公共衛生方面訓練洗碗、擦桌子、掃地、拖地，大家已經形成了做衛生的習慣，接下來重點訓練細節，包括各個角落，每一個步驟。
打飯分菜讓孩子們自己做，讓孩子們學會遵守秩序和公平合理的分配，自己討論解決方案。
以上是學堂整體的教學情況，下面再來談談您孩子在此期間的具體表現。
依琳的心理素質、身體協調性以及體力都是不錯，運動方面只要她心裡想做就可以做得很好。這個月的兩次徒步，每次走路都有五小時以上，尤其是爬梧桐山之後攀岩，依琳是全班唯一一個攀到頂的，還連續攀了三次。另外依琳這個月在運動中怕苦怕累的情況也有所好轉，不再經常說自己好累好痛之類的話，凡是晚上定下的運動目標，第二天也都能夠完成。但是她在定運動目標的時候經常會定得比較低，她說怕自己完不成目標會被老師罵，老師反覆告訴她鍛鍊身體是她自己的事情，如果想讓自己身體好就應該多鍛鍊，如果不想讓自己身體好就可以少鍛鍊，老師不會因為她有沒有完成目標而改變對她的態度，老師只會告訴她怎么做才是對她自己最好的，至於怎么選擇是自己的事情。慢慢地依琳開始為自己負責，為自己鍛鍊，給自己定的目標也漸漸提高。從依琳身上我們發現：當我們去掉附加在孩子身上的各種要求，讓孩子只做她自己，讓她為自己而活的時候，孩子內在成長的力量就被激發出來了。這也是校長所說的一動分陰陽，外在對孩子的要求過高（過陽），孩子就會采陰補陽，表現出過陰的一面，也就是內在動力不足的一面。
在學習方面，這個月孩子背誦了《能量誦讀》3—5章以及《道德經》3—7章，在學習的過程中發現孩子的記憶的速度比上個月有所提高，原來很簡單的4、5個字孩子還經常跟讀不下來，現在一星期時間孩子可以讀背300字左右的現代文和200字左右的文言文。但是孩子在發音上還有比較大的問題，比如“大腦”她總是讀成“大佬”，其他如前後鼻音和平翹舌音孩子就更困難了，這一點老師目前還沒有找到解決的方法。英語方面，依琳原先跟讀時發音不標準，總是聽錯音，有的音她本身很難發出來。在大量的視聽模仿原版教材，加上單詞正音的訓練，在語音語調上有一點進步。依琳對英語興趣不濃，總是見異思遷，看別人學什麼就想學什麼，學一下之後覺得沒意思又想放棄，這可能跟英語基礎有關係。但是對於英語表演孩子很感興趣，表演有模有樣，動作表情很到位，只是台詞跟不上，當老師要求她練好台詞再表演時，她很努力跟讀，但是因為不懂意思，沒有單詞基礎，效果不是很好，發音不準也不完整。所以現在她還需要時間浸泡以及加強單詞發音練習。數學方面，孩子對10以內的加法還不熟練，買水果後老師教大家稱量，她的興趣也不大。
在人際交往中，依琳比較富有愛心，也善於協調人際關係，經常會去安慰愛哭的同學，但同時我們也注意到這樣一些細節：比如大家一起玩積木，依琳看到子龍手裡拿著陀螺在轉，她一邊說給我玩下一邊就把子龍手裡的玩具拿到了自己的手裡，洗碗的時候前面有人在洗她就擠了過去，仁哲在用電腦學英語，她一邊說給我學一下一邊就伸手去拿，仁哲打開她的手她還認為仁哲做得不對，態度不好，不應該這樣打開她的手……從這些小事中您或許會發現孩子缺乏規則的意識，其背後的原因或許是在孩子秩序敏感期的時候，家長沒有為孩子建立起清晰的秩序，（可以參看孫瑞雪老師的《愛與自由》和《捕捉兒童敏感期》。）也可能是孩子從小缺乏集體生活，沒有在團體生活中建立規則的經驗，也可能是其他什麼原因，請家長在回覆中一起思考到底是什麼，以便我們更好地找到解決的方法。
此外，最後一周因為感冒好轉，孩子從家裡回來後，表現出明顯的想家情緒，雖然感冒不是很嚴重，但是孩子表現很消極，要求老師給父母打電話接她回家。依琳為什麼會如此離不開父母？是身體上還需要父母照顧嗎？還是其他什麼原因？
孩子的任何行為，都是有原因的。如果沒有找對孩子行為背後的原因，那么孩子的行為就不可能得到真正解決。
以上是對孩子本月情況的總結。本著清一校長“做真人、說真話”的做事原則，我們教師組直言不諱地指出孩子身上存在的問題，同時也希望跟家長從此建立起坦誠、理性的溝通方式。您如有任何疑問或者建議，請在月總回覆中指出，或者來信溝通。上述提到孩子的問題，有的雖經老師的幫助，孩子已經有所進步，但是新的反應模式的建立都是長期的和反覆的，我們共同的目標是讓孩子更好更快地成長，希望您把孩子身上存在的問題的原因進行分析和整理，並且把孩子周日跟您通話的情況進行整理，在一周內發給我們，以便老師及時調整對孩子的心理和行為教育，讓我們一起幫助孩子取得更大的進步直至徹底的轉變。家長回覆信件請發至學堂信箱