課題研究背景
1、社會現實意義的需要：
21世紀是一個知識經濟的時代。知識經濟預示著人類社會生活將發生新的巨大變化。知識經濟時代是以創新為特徵，以知識創新為動力的時代，創新是其靈魂。迎接知識經濟的挑戰，最重要的是堅持創新，誰在知識創新中領先，誰就能在經濟競爭中占據優勢。 我國目前最緊缺的就是創新型的人才，因此教育承載著這個迫切的任務，綜合實踐活動課程在這個緊要關頭應運而生。
2、新課程改革的要求：
綜合實踐活動課程是我國50年來真正設計和實施的一門實踐性的必修課程，具有清晰的課程目標、學習活動內容領域，是對20世紀80年代以來的課外活動、活動課的繼承、發展和規範。它是基於學生的直接經驗，密切聯繫學生自身生活和社會生活，以學生經驗與生活為核心的實踐性課程。在培養目標上是綜合的。它強調綜合素質和綜合能力的整體發展，體現這門課程是密切聯繫學生生活，重視學生對自然、社會和自我聯繫的整體認識和體驗，同時還必須發展學生的創造能力、實踐能力以及良好的個性品質。
3、學校自身的追求：
我校是福建省農村示範學校，也是泉州市基礎教育課程改革實驗校，現有學生3000多名，其中外來生XX多名。莘莘學子不遠而來，就是因為學校嚴謹的教風、濃郁的學風、嚴格的管理和過硬的教育質量。潤物無聲，凌雲有志，銳意進取，開拓創新是我校百年的精神傳承。
因此，我們在發現了實施課改的幾年來，學生在學習過程中的主動探究、參與活動的欲望還不夠積極；動手操作能力、解決問題和綜合運用知識的能力有待提高；創新能力不盡人意；不善與人合作交流等的問題時，我校本著著力培養既有底氣又有靈氣、具有實踐能力創新精神的生動活潑的學生，為學生終身發展服務這一理念及創建品牌學校的信念。於是，在 XX年七月，申請了全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題《綜合實踐活動及其師資建設》福建省分課題-----《國小綜合實踐活動目標在各年段具體實施的探究》。
課題研究內容
一、學校綜合實踐活動的整體定位。（包括課時設定，任課教師的配置）
二、各年段綜合實踐活動的具體定位。
三、不同領域活動主題與綜合實踐活動的整合。
四、綜合實踐活動的評價。
課題研究方法
本課題研究採取理論研究與行動研究相結合的方式進行。行動研究領先，在行動研究中比較、總結經驗，形成理論與實踐模式。改革實驗研究實行滾動推進，先從實驗班開始，逐步形成系列，向全校鋪開。
課題研究步驟
一、嘗試階段（XX．4－XX．8）
1、組織相關教師研讀《綜合實踐活動課程》相關檔案，資料，收集優秀案例。
2、選擇一、二個課題開展活動，初步了解“綜合實踐活動課程”的組織形式。
3、召開一次案例研討，觀摩課，為XX年9月進行研究作好準備。
4、制定並修改課題方案。
5、擬訂“學校綜合實踐活動計畫”和“年段綜合實踐活動計畫”
二、實驗階段（XX．9－XX．6）
1、由專門教師在2-5年段組織具體年段研究工作。
2、在2—5年段專門開設綜合實踐課程，每周兩節。
3、每周到１個年段了解活動組織的動向，收集相關資料。
4、每月聽取4節學生活動匯報課,開展１次匯總會,總結本月４堂實踐活動課的優缺點，記錄相關經驗。
三、總結階段（XX．7－XX．8）
四、推廣階段（XX.9-今後）
課題研究成果
一、課題研究的成效
在課題研究實驗中，我校大膽實踐創新，廢寢忘食地付出艱辛的勞動，忘我無私的奉獻，付出了大量的心血和汗水，同時也獲得豐碩的成果。
1、多位老師在全國總課題組、省分課題組、泉州市、晉江市各級論文、案例評選中獲獎；多次在全國、省、市的課改教學活動中推出具有一定水平的研討課、示範課，深受與會者的肯定。XX年4月在全市舉行 “晉江市綜合實踐研討活動”中，我們推出了不同課型的研討課並展示課題研究實驗的成果；XX年5月，在全國綜合實踐活動理論與實踐學術研討會中提供《玩具總動員》和《閩南民藝雜壇》兩節研討課，獲得了北京專家組的肯定；XX年10月，在“泉州市綜合實踐研討活動”中提供《多彩的服裝家園》主題生成研討課，受到各級領導、專家、老師的好評；XX年4月《走進南音》活動策劃課參加晉江市、泉州市國小綜合實踐活動課堂錄像比賽，均榮獲一等獎；XX年10月，在福建省國小綜合實踐活動教學展示《人際交往活動》生成策劃課，榮獲一等獎。研究實驗活動已經產生很大影響，對本市的綜合實踐活動的開展產生一定的輻射作用。