《愛滋病小鬥士》教學案例 篇1
教學《愛滋病小鬥士》時，在緊扣課標高年段閱讀教學要求的基礎上，讓學生充分與文本對話，採用多種方式讀書，不斷提高
學生對文本的理解感悟能力，我尤其抓住了“安南感嘆”。
[案例1]三讀“安南感嘆”
片斷一：開篇導入
2001年6月1日，新世紀第一個國際兒童節，正當全世界兒童歡慶節日的時刻，在非洲南端的南非共和國，一個年僅12歲的孩子去世了，他是一個普通的黑人孩子，但他卻受到了全世界人民的關注和敬佩。得知他被愛滋病奪去生命的訊息後，聯合國秘書長安南於當天發表講話
幻燈出示“聯合國……小鬥士。”
1、指讀 “感嘆”（感慨、嘆惜）
2、“鬥士”？（敢於鬥爭，勇於面對困難的人）——小鬥士
面對的是什麼樣的困難，與什麼作抗爭？（被稱為“超級癌症”和“世紀殺手”的愛滋病）
齊讀題 “愛滋病小鬥士”
3、這是聯合國秘書長安南對他的高度評價 齊讀
4、到底是什麼原因讓這個患病的黑人男孩引起了世界人民的關注呢？讓我們一起來回顧恩科西的成長曆程吧。
片斷二：
感受愛滋病的可怕，品悟恩科西與愛滋病鬥爭的毅力和鬥志後師（點擊，螢幕出示安南的感嘆）：
1、讓我們再讀安南的感嘆，相信你對小鬥士有更深的理解！……（除了感嘆以外，更多的是一種敬佩）
2、品味語言，感受“勇敢的聲音”
還由安南的話引入 “失去了一個勇敢的聲音”
自讀5——7自然段，思考：小恩科西在世界舞台上發出了什麼勇敢的聲音？他說了些什麼？讀一讀，想一想
片斷三：
再讀安南的話
熱愛生活，頑強鬥爭，這樣的恩科西讓我們所有的人動容，可是，愛滋病冷酷無情……
1、讀曼德拉的話
面對天災，面對巨大的不幸，恩科西做出了什麼榜樣？
聯繫5自然段，練用“不是……而是”，“不僅……而且”練說
2、再次齊讀安南的話
不同的引用，分別出現在文章哪？開頭結尾，想想在文中起了什麼樣的作用呢？
（首尾呼應，概括、總結、提升）
[評析與思考]
在課堂上，“一詠三嘆，”三讀“安南感嘆”以其鮮明的“情”而成為了亮點。學生在讀“安南感嘆”的過程中，對愛滋病小鬥士恩科西先是了解，然後到理解，最後到敬佩，一次比一次理解的程度深，在讀中一次比一次的感受真切。
縱觀“安南感嘆”，它是一條貫穿課堂的線，是一條寫滿情感的線，是一條觸摸孩子心靈的線。巧妙地抓住了這條線，讓這一條主線統攬，注意整體感悟，抓住關鍵字切入，取得“提領而頓，百毛皆順”的效果。
《愛滋病小鬥士》教學案例 篇2
【教學片段】
師：各位同學，今天老師很高興走進我們xx班，跟大家一起學習。老師已經跟同學們學習了一篇課文，一起讀課題——愛滋病小鬥士。下面我們就接著陳老師的話題繼續學習這篇課文，再一次走近愛滋病小鬥士——恩科西，通過文中的文字，走入恩科西的內心。
通過上一節課的學習，我們知道了恩科西是怎樣的一個孩子？請哪位同學說？可以打開課本。
生：課文主要寫了一位南非黑人小男孩恩科西，面對可怕的愛滋病，不是悲觀消沉，而是坦然面對生活，一邊頑強地與病魔作鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。
……
師：老師從你剛才的發言中聽到了：可怕的愛滋病、頑強地抗爭、關心患病的其他人。是啊，恩科西是不幸的（板書：恩科西的不幸），但是他坦然面對生活，頑強地與病魔作鬥爭（板書：頑強地抗爭），同時他又能夠不顧自己隨時可能死亡的虛弱身體，關心和他一樣患有愛滋病的婦女和兒童（板書：關心患病的他人）。
……
【簡評】在簡單的複習中理清課文的層次，目的在於整體上把握課文內容，為下文的開展做好鋪墊。
師：下面，請同學們很快地瀏覽課文，找出文中能夠說明恩科西不幸的語句，圈圈點點，並想想理由，可以在文中語句旁邊寫寫。
生：恩科西一出生就攜帶愛滋病病毒……
生：……這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。
師：是啊，愛滋病是一種可怕的疾病，很難治癒，死亡率極高，被稱為“瘟疫”“天災”。但是，小恩科西竟然一直挺到了上學的年齡。“挺”字，從這個挺字你有什麼想法？
師：讀讀這句話，可以換成別的詞嗎？哪一個好？為什麼？好一個挺字，讓我們感受到了小恩科西的頑強，真不愧為愛滋病小鬥士啊！
生：……被愛滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終於靜靜地離開了人世。
師：全世界現在患有愛滋病的人達到4030萬，其中有300萬兒童，有2500萬人死於愛滋病，每天死於愛滋病的人有8000人，平均每分鐘就有一個兒童死於愛滋病，每分鐘有4名兒童染上愛滋病。我國現有愛滋病人65萬。南非曾經每9人中就有一人是愛滋病患者。
師：除了病魔對身體的折磨以外，小恩科西還遇到了怎樣的不幸？
生：……遭到了大多數老師、家長和學生的反對，還在當地引起了一場軒然大波。師：想像一下，當小恩科西在養母的帶領下走入校門報名上學的時候，老師會怎么做？怎么說？家長會怎么做？怎么說？學生們會怎么做？怎么說？
生：……
師：是啊，由於對愛滋病的不了解和當時政府對愛滋病的態度，人們歧視愛滋病患者，對愛滋病人另眼相待。你想，當別人用歧視的目光看著你的時候，你的內心是多么的痛苦啊！
（引讀）但是小恩科西卻能坦然地面對，頑強地與病魔抗爭。
請同學們認真默讀5－7自然段，找出哪些語句最能反映恩科西頑強的與病魔抗爭和不顧自己虛弱的病體關心和他一樣患有愛滋病的婦女和兒童？圈劃出來，也可以在旁邊作批註。
生：“他得知自己的病情後，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的愛滋病。”
師：“自己的病情就是——？” 這是怎樣的病情？
生：身體十分虛弱，隨時可能死去。
“隨時”就是——時時刻刻。恩科西的病情非常嚴重，身體虛弱到了極點，真是朝不保夕，也許剛才還在說話，眨眼間就閉上了眼睛，永遠地離開了人世！
師：一般的人，遇到一些“災難”，比如得了重病、遭遇車禍、做生意虧了本，摔斷骨頭，可能會怎樣？
生：覺得痛苦。 受不了打擊。愁眉苦臉，唉聲嘆氣。無精打采。對生活失去信心。缺乏戰勝困難的勇氣。軟弱無能。
師：一句話——悲觀消沉。可恩科西怎樣表現——他並沒有因此而悲觀消沉，而是開始……（讀好這句話）（板書：坦然面對）
……
生：“他一邊頑強地與病魔作鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”
師：這句話話在文中起到什麼作用？
生：過渡句，起到承上啟下的作用。
師：我們知道一般過渡句在連線段與段的地方，但是課文中卻在中間，所以我們學習也要不斷分析，精心鑽研。讀好這句話，這裡採用了關聯詞語“一邊……一邊……”請你想想，可以換一對關聯詞語嗎？比如“不僅……而且……”讀一讀。
……
師：怎樣關心的呢？
生：“他曾經應邀到美國出席愛滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼籲：要接受和愛護愛滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”
生：他說：“……”
生：他還說：“……”
師：（指導朗讀）怎么呼籲？（板書：不斷呼籲）向誰呼籲？呼籲什麼？——真不愧是——愛滋病小鬥士。
小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國代表的心靈。
……
師：小恩科西的頑強抗爭和關心和他一樣患有愛滋病的人，還表現哪兒？讀第七自然段（板書：夢想未來）
——真不愧是愛滋病小鬥士。但是（師讀第八小節）他在靜靜離開的時候還試圖向人們發出微笑，但是實在沒有力氣了。
難怪兩位世界著名的領導人，一位是聯合國秘書長安南，一位是南非前總統曼德拉。（出示兩位的話，指導朗讀）
南非前總統曼德拉是怎么說的？“痛切”能不能用“悲痛”為什麼？“天災”是什麼意思？人類會遇到哪些天災？我們應該怎樣來面對呢？
生：……
師：讓我們記住愛滋病小鬥士——恩科西吧。（在題目下寫“恩科西”）
【課後反思】
之一：教師如何運用多種形式突出重點？
《愛滋病小鬥士》一文中，恩科西的遭遇固然不幸，但他的抗爭精神，尤為難能可貴，值得“放大”、讚揚、倡導。就這個教學片斷而言，我通過“坦然”這個關鍵字來達到目的。一是運用對比。讓學生通過自己的感受與恩科西的所作所為對比。二是啟發想像。讓學生大膽想像恩科西學習、生活、吃藥等方面的情況，還想像他的心理世界。三是善於“引讀”。表現出恩科西的不幸、可憐，激發學生的同情之心。在這三點上，這節課的收穫是比較大的。
之二：能否放手讓學生說得多？
這節課上下來，總的感受是還是我說得比較多。因此我在想，“課標”中
對高年段提出了這樣的教學要求：1、體會詞句的感情色彩和表達效果。2、能揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。針對這樣的教學要求，我想作為教師，首先應該只有學會大膽放手，讓學生暢所欲言。其次學會傾聽學生的回答，緊抓學生回答中的要點結合課文的語言文字展開，這樣既放手了學生，又緊扣了文章的語言文字，以本為本。同時也鍛鍊了老師的教育機智。我以後應該朝這個目標努力。
之三：能否讓學生讀得多？
這裡的“讀”不是指朗讀課文中的語言文字，而是能否通過這篇文章的學習，讓學生多讀些與此類文章相類似的作品。我與學生讀了文章的原作，以及與此相關的文章，意在提高學生的閱讀儲備。
《愛滋病小鬥士》教學案例 篇3
【設計理念】
本課力圖體現“抓住一個特點，遵循兩個原則，注重三個結合”這一基本指導思想。
——抓住一個特點。即抓住文章緊扣題目“愛滋病小鬥士”來寫，教給學生初步讀懂這一類文章的一般方法。
——遵循兩個原則。即遵循 “以讀為主、以悟為本”的閱讀教學原則，從創設情境中觸發語感，在精讀感悟中積澱語感，凸顯讀悟緊密結合的基本理念。
——注重三個結合。即“文道結合”、“讀寫結合”以及“課內外結合”。
【教材簡析】
《愛滋病小鬥士》是蘇教版國小語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《愛滋病小鬥士》是本組課文的最後一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。
本文是一篇具有濃重感情色彩的文章。講述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的愛滋病，一邊頑強地與病魔做鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡，告訴人們要熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識愛滋病，關心愛滋病人。課題“愛滋病小鬥士”以“小鬥士”突出題旨，全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪於一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑藉。
《愛滋病小鬥士》中“斗”(抗爭)的解讀：
一是憑藉著頑強的意志、樂觀的人生態度與自身所患的愛滋病“斗”；
二是靠大力宣傳勇敢地與人們頭腦中忽視、歧視這種疾病的“愛滋病”（思想）“斗”。
如果結合本單元的主題“奉獻之歌”想一想的話，恩科西奉獻的是什麼?是面對天災的那種不屈、那份坦然，面對人禍（人們的不理解）的那種寬容，那種不苛求！
【教學目標】
1.能流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。
2.憑藉具體的語言材料，通過抓關鍵字句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什麼把恩科西稱為“愛滋病小鬥士”。
3.懂得科學認識愛滋病，關愛愛滋病人。
【教學重、難點】憑藉具體的語言材料，通過抓關鍵字句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什麼把恩科西稱為“愛滋病小鬥士”。
【教學流程】
一、複習“評價”，導入新課
1.營造氛圍。
2.出示並引讀安南和曼德拉兩位領導人對恩科西的評價。
3.質疑導課。
二、默讀課文，整體感知
1.默讀課文，思考：人們為什麼稱恩科西為“愛滋病小鬥士”？
2.學生邊默讀邊做批註，師巡視。
3.師生交流，整體感知。教師相機板書：頑強鬥爭、關心患者。
三、把握重點，品讀課文
（一）抓住“挺”字，感受頑強
根據交流，出示課文片段：
小恩科西的生命力也許是南非所有患愛滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。
1.指名讀，說說你的感受：這句話中哪些詞語讓你為之感動，肅然起敬？
2.“挺”是什麼意思？
3.小恩科西“挺”住了什麼？
通過品讀和補充課外資料引領學生體會恩科西“挺”的內涵：挺住了病痛的折磨，挺住了失去母親的孤獨，挺住了死亡的威脅，挺住了別人的歧視（求學的遭遇）……
4.你從這個“挺”中讀出了什麼精神？
5.指導感情朗讀。
（二）抓住呼籲，體驗鬥志。
1.瀏覽課文第五至七自然段，找出恩科西的呼籲。
2.自由品讀，你體會到了什麼？
四、總結全文，升華主題
1.過渡：然而，（播放音樂，師範讀）“2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被愛滋病折磨的體重不到10千克的小恩科西終於還是靜靜地離開了人世。”
2.當你聽到這個訊息，你的心情怎樣？
3.師引讀曼德拉和安南對恩科西的評價。
4.此時此刻，你的內心一定心潮澎湃，感受深切，請把你此時最想說的話寫下來。
5.交流總結。
【板書設計】
頑強鬥爭 挺
愛滋病小鬥士 榜樣
關心患者 呼籲
《愛滋病小鬥士》教學案例 篇4
一、教學目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、理解“軒然大波”“坦然”“呼籲”“痛切”等詞在文中的意思。
3、通過默讀課文，能圍繞“為什麼稱恩科西是愛滋病鬥士？”認真思考，從而科學了解愛滋病的知識，並學會關愛愛滋病患者。
4、品讀具體的語言文字材料，感悟“小鬥士”的鬥爭精神，引導學生樹立戰勝“災難”的信心。
二、教學重點：
理解恩科西為什麼被稱為“小鬥士”。
三、教學難點：
理解恩科西為什麼會因為入學在當地引起軒然大波，為什麼愛滋病會得到全世界如此重視，為什麼擁抱愛滋病兒童是不會被傳染的。
四、教學過程：
一、導入：
為什麼恩科西被稱為是“愛滋病鬥士”呢？這節課我們將圍繞這個問題繼續學習課文。
二、精讀第2~4自然段，突出“天災”
1、同學們，對於愛滋病，你們有哪些了解？
2、的確，愛滋病的死亡率很高，而且隨時都有死亡的可能，被人當成是瘟神與惡魔，被人另眼相看，這無疑是十分可怕的。讓我們一起來聽聽這則日記。
3、從日記中我們可以感受到愛滋病患者是如何的痛苦，是何等的不幸。我們的主人公小恩科西就是這群孩子中的一位。他遭遇到了怎樣的“天災”呢？默讀課文第2~4自然段，找出有關語句，在旁邊做上批註。
4、交流討論。
（1）“恩科西一出生就攜帶愛滋病病毒，不久母親又被愛滋病奪去了生命。”（體會恩科西的無辜和失去母親的悲痛）
（2）“在南非，每天都有近200名攜帶愛滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”
（從列舉的數據中感受愛滋病病毒的可怕，體會恩科西的不幸）
（3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患愛滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”
從“竟然”這個詞中你想到了什麼？
想像說話：在這九年中，恩科西是怎樣生活的？當養母帶著恩科西到一家國小時，會引起怎樣的軒然大波？
“挺”是什麼意思？能不能換成“堅持”？
5、儘管南非是愛滋病重災區，但人們對愛滋病卻缺乏科學的認識，面對愛滋病和愛滋病患者感到恐慌和畏懼。指導朗讀第2~4自然段。
三、精讀第5~7自然段，突出“抗爭”。
1、恩科西一出生就感染了愛滋病毒，這樣的孩子有的連第二個生日也活不到，恩科西卻堅持活了12年，他是如何面對這可怕的愛滋病的呢？自由輕聲朗讀課文的第5~7自然段，畫出有關的句子，談談自己的體會。
2、討論交流。
（1）“他得知自己的病情後，不是……而是……，……面對可怕的愛滋病。”
①提出問題：“坦然”是什麼意思？在文中指什麼？
②提供一封一個愛滋病大學生寫給她父母的信，讓學生讀。
③根據這封信，讓學生猜想一下恩科西“坦然”的表現是怎樣的？
是呀，平靜地面對每一天的生活，需要的是對生活的熱愛，又能平靜地面對可怕的愛滋病，更需要的是頑強的鬥志。
（2）“他一邊頑強地與病魔做鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”
①他是怎樣關心患病兒童的，他主要做了哪些事？
②指導朗讀“他曾經應邀到美國出席愛滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼籲：要接受和愛護愛滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”
a、恩科西在呼籲什麼？
b、恩科西為什麼發出這樣的呼籲？
c、聯繫愛滋病兒童的日記和一個愛滋病大學生的信，請你再一次向全世界發出呼籲。
d、在全世界都漠視愛滋病患者的社會裡，恩科西能發出這樣的呼籲，所以，我們說，他的聲音表面是——（纖弱的），而實質上，卻是——（勇敢的）
③指導學生讀好恩科西在南非國際愛滋病大會上說的兩段話。
a、他想告訴人們什麼？
b、體問：愛滋病是一種傳染病，但為什麼擁抱愛滋病人不會被傳染？學生在看了下面的兩份資料後回答這個問題。（附錄：愛滋病的有關知識）
c、指導學生觀察課題旁的插圖：恩科西發言時的神態是怎樣的？從這種神態中你感受到了什麼？
d、如果你是參加會議的代表，此時此刻你心裡會想些什麼？
e、小結：恩科西是不幸的但為了全世界的愛滋病兒童，他在奔走，在呼喊，他在頑強地與命運抗爭，與愛滋病抗爭，與無知和偏見在抗爭，他是當之無愧的小鬥士。
（4）病魔是殘酷的，恩科西的病情每天都在逐漸地惡化。（出示第二幅插圖）
a、學生說說從插圖中看到了什麼？（可提供“骨瘦如柴”等詞語）
b、想像恩科西對養母說了什麼？（他的夢想）
c、小結：恩科西在生命隨時都可能結束的情況之下還懷者這樣美好的理想，還關心著愛滋病患者，這是多么了不起的人啊。
（5）范讀：然而，在2001年初，恩科西的病情可是惡化，6月1日這天，就在全世界兒童歡度節日的時候，被愛滋病折磨得體重不到十千克的小恩科西，終於靜靜地離開了人世——此時此刻，你又想說些什麼？
（6）引讀：南非總統曼德拉痛切地說——（“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”讀出“痛切”的語氣。）
（7）聯合國秘書長安南感嘆道——（人類與愛滋病鬥爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同愛滋病頑強抗爭的小鬥士。）
（8）今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們耳邊，留在人們的心中——（引讀他在兩次國際愛滋病大會上的發言）：今天，人類面臨的天災越來越多，象禽流感、非典、腫瘤，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出了榜樣。聯合國確定每年的12月1日為世界愛滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在世界的各個角落。
《愛滋病小鬥士》教學反思
《愛滋病小鬥士》寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的愛滋病，一邊頑強地與病魔作鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話活動。有效的對話莫過於心與心的交流、情與情的融合，而要達到這個目的，就要在課文閱讀至情深意濃處讓學生用練筆來表達心聲、宣洩情感。
我在教學《愛滋病小鬥士》一課時，讀到“恩科西是一個黑人男孩……不久母親又被愛滋病奪去了生命”一處時，為小恩科西的無辜、失去母親的悲痛及無法避免最終的悲慘命運深深嘆息，我認為此處是一個空白點，可以讓學生在旁邊做上批註。通過課前上網查詢，第一課時的教學及學生對文本資料的閱讀，學生感受到了恩科西的不幸遭遇，他們的心被強烈地震撼著，寫出來的批註催人淚下。如在教學第五自然段“不是……而是……”“一邊……一邊……”兩組關聯詞語時，先讓學生說說用了2對關聯詞講了哪兩層意思，然後讓學生說說他是如何坦然生活的、怎樣關心患病的兒童的做了哪些事，最後在旁邊做上批註。這些看起來似乎“無”的空白之處，其實滲透著極豐富的“有”，為學生的想像留有極大的空間。所以，我利用好這些空白，讓學生寫起來，感受恩科西與病魔作鬥爭的經歷。
評張娟老師執教的《愛滋病小鬥士》一課
《愛滋病小鬥士》寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的愛滋病，一邊頑強地與病魔作鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。《語文課程標準》指出：書面表達能力是聽說讀寫能力中極其重要的能力，而提高學生的書面表達能力又是語文教學的難點。閱讀教學中，一定要加強讀寫訓練，適當進行書面表達，只有這樣，才能提高學生的寫作能力。張老師在課上注重這方面能力的培養，如在教學第二自然段時讓學生通過讀後寫上自己的感受，從而更加深刻地體會到小恩科西的無辜、失去母親的悲痛及無法避免最終的悲慘命運。如在教學第五自然段“不是……而是……”“一邊……一邊……”兩組關聯詞語時，先讓學生說說用了2對關聯詞講了哪兩層意思，然後讓學生說說他是如何坦然生活的、怎樣關心患病的兒童的做了哪些事，最後在旁邊做上批註。張老師的這些練筆都是在學生讀通讀熟課文的基礎上進行的，所以，學生有感而發，有內容而寫。總而言之，練筆是閱讀的升華，是情感的傾訴，是細節的再現……
張娟
《愛滋病小鬥士》教學案例 篇5
《愛滋病小鬥士》教學反思
《愛滋病小鬥士》這篇課文主要講了南非兒童恩科西一邊頑強的和愛滋病作鬥爭，一邊呼籲全世界尊重、愛護、幫助愛滋病患者的真實故事。課文從“小恩科西的不幸遭遇”及“小恩科西與愛滋病做抗爭”兩個方面表現了小恩科西頑強、樂觀、堅強的優秀品質，給愛滋病患者（特別是兒童）樹立了榜樣，同時也喚起了社會對愛滋病患者的關注和愛護。
本文的教學目標主要是：通過品味語言文字感受小恩科西的不幸遭遇，和他對愛滋病患者的幫助，引導學生正視愛滋病患者，激發學生對愛滋病患者的同情，學習恩科西和厄運作鬥爭的頑強品質。
在教學的一開始，我請學生自讀課文在文中做批註並思考：人們為什麼稱恩科西為愛滋病小鬥士呢？課後毛老師在評課時建議我可以在研討這箇中心問題之前，先作一番鋪墊：引導學生先從文字中讀出小恩科西所遭遇的種種不幸：身患絕症、幼年喪母、遭人歧視、受人排斥；再讓學生談談，如果你遭遇了這種種不幸，會有怎樣的表現（相機理解：悲觀消沉）。在學生對恩科西的不幸有了較深刻的感悟後，再引導他們讀課文，想一想面對這種種不幸，恩科西是怎么做的？人們為什麼稱他為愛滋病小鬥士？這樣學生對中心問題的理解感悟會更深入。
後來我也進行了反思，我提出這樣的問題，是熟讀了課文，鑽研教材，在備課時提煉出來的文章主線，但是對於學生來說只是在預習後的一次再閱讀，範圍如此大的問題在學生上課伊始拿出來顯然有些突然。對於一些學習領悟能力比較強的孩子來說也許還行，但中低檔學生顯然就比較吃力了。
第二，我在讓學生想像，“恩科西面對病魔，他會怎樣與病魔作鬥爭”這一問題的時候。應該在指導學生朗讀和感悟人物精神之前問，這樣更利於學生對人物精神的把握和朗讀時情感的處理。另外在教學中我在語言訓練方面訓練點比較少，毛老師也建議可以關注一下“接受”和“愛護”的表達順序。我想這就是對語言文字的把握方面，在練習中也有對“接受”和“愛護”的順序位置的問題，我想如果在課上能進行滲透講解，那么孩子們在完成作業的時候會更得心應手。這其實也反映出我在鑽研教材的時候還不夠深刻細緻，以後一定要先看看書後的作業以及《天天練》、《補充習題》上的練習，有機進行穿插。
所以我想平進的課就是應該要夯實基礎知識，讓學生在輕鬆中學得更多，向40分鐘要效率
《愛滋病小鬥士》教學反思
互動式電子白板以其多種功能在國小語文課堂教學中被逐步普及和推廣，作為推進教學互動的有力媒介成了小學生學習語文的興趣滋生點、情感催化劑。互動式電子白板還為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師最佳化課堂教學提供了不可多得的工具。現結合教學實際來談談互動式電子白板在國小語文《愛滋病小鬥士》一課教學中的運用和思考。
一、知識呈現多樣化
信息技術與課程整合後，將原來的教師直接的口授講解傳授單一的知識呈現途徑，轉變為由多樣化的知識呈現途徑，教師可以通過信息技術將課程內容傳授給學習者，知識傳授途徑的多樣化，帶來高效的學習效果。
1.根據課堂推進呈現資源更靈活
上課時充分依據學生生活境遇、認知水平、課堂交流等情況對資源運用的時間、數量、次數靈活運用資源，為有效教學提供了便捷。如：線上字典對“鬥士”的詞語解釋；選詞填空（ ）的愛滋病；交流重點段落的出示。以這種靈活的形式做成課件以供使用，突破了以往課件封閉的，死板的，不可逆轉的不足，使課堂推進更流暢，更機動，更開放。
2.利用白板功能展現資源更有效
利用電子白板的探照燈功能、幕布功能、匹配功能集中了學生的注意力，突破了知識的重難點。如：幕布功能出示本課重要人名及相關信息，讓學生在讀準讀通的基礎上發現聯繫，合理匹配，在短暫的兩分鐘內就了解了本課的主要人物及其人物信息，帶來高效學習效果。在理清恩科西短暫一生時，用探照燈的形式出現，聚集每一時段人物的不幸的同時，最後又整體把握了文本的倒敘的寫作方法和首尾呼應的結構。
二、知識來源多途徑
信息技術與課程實施整合後，單一的由教師作為知識來源的局面被打破，知識來源多層面。有線上網路知識、課前閱讀知識、日常生活經驗、課堂生成資源等。如：學生通過課前預習初步了解了愛滋病的相關知識；在課堂上又通過數字資源中獲取愛滋病相關知識，使其知識儲備更全面。在此基礎上，學生根據自己的社會經驗，運用投票器通過課堂的當堂選擇愛滋病患者在社會上的糟遇，從而發現社會對愛滋病人的偏見，達到最終的學習目標。
三、媒體作用多轉變
傳統的媒體，主要是強化功能，對於課程內容和學習方式等方面沒有產生作用，信息技術與課程整合後，信息技術由作為教師講解的演示工具轉變為教師活動的體現者和學習者的認知工具，媒體作用發生變革。
1.創生情境，以趣激學
電子白板為學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文並茂的學習材料, 創設生動活潑、色彩鮮艷、聲情並茂的語言情境和社會情境。如讓學生感受愛滋病可怕時，用觸目驚心的病者圖片震撼學生。在感受恩科西與社會偏見作鬥爭時，引用其在國際愛滋病上的現場錄相，微弱的聲音感動學生。這種以超語言、超文本輔助外語教學的形式使師生、生生之間的信息交流變得更豐富生動。
2.直面問題，遐思生趣
如今電子互動式白板走進了課堂，除了有它所帶來多媒體的功能之外，有了更強的優勢。教師不再是遠離學生的躲在設備後的軟體或設備的操作者，一些同學也不會因為教師在講台的走動和時間的延遲、冗餘信息傳遞，而造成注意力分散甚至是破壞對知識內容的關注和理解。如在感受九歲恩科西上學受拒引起的軒然大波時，讓學生展開想像當得知恩科西要入學，同學們、老師們和家長們的表現會怎樣，從而體悟出社會對愛滋病的誤解和對患者的偏見，同時又學會了“軒然大波”的詞意，也為下文感知鬥士精神作了情感鋪墊。
電子白板的資源無限，只要老師們時時做個有心人，在教學中善於發現，善於創造，合理開發利用白板的細小功能，定會給我們的教學帶來更多意想不到的驚喜。
《愛滋病小鬥士》教學反思
《愛滋病小鬥士》是蘇教版國小語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《愛滋病小鬥士》是本組課文的最後一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。
課文講述了南非黑人兒童恩科西身患愛滋病，一邊頑強地與病魔作鬥爭，一邊關心與他一樣患病的愛滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪於一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑藉。
在教學本課中老師事先查找資料，了解愛滋病。然後注重情感的感染。要想使學生被課文中的主人翁恩科西感動，首先作為授課老師先要被感動。帶著飽滿的情感帶著學生走入文本，抓住課題為什麼稱恩科西是“愛滋病小鬥士”進行展開。你認為什麼人可以稱為“鬥士”。學生踴躍回答。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學生抓住文中的相關詞語和句子進行理解、感悟恩格西的“不幸 、 頑強 、 抗爭”。了解恩科西是如何與社會偏見作鬥爭和如何呼籲人們一同關心其他愛滋病人的，從而加強對“鬥士”的深層理解。最後引出關注愛滋病防治問題的國際性標誌——“紅絲帶”，增長知識，了解它的象徵意義。
課後加深對課文的理解的拓展。“你還認為那些人可以稱為鬥士”，頓時教室沉靜下來，我把張海迪、海倫·凱勒的故事講給學生聽，讓他們知道那些勇於與困難作鬥爭的人都可以稱為“鬥士”。“我們怎樣也能成為小鬥士呢？”學生的思路涌動起來，他們分別從面對困難和挫折去談了自己的看法。
《愛滋病小鬥士》這一課的教學,除了要讓學生去感悟恩科西的精神以外，而且要讓學生對了解愛滋病防治方面的知識,知道它的傳播途徑，從而學會保護自己，關愛他人。
回顧整堂課，存在著諸多不足。其實我的感情還可以更加投入一點的，在評價學生方面我的語言不夠豐富多彩。對於學生的朗讀，回答問題，沒有給出恰如其分的評價和鼓勵。不過，不管得與失，對我來說都是一種收穫，都讓我成長了。
這次教研活動我收益非淺，使我在原有的基礎上也有了一定的提高，這說明凡事都在發展，我也會不斷鼓勵自己，用取得的收穫增強自己的信心，用發現的不足和老師們提出的寶貴建議作為自己對教學的理想，化作前進的動力。我要將它作為一個新的起點，不斷鑽研新教材，不斷改進教學方法，更上一層樓！
《愛滋病小鬥士》教學案例 篇6
【教學目標】
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字,兩條綠線內的9個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3、默讀課文,圍繞中心問題認真思考,科學認識愛滋病,關愛愛滋病患者。
【教學過程】
一、複習鞏固
1、今天我們繼續學習第十五課，再一次走近這位愛滋病小鬥士。齊讀課題
2、愛滋病小鬥士是誰？
恩科西是南非的一名兒童，在他短暫的人生中遭遇到了哪些不幸？
【過渡】恩科西面對不幸是怎樣做的呢？為什麼稱他為“愛滋病小鬥士”？請同學們自己默讀5、6、7自然段，思考這兩個問題，畫一畫相關語句，寫一寫自己的感受。
二、學習課文
1、交流，學生讀一讀自己所畫的語句，並談談感受。
2、出示幻燈：
恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情後，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的愛滋病。他一邊頑強地與病魔作鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
3、師：“隨時”是什麼意思？可能是早上，可能是……，可能是……，也可能是……，還可能是……
4、師：一般的人如果面對如此重大的疾病，或者突然遭遇了不幸，會怎樣？
學生充分說。
師：他們的這種表現就叫作？（悲觀消沉）。小恩科西在自己隨時都可能死去的情況下，在自己非常痛苦難受的情況下，不是悲觀消沉，（板書：不是……而是……）而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的愛滋病。什麼叫“坦然”？
生答。（心理很平靜，沒有顧慮）
5、“你能想像一下恩科西是怎樣坦然地面對生活，面對可怕的愛滋病的嗎？”
生想像回答。
師：他一邊頑強地與病魔作鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
（板書：一邊……一邊……）
從這段話中你讀出了什麼？（頑強、堅強、勇敢、樂觀、積極的人生態度）
指名一人讀，捧書齊讀。
6、他曾經應邀到美國出席愛滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼籲：（出示幻燈）
要接受和愛護愛滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。
學生齊讀。
師：他拖著虛弱的病體，帶著隨時可能死去的危險，為什麼還要到國外去參加這樣的大會？是為了自己的榮譽嗎？
學生答。
師小結：他這樣做當然不是為了自己的榮譽，他是為了關心愛滋病人，正因為他自己深受愛滋病的毒害，所以他才有如此切身的體會，他才會不遺餘力地為愛滋病人呼籲！他的聲音是纖弱的，然而他的聲音卻是有力的！讓我們再次向恩科西那樣，不斷地向世界呼籲：
要接受和愛護愛滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童！
7、師：2000年7月，小恩科西參加了在南非舉行的國際愛滋病大會，並在大會上發言。（出示小恩科西在大會上的圖片和說的話）穿著一身小西服的恩科西站在主席台上，用尚顯稚氣的聲音，向數千名與會代表講述了母親被愛滋病奪去生命，而自己也感染上了病毒的悲慘遭遇。他說：
“我希望政府向攜帶愛滋病病毒的孕婦提供愛滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
他還說：
“人們不應該對愛滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱愛滋病兒童是不會被傳染的。”
師：科恩西為什麼會有這樣的一番發言？
這與他自己的親身體驗有密切的關係。他一出生就攜帶愛滋病病毒，母親也被愛滋病奪去了生命。在生活中，他們處處遭到別人的歧視和排擠，正因為恩科西能如此深刻地感受到人們對他的歧視，他才會如此誠懇地說：（生再次齊讀恩科西的話。）
“我希望政府向攜帶愛滋病病毒的孕婦提供愛滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
“人們不應該對愛滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱愛滋病兒童是不會被傳染的。”
8、師：寬大的小西服裡面，包裹著瘦弱的身軀，恩科西的身體是虛弱的，聲音是稚氣的，但力量卻是巨大的！小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國代表的心靈，你能想像一下，當代表們聽了恩科西的話後，會怎樣想，怎樣做嗎？
生想像回答。
師小結：聽了同學們的發言，我仿佛看到了一個讓人倍感溫馨的畫面：政府開始向病人發放藥物，人們向愛滋病人伸出了友誼之手，用自己溫暖的懷抱擁抱愛滋病兒童……多么令人欣慰和感動啊！
8、師：儘管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。他說：（板書：儘管……但……，出示幻燈，生齊讀。）
等我長大了，我要成為一名愛滋病問題專家，週遊世界，到各國演講，讓越來越多的人了解愛滋病，關心愛滋病人。
師：讀至此，你有什麼感受？
生答。
師：真是讓人肅然起敬！令人悲傷、難過。多么無情的愛滋病！多么可親可敬的小鬥士！
回顧板書，作小結：恩科西得知自己的病情後，不是——，而是——，他一邊——，一邊——。儘管——，但——。這樣的人，當然無愧於“愛滋病小鬥士”的光榮稱號！
三、尾聲。恩科西是面對災難時的榜樣。
1、師：雖然恩科西是堅強的，是勇敢的，但病魔卻是無情的。（出示幻燈）2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被愛滋病折磨的體重不到10千克（20斤）的小恩科西終於靜靜地離開了人世。
指名讀第八小節。
從“靜靜地”你感受到了什麼？（勇敢、不懼怕死亡）
“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，他走的那樣平靜，那樣坦然。6月1日，當全世界的兒童都沉浸在節日的喜悅中時，他已悄悄地走完了自己的人生，他的死引起了世界上許多人的關注。
2、（出示聯合國秘書長安南的話）安南感嘆：
人類與愛滋病的鬥爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同愛滋病頑強抗爭的小鬥士。
恩科西的身體明明是那么虛弱，聲音明明是那么纖弱，為什麼安南說是“勇敢的聲音”呢？
雖然他的身體是虛弱的，聲音是纖弱的，但是他的骨子裡是堅強勇敢的，他的發言震撼著人們的心靈，這樣的聲音怎能不勇敢！
3、（出示）南非前總統曼德拉痛切地說：（生讀）
“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”（板書：榜樣）
4、人類面臨的天災越來越多，像非典、禽流感、癌症、白血病、心腦血管病等，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出榜樣。今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們的耳邊，留在人們心中。世界開始行動了，聯合國確定每年的12月1日為世界愛滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。
7、簡介“紅絲帶”（投影）。
大家想想，紅絲帶有什麼含義？（投影）
8、同時，各國人們都在身體力行，關心著愛滋病人。（投影）
a、聯合國秘書長安南、國家總理等一些領導人，都到醫院看望愛滋病人，並與他們親切握手、擁抱，並與病人共進午餐。
b、許多青少年學生也紛紛加入了關心愛滋病人的行列。三、總結全文：
學了課文，你有哪些收穫？
我們認識了與愛滋病頑強抗爭，不斷呼籲人們關心、愛護愛滋病病人的小鬥士――恩科西。一個人究竟該如何面對各種災難，恩科西為我們做出了榜樣。同學們從他的身上學到了堅強、樂觀、助人，用這樣的方式面對各種意想不到的災難，我們就一定能戰勝自我、戰勝災難！
15、愛滋病小鬥士 榜樣
不是……而是……
恩科西 一邊……一邊…… 頑強、勇敢、樂觀、積極
儘管……但……
【教學反思】
在教學本課時我注重情感的感染，事先查找資料，了解愛滋病，然後布置學生查找資料，了解愛滋病。要想使學生被課文中的主人翁恩科西感動，首先作為授課老師先要被感動。帶著飽滿的情感帶著學生走入文本。
抓住課題中的“小鬥士”導入新課，你認為什麼人可以稱為“鬥士”。學生踴躍回答。揭示課題後引導學生質疑，對學生的問題進行小結，帶著這些問題來學習課文。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學生抓住文中的相關詞語和句子進行理解，感悟恩格西的“不幸、頑強、抗爭”。了解恩科西是如何與社會偏見作鬥爭和如何呼籲人們一同關心其他愛滋病人的，從而加強對“鬥士”的深層理解。最後引出關注愛滋病防治問題的國際性標誌——“紅絲帶”，增長知識，了解它的象徵意義。
如果時間允許的話，還可以進行課文理解的拓展。“你還認為哪些人可以稱為鬥士”？頓時教室沉靜下來，我把張海迪、海倫·凱勒的故事講給學生聽，讓他們知道那些勇於與困難作鬥爭的人都可以稱為“鬥士”。“我們怎樣也能成為小鬥士呢？”學生的思路涌動起來，他們分別從面對困難和挫折去談了自己的看法。
《愛滋病小鬥士》這一課的教學,不但除了讓學生去感悟恩科西的精神以外，還讓學生科學地認識愛滋病,知道它的傳播途徑，從而學會保護自己，關愛愛滋病人。
《愛滋病小鬥士》教學案例 篇7
【教學內容】精讀課文
【教學過程】
一、導入：
1、什麼樣的人被稱為鬥士？（勇敢面對困難的鬥士）
師：他們是值得稱讚的。那么，那么小鬥士呢？就更偉大了.
2、文中的小鬥士是指誰？(恩科西)
3、誰能簡單的介紹一下小恩科西。
（南非黑人小男孩1989年出生2001年6月1日去世）
4、如果讓你用一個詞來形容一下小恩科西，你準備用哪一個詞？
（不幸頑強抗爭······）—板書
二、感悟“不幸”（12’）
1、恩科西又遭遇了怎樣的不幸呢？打開課本找一找，找出有關的語句，體會一下恩科西悲慘的命運。
2、生自讀課文
3、討論交流:
（一）“一出生就攜帶愛滋病病毒，不久母親又被愛滋病奪去了生命。”
簡介愛滋病（愛滋病就是······）（投影）
師：的確，他很不幸，一出生就攜帶愛滋病病毒。在南非，每天都有近200名攜帶愛滋病病毒的嬰兒降身，這些孩子中有四分之一的都活不過自己的第二個生日。
（1）他還遇到了哪些不幸？
“9歲那年，······一場軒然大波。”（投影）
a.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什麼？
b.那裡的老師、家長、學生聽說恩科西要來上學，他們可能會說些什麼？又會做什麼？
c.他們怕什麼？（大家怕會傳染愛滋病）
—他們願意接受恩科西嗎？（不願意）
d.是啊！身患愛滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻，如果你是恩科西，你最想得到什麼？
（得到被人的關愛像正常兒童一樣上學）
e.後來事情又是怎樣解決的呢？
由於媒體的干預以及養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。
(二)感悟“抗爭”
過渡：面對如此巨大的不幸，他又是如何抗爭的呢？輕聲讀讀課文的5、6小節把震撼你的句子做上記號。
討論交流：
（一）、“恩科西的身體非常虛弱，······患病的兒童。”（投影）
（1）、這兒用了兩對關聯詞語，找一找，你讀讀看，能體會到什麼？（指導誦讀）（頑強關心他人）
（2）他是怎樣關心患病兒童的？
“他曾經應邀到美國出席愛滋病研討會，······尤其要關心患病的婦女和兒童。”
—這段話中，他在向誰呼籲？他在呼籲什麼？找一找關鍵字。（世界接受關心）
—南非人民做到了嗎？（沒有）世界人民做到了嗎（沒有）
—恩科西即使身體很虛弱，他也要不斷向世界呼籲，誰能在替他呼籲一下？說出所有愛滋病人的心聲。
（指導領讀）
（3）
他還發出了哪些呼籲？
—他參加南非舉行的國際愛滋病大會，並在大會上發言。
他說：“我希望······的孩子。”（投影）
—他有再向誰呼籲？呼籲什麼？找一找關鍵字。政府提供藥物
—誰能把他的心聲再說一下。（指導朗讀）
過渡：他還說了什麼？
他還說：“人們不······傳染的。”（投影）
—他又在向誰呼籲？呼籲什麼？人們關愛擁抱
誰能再象恩科一樣，在呼籲一下（指導朗讀）
過渡：小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國心靈。為了全世界的愛滋病兒童，他在奔走，在呼喊，—讓我們來向世界、向政府、想人們呼籲。教師朗讀（投影）
小節：恩科西在頑強的與命運抗爭，與愛滋病抗爭、與無知和偏見抗爭，他是當之無愧的（生：小鬥士）
【教學反思】
上完《愛滋病小鬥士》我感覺到學生不容易真正讀懂、讀透，因為這一切離他們太遙遠了，正因為這樣也就談不上悟出作者所表達的真情實感，但是這一課讓我教學思路得到了拓寬：
其一，讓學生充分體會情感。比如，第五小節中“隨即”一詞，應讓學生自己解讀“隨即”。讓學生充分體會愛滋病的可怕和恩科西的不幸、可憐，激發學生對恩科西的關注和同情，再想像這種情況下的平常人是什麼反應，那課文中的恩科西呢？再板書“坦然”。從坦然中看出恩科西的抗爭精神尤為難能可貴，值得我們去學習，並以之為榜樣。以後的教學中應側重於讓學生自己去把握尋找文中的“文眼”放手讓學生去誦讀，“書讀百遍其義自見”嗎？
其二，運用多種形式突出重點。比如課文第二自然段中“近200名”、“四分之一”、“第二個生日”等數字，進一步讓學生認識到這種病的可怕，說服力也比較強。學生意識到數字的作用後，以後自己的習作也會藉助於這種形式來說明自己的想法的。
一堂課下來，我們的學生了解了不少知識，也有點明白生活讓我們承受的東西實在是太多太多，當我們無法改變命運轉折的時候，我們能夠做到的就是坦然接受現實、勇敢地面對人生。
《愛滋病小鬥士》教學案例 篇8
一、拼音山谷。（看拼音寫詞語。）
xié dài nián líng bìng mó zhèn hàn yùn fù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
bǎng yàng céng jīng rén cí xū ruò zāo yū
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、字詞花壇。
1.照樣子，變形組詞。
例：滋（滋味）—茲（茲日）—慈（慈祥）
遭（ ）— （ ）— （ ） 魔（ ）— （ ）— （ ）
媒（ ）— （ ）— （ ） 懈（ ）— （ ）— （ ）
2.用“ ”劃出每組中不是同類的一個詞語。
（1）痛切 悲痛 痛楚 疼痛
（2）頑強 剛強 強壯 堅強
（3）愛滋病 禽流感 胃病 B型肝炎
（1）他竟然一直挺到了上學的年齡。 （ ）（ ）
（2）恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。（ ）（ ）
三、句子長廊。（縮寫句子。）
1.在美國舉行的愛滋病研討會上，恩科西用纖弱的聲音不斷向世界呼籲。
2.小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國代表的心靈。
3.6月1日這天，被愛滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終於靜靜地離開了人世。
四、課文田園。（閱讀課文片斷，完成練習）
（ ）恩科西感覺到生命隨時可能結束，（ ）他依然在夢想未來。他說：等我長大了，我要成為一名愛滋病問題專家。週遊世界，到各國演講，讓越來越多的人了解愛滋病，關心愛滋病人。
1.寫出下列詞語的近義詞。
依然（ ） 夢想（ ） 週遊（ ） 演講（ ）
2.在括弧里填上恰當的關聯詞語。
3.長大了，恩科西要成為 ，遺憾的是病魔奪去了他年輕的生命。
4.恩科西就是“愛滋病小鬥士”，是因為 。
5.愛滋病是一種 的傳染病。
6.小恩科西的動人事跡，告訴人們 。
參考答案
一、攜帶 年齡 病魔 震撼 孕婦 榜樣 曾經 仁慈 虛弱 遭遇
二、1.遭（遭遇）—曹（曹操）—糟（糟糕） 魔（魔法）—麻（麻煩）—磨（折磨） 媒（媒體）—某（某人）—謀（計謀） 懈（鬆懈）—解（解放）—蟹（螃蟹） 2.（1）疼痛（2）強壯（3）胃病 3.（1）居然 果然 （2）脆弱 強壯
三、1.恩科西呼籲。 2.發言震撼了心靈。 3.恩得西離開了人世。
四、1.依舊 憧憬 環遊 演說 2.雖然……但是…… 3.愛滋病問題專家 4.他沒有被病床擊倒，頑強地與愛滋病作著鬥爭。他還通過自己的努力，讓全世界所有的人都來關心愛滋病人。 5.目前還沒有有效醫治辦法的嚴重的 6.面對災難時，要心懷夢想，勇敢地與其作鬥爭，並通過自己的不懈努力呼籲全社會來共同解決。
《愛滋病小鬥士》教學案例 篇9
教材簡析：
這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的愛滋病，一邊頑強地與病魔做鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“愛滋病小鬥士”以“小鬥士”突出題旨。作者採用倒敘的手法，先寫12歲的南非兒童恩科西的去世以及聯合國秘書長安南的感嘆點明題意，再敘述恩科西的身世遭遇及與愛滋病頑強抗爭的精神，最後以南非前總統曼德拉的講話闡明主題。告訴人們要熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識愛滋病，關心愛滋病人。課件下載
第一課時教學簡介：
由課題中的“小鬥士”入手，導入新課；聯繫相關資料，了解愛滋病的可怕；初讀課文，檢查預習情況；再讀課文，理清文章脈絡；抓住部分詞語、段落，（如 “另眼相看”與課文第四自然段的整合），通過朗讀體驗恩科西的不幸遭遇——面臨的天災：無法選擇的家庭、社會環境等；再讀課文，聯繫首尾段內容，教育學生正確看待愛滋病，了解紅絲帶行動。
第二課時
教學目標：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.解部分詞語，如“纖弱”、“坦然”等，體會它們在語言環境中的意義。
3.一步體驗恩科西的悲慘遭遇，感受他的頑強抗爭，多元解讀恩科西，從而真正了解他為什麼被稱為“愛滋病小鬥士”。
教學重點：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.過“纖弱的聲音”與“勇敢的聲音”相比較，體會恩科西的鬥志。
3.過具體語言文字的理解，感受他的頑強抗爭，多元解讀恩科西，真正了解他為什麼被稱為“愛滋病小鬥士”。
教學難點：
感受恩科西的頑強抗爭，多元解讀恩科西，真正了解他為什麼被稱為“愛滋病小鬥士”。
教學準備：
課件
教學過程：
一、複習“評價”，導入新課。
1.同學們，這節課，我們繼續走進——《愛滋病小鬥士》（齊讀課題）。
2.出示並齊讀首尾段。師過渡：到底是什麼，讓這個身患愛滋病的黑人男孩引起了他們及全世界人民的關注？人們為什麼稱他為“愛滋病小鬥士”呢？讓我們一起去回顧恩科西的生命歷程吧。
（設計意圖：開門見山的導入，直接進入課文。通過朗讀兩位*人物的評價，感受恩科西的鬥志，直奔主題。）
二、默讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考：為什麼稱恩科西為“愛滋病小鬥士”？
2.學生邊默讀邊做記號，師巡視。
（設計理念：給學生充足的時間默讀，讓學生整體把握課文，圍繞思考題默讀，可以突出重點。）
三、把握重點，品讀課文。
（一）抓住“挺”字，感受頑強。
1.根據交流，出示課文第三自然段。
2.自讀，說說你認為他被稱為“小鬥士”的理由。（生交流，師適當評價）
3.播放圖片，師告白：愛滋病是可怕的，愛滋病患者是痛苦的、不幸的，讓我們來看幾張愛滋病兒童的照片，（師簡單介紹）小恩科西就是其中的一位，現在你知道他活到上學的年齡是多么不容易了嗎？
4.再讀這段文字，思考：從這個“挺”字的背後，你讀出了怎樣的恩科西？（板書：頑強）指名讀。齊讀。
5.引讀課題，齊讀曼德拉的話。
（設計意圖：課文以“斗”統領全文，第三自然段中的“挺”字就很好地表現了恩科西的“斗”。此環節中，教師在學生交流後，播放圖片，圖片、音樂、告白把學生帶入“恩科西挺到上學的艱難”這一情境中，再次感受恩科西的不幸遭遇，於“不幸”中“斗”，更顯頑強。
同時，理解了這裡的“挺”含有的恰當意義，辨別了“挺”字的感情色彩。“你讀出了怎樣的恩科西？”引導學生多元解讀人物。）
（二）抓住“坦然”，了解態度。
1.根據過渡出示：
“他得知自己的病情後，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的愛滋病。他一邊頑強地與病魔作鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”師引讀。
2.靜靜地讀，思考：從這段文字中，你能說說恩科西被稱為“小鬥士”的原因嗎？學生交流。
3.理解“坦然”，自己想像並同桌交流：在學習上，在生活中，恩科西會怎樣坦然。相機指名讀。
4.引讀句子，齊讀曼德拉的話。
（設計意圖：抓住“坦然”， 聯繫上下文和自己的積累，想像坦然的表現，推想坦然的意思，體會坦然的表達效果，激活學生已有的表象，領悟恩科西樂觀的精神本質內涵，人物形象多元化。這個環節，也處理成一個過渡環節：由“行動斗”過渡到“聲音斗”。）
（三）抓住發言，體驗鬥志。
1.出示人物圖片，師簡介。
2.瀏覽課文第六自然段，說說恩科西提出了怎樣的希望。根據回答出示發言1和發言2。
發言1：“我希望政府向攜帶愛滋病病毒的孕婦提供愛滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
發言2：“人們不應該對愛滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱愛滋病兒童是不會被傳染的。”
3.自讀2句話，思考：你從恩科西的“希望”中讀出了什麼？學生交流，師適當評價，並相機朗讀。
4.過渡到發言3：“要接受和愛護愛滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”指名讀，理解“纖弱”，再讀。
5.思考：這裡明明是“纖弱的聲音”，可安南為什麼卻說是“勇敢的聲音”？聯繫全文思考，小組討論。
6.學生交流，師適當評價，相機指導朗讀。（板書：勇敢）
7.過渡到發言4：“等我長大了，我要成為一名愛滋病問題專家，週遊世界，到各國演講，讓越來越多的人了解愛滋病，關心愛滋病人。”指名讀，說說：你體會到了什麼？讀出了恩科西還是個怎樣的孩子？
（板書：樂觀）
8.出示4句發言，同桌讀，指名配樂朗讀。
9.引讀課題，齊讀曼德拉的話。
（設計意圖：這部分是本課時的重點部分。緊緊抓住“聲音”，尤其是將兩種聲音進行比較，通過“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生從“纖弱”中感受恩科西的勇敢，人物形象鮮明。鮮明的人物形象再通過個性化的朗讀來表達，讀出自己獨特的感受。最後，藉助音樂，指名讀“發言”，進一步體會恩科西頑強、樂觀、勇敢。）
（四）抓住“靜靜”，再次體會“坦然”。
1.出示第8自然段，師範讀。
2.出示課文插圖，圖文聯繫，靜靜地讀，你想說什麼？
3.思考並交流：為什麼會“靜靜地離開”？（聯繫前文的“坦然”）
4.出示曼德拉的話，齊讀。
（設計意圖：再一次品味坦然，把握教材的“內聯”。通過“靜靜地”，
再次體會恩科西的頑強、勇敢。）
三、讀寫結合，升華主題。
1.出示首尾段，齊讀，了解首尾呼應。
2.領悟寫法：恩科西的死，引起了全世界人民的關注，課文為什麼就選擇他們的評價？
3.作為恩科西的同齡人，一個健康的同齡人，你想怎樣評價他或者想對他說什麼？寫寫，交流。
4.教師引讀課題，下課。
（設計意圖：通過領悟寫法，揣摩文章的表達順序，體會作者選取典型事例寫作的方法。讀寫結合，既讓學生明白要熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識愛滋病，關心愛滋病人，也鍛鍊了學生的寫作能力。最後的三次引讀課題，突出並升華主題。）
《愛滋病小鬥士》教學案例 篇10
前不久，有幸聆聽了兩個工作組成員分別執教的《愛滋病小鬥士》，收穫頗多。我認為這種以工作組開展的同課異教的研究方式很有實效，這一活動充分體現“智慧分享”的理念。這四位執教者把自己對文本的解讀通過真實的課堂情境，展示了他們獨特的教學風格和智慧，聽課老師的智慧也在研讀文本、觀摩思考中悄然生成……
一、教學風格自成一體
m5的課堂簡約輕鬆，以理促思。課伊始，引出安南的話，以“一個普通的黑人男孩死亡後，為什麼引起聯合國秘書長安南的高度評價？”這一貫穿整篇文章的重要問題把學生帶入文本的情境之中。這一問題，猶如一塊小石子投入了平靜的湖面，使學生的心中輕輕蕩漾起一圈圈漣漪，閱讀期待由此生成。又如：學習第五——八節時，先抓住“軒然大波”進行重錘敲打，引導學生從側面體會小恩科西“斗偏見”的不易，為下文凸顯恩科西是“小鬥士”埋下伏筆；然後讓學生仔細讀這三節，用簡潔的語言概括體現恩科西是小鬥士的三件事，劃出表現恩科西心聲的句段。縱觀這三節，信息量較多，老師從整體入手，讓學生從看似零亂的信息中迅速抽出有用的信息進行精讀體悟。沒有過多的分析、評論，但精練得當、突出主旨，使學生在反覆朗讀中靜靜地感動著。
殷、曲老師的課堂細膩自然，以情感人。可能是性別的優勢吧，她們的心思和情感特別細膩。無論是字詞的教學，還是對恩科西悲慘遭遇的渲染，以及巧用多媒體感悟恩科西與病魔頑強抗爭的精神，每一個環節可謂考慮得極為細緻周到。她們用飽含深情的語言激盪著學生的心靈，步步深入又分寸準確地體驗並演繹著文本豐富的深層信息。置身情感的磁場，感動的情愫在學生心中，不，也在我們聽課者的心中悄然流淌……
由他們的課堂，我聯想這一現象：當今教育界名師輩出，我們常常很虛心地學習並模仿名師的課堂，但總覺得有些高不可攀。箇中原因，除了名師們都有豐厚的文化底蘊做支撐，他們還都以各自獨特的教學風格贏得大家的青睞。而這種風格是他們在長期的教育教學實踐中有意識地磨練而成，我們是無法輕易模仿的，否則就是邯鄲學步。由此想到，我等平凡之輩在借鑑名師智慧的同時，可否根據自己的特點，形成自己的教學風格？
二、文本處理殊途同歸
俗話說：教無定法。這四堂課很好地詮釋了這句話的內涵。同樣一篇課文，兩個工作室老師在不同理念的指引下，呈現出了不同的文本處理方式，但都能達到很好的教學效果。
1.字詞教學
耿銀輝老師首先出示了三組有關聯的、但較難讀的詞語讓學生練讀；然後出示“纖弱、虛弱”讓學生結合文本中具體的語言環境進行比較，體會作者用詞的準確性；最後出示第三組詞語：“悲慘遭遇、坦然面對、頑強抗爭”，讓學生再讀課文，利用這三個詞語理清文章的脈絡、用簡潔的語言地概括文章主要內容。整個流程體現了由易到難、由理解到運用的學習過程，符合學生的學習規律。
殷櫻老師對生字新詞的處理則同中有異。她首先出示了四組有意義關聯的詞語，學生正確認讀後，重點指導“孕”字的書寫；然後出示兩組詞語——“痛切與悲痛”、“纖弱與虛弱”讓學生進行比較；最後出示文中涉及到的四個外國人的名字，並讓學生結合文本用一兩句話概括這些人物的特點。整個教學流程是針對學生的學情精心設計的，紮實有效。
2.體會恩科西是“鬥士”的教學。
這一環節的處理，蔣岳慶老師抓住兩條線索引導學生向縱深推進：恩科西斗偏見，斗病魔。具體的處理方式，上文已涉及。
曲曉紅老師則讓學生藉助真實可感的錄像及圖片資料和文本中恩科西與病魔頑強抗爭的語言去體驗愛滋病對恩科西的摧殘，體驗恩科西面對病魔的勇敢表現。尤其是多媒體的適時運用，很好地拓展了文本的空間，豐富了學生的精神世界。
3.教材的拓展處理
學文結束後，蔣老師設計了這樣一個拓展練習：
恩科西得知自己的病情後，不是 ，而是 。
洪戰輝面對窮困的生活，不是 ，而是 。
殷雪梅老師面對飛馳而來的小汽車，不是 ，而是 。
海倫.凱勒面對 ，不是 ，而是 。
……
以上練習既深化了文本的中心，又不露痕跡地指導學生在具體語境中學會了對關聯詞“不是……而是……”的準確運用。
曲老師的設計更為匠心獨運：
出示：恩科西去世以後，詹森媽媽喃喃地說：“孩子，你已經跑完了自己的比賽，你盡力了。你喚起了許多人的愛心和理解，也給愛滋病患者帶來了希望。孩子，我為你感到驕傲！你是位英雄！”
恩科西的同學說：“ ”
恩科西的老師說：“ ”
恩科西的病友說：“ ”
……
練筆要求：（飽含淡淡的憂傷的音樂響起）
請選擇其中一個角色把你想說的話寫下來。
這個練筆設計中恩科西養母的話，對中心的提煉既源於文本又高於文本。真實而又全面的評價，配上哀而不傷的樂曲，給人以心靈的震撼。在這裡，曲老師充分利用文本的“缺口”和可供“再造的空間”，讓學生通過想像寫話的訓練，內化文本語言，真正動心動情。至此，語文的人文性與工具性水乳交融於一體。
兩個建議：
一、如何真正分享文本？我認為，我們可能要到教材中去“淘金”，充分利用文本，挖掘文本中的資源，引導學生與課外蒐集的資源進行有機整合，為凸現重點，突破難點服務。如：對愛滋病的了解，學生僅僅概述蒐集的相關資料，還不能觸動內心。其實，《愛滋病小鬥士》一文中許多文字中都隱含了愛滋病的相關信息，在學生課前查閱了愛滋病的資料後，我們可以引導學生再到課文中許多散亂的信息中去深入了解。如死亡率很高；通過母孕傳染；感染上愛滋病病毒的人，免疫系統嚴重破壞，生命無比脆弱，隨時可能死亡，最終會被愛滋病病毒折磨而死，可以說，愛滋病是“超級癌症”、“世紀殺手”；人們歧視愛滋病病人……細讀文本，這些信息隱含其中。
二、教師的智慧體現在課堂細節的處理上。當教師對文本有透徹、準確的把握後，應該採用何種有效的手段，通過哪些教學細節很好地實施自己課前預設的理想教案，達到預期目標？我想，這也是我們每個語文老師該思考的問題吧！
《愛滋病小鬥士》教學案例 篇11
教案背景: 蘇教版國小語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《愛滋病小鬥士》是本組課文的最後一篇。
教學課題: 《愛滋病小鬥士》第二課時
教材分析: 《愛滋病小鬥士》描寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的愛滋病，一邊頑強地與病魔作鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“愛滋病小鬥士”以“小鬥士”突出題旨。愛滋病，是一種蔓延迅速，死亡率高的傳染病，是全人類面對的一種天災。一個人究竟該如何面對天災？正如課文最後南非前總統曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識愛滋病，關心愛滋病人。這就是本文的中心思想。基於課文內容，以及學生實際（對愛滋病了解不多）我確定本文第二課時的教學目標：1.能有感情地朗讀課文。2.藉助網路資源，引導學生結合課文內容，圍繞中心問題認真思考，科學認識愛滋病，關愛愛滋病患者。3.通過品讀具體的語言文字材料，感悟“小鬥士”的可敬，樹立戰勝“災難”的信心。教學重點：了解恩科西為什麼被人們稱作“愛滋病小鬥士”？教學難點：品讀語言文字材料，感悟“小鬥士”的可敬，教育學生熱愛生活，樹立戰勝“災難”的信心。
教學方法: 本課的的教學設計遵循“以讀為主、在讀中悟、在悟中讀”的原則，運用多樣的教學方法，力求用有效的手段取得最大的教學效益。“情境創設法”藉助網路蒐集的圖片、音樂、資料等創設情境引導學生想像；“自主探究法” 在重點處設疑，激發學生求知的欲望；“讀寫結合法”在引導學生圍繞問題思考時有意識培養學生不動筆墨不讀書的好習慣；“課內外延伸法”重視課內與課外的結合，引導學生在課後利用網路資源解決疑惑、完成作業、自主學習。
總之，使用靈活多變的教學方法，是為了能激發學生學習興趣，將枯燥而不易理解的教學內容講述得情趣怏然、淺顯易懂。
教學過程: 一.複習導入：
1、這節課，老師要和大家繼續學習《愛滋病小鬥士》。為什麼一位普通的黑人男孩會得到如此高的讚譽呢?這節課我們一起繼續去找尋答案。（板書？）
從安南的感嘆聲中同學們感受到了恩科西是個怎么樣的孩子呢？生：勇敢頑強。（板書）
二、進行新課。
1、過渡：恩科西是勇敢、頑強的，可是你們知道嗎？在這勇敢、頑強的背後，有多少常人難以想像的不幸啊。輕聲讀課文的2-4自然段，一邊讀一邊畫出描寫恩科西不幸遭遇的句子。
指名匯報。（1）出生不幸
師：南非很多的愛滋病兒童是不幸的，那恩科西是怎樣的呢？
生讀：小恩科西的生命力也許是南非所有患愛滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。
師追問：他“竟然”一直“挺”到上學的年齡，你感受到了什麼？
指導朗讀。
（2）求學不幸。
生讀：“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家國小報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”。
理解“軒然大波”。
思考為什麼會有這場風波呢？
給大家說說你所了解的愛滋病？
看看這些愛滋病人的照片。
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說說你有什麼感受。
可怕的愛滋病在我們課文中也有描寫。快速瀏覽課文找一找。
想像如果得知有一個愛滋病人將會來到你身邊時，你會感到怎樣？
想像一下，如果你就恩科西去報名的那所學校的一位老師、學生、家長，你會怎么說，怎么做。同桌合作練一練。
指名匯報。
針對談話中表現出的偏見，請生說說該如何認識愛滋病。
（相機出示介紹愛滋病傳播途徑和預防措施的資料。）
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回到課文，同學們再換個身份，如果你是恩科西，聽著這些充滿偏見、冷酷無情的話，你的心裡會有什麼想法？
指導朗讀。
（3）、再讀安南的感嘆。
2、其實恩科西身上發生的令人動容的事又何止這些，請同學們用心默讀課文的第5－7自然段，畫出最能表現恩科西是個愛滋病小鬥士的句，在旁邊作批註，寫下你的感受。
指名匯報，說感受，相機出示句子。
（1）恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情後，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的愛滋病。
（2）他一邊頑強地與病魔作鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
小結。
3、恩科西怎樣關愛病友的呢？在這一段也有描寫。指名讀。
他曾經應邀到美國出席愛滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼籲：要接受和愛護愛滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”
思考：他在向誰呼籲？他在呼籲什麼？
練讀。
4、師導讀：為了幫助愛滋病人，恩科西在不停地努力著。2000年恩科西的身體變得更加虛弱，他穿著小西服參加了在南非舉行的國際愛滋病大會，在大會上，他向與會代表介紹了自己悲慘的遭遇，接著發出呼籲：
這次大會上他又在向誰呼籲？為什麼呼籲這個內容？
從他的呼籲聲中，你感受到小恩科西是一個怎樣的人？
5、師引讀： 儘管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。他說：等我長大了，我要成為一名愛滋病問題專家，週遊世界，到各國演講，讓越來越多的人了解愛滋病，關心愛滋病人。
師：恩科西在乾什麼?他夢想的未來是怎樣？指導朗讀。
6.學到這裡，有誰可以解決這個疑問：為什麼恩科西被稱為愛滋病小鬥士？
7、師介紹紅絲帶和世界愛滋病日。
8.同學們請全體起立，讓我們一起深情緬懷可敬的小鬥士。
出示恩科西演講照片與去世前照片對比。
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（背景音樂：再見警察）
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（師引讀：）聯合國秘書長安南感嘆：生：人類與愛滋病鬥爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同愛滋病頑強抗爭的小鬥士。
（師引讀：）南非前總統曼德拉痛切地說：生：又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。
6.請同學們拿起筆來，在書的角落寫下你想說的話。指名匯報。
以普希金的這首詩《假如生活欺騙了你》與大家共勉。
三、作業
1、給父母講講恩科西的故事。
2、小組合作從網路蒐集資料以“正確對待愛滋病”為主題 出一期宣傳小報。
3、推薦閱讀 ： 黎家明《最後的宣戰》
教學反思:
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話活動。本節課中，我藉助網路資源，採用多種教學方法，幫助學生走近文本，實現了有效的對話，讓他們感受到恩科西的勇敢頑強，受到樂觀面對災難的教育。
文章本身是倒敘的手法引人入勝，上課伊始，我通過語言渲染把學生帶回恩科西去世的時刻，然後出示安南秘書長的感嘆，引導學生關注“勇敢頑強背後的不幸”；接著通過扣住“挺”、“軒然大波”的朗讀、體悟幫學生感受恩科西的“斗”，然後再次出示安南秘書長的感嘆練讀；在通過默讀、寫批註，想像恩科西如何“坦然”地面對生活等方法感受完第二部分恩科西是個怎樣的小鬥士後，再次請生朗讀安南的感嘆，緬懷小鬥士。學生在一遍又一遍地朗讀中，一次比一次深刻地體會到恩科西的勇敢頑強。一步三嘆，印象應該非常深刻。
在教學恩科西求學不易時創設情境，引導學生想像那所學校的學生、老師、家長會怎樣地反對，由於換位思考，學生們的發言很精彩，表現出了人們的偏見，進而又請生換位成恩科西，想像他的心情，感受他的痛苦，繼而進行正確對待愛滋病的教育，學生很自然地接受了。
在課文閱讀至情深意濃處讓學生用練筆來表達心聲、宣洩情感。 我在教學第5－7段時引導學生默讀課文，找出最能表現恩科西是愛滋病小鬥士的句子，在旁邊作批註，並引導想像他怎樣坦然地與愛滋病作鬥爭，使學生很直觀地感受到恩科西如何與病魔抗爭。學到結尾處時，我先借音樂渲染氣氛，再對比恩科西去世時悽慘的照片與平時與愛滋病頑強抗爭的形象，學生凝重的表情表現出對恩科西的死非常痛心，接著我請全體學生起立，借安南與曼德拉的話深情緬懷小鬥士，最後引導他們把心中想說的話寫下來。學生百感交集，有的表示了對愛滋病的憎恨，有的向恩科西表示決心要沿著他的路走下去，呼籲人們關愛愛滋病人，有的寫下了今後面對天災時的做法，真正達到了情感的傾訴、閱讀的升華。
當然，這節課中也有諸多遺憾。比如整節課教師花在創設情境、渲染氣氛、課外拓展上的時間多了些，真正讓學生靜心閱讀文本的時間少一些；學生的創新、求異意識的培養在本節課沒有得到充分的體現。今後，我會在鑽研教材、教法時更加細緻地琢磨這些問題，爭取讓學生在語文課堂里既學得輕鬆自在又收穫頗豐。
蘇教版國小五年級上冊語文第四單元15課《愛滋病小鬥士》第二課時教案蘇教版國小五年級上冊語文第四單元15課《愛滋病小鬥士》第二課時教案隱藏>>來自。
《愛滋病小鬥士》教學案例 篇12
《愛滋病小鬥士》是蘇教版國小語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《愛滋病小鬥士》是本組課文的最後一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。
課文講述了南非黑人兒童恩科西身患愛滋病，一邊頑強地與病魔作鬥爭，一邊關心與他一樣患病的愛滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪於一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑藉。
《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”並在第三學段目標中明確提出：“默讀有一定速度”、“能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”、“在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法”等要求。據此，我結合教材編寫意圖、文本自身的特點和本班學生的實際情況，擬定如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。
2、學會本課7個生字，認識兩條綠線內的9個生字，能正確讀寫和理解由生字組成的詞語
3、憑藉具體的語言材料，了解文章表達順序。通過有感情地朗讀，感受恩科西頑強抗爭的精神，並懂得科學認識愛滋病，關愛愛滋病人。
以上教學目標分兩個課時完成。第一課時練習正確、流利地朗讀課文，學習本課生字新詞；理清文章脈絡，感知課文大意。第二課時品詞析句、精讀深思，指導學生抓住關鍵字句促讀感悟，理解為什麼把恩科西稱為“愛滋病小鬥士”。
五年級的學生已經具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，這為本課的教學奠定了良好的學習基礎。但本文所述的愛滋病人距離學生的生活實際和知識基礎尚有一定距離。因此，如何讓孩子進入課文所描述的情境是本課教學的難點，通過閱讀實踐，讓學生理解恩科西被稱為“愛滋病小鬥士”的原因是本課教學的重點。
為了達成目標，突出重點，突破難點，解決疑點，依據課標要求和本班學情，本課教學擬採用“情境創設法”、“啟發提問法”、“點撥法”、“扣讀導悟法”等教學方法。其中，點撥法是最基本的教學方法,它是開啟學生智慧、點燃思維火花、提高教學效率的一把金鑰匙。
有人說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生學習。”誠然，教會學生學習已經成為課堂教學的重要任務。本節課我將進行如下學法指導：
1、勾畫圈點批註法，旨在養成學生不動筆墨不讀書的好習慣；
2、討論交流法，旨在訓練學生的思維能力，培養學生的口頭表達能力和與人交往、合作的能力。
3、自主探究法，通過多處設疑，激發學生主動閱讀、積極思考，讓學生在閱讀實踐中習得讀書方法，獲得語文能力，如看課題質疑、聯繫上下文理解詞句意思、聯繫生活實際體會作者表達的思想感情等。
當然，學法指導的最終目的，是讓學生既“學會”又“會學”，以達到“教是為了不教”的目的。
下面重點介紹第一課時的教學構想。本課時教學我採用板塊設計、整體推進的方法。即通過讀題質疑、走近文本、理清脈絡、練寫生字四個板塊來構建第一課時的教學，旨在激發學生的閱讀期待、引導學生揣摩文章表達順序，促進學生整體感知，從而為第二課時的精讀感悟奠定良好的基礎。
首先談談第一個板塊：讀題質疑。
板書課題後，指導讀題，詢問學生：當你第一次看到這個題目的時候，想到了哪些問題？通過昨晚的預習，哪些問題自己已經解決了？還有哪些問題需要在課堂上和老師、同學們一起研究解決的？
通過交流，確定學習起點，相機肯定學生的預習成果，提煉出關鍵性的問題，形成閱讀期待，同時培養學生的探究意識。
第二個板塊是：走近文本。
蘇教版教材主編張慶老師多次強調：“一定要強化初讀，要拿出成塊的時間讓學生沉下心來讀書。力求讀進去，讀正確，讀流利。課文不讀熟不開講。”為此，我留出足夠的時間讓學生在充分的讀書實踐中習得讀書方法，並自創“走近文本五讀法”：1、過關讀。2、反饋讀。3、提高讀。4、展示讀。5、欣賞讀。
這一環節充分體現了以教師為主導、學生為主體、文本為主源、問題為主軸、訓練為主線的新課程下課堂教學觀，做到讀有目標，讀有層次，讀有實效，在老師巧立名目的各種讀書活動中，學生已經不知不覺地將課文讀了五遍。在一次又一次與文本的親密接觸中，學生漸漸感受到字詞的冷暖，觸摸到語言的溫度。
第三個板塊：理清脈絡
正如打成碎片的維納斯毫無美感可言一樣，支離破碎的問題也往往使閱讀教學失去生命的光彩。因此，我在學生熟讀課文的基礎上，提出兩個統領全篇的探究性問題：“這篇課文主要寫了什麼？是怎么寫的？”以此引領學生進行探究性閱讀。如果說剛才的課堂是書聲琅琅，那么此時則是“無聲勝有聲”，學生在靜思默想中潛心會文，邊默讀邊思考邊批註，弄清每個自然段的主要內容，嘗試將意思相關或相近的自然段連起來，概括段意。最後，再把全文連起來，感知課文大意。
在學生潛心會文的基礎上，教師組織學生交流分段和概括段意，並相機板書:
失去小鬥士
與病魔作鬥爭
與世俗偏見作鬥爭
人生的榜樣
（板書主要以文章的脈絡呈現，以便幫助孩子們更好地理清條理，揣摩文章的表達順序。）
在這一環節中，教師要努力營造一個寬鬆、民主、平等的學習場，認真聽取學生髮表不同的意見，鼓勵不同意見的學生在文中找出有利的依據來證實自己的觀點，讓學生在閱讀分享、交流討論中進一步揣摩文章的表達順序。
最後，創設口語交際的情境，組織學生練習概括課文大意。如：
1、放學回家跟媽媽說：“……”
2、跟年邁的奶奶說：“……”（提示：奶奶耳朵不好，你說慢一點，說清楚一點。或：奶奶記性不好，你說簡單一點。以此提示學生表述力求簡潔清晰。）
3、向出差在外的爸爸介紹：“……”（提示：長途電話費很貴，要儘量概括地說。）
……
通過情境創設，既檢驗了學生的學習成果，培養他們的概括能力，又讓學生在無形中鍛鍊了聽和說的能力，感受到語言學習的魅力以及由此帶來的快樂。
第四個板塊：練寫生字
識字寫字是貫穿整個國小階段的語文教學任務，我擠出課堂時間，讓學生當堂練寫生字，既是落實課標要求、培養學生良好書寫習慣的需要，同時也有助於教師及時發現問題加以指導，力求將學生的錯別字消滅在萌芽階段，以達到“小學生能寫一手正確規範漢字”的培養目標。
這節課我設計了一個作業超市，讓學生在下列選單中選擇其中兩項完成：
必選題：
1、摘抄本課精彩片斷
2、默寫本課好詞佳句。
選做題：
3、為課文配一段音樂，進行配樂朗讀。
4、向他人講恩科西的故事。
5、蒐集有關愛滋病的知識。
6、為自己設計其他創意作業。
本設計兼顧了不同學生的多元智慧型特點，讓每一位學生都能利用自己的優勢領域進行學習，體現了因材施教、分層教學的思想，將作業作為培養學生個性、發展學生特長的平台。
《愛滋病小鬥士》教學案例 篇13
紅莎虞 發表
[題外話]
我有個習慣，每學期一開學我總要作個調查：在本冊語文書中你最喜歡那篇課文？為什麼？並讓學生以寫話的形式完成我的調查。
這學期當然不例外。調查結果顯示，大多數學生對《愛滋病小鬥士》這篇課文有著濃厚的興趣。愛滋病小鬥士是誰？為什麼稱他為愛滋病小鬥士？學生已然有了初步的了解。
兩個多月後的今天，我們將真正地來接觸這篇課文，並且提前一天布置了預習，那么課堂上如再來問“愛滋病小鬥士是誰？為什麼稱他為愛滋病小鬥士？”已然沒有的意義，只是為問而問了。
初讀這篇課文時，我把自己放在學生的立場上。閱讀過程中，我心中產生了疑問：（1）怎樣的人才能稱為“鬥士”？（2）在南非，為什麼每天有近200名攜帶愛滋病病毒的嬰兒降生？針對這兩個微乎其微的疑問，教學中我引入了網路，課堂上進行了“拓展閱讀”，疑問迎刃而解。
教學片段一：怎樣的人才能稱為“鬥士”？
師：板書“鬥士”。什麼叫“鬥士”？
生1：戰場上殺敵的人。
生2：打仗很勇敢的人。
[回答問題的兩位同學都是男同學。在他們心目中，拼殺疆場的人就是鬥士。此時，我原本可以直截了當地告訴他們，“鬥士”不僅僅存在於疆場，那些勇敢面對困難，勇於與困難作鬥爭的人都可以稱為“鬥士”。也許是堅信聽到的不如親眼看到的，我告訴的不如學生自己感悟到的。所以，我讓孩子們自己來判斷。]
師：今天我們先來認識兩位“鬥士”。第一位就是——我輸入“張海迪”，點擊搜尋。利用廣播教學，我讓孩子們自己閱讀“張海迪”的內容。然後交流“在閱讀過程中最震撼你心靈的句子。”
生1：“她雖然沒有機會走進校門，卻發奮學習，學完了國小、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，並攻讀了大學和碩士研究生的課程。”張海迪姐姐沒有上過學，但是她卻學習了這么多課程。
師：所以說，我們，健全的我們，沒有理由不發奮學習。
生2：“在殘酷的命運挑戰面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恆心與疾病做鬥爭，經受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。”張海迪面對困難，她不沮喪、沉淪，而是充滿信心。
師：所以，她是“鬥士”。
師：我們要認識的第二位“鬥士”是——我輸入“海倫·凱勒”後搜尋，學生自行閱讀。
師：今天我們認識的兩位“鬥士”。現在請你說說你知道的“鬥士”。
生1：桑蘭。
生2：保爾。
師：現在請你來說說你對“鬥士”的理解。
生：鬥士其實是那些在困難面前不低頭的人。
師：這樣的人我們也稱他們為“勇士”。
師：今天我們要來認識的是一位“小鬥士”（板書“小”並在 “小”下面加了一點），既然是小鬥士，那他是一位——（生：孩子）。這位南非的兒童名叫——（生：恩科西），他是一位愛滋病小鬥士。（板書“愛滋病”，齊讀課題）
[讀師範時，我們的語教（語文教學）老師就告訴我們，教學一篇課文時，課題的導入很關鍵，要簡潔、迅速，不能拖泥帶水。讓聽課的人著急、等待。而我今天的導入卻是如此煩瑣。但學生卻在煩瑣中有了收穫。有了進步。這樣的煩瑣，值！！]
教學片段二：什麼是愛滋病？
師：你了解愛滋病嗎？
生1：我知道如果一個孕婦得了愛滋病，那么他肚子裡的寶寶生下來就攜帶愛滋病病毒。
生2：我知道愛滋病是通過血液傳播的，比如有個針頭剛給一個愛滋病人用過，然後再給另外一個人用，這個人就會傳染到愛滋病。
生3：我知道愛滋病是不會通過擁抱、握手傳染的。
師：看來，同學們對於愛滋病了解的還真不少。那就讓我們再來了解一下愛滋病。我輸入“愛滋病”點擊搜尋。（學生閱讀後交流）
師（總結）：愛滋病是一種傳染病，是我們全人類的天災。
生：愛滋病發源於非洲，1979年在海地青年中也有散發，後由移民帶入美國。
師：所以，“在南非，每天都有近200名攜帶愛滋病病毒的嬰兒降生”也就不難理解了。那么，人一旦傳染上愛滋病病毒後究竟會怎樣呢？讓我們來看幾張愛滋病患者的圖片。
[學生看圖片時，嘴裡不斷地發出“恩、啊、呀”的聲音，“噁心”這個詞語不斷地從孩子們嘴裡蹦出。此時，再來理解、體會恩科西的“不幸”“頑強”便水到渠成。]