《菜園裡》學習要點及練習 篇1
一、要認的生字：
讀準平舌音：菜、嘴、藏
讀準翹舌音：捉
讀準後鼻音：藏、風
二、要寫的字：
學習新筆畫：臥鉤（“心”字第二筆）
三、課文內容：
知道每一種蔬菜的特點。
《菜園裡》練習
一、讀一讀。
豆角 白菜 風光 蘿蔔
菜園 嘴巴 捉迷藏 越長越大
二、把選單上認識的字圈出來。
星期
菜 單
一
蘿蔔 燒肉 粉條 白菜
二
炒豆角 紅燒魚塊
三
西紅柿炒雞蛋 燒茄子
四
土豆燒牛肉 蛋花湯
五
捲心菜 炒肉絲 油燜蝦
三、填一填。
bo yòu xīn
今天我買了蘿（ ），用了一元五角，（ ）買了卷（ ）
xiǎo xīn fēnɡ
菜，用了一元，一不（ ）（ ），被（ ）吹走了五角,
xià xīn yě fēnɡ
（ ）次我要當（ ），再（ ）不要讓（ ）吹走錢了。
四、寫筆順填空。
卜： 共（ ）畫，第二畫是（ ）。
又： 共（ ）畫，第一畫是（ ）。
心： 共（ ）畫，第二畫是（ ）。
風： 共（ ）畫，第二畫是（ ）。
五、讀讀說說。
1、又大又紅 又大又紅的西紅柿
又 又
2、越來越冷 天氣越來越冷了。
越 越 。
《菜園裡》學習要點及練習 篇2
《菜園裡》教學片段一
教學片段
教室的中間，學生每6人圍坐成一個小組，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜、捲心菜，有白色、紅色的蘿蔔，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細長的豆角。如果你要認為這是在上自然課或是美術課，那你就猜錯了。這是王俊老師正在上國小一年級的語文課《菜園裡》。
上課了，老師親切的話語響起：“大家看，我們來到‘菜園裡’，我們四周有這么多蔬菜，你們想認識它們嗎？”
學生興奮地齊聲說：“想！”
乘著學生的興趣，王老師繼續往下說：“那好，待會兒同學們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完後把小卡片拿在手裡，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。”
王老師的話剛說完，學生們便像一隻只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然後再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什麼名字。
王老師在教室里輕輕地走著，觀察每一位學生，分享著學生的收穫和快樂，當看到學生們因收穫而激發出學習的興趣時，她親切的話語又在同學們耳邊響起：“下面，王老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。”
王老師首先舉起一個大南瓜。學生們迅速地在許多張卡片中找出“南瓜”的卡片，並搶著大聲地讀出來：“南瓜”、“南瓜”……
“你們找得很快，很準，但要注意‘南瓜’的‘南’是鼻音，請大家再讀一遍！”
學生們準確地齊讀：“南瓜”。
王老師又舉起了“黃瓜”、“豆角”、“白菜”、“捲心菜”，最後又拿出了紫顏色的“茄子”，學生們紛紛找出卡片舉著讀“qi6 zi”、“qi6 zi”、“qu6 zi”，王老師在眾多的讀音中分辨出有一個學生把“qi6 zi ”成了“qu6 zi”。王老師親切地說：“好像有人把它讀成‘qu6 zi’，我們再讀一遍，讀準它的名字——‘qi6 zi’，全班齊讀。”
根據學生們在課堂上反饋的信息和實際情況來看，生字確實是學生們學習的難點。
此起彼伏的讀書聲過後，學生們慢慢地安靜下來。
“你們想把剛才讀的生字讀給大家聽聽嗎？”王老師商量的語氣，體現了師生之間平等的關係。
學生紛紛舉手。
課堂上，學生清晰、自信地讀書，老師熱情地鼓勵，聲聲入耳。
為了讓學生更輕鬆地理解課文，將自己的收穫暢快地表達出來，王老師說：“你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰願意說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你願意說哪個就說哪個！”
“我剛才認識了豆角，我覺得豆角又細又長又軟，像一根鞭子。”
“我覺得更像一根繩子。”
“我剛才摸到了黃瓜身上有刺。”
“我知道了，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。”
“西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢！”
“我知道了捲心菜就是我們平時說的包菜。”
……
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評析
生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。此課中，老師直接將情景生活化，並將教學明顯地分成了認識生活與探究生活兩個層次。
第一層次是通過創設生活化的情景，走入相關認知的園地。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急於認識的朋友。當學生們在老師的幫助下，人人都通過自己的努力，知道了這些蔬菜的名字，並讀準了字音，認識了它們，歡快的氣氛就瀰漫了整個教室。第二個層次則是創設了一個相對自主的學習環境。學生們由看一看、聞一聞以及摸一摸，他們自然明白了更多。原來“豆角像一根繩子”，“西紅柿紅紅的、軟軟的、香香的”，“我們吃的包菜就是捲心菜呀”……這些陌生或熟悉的蔬菜的特點，不是老師向學生講解的知識點，而是學生們獨自探究的“偉大”成果。學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多的生活中的事例，語言也在認識和探究中得到發展。
這是一個典型的開放課堂，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在這裡，教育不再是未來生活的預備，而是兒童現實生活的過程。教育在這一過程中不斷地增長了學生們的知識，發展了他們的能力，形成良好的意識和習慣，並激發他們的情感。
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《菜園裡》學習要點及練習 篇3
教學過程：
一、引入新課
師：今天，老師要帶大家去一個地方，這個地方是“菜園裡”（板書課題：菜園裡）
1、學生書空，並齊讀課題。
師：那菜園裡有哪些蔬菜呢？讓我們一起去看看。（ppt圖片播放）
2、看圖，指名學生讀詞，並拼讀，其他學生跟讀一遍。
二、兒歌學習
師：老師現在要把這些蔬菜東晉而格力，那就讓我們到兒歌里去認識它們吧。看，這首兒歌共有幾句話呀？（四句）真聰明，同學們學過的知識掌握的真紮實。
1、自己讀一讀，注意拼讀正確。
2、我來請一位同學讀讀這首兒歌。（字音讀得真準！）
3、全班同學一起來讀一讀吧。（讀得真整齊！）
4、男生和女生進行個小比賽，看誰讀得整齊，而且字音也很準。
師：你們說蘿蔔真的會捉迷藏嘛？(理解蘿蔔是埋進地里的。)讓我們再去看看南瓜。
問：（ ）的南瓜啊！
師：那老師現在要讓我們的拼音朋友去菜園勞動了。沒有了拼音你們還會讀兒歌嗎？
5、以小組為單位讀句子。
師：真棒！兒歌會讀了，那就讓我們一起去菜園裡欣賞那一片好風光吧。
三、看圖說話
師：呀！瞧那像燈籠似的紫茄子多可愛啊！你們在菜園裡還看到哪些蔬菜啊？
1、指名生說。
例句：菜園裡有（ ）的（ ）。
四、做遊戲
師：同學們認識的蔬菜真多，不過，小猴子不服氣了，它想考考大家：
豆角
黃瓜
長什麼樣？
南瓜
蘿蔔
茄子
辣椒
長哪？ 快從書中找答案吧！
長什麼樣啊？
師：大家的回答令他滿意呢，因為大家在菜園裡認識了好多的蔬菜，小猴子這下要告訴大家健康快樂成長的秘密：那就是“不挑食”！（貼上在黑板上）
五、認讀詞語
師：老師從兒歌里挑出詞語來，你會讀嗎？
1、開火車帶拼音讀，拼讀一遍連讀一遍。
2、去掉拼音認讀，師指詞，全班學生認讀。
六、認讀生字
師：單獨的字你們認識嗎？
1、出示拼音讓同桌讀，指名認讀。
師：你是用了什麼方法記住這個生字的？（加一加、減一減、換一換、比一比）
2、去掉拼音的生字讓同學們開火車讀，並組詞。
七、“心”的書寫指導
背投范寫：心
1、學生書空筆順，問新的筆畫名稱是什麼？（臥鉤）
2、指導書寫，提醒筆畫順序及三個點的位置。
3、學生在書上練寫2個。
八、鞏固所學知識
1、師：蔬菜朋友得病了，忘記自己叫什麼名字了，那大家就幫幫它們吧。
例：學生找卡 說：它是 。
2、全班齊背誦兒歌。
作業設計：
1、動手畫一畫生活中你認識的更多的蔬菜瓜果，也可以將新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫出來，寫上名稱，貼在教室一角，布置一個“蔬菜瓜果園”。
板書設計：
《菜園裡》學習要點及練習 篇4
主備人：李
時間：20xx年12月
主題：《菜園裡》備課
參加人員：一年級語文組全體成員
教材分析：
本課有九個詞語和一首兒歌，詞語是菜園裡各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，琅琅上口，非常適合朗讀訓練。本課的重點是識字、寫字。
教學目標：
1、認識14個生字，會寫4個生字，認識一種筆畫——“臥鉤”和一種偏旁——“風字框”。
2、能正確流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜、了解它們的特點。
重點：
會認字、會寫字。正確流利、有感情地朗讀課文。
難點：
體會菜園裡的“風光”與農民伯伯辛勤勞動之間的關係。
重點、難點突破：
讓學生認識蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。通過插圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱；通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。理解課文內容，菜園裡的“風光”與農民伯伯的辛勤勞動之間關係是難點，根據低年級兒童喜歡動腦、直觀、形象思維占優勢的特點，讓學生觀看課件、看實物、摸實物等，用多種感官認識。
模式方法：談話導入——自主識字——熟讀成誦——拓展延伸
作業設計：
上網查閱認識蔬菜及特點，或到菜市場認識蔬菜，了解特點，最後辦蔬菜手抄報，進行展覽。
進度安排：兩課時
教師討論要點：
1、讓學生充分利用課本插圖認識蔬菜，充分利用課本資源。
2、利用課件展示各種蔬菜的特點，直觀形象，有利於學生記憶蔬菜的特點。
3、根據短文句式，進行說話練習。
4、利用直觀、形象的課件進行教學，對於課後練習，很有好處。
5、讓學生充分地感知、認讀蔬菜，記憶才會深刻。
6、用各種方法識字，調動學生識字的積極性。
7、用各種形式的方法朗讀，激發學生的朗讀熱情。
8、本課一種筆畫——“臥鉤”和一種偏旁——“風字框”，都不好寫，老師應該很好地范寫。
9、不能拘謹於課本認識蔬菜，還應該做生活的有心人，到生活中認識蔬菜，了解特點。
本次教研，老師們發言積極，金點子多多，最後老師們都對本課的教學要點、教學重點、教學難點以及如何抓住重點、突破難點瞭然於胸，都對教學本課充滿了期待，可謂信心滿滿。這真是眾人教研熱情高，獻計獻策多奇謀，待到明朝授課時，三尺講台樂淘淘。
《菜園裡》學習要點及練習 篇5
《菜園裡》課堂實錄與評析
文登市第二實驗國小 蔣仁玲
教學目標：
(一)知識與能力
1、認識菜、園、豆、角、蘿、卜、心、細、又、捉、迷、藏、嘴、越十二個生字，會寫卜、又、心、風、豆五個生字和一個筆畫臥鉤。
2、通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確流利地朗讀兒歌。
3、 識我國北方常見的一些蔬菜，了解它們的一些特點。
（二）過程與方法
藉助拼音正確流利朗讀課文，利用多媒體課件創設菜園情境，把音樂、繪畫引進課堂，使學生在遊玩中自主、合作探求知識，潛移默化吸取知識。
（三）情感態度價值觀
培養學生自主識字的樂趣，培養正確的審美意識，培養熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重點、難點：
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字，寫好心字是難點。
教具準備
多媒體課件、實物投影、蔬菜名稱卡片。
教學過程：
（一）創設情境，激趣導入
師：上課前，老師想了解一下，小朋友們喜歡吃蔬菜嗎？
生：（有的說喜歡，有的說不喜歡。）
師：那么你能說說為什麼喜歡？
生：蔬菜有營養，多吃蔬菜聰明。
生：蔬菜味道鮮美，我最愛吃。
師：對，蔬菜不但味道鮮美而且富含各種維生素，而維生素是人體必不可少的營養，所以說多吃蔬菜對人的身體健康大有好處。可是我們通常見到的蔬菜大多是媽媽已經烹製好的，那么你見過菜園裡的蔬菜嗎？
生：（多數學生搖頭。）
師：這節課，老師就帶大家一起到農民伯伯的菜園裡逛一逛，仔細觀察：你都認識哪些蔬菜？它們都長在哪裡？長得什麼樣子？
(播放課件：配樂走進蔬菜大棚，依次出現各種蔬菜照片及名字)
老師與學生一起認識各種蔬菜並看圖識字。如：茄子：高高地掛在茄枝上，像打著一盞盞紫色的小燈籠。辣椒：有綠色、紅色、黃色，好像長了一個尖尖的大嘴。蘿蔔：有綠色、紅色、白色，它的果實埋地地下，上面有葉子遮蓋，好像在和人捉迷藏。南瓜：橢圓形，小時候是綠色，越老皮越黃。芸豆：又細又長。西紅柿：又叫番茄，掛在枝頭，像一盞盞紅色的小燈籠。
(運用多媒體課件把學生帶入真正的菜園，引導學生觀察蔬菜識記菜名，並滲透課文內容，調動學生學習興趣，拉近了學生與課本的距離。)
（二）自主合作，朗讀課文
師：同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就描寫了菜園裡這些蔬菜的特點。它的題目叫：菜園裡（師板書課題）剛才大家看蔬菜那么美，請大家美美地讀讀課題。看到菜和園，誰有辦法再見面就能認識它們？
師：(課件出示課文配拼音)你願意自己先讀一讀嗎？讀書時遇到困難，比如，有的字不認識怎么辦呢？
生：可以請拼音朋友來幫忙。
生：可以請同學或老師幫助。
這些都是很好的學習方法，現在請大家用自己喜歡的方式，藉助拼音讀準字音。（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜尋課文題目）原文地址
(變個角度提出學習的要求，學生容易接受。)
生：（自由讀課文。）
師：老師看大家讀得很認真，現在誰能自己把課文讀下來舉手給大家看看。喲，這么多同學！剛才，我們自己讀課文，下面大家合作讀課文，好嗎？一人讀一句，其他同學做評審，聽他們讀得正確嗎？
（八名同學讀課文，學生評價，通過學生評價糾正不正確的字音。）
（三）多種方法，識記生字
1、隨文識字
師：還有同學想讀，這樣吧，老師再給大家增加點難度，生字娃娃的拼音朋友不見了，你還能讀出課文嗎？想讀的同學站起來讀。
2、 定位聯想
師：想不到沒有拼音朋友的幫忙，小朋友們也能把生字讀出來，那么同學們仔細觀察一下，紅色的生字娃娃都在課文的什麼地方？長什麼樣子？
(學生看大螢幕記生字)
師：請同學們輕輕閉上眼睛，跟老師一起回憶剛才這些紅色的生字娃娃都在課文的什麼地方？分別長的什麼樣子？想不起來的可以偷偷睜眼睛看一看大螢幕。
生：（在優美的樂曲中，隨老師的提示進行定位聯想。）
(定位聯想給學生充分的分析、思考的時間，鍛鍊了學生的快速記憶能力，是一種很好的識字方法。大家可以一試。)
3、集中識字
師：睜開眼睛，看看你剛才想的對不對。
生：（重新審視課文中的生字，觀察字形）
師：瞧，生字娃娃從課文里跳出來，你還記得它們的名字嗎？（課件出示生字）這次想怎么讀？
生：開火車！
師：好，就聽你們的，開火車組詞讀！如果哪個同學讀得對，大家就把他當成小老師，跟他讀一遍。
(學生開火車組詞讀)
師：我們來看看剛才是哪幾個字擋住了我們的去路。誰來當個小老師教教大家？
(通過開火車讀，教師篩選出學生未完全掌握的部分生字，由學生來教學生，發揮尖子生的優勢，分層教學，因材施教，使快生吃飽，慢生吃好。越字重點指導學生組詞，要兩個連起來用，如：不能說越小，而應該說越來越小。)
（四）手腦並用，練習書寫
師：剛才我們動口讀文讀字，現在讓我們的口休息一下，來動手寫幾個簡單的字。
1、寫一寫。
師：請大家拿出鉛筆，做好寫字的姿勢。在書上的田字格中描一描，然後每個字寫兩遍。學生寫字，教師巡迴指導，糾正寫字姿勢。
（一年級的小學生，寫字姿勢特別重要，因此最好每次定寫字前教師再強調一下，以引起學生的注意。）
2、評一評。
選優秀作業在實物投影上展評，請寫得好的同學交流經驗。（重點交流心的寫法。心字的鉤，好像在躺著，我們給它起個名字，叫臥鉤。臥鉤的書寫要點：起筆輕，運筆重，到鉤之前要頓一頓再鉤。）
3、學生自己描紅，臨寫，體會寫心字的要領。
(由於本課生字都比較簡單，而且練習中又配有筆順和田字格，所以教師只需指導本課的新筆畫：臥鉤的寫法，其餘生字都可由學生自主書寫。)
（五）以畫配話，背誦課文
師：今天，我們認識了這么多蔬菜，你最喜歡哪種蔬菜？請你讀一讀課文中描寫這種蔬菜的句子，用彩筆在老師發給你的紙上為它畫個像，好嗎？畫完後，可以在小組交流一下。
生：自由選擇繪畫，小組交流
(教師有意識地培養學生自主選擇的能力，運用繪畫一方面激發學生的想像力和創造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節。)
師：下面我們做個找朋友的遊戲。老師在黑板上一貼出蔬菜的名字，大家就一起叫它的名字，如：豆角豆角在哪裡？喜歡這種蔬菜的同學就馬上在下面貼出你畫的蔬菜圖片，並且用課文里的句子說出這種蔬菜的特點，老師說明白了嗎？
(學生貼圖片說課文)
師：看到同學們畫的蔬菜，真是紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光！看著這么美的圖畫，同學們能不能用課文里的句子說一說它們的特點呢？
生：（集體看圖背誦課文。）
(圖文結合，形象生動，促進學生記憶課文，提高背誦效率。)
（六）拓展延伸，仿編兒歌
1、師：其實，這篇課文就是抓住每種蔬菜的特點來編的兒歌，那我們同學能不能仿照課文的樣子為其他蔬菜也編出兒歌？(課件出示：土豆、白菜、捲心菜、西紅柿、大蒜、大蔥、韮菜等蔬菜的圖片)先給大家一點時間小組討論一下。
2、生：小組討論。
3、學生仿照課文編寫兒歌。如：西紅柿高掛紅燈籠，土豆胖胖地下埋，捲心菜像個小地雷，白菜越長皮越白等。
(設計仿照課文形式讓學生編寫兒歌，打開了孩子的思維空間，培養了學生的語言表達能力，使學生動起來，讓孩子們初步體驗到寫作的成就感和快樂。)
（七）教師小結，推薦作業
看來編兒歌是一件很容易的事情，我們很多同學也能當小詩人。下課以後，同學們可以把自己創作的句子記下來，還可以跟媽媽到菜市場看一看，還有哪些蔬菜，都有什麼特點，試著編成兒歌寫在課文後面。
板書設計：
菜園裡
豆角 黃瓜 茄子 蘿蔔 辣椒 南瓜
圖片 圖片 圖片 圖片 圖片 圖片
設計意圖：
《菜園裡》是一首簡單、易懂、趣味性強的兒歌，本課的主要任務是通過學文認識生字。如何活用教材，解決難點，又使課堂充滿情趣？我首先運用多媒體課件創設情境，將學生帶入菜園，通過認識各種蔬菜拉近了學生與課本的距離。然後運用多種方式，結合各種遊戲使學生自主合作識記生字，背誦課文。最後通過仿照課文編寫兒歌，訓練學生說話，對本堂課進行拓展延伸。教學中，結合學生實際對學生進行鼓勵性評價，發揮學生自評、互評的作用，提高學生學習興致。教給學生學習方法，利用小組進行合作探究學習，培養學生的自學能力。
《菜園裡》教學點評
文登市教學研究室 劉樹任
《菜園裡》這節課容量大，教學活動自始至終都是在輕鬆愉悅的氛圍中進行，教師巧妙機智地組織教學，學生積極主動地投入學習，整堂課充滿了活力。在教學中，教師把握住了低年級培訓班語文教學的主要任務：識字、寫字，並通過多種有效的方法，將這些任務落到了實處，較好地體現了知識與能力、過程與方法、情感與態度相結合的新課程理念。其中最突出的有以下三點
1、識 字方式靈活多樣。
這節課，教師根據生字的不同特點，採用了多種識字方式，從帶拼音讀文到隨文識字，到定位聯想記憶生字，再到小先生教難字，生字的識記有層次、有梯度，通過這些靈活多樣的反覆訓練，學生對生字的認識得到了鞏固。
2、 學科綜合富有趣味
本堂課根據低年級學生特點，把語文與音樂、美術結合起來，設計了不少趣味性遊戲，加上教師富有激勵性和啟發性的評價，充分調動了學生的學習興趣，使學生在活動中不知不覺地獲取了知識，豐富了情感。
3、擴 展延伸遷移成果。
本節課極為精彩的片斷是聯繫課文進行的拓展和延伸。教師充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生開展語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生仿照課文編寫兒歌，學生們細緻的觀察和無限美妙的想像在編兒歌中得到了拓展延伸。這一環節的設定，讓學生感到我也可以編兒歌
我也可以做一個小詩人，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動學生學習語文的積極性。
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《菜園裡》學習要點及練習 篇6
一、教材說明：
本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。
二、教學目標：
1、認識9個生字。
2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3、能正確、流利地朗讀兒歌。
三、教學準備：
1、課件。一幅描寫菜園的風光。
2、各種蔬菜。
3、寫有生字的小黑板。
四、教學流程：
（一）創設情景導入：
1、小朋友們，你們喜歡旅遊嗎？今天，老師想帶大家去一個美麗的地方，請小朋友們閉上眼睛，隨著音樂，讓我們一起手牽手上車出發吧！車子漫漫地向前開動了，你看到窗外綠油油的禾苗了嗎？聽到小鳥在樹上唱歌了嗎？喲，我們已經到達目的了，趕快睜開眼睛吧，看看這是哪兒？（出示課件）
2、板書課題：（菜園裡）
（1）我們一起讀一讀課題。
（2）高興地讀一讀課題。
（3）學習“菜園”。你是怎么記住這兩個字的呢？
（4）大聲地讀一讀課題。
[設計意圖：教師通過配樂、生動語言的敘述，創設一個虛擬情境，目的是激發學生的學習興趣，吸引孩子們的注意力，有效地調動學生的積極性。]
（二）看圖說話：
1、看看菜園裡有什麼？（根據學生的回答，點擊課件，讀兩遍生字）
2、用“有……有……還有”句式說話（能不能選你最喜歡的三樣東西，用有……有……還有”句式說話）
[設計意圖：利用課件的優勢，將孩子帶進生活情景，讓學生通過觀察，用兩種不同的句式說說菜園裡有什麼，這樣給一個梯度，目的是讓一年級的學生感覺到說話沒有難度。既培養學生的觀察能力，又提高學生的說話能力，拓展學生的思維]
（三）學習生字
過度：小朋友真能說，那你能不能叫出這些蔬菜的名稱呢？（出示生字幻燈）
1、指名讀。誰會叫？（2個）
2、帶讀。
（1）誰願意當小老師，用拼音帶著大家叫叫這些蔬菜的名稱呢？
（2）誰願意當小老師，不用拼音帶著大家叫叫這些蔬菜的名稱呢？
3、齊讀。（我們一起來叫一叫吧！聽聽誰叫的最好聽）
4、記字形（豆角、蘿蔔、心）板書各種記字方法。
5、男女賽讀。
[設計意圖：識字是一年級教學的一個重點。但是識字教學很枯燥。設計根據低年級學生愛玩、好勝的天性。利用學生已有的直接經驗，看誰能叫出蔬菜的名字；小老師用拼音和去拼音兩種形式帶讀、齊讀、男女賽讀等形式，利用學生的想像力，來記各色各樣的字，讓學生接受一次次地挑戰，真正地做到讓學生在“玩”中識字，在開心快樂地識字。]
（四）創設生活情景，拿實物進行說話訓練，認識各種蔬菜特點
過度：小朋友都會叫蔬菜的名字了，這些蔬菜想和我們交朋友，都跑到教室里來了，你看（拿出豆角）小朋友仔細聽一聽，這一個豆角是怎么介紹自己的？
1、師示範：我是———，身穿——————，長鎝——————。
2、用句式說話：
（1）出示句式：豆角先介紹什麼，再介紹——————，最後介紹——————
（2）挑選自己喜歡的蔬菜，同桌說一說。
（3）反饋：指名說。（隨機把黃瓜、西紅柿讓他們摸一摸，在指名說的時候要及時進行點評、引導）
3、齊讀生字。
[設計意圖：生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。讓學生去看看、去摸摸，直接將情景生活化，在觀察中，在玩中認識蔬菜的特點，讓學生覺得學習不再有壓力。並且提供一定的句式，採取同桌說、指名說的形式，又可以提高學生的表達能力。]
（五）初步學習兒歌。
過度：看來，小朋友們都非常喜歡蔬菜，有一個小朋友和大家一樣，也十分喜歡蔬菜，就寫了一首兒歌。
1、范讀。
2、學生自由讀。
3、指名讀。
（六）作業。
完成語文課堂作業本中的最後一道題。
（七）小結。
小朋友，這一堂課你學會了什麼？
[設計意圖：低年級學生的邏輯性思維較差，通過這么一個問題的設計，目的是既可以提高學生概括性的口語表達能力，又能使學生對這堂課的教學內容作一個新的回憶。]
（八）課外延伸：
課外時間，小朋友們讓爸爸媽媽帶你們到菜市場去逛一逛，把你認識的、喜歡的蔬菜用畫畫下來，然後讓爸爸媽媽給你寫上菜的名稱，下堂課咱們來一個“蔬菜大展覽”。
[設計意圖：通過學生把自己認識的、喜歡的蔬菜，用自己的筆畫下來，然後在旁邊寫上蔬菜的名稱，再讀一讀，目的一是建立學生對蔬菜的喜愛之情，二是豐富學生的辭彙量。最後進行蔬菜大展覽，使學生充滿成就感，增強自信心。]
《菜園裡》學習要點及練習 篇7
作者：群星學校 謝贛鶯
教學內容背景材料：
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第94頁。
設計意圖：
1、在遊戲中、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。
2、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。
3、在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。
4、指導寫字時強調教師的范寫作用。
5、圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。
教學要求：
1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“臥鉤”和2個偏旁“走、幾”。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
教具：
每人一份“蔬菜瓜果園”的作業 單
教學時間： 二課時
第一課時
一、談話激趣
1、小朋友，你平時喜歡吃什麼菜？
你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？
2、今天，教師就帶你們到農民伯伯的菜園去看看。（板書課題）
3、學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。
二、自主識字
1、大家看，菜園裡的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）
2、問：這些生字詞裡面，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵孩子認字的方法）
3、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其餘的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）
三、遊戲鞏固
1、生任意板畫一種蔬菜，學生上台貼蔬菜名，貼對了其餘同學邊拍手邊說：對！對！對！，。
2、拿出蔬菜瓜果園的作業 單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”
還不會的可以請教同學、老師。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）
四、拓展認識
1、你還認識哪些蔬菜？
2、我也會畫。
把這些蔬菜畫在作業 單的“我也會”一欄上。
五、書寫指導“卜、又、心”
1、引導學生仔細觀察田字格里的範字，說說每個字的注意點。
2、教師在田字格中范寫。
3、學生以正確姿勢描紅，練寫2個。
教師巡視指導。
第二課時
一、遊戲引路、複習鞏固
1、設計遊戲“拔蘿蔔”。
指名學生上台“拔蘿蔔”，領讀“蘿蔔”背後的生字詞。
2、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學啊？
二、自主探究，體會感悟
1、初讀兒歌
要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。
2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀後請其他學生評議。
3、合作討論：
小組合作思考討論每種蔬菜都各有什麼特點？你是怎么讀懂的？
4、各小組發言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿蔔捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）
5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業 單上給蔬菜塗上顏色。
三、創設情境，積累語言
①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。
②指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上台自我介紹。
如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵學生的大膽發言。
四、大膽表演，美讀成誦。
1、自由朗誦。
2、小組內交流，可配上動作。
3、小組推薦代表上台展示，評出“最佳朗讀手”。
4、全班邊表演邊誦讀。
五、仔細觀察，指導寫字。
1、觀察“風”在田字格中的位置，說說寫時該注意什麼。
2、教師範寫。
3、學生描紅，練寫2個。
4、展評。
六、同學合作，拓展延伸。
我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。
◆[2005
《菜園裡》學習要點及練習 篇8
師：同學們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什麼？找一找，還有什麼不懂的地方？讀的時候要求要讀準字音，把句子讀通順。
（學生自學兒歌）
師：下面就請你們在小組內說說自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的。
（小組交流。學生無拘無束，暢所欲言討論著）
師：誰來說說通過自學和小組討論，你知道了什麼？
生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。
生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細細長長的。
生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。
生4：我讀懂了“茄子高高打燈籠”。就是茄子結在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個向下垂。
師：你真棒。（出示掛圖引導學生圖文對照）大家看茄子結在哪裡呢？它掛在枝上的樣子像不像燈籠？
生：我讀懂了“蘿蔔地下捉迷藏”。就是說蘿蔔長在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿蔔，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。
師：可以看出，昨天到學校勞動基地里去，大家觀察得真仔細。其他同學還有補充嗎？（課前老師帶學生參觀學校勞動基地里的蔬菜，其中就有蘿蔔）
生：有。我還看到很多蘿蔔露出頭來。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺得很奇怪，蘿蔔怎么有紫色的呢？就問管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿蔔。
師：同學們懂得真不少。還有什麼不懂的嗎？
生：南瓜越老皮越黃是什麼意思？
師：這個問題誰來解決？
生：我知道。就是南瓜剛長出來的時候是綠色的，慢慢地長、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開始是綠色的，到成熟了就成黃色的。
師：說得好，還能用我們經常看到的水果來說明。
生：老師，我有個問題，我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的。可我昨天和我媽媽到菜市場，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長長的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。
生：我知道。昨天我去買南瓜時也一直找不到我想要的那種。後來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜。
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《菜園裡》學習要點及練習 篇9
教學內容背景材料：
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第94頁。
設計意圖：
1、在遊戲中、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。
2、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。
3、在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。
4、指導寫字時強調教師的范寫作用。
5、圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。
教學要求：
1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“臥鉤”和2個偏旁“走、幾”。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
教具：
每人一份“蔬菜瓜果園”的作業 單
教學時間： 二課時
第一課時
一、談話激趣
1、小朋友，你平時喜歡吃什麼菜？
你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？
2、今天，教師就帶你們到農民伯伯的菜園去看看。（板書課題）
3、學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。
二、自主識字
1、大家看，菜園裡的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）
2、問：這些生字詞裡面，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵孩子認字的方法）
3、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其餘的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）
三、遊戲鞏固
1、生任意板畫一種蔬菜，學生上台貼蔬菜名，貼對了其餘同學邊拍手邊說：對！對！對！，。
2、拿出蔬菜瓜果園的作業 單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”
還不會的可以請教同學、老師。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）
四、拓展認識
1、你還認識哪些蔬菜？
2、我也會畫。
把這些蔬菜畫在作業 單的“我也會”一欄上。
五、書寫指導“卜、又、心”
1、引導學生仔細觀察田字格里的範字，說說每個字的注意點。
2、教師在田字格中范寫。
3、學生以正確姿勢描紅，練寫2個。
教師巡視指導。
第二課時
一、遊戲引路、複習鞏固
1、設計遊戲“拔蘿蔔”。
指名學生上台“拔蘿蔔”，領讀“蘿蔔”背後的生字詞。
2、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學啊？
二、自主探究，體會感悟
1、初讀兒歌
要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。
2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀後請其他學生評議。
3、合作討論：
小組合作思考討論每種蔬菜都各有什麼特點？你是怎么讀懂的？
4、各小組發言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿蔔捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）
5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業 單上給蔬菜塗上顏色。
三、創設情境，積累語言
①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。
②指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上台自我介紹。
如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵學生的大膽發言。
四、大膽表演，美讀成誦。
1、自由朗誦。
2、小組內交流，可配上動作。
3、小組推薦代表上台展示，評出“最佳朗讀手”。
4、全班邊表演邊誦讀。
五、仔細觀察，指導寫字。
1、觀察“風”在田字格中的位置，說說寫時該注意什麼。
2、教師範寫。
3、學生描紅，練寫2個。
4、展評。
六、同學合作，拓展延伸。
我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。
《菜園裡》學習要點及練習 篇10
[教學設計理念]以學生為課堂的主體，充分調動學生的積極性，使他們有充分的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在互動中相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。以識字為重點，把認識事物與識字，朗讀緊密聯繫，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力、朗讀水平得到全面和諧發展。
教學要求：
1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個生字，認識2個筆畫“ 、”和2個偏旁“走、幾”。
2、正確、流利朗讀課文。
3、認識蔬菜，了解他們的一些特點。
教學重點：識字，朗讀，了解蔬菜的特點。
教學準備：詞卡，新鮮蔬菜，頭飾
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、 巧設懸念，初步感知
1、課前給每小組發一個菜籃子和一個盒子，籃子裡裝著各種蔬菜。盒裡裝有字詞卡片。
2、談話激趣：小朋友們，老師在課前去了一個地方，什麼地方呢？（師板書：菜園裡。）
誰來讀一讀？“菜”和“園”這兩個字，誰有什麼好辦法馬上記住它？（可提示學生利用形聲字特點來記）
老師給每組小朋友都帶了禮物，快打開看看吧！
3、學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識這九種蔬菜。
二、 反覆引導，認讀詞語
1、引導談話：小朋友們，你們都認識了這些蔬菜嗎？下面就請大家讀出它們的名字。
2、小組合作：藉助拼音認讀蔬菜名稱，讀出卡片上的詞就與相應的蔬菜放在一起，直至全部會讀。
3、反饋：
（1）（師任意舉起一種蔬菜）請同學們在詞卡里找出這種蔬菜名稱，然後站起來帶大家讀一讀。
（2）（師出示去拼音詞卡）請同學找出相應蔬菜，然後帶大家讀這個詞。師將詞卡貼於黑板上，生齊讀。
4、遊戲鞏固：發給帶詞的頭飾，根據老師的口令，同顏色的蔬菜迅速排隊，看哪隊排得又對又快。
完成書後的畫畫連連，說說你為什麼這樣連？
三、自主探究，識記字形
1、小組合作，識記字形
2、反饋：你記住哪些字，是用什麼方法記的？（全班交流引導學生通過自編順口溜、兒歌、謎語等方法識記字形。獎勵識字方法好，記得多的同學。）
四、自選物品，訓練表達
1、過渡談話：這些蔬菜呀，真好吃，我們都很喜歡它們。
2、從籃中選擇一樣你最愛吃的蔬菜，說幾句話。（可以從形狀、顏色、氣味、味道等方面來講，先小組練習再全班交流。）
五、識記字形，書寫指導
1、學習“卜”字。想辦法記住“卜”字，請小老師來教這個字，在田字格板演，大家評。生練習書寫。
2、學寫“心”字。學習新筆畫“ ”，與斜勾“ ”比較。
觀察“心”有幾個點，像什麼？啟發思考：當我們心裡激動或傷心會怎樣呢？師示範書寫，提示三個點的位置，生書空筆順，練習書寫。
3、作業講評
六、課外擴展
到菜園、菜市場去看看，還有哪些你認識的蔬菜，說說它們的特點。
第二課時
一、激發興趣，學習課文
1、 談話激趣：上節課，老師從菜園裡給大家帶來許多禮物，你們一定想去看看菜園什麼樣吧？（出示課文插圖）
看圖聽老師說兒歌。這首兒歌呀就在書上，大家趕快讀一讀。
2、初讀課文：藉助拼音讀準音，讀通兒歌。
在小組內，把你最喜歡讀的一句讀給大家聽，互相糾正。
3、細讀課文
想想你想向大家介紹哪種蔬菜，就拿著這種蔬菜上台向大家介紹。在介紹中理解“細又長、尖尖嘴”，理解“捉迷藏”、“越老皮越黃”、“好風光”。
4、朗讀比賽。（可附加動作，鼓勵平時讀書有困難的同學參加比
賽。）
二、 師生合作，識記漢字
1、哪些字你以前就認識？是怎樣認識的？（鼓勵學生在生活中識字。）
2、其它的字你是怎樣記住的？（相機學習“走”旁）
3、開火車讀課後“我會讀”。選擇一個詞練習說話。
三、 識記生字，指導書寫
1、複習鞏固“又、風”兩個字，練習擴詞說句。
2、學習字形
學習新筆畫“ ”，新偏旁“幾”，學生書空，交流識字方法。
觀察田字格，教師範寫學生書空、練寫。
四、 作業
畫一畫：布置“蔬菜瓜果園”。
《菜園裡》學習要點及練習 篇11
佚名
一、教學要求
1比鮮14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫和2個偏旁“、”。
2蹦苷確、流利地朗讀兒歌。
3比鮮兌恍┦卟耍了解它們的一些特點。
二、教材說明
本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。
三、教學建議
(一)課前準備
在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿蔔、南瓜、白菜、捲心菜、西紅柿”。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片(要注拼音)，再在每樣蔬菜旁放上一個盒子，盒子裡準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片(數量最好與學生數同)。
(二)認字、寫字
1比獻
本課14個生字，字音中需注意的是：讀準“菜、藏、捉”的平、翹舌音，讀準“心、藏、風”的前、後鼻音。
教學中要充分調動學生自主認記生字的積極性。可以讓學生自由下位，先仔細觀察每種蔬菜，看看、摸摸，然後認讀卡片上的字，認識了這種蔬菜的名稱後可以從旁邊盒子裡取一張字詞卡片，再去觀察另一種蔬菜，取出另一張卡片。學生觀察、認讀完上位後，教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。學生在這樣較充分的自主活動中，既認識了蔬菜，又認記了生字，而且始終處在一種較為興奮的狀態，有利於將字的音、形、義結合起來。
2斃醋
本課寫字教學要注意“心”與“風”這兩個字的指導。
指導“心”字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生髮現三個點不同的方向、位置及高低。是新筆畫，可先啟發學生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛鍊身體呢，然後范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最後讓學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領。
“風”字也可讓學生先整體觀察一下，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子，寫時注意“丿”尖與的鉤底持平，都朝外略斜，寫裡面“丿”時要像柳葉輕拂，寫“丶”注意與“卜、心”的點進行比較，教師邊講邊范寫，然後讓學生自己描紅、體會。
(三)詞句
本課要掌握的詞語中有一部分是表示蔬菜名稱的，可與前面談到的識字教學結合進行，有一部分詞語是在兒歌中出現的，可結合兒歌的學習進行教學。如“細又長”，先讓學生讀讀這個詞所在的句子，然後讓學生看看豆角的樣子，學生即可明白。再如“捉迷藏”一詞，可讓學生先說說怎么玩這個遊戲的，然後讀書上有關句子，告訴學生我們吃的蘿蔔是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿蔔地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿蔔，蘿蔔就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢!又如“越”字的學習，一定得結合課文語句“南瓜越老皮越黃”進行。為幫助學生形象理解這個表示程度逐漸加深的詞，教師可繪製一組表現南瓜由小到大、皮色越來越黃的圖給學生看，由此，“越長越大、越老越黃”都能迎刃而解。最後“風光”一詞，結合課文語句和插圖，啟發學生感受到菜園裡成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。
(四)朗讀
本課的兒歌是為鞏固識字學詞服務的。同時，進一步豐富了學生對這些蔬菜瓜果的認識。兒歌語言生動形象，琅琅上口，也非常適合朗讀訓練。教學時，可放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現出來。然後組織兒歌朗讀比賽，調動學生朗讀的積極性，既檢查、交流了朗讀情況，又複習鞏固了生字新詞。
(五)實踐活動
本課課後練習中安排了一項“畫畫連連”，目的是通過塗色連線的方式，幫助學生鞏固字詞，鞏固對本課蔬菜瓜果的認識。在學生完成此項練習後，教師可讓學生課後隨父母去菜市場認識更多的蔬菜瓜果，將認識的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱，然後貼在教室一角，布置一個“蔬菜瓜果園”，既美化環境，又使學生將認識事物、學習漢字結合起來。
(六)教學時間
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
片斷一
本片斷教學設計注意充分調動學生學習的自主性、積極性，依據本課“看圖歸類識字”的教材特點，讓學生將認識事物與學習生字詞緊密地結合起來。
(一)談話揭題，提示學法
1蓖學們，今天，老師要帶大家去一個地方，什麼地方呢?(師當堂板書：菜園裡)誰來讀一讀?看到“菜”和“園”，你有什麼好辦法再見面就能認識它們呢?(可提示學生利用形聲字特點來記)。
2貝蠹銥矗菜園裡的菜可多啦!下面就請同學們下位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子裡取一張字詞卡片。等到把所有蔬菜名字都記住了，你就上位。
(二)匯報交流，鞏固認字
1(師任意舉起一種蔬菜)請同學們在自己面前的生字卡片裡找出這種蔬菜的名稱，然後站起來帶大家讀一讀。
2(師出示生字卡片)請同學找出相應蔬菜，然後帶大家讀讀這個詞。
片斷二
本片斷教學設計注意充分調動學生朗讀的積極性，讓學生充分、自主地朗讀兒歌，讓學生在讀中鞏固認字，認識事物。
(一)朗誦比賽
1畢旅媯我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每組選出一名平時朗讀有困難的同學參加比賽。
比賽前，有一段準備時間，請小組成員一起幫助這位選手，要求讀準字音、讀通句子，特別是要通過手勢、動作表現出蔬菜的特點。通過比賽，不僅要選出最佳朗誦能手，還要選出最佳合作小組。
2毖生自由準備，教師巡視。
3比班交流，進行朗誦比賽。教師注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處。
(二)課外擴展
我們平時接觸的蔬菜瓜果還有很多很多，感興趣的同學也可學著課文的樣兒，說說這些蔬菜瓜果的特點。
◆[2004
《菜園裡》學習要點及練習 篇12
一、教學目標
1、知識與技能
①認識14個生字，會寫“卜、又、心、風、豆”5個字；認識一個筆畫和一個新偏旁。
②正確、流利地朗讀兒歌。
2、過程與方法
通過看圖、朗讀，藉助漢語拼音的幫助，學生自主識字，自能發展。
3、情感、態度、價值觀
引導學生聯繫生活實際，認識一些蔬菜，了解它們的特點。
二、教學重點、難點
識字、寫字
三、教學準備：多媒體課件捲心菜
四、教學時間：2課時
五、教學過程
第一課時
課前：播放卡通片
師：小朋友們好！喜歡吃蔬菜嗎？瞧！蔬菜寶寶們來啦！（邊看邊和同桌說一說你看到了哪個蔬菜寶寶？）交流認識這四種蔬菜寶寶嗎？對，黃色的大個子是西葫蘆，圓圓的紅紅的是西紅柿，這個綠綠的是大白菜，尖尖的是小辣椒。
一、談話導入
今天呀蔬菜寶寶就邀請我們去菜園裡看一看。板書課題，小朋友注意啦，菜字是平舌音的，誰試著來讀一讀？指三名。園是整體認讀音節，讀的時候不能拼，你有什麼好辦法記住“園”字嗎？指名說。齊讀。
二、看圖識詞
師：菜園裡蔬菜可多啦！我們一起去看看吧！出示圖片。小朋友們，趕快看一看，都有哪些蔬菜？
例如：生1：茄子
師：茄子是什麼顏色的？對！紫色的，高高掛滿枝頭的是茄子。誰能讀準這個詞語？指名讀，這個小朋友把“茄子”的“子”讀的又輕又短，輕聲音節就是這樣讀，誰還想試試？（指名讀），我們一起來試試！
生：辣椒小朋友吃過什麼樣子的辣椒？現在的辣椒有尖尖的，有甜椒，還有的是彩椒呢！我們一起讀。
生：西紅柿
西紅柿也叫番茄，吃過嗎？什麼味道的？注意“柿“是翹舌音的，男生讀試試，女生。
生：捲心菜
（白菜）你說的是這種蔬菜嗎？遠遠看像白菜，老師順便從菜園裡收了一棵，你們看看是什麼菜？（捲心菜）對，它圓圓的也叫圓白菜，我經常用捲心菜炒魚片，味道很鮮美，讓我們一起記住它的名字：捲心菜。
生：黃瓜南瓜
生：蘿蔔
小朋友們注意“蘿蔔“的“卜”也是輕聲音節，自己練習讀一讀，你來讀，另外“卜”的韻母是o不是e，讀的時候嘴巴是圓形的。蘿蔔不僅味道好，而且含有多種微量元素，可以提高免疫力，俗話說“冬吃蘿蔔夏吃薑，不勞醫生開藥方”這個季節正是蘿蔔上市的時候，小朋友們可以多吃些喔！
師：看來小朋友們平時都愛吃蔬菜，這么快就把它們全都找到了，真了不起！那誰能把所有的蔬菜名字都讀準呢？你來試試！其餘的小朋友仔細聽，如果他讀對了，就大聲跟著讀一遍。
師：帶著拼音都會讀，那我去掉拼音呢？先讀給同桌聽聽。誰來試試？其他的小朋友當個小裁判，如果讀對了，就拍一下手，如果全讀對了，就把熱烈的掌聲送給他！
還有誰想讀？我們開一列小火車吧！
三、學習兒歌
就像小朋友們剛才觀察到的那樣，蔬菜有很多種，各種蔬菜不僅形狀不一樣，顏色也不相同，有人就把它們編進了一首好聽的兒歌里。請小朋友輕輕打開課本到80頁，好了，我們一起挺直身子坐端正，把書輕輕端起來。聽準老師的要求：把字音讀準，句子讀通順，遇到不認識的字就藉助拼音多讀幾遍，開始吧。
誰願意把兒歌讀給大家聽聽？指名讀，其他的小朋友邊聽邊想兒歌里都寫了哪些蔬菜？（指名讀，糾正字音）拿起筆來把蔬菜的名字用橫線畫下來。看大螢幕，指名說，畫。
師：這首兒歌用四句話寫了八種蔬菜，你最喜歡哪一種呢？指名說。請找到你喜歡的蔬菜的那句話，美美地讀一讀，待會展示讀給大家聽，注意要讀完整的句子喔。
交流。
第一句：
師：你來讀一讀。字音讀的真準，這裡面有個生詞呢，領大家讀一讀。豆角細細的，長長的，黃瓜綠綠的，多好看哪！誰還想讀？在夏天裡調個黃瓜，拌個麻汁豆角，味道真的不錯，我們一起讀一讀。
第二句
師：為什麼喜歡茄子呀？你來讀讀吧。先把掌聲送給他！因為這裡邊有個非常難讀的詞語，“捉迷藏”，“捉”是翹舌音的，“藏”是平舌音的，自己練習讀一讀，指名讀詞語。指名讀句子。小朋友們，喜歡玩捉迷藏嗎？我們會跑，會藏，那蘿蔔怎么捉迷藏啊？（指名說）你是怎么知道的？真是會思考的孩子！再來想想，還有哪種蔬菜會和我們捉迷藏呢？
第三句
出示句子：你來讀一讀，句子讀得很通順，這兩個字認識嗎？嘴是平舌音的，用小手摸摸自己的小嘴巴，張開嘴一起讀：嘴。字音讀準了，相信句子一定能讀好了，你來讀。吃過南瓜嗎？南瓜怎樣吃？對呀，南瓜可以煮著吃，蒸著吃，可以做成南瓜餅，南瓜粥，甜甜的，面面的，非常好吃。還有人把圓圓的南瓜做成南瓜燈呢！
第四句
小朋友們看，菜園裡真是大豐收呢！有綠綠的黃瓜、紅紅的辣椒、紫色的茄子，還有黃色的南瓜，真是（第四句）。
指名讀，糾正字音，齊讀。
我們一起來拍著小手打著節奏讀一讀。
小朋友們，記住這些蔬菜的名字了嗎？我來考考你。出示句子，我們來對一對。什麼青青細又長？……
出示全文，男女生對唱。看來大家已經牢牢記住了蔬菜的名字，我們男生一行，女生一行，把兒歌唱下來好不好？
四、做課中操。
五、鞏固識字，指導書寫
跟著音樂做完操，我發現小朋友們更精神了。看，誰來了？小兔子來到一片蘿蔔地里，想拔蘿蔔。可是蘿蔔說了，你要是拔也行，每個蘿蔔上面有一個字，你認識了我們才能跟你走。小兔子不識字怎么辦？我們幫幫它？來吧。“豆”擴詞，迷記一記。
師：團結起來力量大啊！經過努力，把所有的蘿蔔都拔出來了，給自己來點掌聲吧！小朋友們仔細看中間的這五個字，不僅要求我們認識，還要求我們會寫呢！這節課我們重點寫這兩個字：
心風擴詞
心：這個字里有我們要學習的一個新筆畫：臥鉤，小朋友們看，這個鉤是躺下的，所以叫臥鉤，寫的時候起筆輕，落筆重，寫鉤時要頓頓筆。再來看心有三個點，一點在裡面，兩點在外面，注意第一個點是左點，伸出小手跟著大螢幕來寫一個。臥鉤從左上格起筆，鉤到右下格的橫中線上。
風：這個字里有我們要認識的新偏旁，風字框。跟著老師寫一個。
評價，交流。
《菜園裡》教後反思
《菜園裡》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學，通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。兒歌充滿童趣，貼近兒童生活。本課案例一開始我就通過《蔬菜寶寶》的卡通片來吸引學生，激發對蔬菜的熱愛之情。把學生帶進美麗的菜園裡，然後在各種有趣的生字復現的遊戲中認讀生字，以學生自學為主，教師引導學生學會本課生字。接著寫字，拓展練習。這樣把遊戲和課堂相結合，讓學生樂學、愛學，符合一年級語文輕鬆、愉悅的教學方式。
一、創設活動發展主體
著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活衝進教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。”生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。在教學中，我注重從生活實際出發，把教材與生活相融合，讓學生在有趣的生活中學習。在學習《菜園裡》一課時，課前跟著爸爸媽媽到菜市場去買菜，認識蔬菜、了解蔬菜。學生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，學生在實踐活動中，直接感受到語言的魅力。課堂上我積極創設活動，讓學生生動、活潑、主動參與課堂教學全過程，比如觀察菜園裡有哪些蔬菜寶寶時，我先交給學生看圖的方法，然後放手讓學生去看，最後遇到捲心菜這個稍難理解的詞時，我出示了捲心菜的實物，增強學生的自我體驗與實踐，這樣充分給予學生自主學習的時間和空間，讓學生親身參與。
二、課中操和兒歌相結合
一年級的孩子年齡小，注意力很難集中，在平時的課堂教學中，我們都設計了課中操。在本課的教學中，我發現兒歌的每行都是八個字，就突發了創編兒歌，把兒歌唱下來的想法，然後加上課中操的動作，讓學生既放鬆了身心，又鞏固了兒歌的學習，同時激起了學生學習的興趣，效果還是很不錯的。
課堂結束後，我也有了一定的思考，如果這堂課上再多放手給孩子，讓他們去發現，去質疑，或許他們的探究能力會更強。
《菜園裡》學習要點及練習 篇13
《菜園裡》教學案例
主持人：
教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領域，開闊視野，在生活中學語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學生自身的直接體驗、經驗以及間接的認識（來自社會生活的各種媒體）也都應成為語文課程資源加以開發、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。下面案例不難看出學生對“動物尾巴”和“蔬菜”的認識是較為豐富、真切的。更為可貴的是，學生在獲取課程資源的過程中，求知的欲望受到一次呼喚，主動的意識和進取的精神得到一次培植。
《菜園裡》教學案例
師：同學們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什麼？找一找，還有什麼不懂的地方？讀的時候要求要讀準字音，把句子讀通順。
（學生自學兒歌）
師：下面就請你們在小組內說說自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的。
（小組交流。學生無拘無束，暢所欲言討論著）
師：誰來說說通過自學和小組討論，你知道了什麼？
生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。
生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細細長長的。
生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。
生4：我讀懂了“茄子高高打燈籠”。就是茄子結在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個向下垂。
師：你真棒。（出示掛圖引導學生圖文對照）大家看茄子結在哪裡呢？它掛在枝上的樣子像不像燈籠？
生：我讀懂了“蘿蔔地下捉迷藏”。就是說蘿蔔長在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿蔔，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。
師：可以看出，昨天到學校勞動基地里去，大家觀察得真仔細。其他同學還有補充嗎？（課前老師帶學生參觀學校勞動基地里的蔬菜，其中就有蘿蔔）
生：有。我還看到很多蘿蔔露出頭來。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺得很奇怪，蘿蔔怎么有紫色的呢？就問管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿蔔。
師：同學們懂得真不少。還有什麼不懂的嗎？
生：南瓜越老皮越黃是什麼意思？
師：這個問題誰來解決？
生：我知道。就是南瓜剛長出來的時候是綠色的，慢慢地長、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開始是綠色的，到成熟了就成黃色的。
師：說得好，還能用我們經常看到的水果來說明。
生：老師，我有個問題，我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的。可我昨天和我媽媽到菜市場，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長長的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。
生：我知道。昨天我去買南瓜時也一直找不到我想要的那種。後來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜。
【評析】課程資源的開發與利用是一個值得探討的問題。本課例從課前教師帶領學生參觀學校勞動基地里的蔬菜，讓家長帶孩子走訪菜市場，與孩子一起收集有關的圖片資料，初步了解和感知蔬菜的有關知識，引導學生在課堂上通過匯報讀書情況的環節，進行課程資源調查情況交流，培養了學生蒐集和處理信息的能力。培養學生自學能力，也是本課例的特點之一。學習兒歌時，教師採用了自學——交流——質疑——學生釋疑的學習方式，讓學生在學習兒歌的過程中，學會了閱讀方法，並通過質疑解難，讓學生髮表自己的見解，為學生創造展示自我的機會，讓學生在學習中個性得到了充分的發展。
《菜園裡》學習要點及練習 篇14
情景說明：
《菜園裡》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學，本課的教學目標及重點是：學會本課生字“卜、又、心、風”和新筆畫“臥鉤”，認識本課所學蔬菜的名稱，了解它們的特點。本課案例一開始教師就出示課件把學生帶進美麗的菜園裡，然後師生互換角色以“實物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩遊戲最後以學生自學為主，教師引導學生學會本課生字。把生活和課堂相結合，讓學生樂學、愛學，符合低年級語文輕鬆、愉悅的教學方式。
教學過程：
一、引入情境，揭示課題。
師：小朋友，今天老師要帶領大家去一個地方參觀，你們高興嗎？
生：高興。
師：去哪兒呢？快看！（播放課件，展現一片菜園，各種各樣的蔬菜。）大家說說，老師帶你們去什麼地方呢？
生：菜園裡。（師板書課題3、菜園裡）
師：誰來大聲讀一讀課題。
生：大聲讀課題。
師：你讀得真好，請你當小老師教大家讀一遍吧！
生：領讀課題，全班齊讀。
師：大家看，菜園裡的菜可真多啦！今天菜園裡的蔬菜瓜果來到了我們的教室里，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？
生：想。
師：大家數一數共有幾種蔬菜呢？
生：（數一數齊回答）有九種。
師：下面就請小朋友們下位去和它們交朋友，和它們握握手，摸摸它們。看看它們的名字叫什麼，認識了卡片上的名字，會讀了，就可以取走放在蔬菜旁的一張詞語卡片。等到把九種蔬菜的卡片拿齊了就回到座位上坐好！咱們比一比，賽一賽，看哪一組觀察得認真，認字最快，我就給哪一組插上一面小紅旗，快行動吧！（生在老師的帶領下觀察蔬菜，讀認卡片，拿卡片）
師：組最先拿齊卡片，坐好了，我獎勵這一組一面小紅旗。請大家坐好，把卡片擺放在桌上，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上朋友？
二、匯報交流，鞏固認字。
師：我想知道大家是不是真的記住了這些蔬菜的名字。我拿出一種蔬菜，你們趕快把表示它的名稱的小卡片舉起來。比一比，誰找得最快，我就請他當小老師領大家讀兩遍。
師：（出示實物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的卡片。
（一名學生舉起“辣椒”詞語卡片）
師：你真了不起，這么快就找到了，你來領大家讀一讀。
生：（大聲領讀）“辣椒”！
師：呀，“辣”字邊音你讀得真準！（生再讀一遍，全班齊讀）
師：（又出示實物蔬菜“茄子”）請另一位學生領讀。
生：茄子！
師：你注意到了“茄”字的韻母，再帶大家讀兩遍好嗎？
生領讀，全班齊讀。
師：“茄子”的“子”你們發現了它有聲調嗎？
生：沒有。
師：像這樣的音節應該怎樣讀？你還能讀得更準些嗎？
生：應該讀輕聲，“茄子”（生領讀，全班齊讀）
……
（認讀“南瓜”“黃瓜”“白菜”三個詞語的方法與認讀“辣椒”一詞的方法相同）
師：現在咱們來換一換，我出示詞語卡片，請一位同學上講台找蔬菜，然後帶領大家讀一讀。其他同學和我一起出示卡片。誰願意上講台找蔬菜？（指名學生上台找蔬菜）
教師出示“豆角”的卡片，讓學生找出豆角的實物。
師：他找對了嗎？
生：找對了！
師：多聰明的孩子呀！帶領大家讀一遍吧！
生領讀“豆角”一詞。
……
（認讀“捲心菜、西紅柿、蘿蔔”三個詞語的方法同認讀“豆角”一詞的方法相同）
師相機指導“捲心菜”中“心”字前鼻音的讀法，“蘿蔔”的“卜”字輕聲讀法。
師：咱們的遊戲就先玩到這，我知道有的小朋友還想玩。這樣吧！今天放學回家和爸爸媽媽或是你們的小夥伴玩這個遊戲好嗎？（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜尋課文題目）原文地址
三、了解特點，鞏固認識
師述：小朋友今天個個都挺棒，認識了這么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友。現在老師要看看誰的眼睛亮晶晶，觀察得最認真！誰願意說說它們，說說你看到的、摸到的、感覺到的，你願意說哪種蔬菜就說哪種。（小組裡討論，各抒己見）
學生匯報交流。
生：我看到了茄子是紫色的，彎彎的像只小船。
生：我覺得捲心菜和白菜的顏色差不多。
生：蘿蔔有白色的，還有紅色的。
師：你知道它們分別叫
什麼名字嗎？
生：白色的叫白蘿蔔，紅色的叫胡蘿蔔。
師：你知道的可真多。
生：我還看到南瓜是黃色的，形狀彎彎的。
師：（拿起另一個圓形的南瓜）那這個南瓜呢？
生：我知道了，南瓜有的是彎彎的，還有的是圓圓的。
師：你真聰明，還會用“有的……還有的……”說話呢！
師：小朋友們觀察的很仔細，你們喜歡吃蔬菜嗎？我們平時吃的蔬菜可不止這些，還有更多呢！你喜歡吃那種蔬菜？為什麼？
生：我喜歡吃西紅柿，因為西紅柿紅紅的，又酸又甜，很好吃。
生：我喜歡吃花菜，花菜像一朵花一樣，很漂亮！
生：我喜歡吃土豆餅。
……
師：蔬菜不僅味道好，而且營養特別豐富，經常吃新鮮蔬菜，我們的身體會更健康！
四.自主參與，學習生字
師：我們一起認識了這么多蔬菜的名字，咱們要學的生字就藏在這些生字裡面，我們趕快把它們找出來吧！請大家在課本中找出生字，作上你熟悉的記號，再讀一讀，看誰找的又快又準。
生：同桌、小組或自己找生字，讀生字。
師：我們一起把生字讀兩遍。
生：齊讀帶音節的生字。
師：要是去掉拼音，你們還認識嗎？（師擦掉音節）
生：教師隨意點學生讀生字。
師：小朋友們，那些字不用老師教，你們就會認了，你是怎么記住的？來教教大家吧！
生：“豆”字中間有個“口”字。
生：“角”字下面是“用”字。
生：我在“5角錢”上面見過“角”字，這樣我就把它記住了。
生：《中國心》這首歌上面有個心“字”，我就認識了這個“心”字。
師：你真是個有“心”的孩子。
生：“豆角”、“蘿蔔”我都認識。我不喜歡吃這兩種蔬菜，媽媽就教我認會了它們倆的名稱。現在我就會認了。
師：那你現在喜歡吃蔬菜嗎？
生：有一點點喜歡了，以後媽媽做這兩種菜時，我會去嘗嘗。
師：真乖，希望你多吃蔬菜，身體越來越健康！
師：我們來給生字寶寶找個朋友吧？誰來給它組個詞！
教師指名組詞。……
師：小朋友真能幹！現在來勢就要考考你們了。咱們在去菜園裡逛逛，看看你們認識了哪些蔬菜的名字？（出示課件：點擊蔬菜詞語，學生讀對了，詞語就會變成相應的蔬菜。）
生：搶認蔬菜名稱 “豆角、蘿蔔、捲心菜、白菜……”
師：老師覺得你們今天真了不起！咱們一起為自己鼓鼓掌吧！（生高興地為自己鼓掌）五、注重體驗，寫字練習
師：小朋友很努力，這么快就把生字記住了，有兩個字咱們今天不光要會認，還要會寫，快看是哪兩個字？（出示小黑板，田字格中寫有“卜”和“心”及其筆畫順序）
生：齊讀生字，書寫“卜”和“心”的筆畫順序。
師：今天我們要認識一個新筆畫。（師寫“臥鉤”）誰來說說“臥鉤”像什麼？
生：像個彎彎的釣魚鉤。
生：還像一個鳥窩。
師：誰能看著黑板，說說這兩個字的筆畫順序？
生：書寫“卜”和“心”的筆畫順序。
師：我們一起跟著它寫寫吧！（全班一起書練習）
師：小朋友請看老師寫，仔細看，怎樣才能把字寫得更漂亮呢？（師在田字格中范寫“卜”、“心”字）
生：“卜”字的豎要寫在豎中線上。
生：“心”字的三點位置都不同。
師：我相信大家一定能把字寫得漂漂亮亮的，請大家在書上描紅。
（學生寫字練習，師巡視指導，注意寫字姿勢的訓練及時發現鼓勵學生）
師：我喜歡他，寫字的樣子不錯，瞧他坐得多端正。
師：他寫的好認真，“卜”字的豎寫得真直。
師：慢慢寫，別著急，一筆一畫才能把字寫好。
六、小結課文，課外拓展。
師：今天，這節課咱們通過自己的努力，記住了一些蔬菜的名稱，認識了4個生字，還把其中的兩個字寫得漂漂亮亮的，小朋友真棒！其實蔬菜還有
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