（3）課後分析：a、你選擇的教法是否恰當，有沒有更好的選擇？b.啟發的是否成功？時機是否恰當，有沒有更好的時機？c、本課的教學目的是否達到？你所期望的學生能力有否發展？為什麼？d、你使用的檢測手段是否有效？有什麼需要改進的地方？e、你收集的資料能從哪些方面佐證課題？f、本研究課對課題研究有哪些貢獻（包括經驗和教訓）？
課題組成員上課都必須對照操作程式認真進行教學設計，使我們的研究課不偏離研究方向，為最大限度地取得實驗成效奠定了堅實的基礎。
三、研究成果
2個月來，本課題根據研究目標和研究步驟，有序地開展了探索和研究，並及時做好先進方法經驗的交流、累積，初步達到了預期的目的，取得了一定的成績，具體表現在：
（一）通過創設新的教學模式，拓展了認識視野,促進了教師的專業成長
在開展這個課題研究過程中，推動了我們積極去學習、去思考學生形成空間觀念的認知和思維方面的規律，老師們積極參與教科研工作，他們相互學習，交流經驗，形成了良好的教研氛圍，進行了有主題、有實踐、有反思的案例研究，初步形成空間圖形教學過程的教學模式。
（二）推動學生空間與圖形的學習思考，拓寬空間想像與知識結果的雙重建構
通過對本課題的研究，使學生在獲得“空間與圖形”的知識的同時，空間觀念和推理能力得到提高，能簡單的舉一反三，更具有創新精神。並且學習“空間與圖形”的學習興趣更加濃厚，能主動去尋找、發現生活中“空間與圖形”的現象與知識同老師和夥伴交流。同時通過同伴之間的積極的相互影響來提高學習的有效性，培養學生合作意識和人際交往能力，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂於探究、努力求知的心理傾向，促進學生主體性的發展。
四、存在的問題
1．如何將現有的一些成果進行推廣，乃至深入，有待努力。
2．如何在過程與結果之間相互作用，使學生的理解既穩定又開放，既抽象又具體，所形成的認知結構也更有張力。
3．如何用整體的觀點評價學生“空間與圖形”知識的掌握與能力的形成程度。
總之，我們的課題研究經過一年多的努力雖已取得了一些成績，但還存在這樣或那樣的問題或不足，還有待進一步完善，隨著研究的深入，越來越感到這些認識的膚淺，越來越感到研究的難度，也越來越感到研究的必要。以上存在的問題必將會成為我們今後繼續進行數學教育教學研究的新課題或為之努力的方向。相信我們今後的課題研究將會更好地為一線教學服務、為學生的發展服務、為教師的成長提供平台。