平等和諧的課堂氣氛，調動學生積極性，激發學生的獨立思考和求知慾。
4、教師要精神飽滿，不帶個人情緒，要站立講課（如身體不適，應向學生說明，適當坐講），不做與教學無關的事，不說與教學無關的話。
5、注意教學方法的有機結合，充分促進全班學生動腦、動手、動口，重視在教學中滲透學習方法，因材施教。
6、課堂提問要精心設計，問在點子上，要給學生思考的時間，避免提答案“是”與“不是”、“對”與“不對”、“好”與“不好”這類不動腦筋的問題，晝少用集體回答方法，鼓勵學生質疑。
7、有計畫地準備運用現代化教學手段，以增強教學效果。要保證上課時間，教師不得中途離開教室（除特殊情況外），不拖堂，更不得提前下課。
（四）作業的布置與批改
作業是鞏固知識、形成技能的重要環節，是反思教學、改進教學的重要依據及手段。
1、要圍繞學生課堂反饋情況進行作業設計，要求明確，布置清楚，避免機械重複性和大量抄寫的作業。
2、課堂作業力求課堂完成，語文、數學、英語作業保持每課一練（中心國小以文字作業本為主，村小以文字作業本為主和人教版課程標準練習冊為主），並嚴格控制學生的課外作業量。一、二年級不布置課外作業，三年級課外作業控制在30分鐘以內，四、五年級課外作業控制在45分鐘以內。綜合科目的作業在課堂內完成。
3、學生作業要求規範，作業馬虎潦草或不及時完成者，要加強教育、指導。不準以作業壓學生、罰學生。作業一律評四個等級：“優、良、中、加油”。
4、三至五年級的習作，每學期不少於8篇，教師可採取精批和略批相結合的方法。精批：每次數量的三分之一，要求先通覽後細改，加眉批總批；略批：每次數量的三分之二，要求劃出錯別字、病句，適當提示。
5、批改符號：一般作業批改符號，答案正確的“√”，答案錯誤的“×”。對“×”之類作業要求學生訂正。
作文批改符號：錯字“X”，別字“V”，錯別字訂正“冂”，訂正後關門“囗”，漏字“ν”，用詞不當“……(？)”，病句“_ _ _ _（？）”，佳句“﹋(!)”.
7、學生的作業教師要認真批改，不積壓，不得叫學生批閱，要重視批改後的講評，提高批改效益。
8、教師批改作業的語言文字要規範、端正、清楚、正確，要使學生認得出，看得懂。教師要使用激勵性語言寫批語。
9、每學期，中心國小將對教師批改學生作業的情況進行檢查，並視教師批改的及時性、規範性等進行一、二、三等獎評比。
（五）課外輔導
課外輔導是培養優秀學生和幫助後進學生的重要措施。
1、課堂教學中要有目的、有層次地讓中下學生有發言的機會，對中下學生的作業要有計畫地“面批”。
2、在教師指導下要組織優秀生幫助後進的學生，班集體中要形成“不讓一個夥伴掉隊”的好班風。
3、對後進生要了解情況，分析原因，尤其是分析他們的不同心理因素，要熱關懷，鼓勵他們樹立自尊心，克服自卑感，增強“我一定能進步”的信心。
4、對兩種學生的課外輔導，一方面不要搞得面太大，一方面不要使學生負擔過重，杜絕全班補課。
5、對少數需輔導的學生，要採取學生、教師、家庭三結合的辦法，統一要求，檢查督促，使之提高。
（六）單元測試
單元測試是檢查學生學習情況，激勵學生學習和教師對自己教學進行反思改進的重要手段，而不是目的。
1、根據教研室下發的單元測試卷，以教學進度為依據對學生進行考核，嚴格控制考試次數。
2、教師閱讀評分要公正，一視同仁，不感情用事。
3、考試後要認真地從卷面成績、試題的正誤等方面分析教與學的情況，找出教學中的成敗，切實研究改進教學和輔導學生的措施，並撰寫好單元測試卷的書面分析。
4、學生的單元測試成績（包括單元測試）不得張榜貼在教室內，但可將優秀者和顯著進步者張榜表揚，不向家長公布。期末統考，學校可根據實際情況把學生成績向學生家長匯報。
5、試卷應作為教學資料妥善保管（有一定時效性）。考試成績如實記載在備課記錄本上，期末成績要按100-90為優、89-80為良、79-60為中、60分以下為“加油”四個等級寫在學生素質報告冊中。
（七）教師板書、語言、儀表、教態
1、教師上課板書要正確、工整、規範，並有一定速度，突出重點，有利於學生掌握知識。
2、板書位置適宜，要使全體學生看得到，字型大小適度，使全班學生看得清楚。
3、教師要堅持說好國語。45歲以下的教師一定要使用國語，45歲以上的教師努力使用國語。
4、語言要注意音量和力度，要抑揚頓挫，富有感情，力爭戒語病及口頭禪。
5、教師要重視語言、直觀，以姿勢助說話，不戴變色鏡、墨鏡上課，在教室內不吸菸、不喝茶。
6、教師儀表端莊，穿著整潔，美觀大方。男教師不穿背心、拖鞋進教室。
7、教態要嚴肅、熱情、親切、大方，要善於多表揚鼓勵，嚴禁體罰及變相體罰學生，嚴禁侮辱學生人格。
（八）檢查與考核
1、業務檢查：上班期間內（上課時間除外），教師必須將自己的備課記錄本、任課的學生作業、聽課記錄本、單元測試卷整齊地擺放在自己的辦公桌上，以備學校不定期抽查和定期檢查。
①學校教導處每月末組織語文、數學、綜合三個教研組對教師的教學計畫、備課、作業、聽課、試卷測試與分析進行當月的檢查，並匯總上報。
②校長、主管副校長、教導主任將針對各教研組組長的檢查記錄進行核查，如發現教研組組長弄虛作假，教研組組長與教師同等處罰，在績效考評中扣分。
③實行逐級負責。教師對教研組負責，教研組對教導處負責，教導處對分管副校長負責，分管副校長與村小校長對中心國小校長負責，中心國小校長對學生、學生家長及社會負責。
（九）期末統一測試或聯考
一至三年級語文、數學以全鄉統考為依據，四至五年級語文、數學與左坊鎮國小同班級聯考為依據。
A、教學效果計算方法。從平均分差值差、及格人數差值差、優秀人數差值差三個方面進行計算，權重比例為40：30：30。
1.平均分差值差（40分） △X1=（A2－A1）－（B2－B1）
△X1為平均分差值，A1、A2分別為教師所任教班的上、下兩學期期末統考平均分，B1、B2為該年級上、下兩學期統考平均分。當－2≤△X1＜0時，計40分；當－4≤△X1＜－2時，計40＋△X1分；當△X1＜－4時，計40＋2△X1分；當△X1＞0時，計40＋2△X1分。平均分以整數計算，班級採取進一法，年級去尾法。
2.及格人數差值差（30分）△X2=（M2－M1）－（N2－N1）
△X2為及格人數差值，M1、M2分別為教師所任教班級的上、下兩學期期末考試及格人數，N1、N2為該年級上、下兩學期各班平均及格人數。－2≤△X2＜0時，計30分；當－4≤△X2＜－2時，計30＋△X2分；當△X2＜－4時，計30＋2△X2分；當△X2＞0時，計30＋2△X2分。及格人數以參加計分人數的70%計算，採取去尾法，末位出現並列者，列為班級及格人數且人數不限，不列為年級及格人數。
3.優秀人數差值差（30分）△X3=（Q2－Q1）－（P2－P1）
△X3為及格人數差值，Q1、Q2分別為教師所任教班級的上、下兩學期期末考試優秀人數，P1、P2為該年級上、下兩學期各班平均及優秀人數。－2≤△X3＜0時，計30分；當－4≤△X3＜－2時，計30＋△X3分；當△X3＜－4時，計30＋2△X3分；當△X3＞0時，計30＋2△X3分。優秀人數以參加計分人數的15%計算，採取去尾法，末位出現並列者，列為班級優秀人數且人數不限，不列為年級優秀人數。
4、考評得分＝△X1＋△X2＋△X3
B、評估依據：以學校組織的期末統考成績為依據，一年級、四年級無起始成績按△X1=A1－B1、△X2=M1－N1、△X3=Q1－P1計算教學效果，考評得分＝△X1＋△X2＋△X3。
C、本學期無起始成績的轉進學生根據任教教師的意願納入期末評估，但本學期期末成績作為下一學期的起始成績納入下學期評估。對於上學期考評教學效果得分居年級第一的且下學期平均分又居年級第一的學科：與本年級同學科最高分者同樣計分。
D、在學校組織的期末統一測試與閱卷中，教師未盡職責，敷衍了事，出現錯誤、漏改、錯登分等，且造成不良影響的，在其文化積分中直接扣除10分。
E、每學年度上學期由中心國小組織抽評一個年級，下學期全鄉國小進行期末統一測試評比。
F、在教育局分片區組織的統考或抽考科目中，任課教師的教學效果與全鄉統考或聯考成績進行雙重加分或扣分（平行班級按其得分比例記分）。
G、英語科目如教育局沒有組織抽考，該任課者的教學質量分以其任教班級的語數教師教學質量分的平均分進行計算。
教學管理制度 篇14
為提高本校的教學，促進教學質量的不斷提高，特制定以教學為主要內容的《教學檔案》管理工作規章制度。
《教學檔案》材料歸檔範圍及職責。
1、校領導每年寫的開學工作計畫和期中期末工作總結報告。
2、教研組每年的教學計畫和教學總結。
3、班主任每學期的工作計畫和教學總結。
4、各教師每學期的工作計畫和教學總結。
5、試題、試卷分析包括各年級期中、期末試卷，試卷分析及市統考試題。
6、教師聽課記錄、公開課、觀摩課、優秀課教案。
7、全校各班級學生期中期末成績裝訂成冊。
8、校領導、各教師任課班級、任教情況。
9、其它有保存參考價值的教學文獻資料。
《教學檔案》管理人員工作職責。
1、以高度的革命責任感、真實地客觀地積累整理，保管好教學檔案。
2、加強業務學習，搞好檔案工作，努力提高管理檔案的水平，認真編制檔案、立卷、分類整理歸檔。
3、嚴格執行《教學檔案》保管查閱制度。即有借閱人員寫借條並詳細填寫姓名或借閱日期，並由主管主任簽字。嚴格執行有關保密制度，不外傳的絕不外傳。
4、嚴格保管好《教學檔案》的安全。分長期、中期、短期做好保存。
教學管理制度 篇15
摘要： 機械製造專業的各門課程是一個有機的整體，密不可分。機制製造技術與“機械製圖”、“機械原理與設計”、“數控加工與編程”等其它專業課和基礎科有密切的內在聯繫。例如在介紹工具機夾具的內容時，夾緊力可以由機械、液壓或氣動裝置提供，夾具的結構就有變化。教學中，要把機械原理、機械零件、氣動和液壓傳動等課程的知識聯繫起來，使學生全面掌握要點，提高專業水平。
關鍵字：機械製造,教學方法,機械管理
機械製造技術和電機與電氣控制技術、PLC、單片機及計算機輔助設計與製造等其他學科也有著密切的聯繫。例如在介紹“機械加工設備”的內容時，由於機械裝置採用不同的控制方式，導致工具機內部結構有很大差異。普通工具機有複雜的機械傳動和變速機構，而數控工具機採用CNC、伺服電機、滾珠絲槓等部件，機械機構大大簡化[2][3]。在教學中，應引導學生了解並掌握不同學科領域的知識，使他們深刻認識現代機械製造技術的飛速發展，從而不斷完善知識結構。
理論與實踐更是緊密聯繫密不可分。機械製造技術的實踐性很強，在課堂教學時一定要理論聯繫生產實際，而在實習時要聯繫理論知識，這不僅有利於知識的傳授和能力的培養，還能帶出理論聯繫實際的良好學風。
在機械製造技術的學習中，不少學生感到每節課的知識過多，不能及時理解消化，為了解決這一問題，可以使用多變的教學方法並提高教學藝術性。對教學內容要有的放矢，詳略得當。對於易理解的內容，要求學生先預習，講課一帶而過;較抽象的內容除布置學生預習，還應認真講解;理論性和實踐性較強的知識重點講解，理論聯繫實際。
教學中可採用討論式教學方法，即學生按照教師布置的思考題在課前進行預習。課堂上先提出問題，再讓學生略加思索之後回答。學生各抒己見，在充分地討論之後，教師做總結，指出要點。例如在學習曲軸加工的內容時，曲軸與一般的軸不同，它由主軸軸頸、連桿軸頸和連線板組成，結構細長，多曲拐，剛性差，其加工過程很有特點[4]。組織學生參觀曲軸加工現場並翻閱技術資料，自己根據零件加工特點，提出加工的方法並相互討論，在此基礎上，教師總結曲軸加工的工藝難點和解決方案。這樣以學生主動思考、積極討論為主，教師提示、答疑為輔，能夠充分調動和發揮學生的主觀能動性，將被動學習變為主動學習，可以收到很好的教學效果，便於培養學生自學能力，促使學生動腦筋想問題，使其思維能力和表達能力都得到鍛鍊，提高他們分析和解決問題的能力，有利於培養創造性人才。
機械製造技術是一門非常重要的專業課，它包括金屬切削工具機、金切原理與刀具、工具機夾具、機械製造工藝、數控加工工藝等內容。本課程的目的是使學生掌握機械製造技術的基本理論知識，同時通過生產實習、課程設計等實踐環節使學生具備分析和解決機械加工技術問題的能力，學習機械製造的新工藝、新技術及發展方向，為學生走向工作崗位、從事生產實踐打下堅實的基礎。教師應認真研究教材，積極研究教學理論和教學方法，努力提高教學水平。
教師是“人類靈魂的工程師”，不僅教授學生專業知識，更要對學生進行德育教育。教學中，應結合學生將來可能從事的技術與管理工作的性質，從本專業對人才培養等方面，對學生進行生動深刻的講授，使他們了解本課程的重要性，激發其學習的興趣。在教學中，必須把思想品德教育、職業道德與專業技術教育有機地結合起來，使他們成為德才兼備的有用人才。教師應身體力行，為人師表，做好表率，使學生不僅學到知識，而且學會怎樣做人。
專業教育的目的是要使學生用全面和發展的眼光看問題。從教材前、後內容的聯繫上，從本課程與其他課程的關係，從機械製造技術與其他學科之間的聯繫，從理論與實踐的聯繫上全面了解和掌握專業知識和技能。
教材是按著一定的順序編寫的，但前、後內容有著緊密的聯繫。比如，教師在講授“機械加工工藝規程”和“機械加工精度”等基本概念時，經常要用教材中的例子和生產中的實例來說明，而“典型零件加工”的內容又與前面機械製造基本理論有重要聯繫，就應引導學生尋找各部分內容的內在聯繫，這樣更容易系統深刻地理解教材。
機械製造技術的實踐性和綜合性較強，各部分教學應注意與生產實際相結合，可以利用各種教具、掛圖、實物、模型、錄像、多媒體等直觀教學手段增強學生的感性認識。例如講解各種刀具時就可以把常用車刀、數控刀具和刀柄、麻花鑽、深孔鑽頭、浮動鏜刀、珩磨頭等帶到課堂上，適時拿出來介紹。在介紹機制工藝規程制定的內容時，可通過觀看錄像讓學生直觀了解工廠生產的'過程，包括生產技術準備、毛坯製造、零件的各種加工過程等。較大的典型零件如車床主軸箱：床身等可能用木材和紙板做成簡易模型，較複雜的工裝、工具機結構也可做成模型，必要時還可以帶學生到工廠參觀，進行現場教學。對於工步、走刀、工序等較難掌握且容易混淆的概念，可以組織學生觀看車削、銑削的加工錄像，有針對性地講解和區分。講解數控加工工藝時，可利用數控加工仿真軟體介紹數控車、銑和加工中心的對刀、設定刀具補償、工件的定位和裝夾、刀具運動軌跡等內容，帶領學生深入工廠觀看數控工具機加工現場，都可收到很好的效果。
根據不同的教學內容、不同的情況採用多種形式的現場教學。對於各種加工方法、各種工具機、夾具、刀具和量具，可組織學生去實驗室、工廠機加工車間參觀實習。針對某一典型零件的加工，可組織專題現場教學，要詳細了解圖紙和工藝條件，學習工藝過程，了解其典型設備、工藝裝備的機構特點和使用方法。對重點零件的加工，要求學生仔細觀察、運用所學的理論知識，改進不合理的工藝方法;對生產中遇到的質量或其他技術問題，應指導學生分析並解決，必要時，向工廠的技術人員和工人請教。在實習中，把典型的工藝方法、夾具、專用刀具都記錄下來，與所學的理論進行比較，來鞏固理論知識和提高解決技術問題的能力。當然，課堂與現場要相結合，教師應根據工廠的情況編寫出實習教案，精心組織實習的內容，首先在課上介紹零件圖紙和技術要求，然後帶領學生深入現場，最後回到課堂組織學生討論分析，教師匯總，指出要點。
機械製造技術課程設計是學生對理論知識的綜合套用，對繪圖、製圖、加工方法、刀具套用、材料選擇、夾具設計和工藝實施等各方面知識和能力的訓練，是學生獨立思考、翻閱技術資料、完成設計的一個實踐過程。設計的課題應選擇有一定難度和代表性的零件，要求學生完成工藝設計、專用夾具設計、編寫工藝規程等，學生要深入工廠，研究技術資料、夾具、刀具和量具，獨立完成課程設計。有生產條件的學校可以組織生產並驗證工藝的可行性。
機械製造技術是一門綜合性、實踐性都很強的課程。任課教師認真研究教學方法，不斷提高知識水平，真正做到理論聯繫實踐，必然能教好這門課，取得理想的效果。
教學管理制度 篇16
為了深入貫徹教育部辦公廳檔案精神，根據加快發展和普及校園足球的要求，進一步推進學校的體育工作，增進學生的身心健康，促進學生的全面發展、健康發展、和諧發展，提高學生體育運動素質和體育競技水平，確保我校校園足球工作規範有序地開展，特制定本工作管理制度。
第一條.組織領導
1.高度重視學校體育和學生體質健康，按照體育與健康課程標準及有關規定開展體育教學和校園足球工作。學校將足球工作納入到學校發展規劃之中，納入到學校年度工作計畫和學期工作計畫之中，納入到學校日常的議事日程之中。
2.健全工作機制。本校校園足球領導小組的組長由校長田祥珍直接擔任，分管教學的副校長劉宏春擔任副組長並直接領導，學校教務處、德育處、藝體中心等相關部門共同參加校園足球工作領導小組，具體指導本校校園足球工作的開展。
3.建立完善的規章制度。學校制定校園足球工作組織實施、招生、教學管理、課餘訓練和競賽、運動安全防範、師資培訓、檢查督導等方面的規章制度和工作制度，並且不斷完善。具體工作由教務處安排實施。
第二條.條件保障
1.完善體育設施。本校建有足球運動場1個（占地1500㎡、足球門2副）。場地設施、器械配備基本達到國家標準，能滿足體育工作的.需求。同時，學校還應節約資金，積極購進足球以及和各類足球相關器材若干，足球訓練設施安全到位。
2.配齊配強體育師資。本校現有體育教師4人，專職足球教練員3人。學校每年提供至少一次體育師資參加培訓機會，定期開展體育教學研究，不斷提高體育教師教學技能。
3.落實體育教師待遇。體育教師開展體育教學和足球訓練活動都計入教學工作量。保證體育教師在評優評比、工資待遇、職務評聘等方面享受同等待遇。
4.體育經費保障充足。設立有體育工作專項經費，納入學校年度經費預算，達到了原則上年生均體育教育經費不低於10%，保證體育和校園足球工作的正常開展。學校還應在為學生實施校方責任險的基礎上，為學生新增購買運動意外傷害險。
第三條.教育教學
1.體育教師的學歷和國語必須按上級部門要求達標。
2.本校體育教學理念是：深化學校體育改革，堅持健康第一，把足球作為立德樹人的載體，積極推進素質教育，促進學生全面發展，健康成長。為了提高足球訓練水平，本校圖書室、閱覽室向全體教師開放，並為體育教師訂購了體育方面的相關雜誌。鼓勵和支持體育教師們外出參觀學習。
3.保證體育教學時間。教務處應按照國家要求，開足開齊體育課，保證學生每天一小時校園體育活動；學校還將做到把足球作為體育課的必修內容，每周用一節體育課進行足球教學。
4.科學開發足球課程資源。根據國家校園足球教學指南，因地制宜，開發和編制足球校本教材，實施適合學生年齡特點的足球教學和課外活動。讓足球教學成為學校校本課程和校外活動的重要內容。
5.進一步營造校園足球文化。經常開展以足球為主題的校園文化活動，建立基於網際網路的校園足球信息平台，動態報導足球活動、交流工作經驗、展示特色成果。
第四條.訓練與競賽
1.培養學生積極向上的拼搏精神，增強學生競爭意識，發現和培養高文化修養、高綜合素質、高運動水平的足球運動人才，學校把加強足球重點校的建設作為學校的重要工作，注重採取形式多樣的方式方法，使得學校的足球事業得到了長足的發展，學生的足球競技水平得到不斷提高。
2.成立足球組織。針對不同年級的學生特點，積極開展課外活動足球興趣班。從培養學生足球興趣出發，針對一二年級學生的特點，組織他們進行運球練習並開展射空門比賽；三、四年級學生有了一定的足球基礎，組織他們開展五人制或七人制的趣味比賽，讓學生在比賽中學會傳球、學會交流；對於五、六年級學生針對孩子們逐漸有了配合意識的特點，組織各班成立足球隊參加學校聯賽。
3.提高學生的足球競技水平並組織學生參加競賽活動。學校在五、六年級學生中組成校級足球隊，足球隊每天堅持1個小時的常規化訓練，並在每周末舉行一次比賽。
4.制定有系統、科學的訓練計畫，常年開展課餘足球訓練，注重提高訓練效益，並配備有安全、醫療等應急方案。定期邀請校外專業教練員提供技術指導。鼓勵有天賦、有潛力的學生參與校外足球訓練、培訓和比賽，並積極向上級特色學校及各級各類足球優秀運動隊輸送人才，為學生提高足球競技水平和運動能力創造條件。
教學管理制度 篇17
教學檔案管理工作是教學工作的重要組成部分，檔案管理質量直接關係到教學管理規範化程度。為進一步規範我院教學管理部門、各級教學部門教學檔案管理工作，特制定本制度。
一、教學檔案管理體制
1、教學檔案分為學院、系部、教研室（實驗室）三級管理，教務處為一級管理，系部為二級管理，教研室（實驗室）為三級管理。
2、各單位要有一名領導分管教學檔案工作，各級管理應配備一名兼職檔案人員具體承擔檔案管理工作，統一管理本系部、教研室（實驗室）的教學檔案材料。
二、教學檔案建檔範圍
1、院級建檔範圍：
(1)上級教育主管部門下達的指令性、指導性檔案，計畫、規定及各種規章制度、辦法等。
(2)教學綜合性檔案材料：本部門制定的各種教學管理制度、規定、辦法、條例；教師與實驗人員基本情況及工作量；教學工作的各種統計表等。
(3)教學過程性檔案材料：教學計畫、教學大綱；各類課程表，教師任課安排；有關專業設定、規劃、建設、評估、教改方案、總結；各系各專業教材(含自編教材)使用目錄，教材征訂單、教材帳、卡、清單；各門課程的試題（卷）庫、試卷等。
(4)教學研究性檔案材料：有關教學、考試方法手段改革的研討、經驗、計畫、總結；教學改革項目立項、驗收資料；優秀教學成果獎評定的有關材料等。
(5)教學質量監控檔案材料：教學信息反饋材料；教學質量分析、總結；教學檢查，教學紀律、教學調度的有關材料等。
(6)實踐教學檔案材料：實驗（訓）教學大綱、計畫、課表、實驗指導書；實習計畫、大綱、實習指導書、實習講義，院外實習協定書；課程設計、畢業設計的題目、計畫；實驗（訓）室及實習基地建設規劃、論證、評估；各實踐教學環節的總結和各類統計表等。
(7)學籍管理檔案材料：有關學生名冊、成績、學籍及有關變更材料等。
2、系級建檔範圍：
(1)上級與本系部有關的各種檔案、計畫、規定、辦法等。
(2)本系部制定的各種檔案、計畫、規定、辦法、總結及統計報表、人員考核等。
(3)可參照院級建檔範圍分類歸檔的有關材料。
3、教研室（實驗室）建檔範圍：
(1)上級與本教研室有關的各種檔案、計畫、規定、辦法等。
(2)教研室制定的各類教學材料：教學計畫、大綱；教學改革方案；教學與實驗授課計畫、教案、試題（卷）庫；有關實踐教學(包括實習、課程設計、畢業設計)計畫、大綱、指導書、講義、學生畢業設計論文；自編教材；教研活動記錄；有關教學的各種計畫、經驗總結、考核、質量分析、情況調查及統計表等。
(3)實驗室產生的各類教學材料：實驗室建設計畫、總結；實驗日誌；儀器設備的固定資產帳、物、卡檔案；低值耐用品及低值易耗品帳目管理；實驗設備運行記錄、維修記錄；有關實驗教學的統計報表等。
(4)可參照院級建檔範圍分類歸檔的`有關材料。
三、教學檔案管理工作
1、按年度歸檔的檔案在次年6月底前歸檔，按學年度歸檔的檔案在次年寒假前歸檔。
2、按照教學檔案三級管理的要求，分別由教務處、各系部、教研室（實驗室）負責接收(徵集)、整理、分類、鑑定、統計、裝訂、保管有關教學的各類檔案及相關資料。
3、歸檔的教學材料必須字跡清楚，手寫的文字材料一律使用碳素筆填寫。建檔材料應加制封面，註明標題，編制時間，保管期限，卷（盒）內要建立材料目錄。
4、教學檔案的查閱、摘錄、複製等應參照學院《檔案管理實施細則》執行。
5、教學檔案必須在安全可靠、防火防盜、防霉防蛀的條件下存放。
6、教學檔案必須由專人負責管理，不得丟失。管理人員要盡職盡責，認真遵守保密制度，不斷提高工作能力和管理水平。
教學管理制度 篇18
1.教學儀器是進行實驗教學，提高教學質量所必需的物質條件，全體教職員工都應十分重視教學儀器的管理與使用，努力實現教學儀器最高的使用率與完好率。
2.教學儀器、藥品有專櫃存放，專人管理，儀器按國家教育部對中國小教學儀器配備目錄順序科學存放。對貴重儀器必須重點保管，對易燃、易爆，劇毒藥品要嚴加管理、專櫃存放，建立使用登記制度，並有相應的安全措施。
3.建立並完善教學儀器帳冊，設總帳、分類帳，做到帳帳相符，帳物相符，各種資料及說明書裝訂成冊妥善保管，以備查閱。
4.教師上實驗課所需儀器、藥品必須提前填好實驗通知單，報告儀器室負責人，用後及時歸還。
5.教學儀器借用、領取和歸還，均應辦理登記手續；儀器設備丟失、損壞、報廢，由負責人負責登記造冊；儀器丟失、人為損壞由當事人負責賠償；自然損壞、報廢由負責人填寫報告單，交總務處備案（定期）；因登記手續不齊造成儀器損失的，一律由儀器室責任人負責賠償。
6.對於從事實驗教學和實驗室工作成績顯著的人員給予表揚、獎勵；對於玩忽職守造成重大損失的人要予以追究經濟責任，並扣“教師發展性評價”考核分10分。
教學管理制度 篇19
為貫徹落實“科教興院、人才強院”的方針政策，確保教學工作的中心地位和教學投入的優先地位，根據醫院財務和教學管理的有關規定，進一步規範和加強教學經費的管理，充分發揮資金的使用效益，制定本辦法。
一、本辦法所指的教學經費是指用於專科醫師規範化培訓的教學經費。
二、教學經費是醫院為保證正常教學或教學有關的重點項目所劃撥的專項經費，各教學單位和教學管理部門必須嚴格管理，專款專用，厲行節約，杜絕浪費，確保教學經費發揮最大效益，嚴禁將教學經費挪作他用。
三、教學經費的分類
教學經費是指各教學單位和教學管理部門用於專科醫師培訓的日常教學經費和專項教學經費，日常教學經費主要用於專科醫師的基本月工資、補貼和社會保障金（繳納三金）。
教學專項經費包括教學科研儀器設備購置費、圖書購置費、專業建設經費、課程建設經費、學科建設經費、教學單位和部門發展基金等其他專項經費。
四、教學經費的籌措：醫院以每年總毛利潤的`0.5%比
例提取教學專項資金。
五、教學經費的使用範圍：
（一）帶教老師的津貼（100元/人/月）及專科醫師的工資、補貼和社會保障金。
（二）教學教材及資料的購買費用和教學大綱及試卷複印費、教學儀器模型的購置費、教學設備設施的維修費。
（三）用於教學實驗室的教學實驗耗用的試劑藥品、實驗動物、標本、器械器皿、文具、工具等消耗材料；實驗、分析、測試等費用；直接用於教學實驗的其他費用。
（四）教學差旅費，教師外出考察學習、課題調研、短期培訓及參加學術會議等的費用。
（五）舉辦專題講座、外聘教師發生的有關費用。
（六）教學基本條件的改善、教研室、實驗室、教學部門辦公場地的一般改造維修。
（七）開展相關業務活動必需的低值易耗品、辦公用品、宣傳廣告及工作聯繫費用。
六、教學日常經費由醫院在年初預算時下達至使用和管理部門。醫院年度經費預算必須確保日常教學經費占總教學經費的比例不低於25%，並逐年增長。教學專項經費統一實行歸口項目管理。立項程式為：經費使用部門提出立項申請交科教科，科教科與財務科協商，報院長辦公會審定，財務科根據醫院審定結果列入次年預算。使用部門對項目的執行情況必須按照財務管理和教學管理的相關要求履行相應職責；科教科組織對項目經費使用情況實行跟蹤監督，財務科對項目經費實行專項管理。
七、醫院財務和紀檢部門應加強對教學經費的管理和審計，確保經費的正確使用。
八、本辦法自發文之日起實行，由科教科負責解釋。
教學管理制度 篇20
［摘要］在本科教育當中，套用型本科教育是一種新型教育，與普通的本科教育不同，套用型本科教育的辦學定位是培養實用型人才。但是就目前而言，套用型本科院校的教學管理制度呈現出滯後、不適用以及約束教學實踐工作的現象，因此相應的套用型本科院校就應該積極地完善其教學管理制度。
［關鍵字］套用型本科；教學管理制度；構建路徑
教學管理是管理者通過一系列的管理手段，以學生的發展為前提，不斷地提高教學效果以及教學質量，從而培養出實用型的人才，為國家發展貢獻力量。因此教學管理在實際教學中具有十分重要的地位，它不僅對學校教學起著計畫、指揮、組織、協調以及監控的作用，還是保證教學活動順利開展的重要環節，同時也是教學質量不斷提高的保障。由此可見，教學活動的有效開展與教學管理有著密不可分的關係。
一、套用型本科教學管理制度中存在的問題
（一）學生缺失個性
以往的教學管理制度，由於受到傳統計畫經濟體制的影響，表現出了剛化、集權以及統一等特徵。在這種制度的牽引下，套用型本科院校教學管理部門以及相關的教學管理人員大都以完成教學計畫為首要目標，對學生進行被動式的管理，強調過程而忽視結果。在實際的管理過程中，部分套用型本科院校只是單純地在教育主管部門以及學校頒布的統一規定範圍內進行管理工作，在工作過程中缺少靈活性和彈性。此外，大部分的套用型本科院校推出的許多教學管理措施其本質都是課程、教材以及教學元素等從舊的統一到新的統一，並沒有體現出學生在教學管理過程中的主體地位，從而造成學生個性的缺失，使學生髮展受限。
（二）教學管理彈性不足
為了滿足我國市場經濟不斷發展的新要求，套用型本科院校的教學管理中逐漸實行了學分制教學。在學分制教學管理體系中，課程的建設主要分為必修課和選修課兩種課程，重點強調教師對學生引導職能的發揮。從某種特定的意義上來說，學分制是一種彈性教學，在教學過程中能夠尊重以及保護學生之間的個性差異，並且學分制在教學管理體系中還明確規定，學生可以根據實際情況提前畢業或者延長留學，尊重學生的發展方向。但在實踐過程中，由於國家制度的規定，提前畢業的學生是極少的，而迫於某些原因推遲畢業的學生大多選擇了結業離校。由此可以看出，套用型本科院校學分制教學管理體系的管理彈性沒有被充分地發揮，也使得其優越性無法充分體現。同時學生選課的.不合理也是造成學分制教學管理體系彈性不足的重要原因。
二、套用型本科教學管理制度的構建策略
（一）遵循“以人為本”的教學管理原則
觀念能夠控制人的行為，因此，在套用型本科院校教學管理制度構建時，應該從思想觀念的轉變開始。隨著素質教育的不斷推進，我國套用型本科院校在教學管理體制構建過程中應該時刻遵循“以人為本”的教學管理原則，並以此為指導思想，為學生的全面發展帶來積極影響。在以往的教學過程中，教師使用的教學模式大都是以書本、課堂以及教師為中心，重視教育的工具價值，而忽視了學生的個人價值以及個性化發展，在一定程度上限制了學生主觀能動性的發揮。而在“以人為本”的教學管理中，尊重學生之間存在的個體差異，注重學生的全面發展。因此，套用型本科院校必須要充分理解素質教育的思想內涵，重視人本理念，以服務學生為出發點，科學、合理地處置教與學之間的關係，以此來促進學生的全面發展。
（二）不斷完善管理制度
套用型本科院校教學管理制度的構建是一個不斷創新以及完善的過程。具體來說，構建一個科學、完善的教學管理制度其中應該包括管理工作制度、考核制度以及獎勵制度等。其中，教學管理工作應該以細緻的分工作為首要前提，並且以明確職能為根本，只有這樣，教學管理制度才能夠發揮其應有的管理效果。對此，套用型本科院校應該在本校的教學管理制度中明確相關個體，並就其承擔的義務以及責任進行細緻分化，在強調管理過程的同時還應該注重管理效果，以此來保證日常的教學管理工作能夠有效落實。
（三）創造良好的教學管理環境
套用型本科院校教學管理的實效性與社會和學校環境有著非常緊密的聯繫。從社會方面來看，政府的相關部門應該充分發揮自身職能，通過對院校的巨觀調控為其創造一個良好的教學管理環境，使院校擁有更大的決策自由權以及發展空間，從而實現教育資源配置的不斷最佳化。在學校方面，套用型本科院校應該不斷加強其硬體環境，保障院校具有完備的機房、活動室等教學資源，讓學生享受更為優質的教學服務。綜上所述，套用型本科院校在教學管理制度的構建中還存在著一些問題，因此，相應院校就應該更加重視對教學管理制度的構建，不僅要遵循“以人為本”的教學管理原則，還應該不斷完善管理制度，以此來創造一個良好的教學管理環境，從而提高院校的教學管理服務水平，為廣大師生提供優質的教學服務。
參考文獻：
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教學管理制度 篇21
為紮實推進課程改革，全面實施素質教育，建立國小教學管理制度，規範教學行為，根據《衡陽市課改實施方案》的要求，《全面推進素質教育的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的有關精神，現對我校教學常規管理提出以下措施：
1、確立先進、切實的辦學理念、目標、措施。學校機構健全，人員分工到位，有配套的規章制度。學校嚴格執行教育局的學籍管理規定，規範招生，建立電子學生檔案，不瞞藏學生。嚴禁分快慢班，嚴格控制流生。高揚“德育為先，多育並舉”的大旗，嚴格執行課程（教學）計畫，開齊、開足、教好各門課程，不得任意增減課時。學校作息時間規範且執行到位。
2、加強和改進學校德育工作，貫徹落實《加強和改進未成年人思想道德建設工作的實施意見》。德育工作目標明確，組織制度健全，能結合學生的身心特點，正常開展德育活動，定期組織班隊工作經驗的學習和交流，班隊工作措施到位，效果顯著。關注學生心理健康，積極開展心理健康，努力培養學生健康的積極向上的心理素質發。要充分認識到學科中的政治思想和道德品質教育，是完成學科知識、智慧型教育的內在動力和思想保證，把德育工作全方位、全過程滲透於各科教學之中。要挖掘學校、社會教育資源，從學校、社區資源特點出發，開展富有特色，豐富多彩，為學生愛好的社團活動、興趣小組、社區服務活動和文體活動。
3、認真學習、把握和運用新課標、新教材，做到以新思想、新理念來統領教學，切實提高新課標、新教材的學習水平、使用水平和研究水平。各校和廣大教師，要根據教育局制定的學習要求，配備好學習資料，制定相應的學習計畫，做好學習筆記，開展校內學習研討活動，在提高習慣於針對性和有效性上下功夫。加強教法和學法研究。建立與新大綱、新課標相適應的教學方法。課堂教學要改變以教師為中心，以教師講解為主要方式的局面，所有教師都要從研究學生入手，切切實實改革教法，認認真真指導學法，做到教案學案一體化、教法學法一體化。上課容量要適度，起點要適當，落腳點要準確，指導以電教為主的多種教學形式，切實提高教學目標的達成度。要關注知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀“三維目標”的整合與落實；關注教與學方式的變革，關注多元化評價；關注暫時學習困難的學生學習狀況；關注課程資源的開發；關注信息技術與學科的整合，積極探索實施素質教育的有效教學模式和策略，努力培養學生的創新精神和實踐能力。注重夯實基礎，培養良好的學習習慣，促使學生主動學習，提高課堂教學效率。教學熾要堅持面向全體，因材施教，充分發揮學生的主體作用，引導學生在實踐中自主、探究、合作地學習，使每個學生都得到充分地個性發展。
4、完善教研組織，健全以校為本的教研製度。校長及其他管理人員要發揮表率作用，堅持上課，堅持聽課，堅持參與教研活動，了解課堂教學現狀，與教師交流、研討教學中存在的問題。行政聽課要做到有記錄、在評價、有反饋。加強集體備課研究，學校教導處必須制定學期教研工作計畫和學科教研課題，並加強對備課組及教師個人教研、教改的課題指導。
5、學校要定期組織形式多樣的教學研究課、觀摩課、創優課等活動，為教師搭建展示教學風采、交流教學經驗的平台。每學期每人聽課不少於15節，被聽課不少於1節。要加強聽課後的集體評價分析活動，把每一節被聽的課作為一個教學案例，進行理性的分析。加大對教師教學的反思的管理力度。要求教師養成反思的習慣，做到對自己的教學行為及其結果及時進行自評，寫出自己的教學所感和改進教學的構想和措施，每學期教師至少要撰寫1篇有一定質量的教學反思。
6、教學中要狠抓落實，形成習慣與制度。學校要把教學認真作為學校教學常規管理的一項重要工作，要有專人負責，定期檢查。堅決杜絕沒有備課進課堂的現象。作業在做到有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評的前提下，強化精選、精講、精練、精批、精評，提高達成度。
7、加強過程控制，嚴格控制各年級、各學科作業量，任何教師不得布置大量機械性、重複性作業，不得留懲罰性作業。學生課業負擔合理，學生在校活動時間每天不小時，低年級學生不留書面家庭作業，其它年級家庭作業時間不得超過1小時。學校行政要堅持定期檢查作業布置和批改的情況，做到有記錄、有分析、有評價、有反饋，每學期作業檢查不少於4次。對品德與生活、音樂、體育、美術、勞動、信息等學科要定期對學生進行面試，了解教師課堂情況。
8、嚴格考試制度，嚴格考風考紀，規範考試次數。要把考風考紀建設作為校風建設的核心內容之一，從嚴從實抓好，所有教師都要學習研究課程標準和教學大綱，考題與學生實際，提高例題質量。學校考前要抓命題，考中要抓考紀，考後要抓分析。不把考試成績作為評價考題的唯一依據。完善對學生綜合素質發展水平的評價，促進評價功能、評價內容、評價標準、評價主體、評價方式、評價過程和評價心理轉變。
9、學科考核要注重學生學習興趣、學習態度、學習方法、學習能力和學習水平的評價。認真使用好各年級《小學生素質發展評估手冊》。各學科教師要本著促進學生充分發展的要求，認真寫好教師寄語和班主任評語。
10、努力建設科學人文環境，擴大學生的知識面與信息量。學校的櫥窗、畫廊、報欄、廣播台、電視台以及班級的黑板報等媒體都要辟出專欄，精心編排，要認真組織學生收聽、收看廣播、電視新聞。加強學校圖書室建設，每學年都要劃出專用資金添置圖書，班班建好圖書角，提高圖書的使用率和周轉率。學校要結合校情，開展形式多樣的讀書活動，陶冶學生的情操，創設有利於學生全面發展的良好氛圍和外部環境。
11、加強與學生家長的聯繫。教師要體諒學生家長的心情，真誠地關心和愛護學生；要尊重學生家長，虛心聽取學生家長的意見；要與學生家長保持經常的密切的聯繫；要定期召開家長會及不同層次的學生會，逐步形成學校、家庭、社會相結合的立體教育網路。要對生活困難的學生進行幫扶，為他們提供必要的生活保障。
教學管理制度 篇22
目的
教師教學過程的基本環節有備課、上課、作業、輔導、考查等。對這些基本環節應提出規範要求，才能保證教學質量。
適用範圍
本校任課教師。
內容
1、備課
認真備課是上好課的前提。要求教師應做到四備，即備教材、備學生、備教法、備作業。教師應該寫教案或備課筆記，這是加強教學計畫性的具體表現。但寫法不要強求一律，老教師寫個簡要提綱即可，青年教師則要寫出詳細內容。教案或教學筆記應反映四個方面的要求：
（1）有明確的教學目的：
（2）有主要的教學內容和重點、難點；
（3）作業布置，包括對好、中、差三類學生的不同要求；
（4）教學方法的設計。教案或教學筆記應體現教師在教學上的特色和風格，反對一味照抄教學參考資料。
2、上課
上課是教學過程的中心環節，也是關鍵環節。這一環抓好了，課外輔導、作業批改，就可節省大量時間；否則，就會帶來許多麻煩，例如課堂未聽懂，知識缺陷多，作業不會做，進度跟不上，課外補課占去大量時間。因此，要強調課堂解決問題，要重視講練結合。學校領導和教師，都要明確一堂好課的標準。領導幹部按照這個標準來檢查教師的課堂教學，教師按照這個標準來訓練自己的基本功。
3、作業
布置適量的作業，是使學生加深理解課堂所學的重要手段，是將知識轉化為技能、技巧的有效途徑。但作業切不可多過難。要考慮其他學科，要考慮學生的休息娛樂，一定要有全局觀念。可布置、可不布置的作業就不要布置。長期以來，學生學習負擔過重，主要是作業多、考試多。一門學科每天布置半小時作業，孤立起來看是不多的，但每門學科每天布置半小時作業，學生承擔的壓力就無法忍受。批改作業應有講評，教師要著重指出共同性的問題。
4、輔導
課外輔導是課堂教學的補充，是因材施教的手段。課外輔導的任務是指導學生自學，解答學生疑難問題，使學生進一步理解和消化教材。課外輔導的重點的兩頭：差生和優等生，以解決“吃不了”和“吃不飽”的問題。通過輔導，使差生逐步樹立學習信心，迎頭趕上；使優等生擴大知識面，進一步發揮自己的愛好和特長。對中間狀態的學生，主要是指導學習方法。輔導只宜個別進行，不可採用集體講課辦法。有的教師利用課外輔導時間，給全班學生講課，實際上是加班加點，增加學生的負擔。
5、考查
成績考試考查本身不是目的，而是檢查教學效果的手段。要重視對學生的平時考查，通過課堂提問、作業批改、實驗實習等多種形式，檢查教學效果。平時考查應有成績記載。期中考試和學期考試，應在學校統一組織下，根據教學大綱、教材的要求，出好試題，評好試卷，作好成績分析工作。考試次數要嚴格控制，試題難易要適當，不搞突然襲擊，不能只考死記硬背的東西。
教學管理制度 篇23
一、指導思想
按照《湘西自治州中國小教學常規》及其補充規定的要求。全面推行素質教育，落實教學常規，規範教學行為。把素質教育落實到各科教學的各個環節中，全面提高教學質量。
二、教學常規管理機構
成立“執常”領導小組和“執常”檢查小組。
執常領導小組：組長：校長；成員：校行政人員。
執常檢查小組組長：教導主任、副組長：教導副主任。
成員：教務處工作人員。
三、教學常規的實施
（一）課程管理
1、學校按上級要求開足開齊學科類課程（含試驗）。
2、學校按《常規》要求嚴格控制學生在校活動總量，課表由教導處統一編排，每周上課時數達到32課時，任何教師不得隨意減課、停課，也不得增加課時，不得占用學生休息時間安排集體補課或上新課。
（二）計畫管理
1、計畫分學期制定，包括學校工作計畫、教導處的教學、（教務）工作計畫、政工處的有關學生思想及安全計畫、教研組的教研工作計畫、年級組工作計畫、班級的班務工作計畫、教師的教學（含實驗）工作計畫、學生輔導計畫。
2、各類計畫制定時要一式兩份，學期初交年級組審核，再交教導處批准後方可實施，否則作無計畫論處。一份存檔，一份由教師作工作參考。計畫的實施由學校每期不定時檢查兩次，並做好相應的評價，記錄備案，記入教師量化評分。
（三）過程管理
1、教案撰寫要求
① 、教學設計必須依據課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現代教育技術，充分選擇利用校內外教學資源設計教學方案。使之適合於學生的經驗、興趣、知識、水平、理解能力、和其他能力，教案的撰寫要求因課而異。
新授課教案應寫出教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求），重點難點，教學流程的基本設計（包括導入、展開、過渡、學生練習、討論等活動的安排、學習方法的指導、教學用具的使用、板書的內容、形式和時機、課堂練習、小結等）。複習課教案要與學生的初始學習情況相結合。突出針對性。教案應突出師生互動方案的設計，師生互動方案設計應以學生如何學為中心。
教學反思是教學過程的必要環節，教師應在對自身教學活動經常進行反思的基礎上，撰寫教學反思札記（每周不少於一次），提倡撰寫預習提綱、布置和指導學生做好課前的預習。
②、提倡超前備課，。以一周為宜。帶多頭（多科）的教師可以只寫一個詳案，但余科可寫簡案。
③、語文科的作文教案及物理、化學、生物科的實驗教案提倡分開寫。
2、上課要求及檢查制度
①、教師要尊重學生的主體地位，關注個體差異。鼓勵全體學生充分參與學習，保證課堂上學生參與教學活動的時間。教師要促進學生學習方法的轉變，培養學生學會自立、合作、探究的學習方法，與學生共同創造和諧、融洽、平等交流的課堂氣氛，形成相互激勵、教學相長的師生關係。教師要愛護學生，保護學生的人格尊嚴，嚴禁體罰和變相體罰學生，不得隨意讓學生停課。教師要圍繞教學目標組織教學內容，展開教學流程，不得隨意偏離教學主題。物理、化學、生物要重視實驗教學，按課程要求完成實驗探究和實踐活動。教師教學要儘量使用國語教學，板書工整，積極運用現代教育技術手段和設備。教態和藹、自然得體。教師要自覺遵守課堂作息時間，不得提前或推後上下課時間（室外課可提前5分鐘下課），課前不得飲酒。不準無教案上課；不準上課時做私事、不準穿背心、拖鞋上課，不準在課堂上吸菸、不準在上課期間隨意走出課堂、不準隨意上室外課（除體育課外）。教師著裝要莊重、樸素、整潔，符合教師職業身份。
②、實驗教學要嚴格按照教材的要求開齊、開足，配備好實驗所需的各種器材和藥品。擺設規範合理，做到帳物相符，學初有計畫，期未有總結。
3、作業布置與批改要求及檢查制度
①、作業布置要適量，語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物必須布置書面作業，每天的作業總量不得超過90分鐘，提倡在課堂內完成。
②、批改作業要細緻，應全批全改，不得錯改。詳細批閱的作文每期不得少於4篇，批閱時應指出錯別字，病句，並有適量的建議和鼓勵性的批語。
③、發放作業要及時，除作文外，其餘作業應在第二天發放。
④、不準搞懲罰性作業。
⑤、“執常”檢查小組對教師的作業布置與批改每月檢查一次以上，有問題的要限期整改。
4、輔導要求及檢查制度
①、輔導要做到“三確定”、“一不準”。即確定研究輔導內容：確定輔導對象；確定輔導時間；不準用自習課、課餘時間節假日講授課、集體補課。
②、教師輔導學生要充分利用早晚自習時間，輔導後要作好記錄，輔導記錄的次數不得少於學校安排的早晚自習節數。輔導應有階段性總結（一學期不得少於12次）
③、對教師的輔導情況由值周行政及值日教師檢查查堂，由“執常”檢查小組檢查記錄，檢查是不符合“三確定”、“一不準”，並作為發放輔導津貼及目標管理教師考評的依據。
5、考查與考試要求及質量分析制度
①、語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物九科每學期進行期中、期末兩次考試，考試內容不超本超綱，過偏過難。考試結束後，成績分年級分班進行統計，並作好質量分析，提出改進措施。教師所教學科的成績以應考人數和實考人數兩項指標進行統計，並與區、縣成績進行比較排隊。
②、音樂、體育與健康、美術，、勞技、活動、信息技術等科在期末進行考查
6、教研活動
以教科室的相關規定為準。
四、常規資料檢查的時間和內容
原則上每月檢查一次，除備課、作業的布置與批改外，其餘一般在月末進行。檢查的內容包括：教案、上課、作業的布置與批改、聽課筆記、考試與考查、輔導學生記載等。
教學管理制度 篇24
課堂教學是教學的基本環節，其重要性是不言而喻的。課堂教學質量監測的主要目的，是通過對各門課程的課堂教學效果及課程建設狀況進行檢查和評價，提高教師課堂講授水平及各教學環節的設計、安排水平，從而提高整體教學質量。為此，特制定本監測制度。
一、組織機構
組長：
副組長：
組員：年級組長、教研組長
二、監測內容
1、授課教師的任課資格
加強對新上崗教師的試講工作，不能達到要求的教師，不能承擔相應的教學任務。
2、教學檔案
每學期開學初，統一對教學準備工作進行檢查，重點檢查包括備課、作業、測試等。
3、課堂授課水平與效果
不定期對教師的'授課情況進行跟蹤檢查，主要方法是聽課與學生座談會以及學生評價。
4、組織教學法研究
不定期對教師的教學、教研情況進行檢查。
三、信息反饋與處理
檢查後將評價結果反饋給教師。對於質量評價差的教師，按責令整改、通報批評、撤換教師等方式進行處理。
四、資料存檔
檢查的各項記錄，評價表，最終得分及評語由教導處按不同學期存檔。
教學管理制度 篇25
為規範教學管理工作和教師的教學行為，提升教學質量和教研水平，特制定本制度。
一、教學計畫管理
1、各學校應嚴格按照《義務教育課程計畫設定表》和《湖南省義務教育課程（實驗）計畫》開課設節，組織教學活動。每學期新授課一般安排16周左右，複習課安排1—2周。
2、學校每學期應擬訂教學教研工作計畫，（包括指導思想、工作任務與目標、具體措施和教學教研活動安排，編製作息時間表、日課表和周事歷）、德育工作計畫、少先隊工作計畫、安全工作計畫等，交中心學校審查備案。期末分別寫出工作總結，匯報計畫執行情況。
3、語、數、英語、體育學科教師期初擬定學科教學工作計畫，學科教學計畫寫在學科備課本前面，按學科教學計畫要求填寫完整。其它學科備課時先按以下幾個方面擬定一個簡單的教學計畫後再備課。
（1）《課程標準》對本冊教材的基本要求；
（2）教學目標；
（3）教材分析；
（4）教學進度安排。
二、備課管理
1、備課是上課的必要準備，教師應堅持超周備課，嚴禁無教案上講台。
2、備課要使用縣統一印製的備課本，寫好教學計畫，分節寫好教學設計。每篇教案前要有備課節次的流水號，要寫好教學目標、重點、難點、教學方法和教學準備，教學內容力求具體詳細。板書設計要完整，課內外作業要明確，結合本堂課的得失寫好教後感（全期不少於20次）。
3、作文課教案分指導課和講評課單獨用小備課本編寫或是集中備在語文教案的後面，寫字教案除一二年級不單獨備寫外，其他年級寫字課每星期備寫一次。
4、複習課、練習課應分次寫好教案，單元測試、段考、期考也應備寫教案，主要是備試卷講評與試卷分析。
5、國小語文、數學、外語之外的課程，教案可分課備寫，課下分節。村小、教學點的常識課可以備寫簡案。
6、實驗課、信息技術課除寫好教學設計外，應有實驗準備通知單、實驗報告單或電腦室使用台帳備查。
7、編寫教案要講究實用，不準照抄備課資料，不能備課脫節，不能完全照抄舊教案。
8、學校教導處對教師的教案要進行檢查，一般是一月檢查一次，並填寫好教案檢查情況登記表，檢查人要簽字蓋章，以示負責。檢查情況包括教案的數量、質量、存在的問題等要詳細記錄，及時與教師交換意見，並定期通報。檢查結果與績效工資掛鈎。
9、教案封面要填寫完整，並加蓋學校公章。
三、上課管理
1、嚴格按課表上課，未經學校教導處同意，不得隨意調課或請人代課。學校統一調課要由教導處進行登記並通知到當事人。
2、上課要帶好教案，準備好教學用品用具，提前到教室門口侯課，督促學生做好學習準備，不得遲到。按時下課，不得早退或拖堂。
3、上課衣著要整潔，舉止行為要端莊大方，態度要親切自然。不準穿背心、短褲、不準穿拖鞋，不準酒後進教室，不準體罰或變相體罰學生。
4、教學內容要集中，重點要突出，思路要明晰。課堂提問要有邏輯性、層次性，切忌滿堂問、隨口便答。要鼓勵學生質疑，發表不同意見。
5、科學安排教學時間，恰當選擇教學方式。要留給學生充裕的時間看書、思考、討論、練習、操作。倡導自主學習、探究學習，逐步改變單一的接受學習方式。
6、充分使用教具和學具，提倡運用電教手段輔助教學。多媒體教室每學期使用次數不得少於20次。演示、分組實驗按教育局要求進行照相存檔備查。
7、教學語言要簡明、準確，力求用國語教學。板書要規範清晰，不出錯別字。
8、對教師課堂教學的情況，學校應採取進堂聽課、巡迴檢查和召開學生座談會等形式進行了解，發現問題及時督促教師改進。
四、作業與作業批改
1、課堂作業數量、份量要適中，形式要多樣。各科作業在前面要標明日期、次數。練習課、複習課、測驗課憑資料、試卷可計作業次數。
（1）低年級語文5次/周
（2）中高年級語文4次/周
（3）作文8次/期
（4）1—2年級看圖寫話2次/周
（5）3—6年級日記2次/周
（6）各年級數學5次/周
（7）健康作業每期8次
（8）思品、科學、社會每課1次
（9）英語1次/周
（10）各年級美術15次/期
（11）寫字以寫字書為準，一期一本
2、作業格式要規範，卷面要整潔。作業本每頁左邊空一格位置寫題號，每單元每課第一次作業要寫課題，每次作業第一行寫日期、總次數，空一行後做題，題與題之間空一行，次與次之間空二行。數學幾何等要做圖的題一般左邊畫圖，右邊解答。除國小一、二年級和其他年級作圖用鉛筆外，其他各科作業一律用鋼筆書寫。同一本作業墨水顔色應基本一致。要嚴格要求學生書寫工整，不亂塗亂畫，潦草和不整潔的作業應要求學生重做。
3、作業要及時批改，批改符號要統一規範。國小各科定優秀、良好、及格、待及格四等，等級寫在學生作業的右下部，並註明批閱日期。各年級作文詳批改面要達到30%以上，包括修改錯別字、病句、寫眉批、尾批、評定分數等級。其餘作文要寫尾批，評定分數等級。日記要分次查閱，課程基礎訓練要訂正答案。
4、教師批改作業要進行批閱記錄，作業下發後要指導學生更正錯題，作文要在講評時指導學生進行修改，提倡教師建立錯題庫，學生建立錯題更正本。
5、對學生作業及批改情況學校教導處要定期進行檢查，檢查時要隨機抽取上、中、下作業若干本，對學生作業和批改中存在的問題及時提出整改意見。
五、課外輔導管理
1、對學習有困難的學生應建好後進生輔導台帳（後進生輔導計畫、情況分析，輔導措施及輔導記載等）。
2、重視尖子生的課外輔導工作，應明確輔導對象，利用課餘時間進行比較系統的輔導，並定期進行學習效果檢測。搞好數學創新大賽的參賽工作。
3、田徑、桌球代表隊應利用活動課及課餘時間集中進行訓練指導，訓練重在平時，切忌臨時組隊突出訓練。
4、美術、音樂特長生可根據自願參與的原則，由相關學科教師利用課餘時間進行輔導。
六、考試與考查
1、語文、數學應進行單元測驗、段考和期考，測驗題由教師自已設計。英語要求期考。
2、測驗、考試紀律要嚴明，嚴格禁止學生舞弊和教師參與作弊，凡有舞弊行為的成績一律作廢。
3、測驗考試要認真評卷統分，確保準確無誤。學生個人成績上記分冊，班級、學科總評成績上成績統計表。平時測驗成績以分數形式登記，期末總評按平時30%，期中30%，期考40%的比例折合成期末總評成績上成績統計表。
4、語、數、外以外的其它學科期末應進行成績考查，考查成績應上報教導處備案。
七、教研工作
1、中心學校成立學科教研組，完小成立教研組負責教學研究工作。
2、中心學校每期組織全鄉性教研活動不少於二次，完小各教研組每期組織教研活動不少於4次。每次教研活動要按研究的專題和中心學校教研活動模式，要有說課、聽課、評課記錄及當堂課的教案等資料。
3、積極開展課題研究和教改實驗。中心學校要成立課題研究和教改實驗小組，確立課題，擬定研究計畫，開展研究活動，收集整理資料，寫出階段性研究總結。
4、組織教師進行教學觀摩、比武活動和論文評選活動。
5、學校領導、教師要經常深入課堂聽課。校長全年聽課40節，分管教學的副校長全年聽課50節，教導主任全年聽課50節，其他教師全年聽課30節，包班教師每期不少於6節。
八、教學獎懲
1、教師執行教學常規、參加教研活動的情況及教學成績納入崗位目標管理，與績效工資掛鈎。
2、對教學成績位於全鄉倒數1、2名且國小均分低於鄉平10分的教者實行二個一票否決。即：年度評優崗一票否決，晉升中級、高級職稱一票否決。
x年x月
教學管理制度 篇26
為使教學工作規範化、制度化，科學化，全面提高教學質量，特制定本規定。
一、教學計畫
1、教師必須在學期初認真鑽研教學大綱和教材，全面分析和研究學生的情況，制訂好切實可行的學期課程教學計畫。
2、教學計畫必須具備以下內容：⑴學生基本情況分析；⑵教學目標；⑶教材內容分析以及單元或章節教學的具體要求；⑷實驗實訓；⑸教學措施；⑹教學進度安排。
3、教學計畫必須詳實，具有指導性、科學性和前瞻性。學生基本情況分析必須準確反映學生對本學科的學習興趣、學習效果以及存在的主要問題等情況。教學目標的必須明確、具體，符合教學大綱要求。教材內容分析必須詳盡，單元章節教學要求必須明確、具體，重點突出。教學進度安排必須科學、合理。
4、教學計畫一式兩份，教師自留一份（置於備課本前），一份交教務處檢查後存檔。
5、教學計畫提倡電腦列印，也可以手寫。
二、教案
寫好教案是上好課的基本前提，教師必須在上課前寫好教案，以保證課堂教學質量。
1、教案應包括以下主要內容：⑴課題；⑵教學目標；⑶教學重點、難點；⑷課型；⑸教具準備；⑹教學過程與方法；⑺小結；作業布置等。
2、教案要求書寫認真規範，內容結構嚴謹，環節完備，有作圖內容的一律要求使用作圖工具規範作圖。
3、要求分課時寫好教案，不得備連堂課。個別操作性、整體性極強的專業課可備少量連堂課，但連堂節數不得超過3節。興趣小組課、活動課、專業輔導課、操作指導課都必須有書面教案。
4、作文指導與講評課，各學科練習指導與講評課、試卷講評課、實驗實習課（含上機課）、複習課等等，都必須有書面教案。
三、上課
上好課是提高教學質量的關鍵，教師必須以新的教學理論作指導，以良好的.教學態度和教學手段認真上好每一堂課。
1、認真作好課前準備，熟悉教材教案，檢查教學用具，嚴格按規定的作息時間表上課，教師必須在上課前二分鐘站在教室門口，安定學生情緒，組織學生作好課前準備，做到不曠課、不遲到、不早退，不拖堂，不中途離開教室或私自請人代課，不準接打電話。特殊情況需要調課的必須在先一天與中專部聯繫，獲準後由中專部統一調課。
2、教師在上課前清查到堂學生人數，勤席學生裝需詢問去向，並作好記錄。
3、教師在課堂上要以良好的教紀教風影響學生，靈活駕馭課堂，注意信息反饋，疏通教學渠道，管教管導，做到嚴而不死，活而不亂，嚴禁放羊式教學，努力最佳化課堂環境。興趣小組課、活動課、專業及其它室外課，指導老師自始至終必須嚴密組織，合理安排，不得請他人代理，更不準讓學生自由活動。
4、教師上課必須舉止文明，穿著大方，儀表端莊，精神振作。教師上課前不準酗酒，在課堂上不準抽菸、喝茶；不準坐著上課，不準穿拖鞋，男教師不準單獨穿背心和非西裝短褲；女教師不要佩戴與教師身份不符的飾品。
5、上課時發現學生打瞌睡、做與課堂無關的事情應及時提醒並制止。
四、作業
作業是學生加深理解知識並將其轉化為技能的重要環節，又是反饋教學效果的重要途徑，是教學工作的有機組成部分，因此每個教師必須科學布置和認真批閱學生作業。
1、教師要依據教學大綱及教材內容要求，切合學生實際，按學科規定布置學生的課後作業。作業內容應突出教材重點，注重培養學生獲得基礎知識和掌握基本技能，著重培養學生能力。
2、關於各科作業的基本定量：語文科要求全期作文7次（全批全改），每篇講讀課文作業一次；數學和專業課每教學課時布置一次作業；其它課程原則上每課或每章節作業一次，但必須保證每周一次作業。
3、教師應嚴格督促學生按時認真完成作業，要求學生書寫工整，答題或解答規範，不準學生敷衍塞責，相互抄襲和拖欠作業。
4、作業批改要及時、認真、詳細，批語要有針對性和指導性；堅持更正制度，要求及時補做所缺和做錯的習題並及時批閱，作業批閱評分一律採用百分制。
5、教師要認真搞好作業講評，講評要有針對性、時效性和激勵性，講求實效。
五、實驗實訓
1、專業課教師必須認真鑽研本專業的各項技能技術，做到能做會教，有組織各項實驗實訓活動的能力。
2、期初根據所教專業課程，對照本專業實習計畫制定好學期實驗實訓計畫，要求有：①本期總的目標②實習內容及進度安排（到周）③措施④考核項目⑤耗材清單⑥計畫在開學後的第一周內上交。
3、實驗實訓前，要向學生講清實驗實訓目的、原理、訓練要求、儀器設備使用方法和注意事項，不要損壞儀器和設備。
4、實驗實訓過程中，教師要堅守崗位，巡迴指導學生。
5、實習活動結束後，認真做好掃尾工作，指導學生寫好實習報告，整理實習檢查記錄，做好單科實習總結。
六、考查、考試
1、檢查教學效果應採取考查、考試兩種形式。課堂提問、隨堂測驗、檢查作業、單元測驗屬於考查。期中、期未考試屬考試。考查由科任教師組織，考試由學校統一組織。
2、按教學計畫開設的課程都要進行考試或考查。音樂、美術、體育、信息技術等課程可以搞隨堂測驗和期未考試，時間可提前進行；其它各科均應按規定組織好測試或技能考核。
3、期中、期未考試後，學科教師要進行全面質量分析，交教務處備案。
4、嚴肅考紀考風，嚴禁弄虛作假。
5、期中期末考試成績作為教學質量獎核定標準。
七、聽課
1、教師要積極參加聽課，每學期聽課不少於10節，其中新教師（不滿3年的）每學期聽課不少於15節，主管副校長、教務處正、副主任、專業部主任、教研組長每學期聽課不少於20節。以上聽課節數不包括在校外聽的課，要求在期中前必須完成一半的任務，以防止突擊現象的產生。
2、行政領導聽課要以事先不打招呼的推門課為主。
3、教師聽課要填寫“聽課筆記”，並有下列內容：（1）教師講課知識的準確程度；（2）教學重點的突出及難點突破情況；（3）教學原則的貫徹情況；（4）教學方法的選擇和改革情況；（5）教態、語言及板書情況；（6）教學環節和學生的學習效果。
4、聽課者課後要與授課教師交換意見，取長補短，共同提高，並由被聽教師簽字。
5、公開課或集體聽課均需要集體評議，由專業部主任或教研組長形成評議材料，交教務處存檔。
6、教務處應定期檢查教師的聽課記錄，作為教學工作的考核內容之一。缺交或課時不足者以教學事故處理。
教學管理制度 篇27
為維護學校正常的教學秩序，加強教學運行過程管理，本著規範調(停)課程式，嚴控調(停)課數量，保證教學質量的原則，特制定本辦法。
第一章 總則
第一條 課程表一經排定，任課教師必須認真執行，任何部門和個人不得擅自縮減授課學時，變更上課時間、地點和教師，也不得以其他理由變相停課。
第二條 對未按規定程式履行審批手續，擅自調(停)課者，構成教學事故的按照《西南政法大學教學事故認定及處理辦法》相關規定處理。
第三條 調(停)課包括調課、停課、補課三種類型。
第二章 全校性調(停)課
第四條 法定節、假日或學校組織的大型活動需調(停)課的，由教務處、研究生院根據學校通知，發布本科、研究生調(停)課通知。
第五條 經學校同意的國家級、市級各類教育考試、比賽等需調(停)課的，由承辦單位提前一周將時間、規模、使用教室等情況函告教務處、研究生院，由教務處、研究生院統一發布調(停)課通知。
第三章 非全校性調(停)課
第六條 辦理事由
(一)因公：教師經學校、部門、學院批准參加有關會議、培訓，或學校重大事務等不能上課，並能出具相關通知或證明的。
(二)因病：教師因病不能上課，並能出具醫院證明的。
(三)因私：教師因公、因病以外的其他合理事由不能按時上課的。
從嚴控制以參加學校各職能部門和學院舉辦的各類文體活動為由申請調(停)課的情況。
第七條 辦理類型
(一)調課，包括課程時間、教師、教室調整。
1.時間調整
任課教師不能按時承擔教學任務，經與學生協商一致，將部分課時(一門課程原則上不超過6課時)變更到其他上課時間。如一門課程超過6課時教師不能按時上課的，為不影響教學進度，課程歸屬單位應及時辦理教師調整。
2.教師調整
任課教師不能按時承擔教學任務，將部分或全部課時變更為其他具備相應課程任教資格的教師授課。
3.教室調整
因授課內容對教學場地的特殊要求等原因，變更部分或全部課時的教室。
(二)停課
任課教師不能按時承擔教學任務，且未確定變動後上課時間的，辦理停課。
(三)補課
課程辦理停課後，任課教師須在對應的本科或研究生教學管理信息服務平台及時辦理補課手續，未辦理者視為未進行補課。補課時間不得超過該課程原教學周結束後一周。
第八條 辦理流程
(一)非全校性調(停)課應在本科或研究生教學管理信息服務平台上辦理，任課教師須至少提前一天在管理信息服務平台上提出調、停、補課申請，經課程歸屬單位教務辦審核，分管教學領導審批後，提交教務處或研究生院受理。對於調、停課理由不充分，或信息填寫不完整等情況，教務處、研究生院不予受理。
(二)任課教師遇有重大變故、突發性疾病等緊急情況而無法及時辦理調(停)課手續時，應在上課前及時告知課程歸屬單位教務辦，並報教務處或研究生院備案，在事後三個工作日內按照規定程式補辦書面調(停)課手續。
(三)為保證開學初教學秩序的穩定，每學期第1周原則上不得辦理調(停)課手續。
第四章 調(停)課考核與違規處理
第九條 教師因病、因公調(停)課，不計入考核調(停)課時數。
第十條 各部門、學院評優、評獎時應將教師的調(停)課情況作為評審要素。
第十一條 課程歸屬單位年度調(停)課時比例，納入其年終考評體系。
第十二條 學校督導專家、課程歸屬單位應加強對調、補課時的聽課檢查。
第十三條 發生以下三種情形，按照《西南政法大學教學事故認定及處理辦法》相關規定進行處理：
(一)未按規定辦理完成調(停)課手續而擅自調(停)課者。
(二)遇有重大變故、突發性疾病等緊急情況，未在上課前及時通知課程歸屬單位教務辦並報教務處或研究生院備案的，或未按規定補辦書面調(停)課手續者。
(三)非全校性停課後在課程原教學周結束後一周內未補課者，作擅自減少課時處理。
第五章 附則
第十四條 本辦法適用於全日制本科、研究生、輔修教學的調(停)課管理。
第十五條 本辦法由教務處和研究生院在各自職責範圍內負責解釋。
第十六條 本辦法中“教室”包括在研究生管理信息系統中排定的其他上課地點。
第十七條 本辦法自公布之日起執行，《西南政法大學調、停課管理辦法》同時廢止
教學管理制度 篇28
許多專家、教師倡議的是平衡小組。教師可以根據學生的智力，能力，喜好，性格，心理素質，家庭背景，性別等情況對學生進行分組，採取組內異質，組間同質的模式。注意合理搭配，將內向的同學與善談外向的同學組合，將成績偏差的與成績較好的學生組合，併兼顧男女比例，以保證學生能夠最大限度的互補，互相幫助，發展智力，培養能力。這種分組方法比較深入人心，從理論層面上講是科學合理的。
但是，鮮有人知道它的執行難度和局限性。首先，就是各組之間的管理組織困難。老師想要長期做到公平合理、充分調動學生的學習積極性，不得不首先培養一批有毅力、處事公義的組長幫助組織教學並及時統計各組間競爭結果的數據，這個過程要付出的管理成本實在太大了，沒有多少老師會堅持下去。試聯想在黨紀國法高壓限制下仍然層出不窮的貪官污吏事件，官員們可大都是社會精英啊，他們尚且如此不值得人民信任，何況身處社會底層的百姓的兒女們，有多少敢讓老師放心交託任務呢？第二，組內學生的積極性難以有效提升。那些學習成績處於中下層的學生，根本就不是什麼學不會需要幫助的類型。他們往往智力更好、反應更機敏，就是“兩天打魚三天篩網”，惰性特彆強，單調枯燥的學習任務他們能逃避就逃避。那些成績較好的學生得有多大的本事、多大的感染力才能帶得動他們啊！第三，壞習慣強大的學生具有更強的負面影響力。在老師布置任務時，積極參與的往往是那些性格溫和習慣良好的學生，他們幾乎包攬了絕大部分的小組合作任務，其餘的組員們也不全是不願意乾，而是時間利用效率極低，半天也弄不出個像樣的小小成果，太耽誤事兒了。久而久之，他們乾脆就退居二線，做些與學習無關的活動。他們對學習以外的信息量倒是極其豐富，聊個八卦、傳播點同學間的小秘密那是講的眉飛色舞，不一會兒就把組內的“軍心”給動搖了。
為解決這個問題，我在將班級分成了八個平衡小組之後，很快又確定了分層小組。我根據學生成績將他們分成A,B,C三大層,每層兩個小組。每一次布置任務時，我是分三個層次要求的。每一次統計把關的結果時，我很容易就能找出來各層里那些未完成任務的名單，對他們及時進行督促或者批評。在平衡小組裡那些比上不足比下有餘的懈怠型學生就不那么容易矇混過關了。那些曾經想破罐破摔的學生也不得不動起來。我給他們布置的任務不多，只要他們肯乾一定會完成。如果他們不懂，那就可以向自己所在的平衡小組裡成績好的學生求問。注意，這可是他們自己主動求知的過程，比起被動接受輔導或幫助來說，效果絕對不一樣。這種分組教學法我已經堅持了兩年，班級成績的確在節節攀升，而且這種分組法也更有利於班級形成互幫互助的和諧氛圍。
所以，根據我們學校生源質量差異太大的學情，我堅持“分層小組”為主，“平衡小組”為輔的分組教學法。
教學管理制度 篇29
一、環境衛生：
1、堅持早、午、晚三次清掃，保持室內外整潔；
2、室內物品擺放有條理，窗明几淨、四壁無塵，經常灑水保持地面濕潤，室內空氣新鮮；
3、室外衛主要做到四無：無紙屑及贓物，無碎磚亂石及雜草，無高低不平，牆壁無亂寫亂畫字跡；
4、班級設有衛生角及衛生箱；
5、垃圾倒在指定地點，不許亂倒。
二、個人衛生：
1、要做到四勤：勤洗澡、勤理髮、勤剪指甲、勤換衣服；
2、要堅持三帶：水壺、手帕、抹布；
3、要做到六潔：手潔、臉潔、腳潔、皮膚潔、牙齒潔、服裝潔；
4、把住病從口入關，不喝生水，不吃腐爛變質的食物，不吃劣質小食品；
5、不隨地吐痰，不亂扔果皮、雜物。
三、教學衛生：
1、注意保護視力，做到三個一：（眼離書本一尺遠，胸離課桌一拳遠，手離筆尖一寸遠）；
2、每周調換一次學生座位；
3、不在光線過強或過弱的地方看書，看書時間長了要間歇；
4、第二節課後，要認真做“眼操”。
四、體育衛生：
1、堅持天天上操場、人人都鍛鍊，增強體質；
2、堅持上好早（間）操，保證人人都上操（有病不能上操要經過老師批准）。
教學管理制度 篇30
第一章總則
第一條根據《教育法》、《民辦教育促進法》、《民辦教育促進法實施條例》、《民辦非企業單位登記暫行條例》和有關法律、法規，制定本章程。
第二條學校名稱：學校
第三條學校性質：自願舉辦，從事非營利性社會服務活動的社會組織。
第四條辦學宗旨：遵守法律法規，貫徹國家的教育方針，和諧育人，打好基礎，培養能力，發展學生個性和特長。
第五條學校自願接受教育局、民政局的業務指導和監督管理。
第六條學校地址：。
第二章辦學機構
第七條辦學規模：學校占地面積m2;建築面積m2。
第八條辦學層次：九年一貫制學校。
第九條辦學形式：招生對象為國小適齡兒童和國中學生，小學生的學習期限為六年，國中學生的學習期限為三年。
第三章管理體制
第十條學校設立董事會，董事會每屆三年，董事會是學校的決策機構。
第十一條學校董事會成員人：由組成，其中均從事教育20xx年以上。
第十二條董事會成員熱心教育事業，品行良好，具有政治權利和完全民事行為能力。
第十三條首屆董事、董事長由舉辦者推選產生;董事長的更換由董事會投票選舉，全體董事半數通過。更換董事由董事長提名，經三分之二以上董事會組成人員同意通過。
第十四條董事每屆任期為三年。董事期屆滿後可連任。
第十五條董事會行使下列職權：
(一)聘任和解聘學校校長;
(二)修改學校章程和制定學校的規章制度;
(三)制定學校發展規劃，批准年度工作計畫;
(四)籌集辦學經費，審核預算、結算;
(五)決定教職工編制定額和工資標準。
(六)決定學校分立、合併、終止。
第十六條董事會每年至少召開一次會議，有下列情況之一的召開臨時會議。
(一)董事長認為有必要時;
(二)經三分之一以上董事組成人員提議時。
第十七條董事會設董事長1名，;副董事長2名，分別是
第十八條副董事長協助董事長工作，董事長不能行使職權時，由董事長副董事長代其行使權利。
第十九條董事長行使下列權利：
(一)召集和主持董事會議;
(二)落實檢查董事會決議的實施情況;
(三)代表學校簽署有關檔案;
(四)法律、法規和學校章程規定的有關權利。
第二十條董事會實行一人一票制和按出席人數，少數服從多數;當贊成票和反對票相等時，由董事長作出最後決定。但討論以下重大事項，應當經三分之二以上組成成員同意方可通過。
(一)聘任、解聘校長;
(二)修改學校章程;
(三)制定發展規劃;
(四)審核預算、決算;
(五)決定學校的分立、合併、終止等其他重要變更事項。
第二十一條召開董事會議，董事長或者指定人員於會議召開十日前通知全體董事，並將會議時間、地點、內容等一併告之董事。董事因故不能出席會議，可書面委託其他董事代為出席董事會議。委託書必須指明授權範圍。
第二十二條出席董事會的人數須為全體董事人數的二分之一以上，不夠二分之一時，通過的決議無效。如經缺席的董事追認的人數超過二分之一時。其決議有效。
第二十三條董事會會議對所議事項作會議記錄，出席會議的董事須在會議記錄上籤名。董事對董事會議的決議承擔責任。董事會會議記錄由董事長指定的人員存檔保管。
第二十四條學校設校長一名，校長由董事會聘任或解聘。
第二十五條校長對董事會負責，並行使以下職權：
(一)執行學校董事會的決定;
(二)實施發展規劃，擬訂年度工作計畫、財務預算和學校規章制度;
(三)聘任和解聘學校工作人員，實施獎懲;
(四)組織教育教學、科學研究活動，保證教育教學質量;
(五)負責學校的日常工作。
第二十六條校長在行使職權時，不得變更董事會的決議和超越授權範圍。
第四章學校的法定代表人
第二十七條為學校的法定代表人。
第二十八條學校的法定代表人必須具備下列條件：
(一)堅持黨的路線、方針、政策，政治素質好。
(二)身體健康，能堅持正常工作。
(三)未受過剝奪政治權利終身的刑事處罰。
(四)具有完全民事行為能力。
第五章學校資產與財務管理
第二十九條學校資產來源：舉辦者出資。學校出資情況如下：
1、出資人民幣元，以形式出資;2、出資人民幣元，以形式出資;3、出資人民幣元，以形式出資;以上資金均已全部到位。
第三十條學校的辦學資金主要用於學校的校園校舍建設、教育教學設備購置，教職員工工資、福利、繳納社會保險費，教師培訓，教育教研活動，招生宣傳，備用流動資金等。任何單位和個人不得侵占、私分或挪用學校的資產。
第三十一條學校嚴格按照國家有關規定向學生收取各項費用，收取的費用用於教育教學活動和改善辦學條件。
第三十二條學校配備具有專業資格的會計人員，會計人員不得兼任出納，會計人員進行會計核算，實行會計監督。會計人員調動工作或離職時，必須與接管人員辦清交接手續。
第三十三條學校建立嚴格的財務管理制度，保證會計資料合法、真實、準確、完整，並依法執行國家稅收政策;每個會計年度結束後，將財務會計報告交審批機關備案。
第三十四條學校的管理必須執行國家規定的財務管理制度，接受政府財稅部門的監督，接受法定審計機構的年度審計。
第六章辦學結餘及分配
第三十五條學校有辦學結餘的情況下，出資人要求取得合理回報。
第三十六條辦學結餘是指學校扣除辦學成本等形式的年度淨收益，扣除社會捐助、國家資助的資產，並依法從年度淨收益中按不低於25%比例預留發展資金以及按照國家有關規定提取其他必須費用後的餘額。
第三十七條取得合理回報的時間在每個會計年度結束時。
第三十八條學校提取的發展基金，用於學校的建設、維護和教學設備的添置、更新等。
第三十九條出資人取得合理回報的比例由董事會依法決定，經三分之二以上董事會組成人員同意方可通過。在確定取得合理回報比例決定作出之日15日內，將該決定和向社會公布的與其辦學水平、教育質量有關的資料、財務狀況報審批機關備案。
第七章終止程式及終止後資產處理
第四十條學校完成宗旨要求，自行終止，或者由於分立、合併等原因需要註銷的，由舉辦者提出終止提議，經辦學董事會同意並報請審批機關批准。
第四十一條在終止前，須在審批機關及其他政府有關部門指導下成立清算小組，清理債權債務，處理善後事宜。清算期間，不得開展清算以外的活動。
第四十二條學校處理所有善後事宜後，向審批機關申請註銷登記。審批機關同意後，到登記管理機關辦理註銷登記。
第四十三條學校被吊銷辦學許可證或資不低債無法繼續辦學的，按照有關的法律、法規的規定進行清算。
第四十四條學校終止後，學校的財產按下列順序清償：
(一)退還學生的學費、雜費和其他費用;
(二)發放教職工的工資及應交納的社會保險費用;
(三)償還其他債務。
學校清償上述債務後的剩餘，按照有關法律、法規的規定處理。
第七章附則
第四十五條章程的修改，須經董事會表決通過。修改後章程，經審批機關同意於30日內報登記管理機關核准後生效。
第四十六條本章程的解釋權屬福民學校董事會。
第四十七條本章程與國家法律法規相牴觸的，以國家法律、法規為準。
第四十八條本章程自審批、登記管理機關核准之日起生效。