現在我們的評價方式靈活多樣，有口頭語言評價、書面評價、星級評價、表格評價、成長袋評價、網上自助評價；有自評、互評、師評、家長評。真正地站在學生的立場上，做到既關注過程又兼顧結果，讓學生用自己喜歡的方式進行評價，讓評價真正成為一個發展的過程。
（四）在課題組制度建設上
綜合實踐不是校本課程，但是依託校本開發的管理和機制。教研不是口號，其真正有效的開展，需要有一定的體制和機制的保障。
1、定時間、定地點，定主題的研討。規定每雙周二下午2－3節全部課題組教師集中多媒體教室進行專題教研。教研的內容主要有：圍繞活動中存在的問題開展主題教研、觀看課堂教學錄像和專家講評，教師的專題講座，集中的課堂觀摩與交流等。
2、採用在職培訓。對綜合實踐課題組的教師進行信息技術的培訓，組織對大學課程《教育科學研究方法與原理》進行的學習，掌握科學的研究方法，為指導學生奠定基礎。
3、量化評估與精神激勵相結合。期初每位實驗老師必須制定本學期的實施計畫、活動檯曆、活動設計，每學期最少要提供一堂校級公開觀摩課，要有教案，課堂實錄、反思。期末對整學期進行回顧和總結，提交學生在活動過程中的有價值性的資料，課題組用《養正中心國小綜合實踐活動課程學期成果考核表》來評價和考核教師的工作,肯定有突出成效的教師，推選在課題組中作講座。
總之，通過三年的課題研究，我校綜合實踐活動經歷了一次次成功的探索，迎來了萬紫千紅的春天，真正地與新課改走到—起。成績只能說明過去，未來從今天開始。今後，綜合實踐活動的常態化實施，我校仍將風雨兼程，保持著旺盛的熱情，弘揚科研精神，不斷學習，不斷實踐，不斷思考，不斷創新，不斷追求，力爭再創另一個新輝煌。