國小紙船和風箏教案 篇1
教學目標
1、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標：培養學生的自讀自悟的能力。
3、德育目標：引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、創新素質培養目標：培養學生敢於嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
教學重難點
培養學生的自讀自悟的能力。引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。培養學生敢於嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
教學過程
一、導入新課
1、教師出示紙船和風箏，板書“紙船”“風箏”兩詞。
2、教師分別找學生讀詞，並請學生在這兩個詞之間寫一個字，把這兩個詞連起來讀。
(教師寫“和”字。)
你能用“紙船”、“風箏”說話嗎?
3、學生齊讀課題。
二、初讀課文
(自讀提示1.認識“壞、扎”等8個生字，2.正確、地朗讀課文。)
要求同學們在讀課文的時候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認識的字，想辦法認識它。
三、檢查學生識字情況
(落實目標1.認識“壞、扎”等8個生字，在教學中引導學生自主發現識字規律。)
(1)學生朗讀帶有生字的句子，學生朗讀時有困難的句子，重點指導。
A他想了想，就扎了一隻風箏。
B松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”
C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
D過了幾天，松鼠再也受不了啦。
(2)檢查學生識記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名學生當小老師領讀生字。
四、做識字遊戲
(落實目標1.認識“壞、扎”等8個生字。)
1、拋魔方，讀字，舉字卡
2、摘蘋果
五、我的發現：扎、抓(落實目標1.正確、端正寫“壞、扎”等8個生字。)
六、我會寫
(落實目標1.正確、端正寫“壞、扎”等4個生字。)
1.出示生字“壞、松、扎、抓”。
2.給生字組詞。
3.教師示範並講解書寫要領，重點指導“抓”
4.學生練習書寫。
5.展示評議。
我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒嗎?(學生說完後上台貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。
七、學習課文，感悟內容
1.出示紙船實物，指導學生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。
2.出示圖片，引導學生觀察小熊的動作和神態，聯繫生活理解“樂壞了”，體會小熊喜悅興奮的心情。
3.指導學生朗讀課文第3.自然段。
4.想像補白：小熊現在又會想些什麼呢?小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢?(指導學生朗讀課文第5.自然段)
5.紙船和風箏給它們帶來了多少快樂啊，讓我們再來讀一讀課文的2.~6.自然段吧，一起去分享這份快樂。
6.區分“漂”和“飄”。
過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什麼小事而吵架呢?從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說邊取下紙船和風箏)
學習7——11自然段。
1、這時，(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什麼?下面，小組合作學習，一起到7——9自然段去找答案吧!
2、匯報提出的問題。
3、課堂練習：
比較句子：
①山頂上再也看不到風箏，小溪里再也看不到紙船了。
②山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
(說得真好!連我們的電腦也忍不住要表揚你了!)
4、指導朗讀：(示課件)你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢?
①自由讀。
②指名讀：學生評價;老師也可讀，讓學生評價。
③指一名領讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天的過去，心裡也越來越難過了!這時，是誰受不了了?誰想讀讀這一段?你是用怎樣的語氣來讀的?誰還想讀一讀?指導讀(示課件)“如果,,,,就,,,,”，聯繫生活實際談體會。
6、聽了松鼠的話，你願意和松鼠和好嗎?小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什麼?(邊說邊貼上風箏)是誰放的呀?這真是一隻美麗的風箏啊!松鼠看見了，有什麼反應呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?
7、學完了這篇課文，你喜歡誰?為什麼?
小結：小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸於好!小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明!
課中操：《找朋友》(放音樂)
小熊和松鼠終於和好了，你們替他們高興嗎?讓我們來唱首歌慶祝一下吧!
八、拓展思維
①小朋友，當你和好朋友鬧彆扭時，你又很想和他和好，你會用什麼方式來表達呢?
②下面，老師就給個機會你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧!
國小紙船和風箏教案 篇2
設計理念：
1《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
2給學生創設自主、合作、探究、評價的環境。
3充分尊重學生的感受，體驗。
教學目標：
1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學流程：
一、複習導入
1、讀詞語(書後)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子，(自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小夥伴;齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。)
是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀!正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。(這一環節的設計，既複習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節課的教學。)
二、新授
1、教師範讀(7—11自然)
2、學生自由讀，互談感受，(為學生創造了自主、合作、交流的環境、激發了學習的熱情。)
3.集體交流感受，適時指導朗讀，(學生交流時，教師隨時出示有關詞語、句子、畫面，進行點撥。)
如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣(自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀)
(朗讀、交流是感悟的基礎，讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學生與故事產生共鳴)
實踐活動：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最後一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一隻紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什麼呢?(為學生提供了想像的空間，同時也訓練了他們的語言表達能力)
延伸：
小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎?為什麼?
在我們日常的學習和生活中，你們之間發生過矛盾嗎?
現在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小夥伴表達一下你的誠意吧!(讓教育落在實際行動上，讓學生身心受到深刻教育。)
為重歸於好的同學送一份禮物，上面寫著團結、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然後把上面的話讀給小朋友聽。
(這一環節的設計，不但活躍了課堂氣氛，給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，為積累語言提供了條件。)
指導寫字：
1、(放投影)看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀!你能這樣寫嗎?(讓學生養成良好的寫字習慣)
2、重點指導“幸”.其他字自己練習寫.(培養學生自信心)
3、展示、互評(為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。)
三、總結
小朋友，通過這節課學習，你有什麼體會或收穫呢?
(讓學生自由發言，感到收穫的快樂)