《紅櫻桃》教案 篇1
活動目標：
了解櫻桃的相關知識。體驗親手製作的成就感。
教學過程
一、彩色橡皮泥
1、用彩色橡皮泥捏櫻桃，引話題。
2、討論櫻桃的外形顏色。
幼兒：櫻桃小小的、圓圓，有個綠色的細細小尾巴。
3、就找小朋友說的捏捏吧!
師：跟老師來一起先捏櫻桃的紅身體，在捏綠綠的枝。
二、櫻桃樹圖片
1、這是一棵什麼樹?
師：這是櫻桃樹，櫻桃是長在樹上的，開的是白色的花，接出來的櫻桃是紅色的。
2、櫻桃是怎么接出來的?
師：是不是的先有櫻桃樹、在開花結果啊。
3、為什麼要吃櫻桃那?
師：有很多小朋友都挑食，這是不對的。我們應該多吃水果。
師：吃櫻桃能增強體質，健腦益智。讓我們身體棒，又聰明伶俐。
《紅櫻桃》教案 篇2
教學目標：
1、能在語言環境中認讀本課十個生字，聯繫上下文理解“吝嗇、自私、玩賞”等詞的意思。
2、正確流利朗讀課文；有感情地朗讀課文最後一節。
3、通過想像等語言實踐活動，感受作者快樂的童年生活，體會作者對故鄉的眷戀之情。
教學過程：
一、導入課題，初讀課文，了解櫻桃的特點。
1、自讀課文，說說你對“紅櫻桃”有哪些了解？
2、交流並歸納板書。
3、試著自己組織語言，從歸納出的幾個方面來介紹紅櫻桃。
4、小結：介紹植物的文章，一般都會按這幾個方面來寫。那么今天學習的這篇文章是僅僅介紹紅櫻桃這幾個方面嗎？
二、深入學習，體會“紅纓桃”帶給作者美好的回憶。
學習第一小節
1、引讀過渡：一到植樹節，我總要想起那鮮紅透亮的櫻桃，——；一想到紅櫻桃，作者就想起了什麼？
【概括板書：印（紅點）】
2、圈劃印紅點的動作，並指導朗讀。【板書：一浸 一點】
3、指導朗讀：“白白的皮膚，紅紅的點兒，說多美有多美。”
學習第二小節 過渡：陽春三月，看到和春筍一起上市的“櫻珠兒”，作者不禁會想起什麼樣的情景呢？
1、指名朗讀第二節【概括板書：賣】
2、理解最後一句話，。
1）“這”是指什麼時候？ 出示：____________________是孩子們最快樂的時候。
2）指導朗讀“一抖一抖”“咯吱咯吱”，體會快樂。
3）想像說話，進一步體會老爹賣櫻桃給孩子們帶來的快樂。
3、小結。
學習第三小節
過渡：看著紅櫻桃，作者又想起了什麼樣的情景？
1、自由讀第三節1、2句話【概括板書：吃】
2、想像說話，體會孩子們奔來奔去吃櫻桃的歡樂，並讀好句子。
【板書：奔（笑 喊 吃 唱）】
3、聯繫內容，理解“不吝嗇”、“不允許自私”。
4、用上關聯詞，來把這段話說清楚： 因為（ ），所以，儘管（ ），我們還是（ ）。
學習第四小節
過渡：看到鮮紅透亮、小巧玲瓏的紅櫻桃，作者又想起什麼呢？
1、讀第四小節，交流歸納：“玩賞櫻桃”的情景。
【板書：賞】
2、理解“玩賞”；文中指“欣賞”什麼？
3、指導合理想像，把作者怎么玩賞的說具體。
出示：我每次吃紅櫻桃都要玩賞一番： 。
三、語言實踐，感受作者對故鄉的眷戀，對童年的懷念。
1、總結板書，理解文章的主旨。
2、學習結尾的句子。
1）出示：阿媽呀，請您再在我眉心印個紅櫻桃一樣的紅點兒吧，讓我_____________！我求您！
2）指導朗讀。
《紅櫻桃》教案 篇3
教學目標：
1、能在閱讀過程中獨立認識生字10個，從文中找出一對近義詞“吝嗇”“自私”，並知道它們的區別。
2、正確流利地朗讀課文。學習質疑問難的學習方法。
3、體會作者思故鄉念親人的情感，同時讚賞故鄉村民純樸的民風。
教學重點：
繼續學習質疑問難的學習方法：能讀懂課文內容，能提出不懂的地方，或已經讀懂，但能提出一些問題考考同學。
教學難點：
體會作者睹物思人、睹物思鄉的濃濃情意。
教學設計：
一、揭示課題，導入新課
1、媒體出示“紅櫻桃”圖，師簡單介紹有關紅櫻桃的知識。
2、揭示課題，引入新課。
二、初讀課文，了解內容
1、自由輕聲讀讀課文，想想課文中的紅櫻桃是怎樣的?
2、抽生分小節讀文，注意生字的讀音，及時正音。
3、交流：課文中的紅櫻桃是怎么樣的呢?預設答案：紅櫻桃初春開花，3月紅熟，同春筍一起上市。紅櫻桃能帶給我們快樂，我們常常從這個果園奔到那個果園吃櫻桃，把小肚子吃得鼓鼓的。紅櫻桃很可愛，鮮紅透亮，小巧玲瓏，長在纖細的綠色果柄上，就像用絲絨拴著的紅瑪瑙球兒。
4、根據回答，隨機出現相應小節，指導朗讀。學習生字：“爹”“售”“拴”正音;“絨”注意字形;“玲”“瓏”注意音形義。
三、小組學習，學習提問
1、默讀課文，要求：讀讀課文，根據文章的題目、中心、內容、詞句等，試著提些問題;如果你都讀懂了，也可以提些問題考考同學。
2、小小組交流，合作解決問題。
3、大組交流，提出小小組內無法解決的問題，或至少選擇已解決的一個問題考考同學。預設：關於詞語的：區別“吝嗇”“自私”的含義關於理解文句子的：什麼叫“櫻醉，桃飽，李傷胃”。
關於理解文章中心的：為什麼文章結果尾“我”要求阿媽“再在眉心印個紅櫻桃一樣的紅點兒”?關於題目的：課題叫“紅櫻桃”，為什麼開頭和結尾寫媽媽給“我”點紅點兒呢?
四、深入閱讀，探討中心
討論：作者想通過寫家鄉的紅櫻桃，告訴我們什麼呢?
1、指導學生讀課文第一節和最後一節，想一想，這2節寫什麼?是寫紅櫻桃?媽媽?家鄉?
2、讀讀課文，找一找，你從哪些內容中能看出作者濃濃的思念家鄉、懷念親人之情?請同學們找出作者由紅櫻桃想到了哪些人、哪些景，以體會睹物思人、睹物思鄉之情。五、總結這是一篇帶著濃濃思鄉之情的散文。作者回憶了童年時對家鄉紅櫻桃的印象：紅櫻桃成熟上市時老爹用扁擔挑著去賣;和小夥伴在果園裡貪吃紅櫻桃;紅櫻桃好看又好吃，阿媽常用紅櫻桃待客。課文表現了作者強烈的思念家鄉、懷念親人的情感。
作業：
1、熟讀課文。
2、完成上海作業。
3、家長報聽寫：詞語18個。
4、預習第38課(查生字，給生字組詞、解釋詞語、熟讀課文、完成課後習題)
《紅櫻桃》教案 篇4
活動目標
1.學習用一筆點轉的方法畫櫻桃。
2.耐心添畫細節，合理布局。
3.樂意評價同伴的作品。
4.願意分角色表演簡單的故事情節。
5.藉助圖文並茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。
活動準備
1.幼兒有用毛筆畫圓的基礎。
2.櫻桃實物及范畫。
3.國畫工具材料。
活動過程
1.出示櫻桃實物，引導幼兒觀察櫻桃的外形特徵。
教師：你們看，這是什麼水果?櫻桃是什麼形狀的?什麼顏色的?
2.教師出示範畫，引導幼兒討論畫法。
(1)教師：你們覺得這個圓應該怎么畫? (幼兒回憶、探索小圓的多種畫法，教師提煉總結)
(2)教師：怎樣才能又快又好地畫出小圓呢?你們是用什麼方法畫的?你們覺得哪種方法最簡單?
(3)教師小結：以前我們學過用點畫的方法畫圓，兩筆畫圓，今天我們要學習一種新的畫圓方法——一筆點轉法。
3.幼兒創作，教師指導。
基本畫法：用大白雲蘸赭紅色在紙上一筆點轉出球體;用小勾線筆蘸濃墨，中鋒勾櫻桃柄、點果臍(注意櫻桃柄的方向要有變化);若畫面中有很多櫻桃，應適當注意疏密關係。
4.幼兒互相欣賞作品並發表評價意見。
教師：你喜歡哪一幅畫?為什麼?
活動反思
這位老師的評價給我留下了深刻的印象。老師的即使評價在潛移默化中肯定和宣傳了正確的小小組學習方法，這種評價的過程，比單一的說教要有用適切得多。審視當前的課堂教學，不難發現傳統的課堂教學即時評價存在著如下弊端：1、單一不全面。。即時評價只注重學生對知識的掌握和運用，忽略甚至遺漏了在獲得知識的過程中，學生個體所運用的學習方法及在學習過程中表現出來的情感態度；2、單向缺互動。評價僅僅是老師對學生的單向活動，生生之間，組群之間的多項立體互動評價明顯不足；3、單調不豐滿。評價語言及手段單一，缺乏針對性、藝術性，不利於學生正確認識自我，發展自我。認識到這一點後，於是，我在課堂教學中便會時刻注意到自己即時評價語言的重要性。比如在這堂課上，我是這么做的：對於小小組合作學習中分工明確人人積極參與的小小組給與當場表揚；深入小小組指導學生之間互動評價；在交流時，對於學生提出的一些有價值的問題運用略顯誇張的語氣語調動作來肯定宣揚，如：多棒的問題！你怎么那么聰明！老師都佩服你了！快快給點掌聲啊……即時評價是教學過程中不可或缺的一部分，它直接影響著學生的發展。即時評價始終伴隨著課堂教學。我想作為老師，重視學會合理正確的運用即使評價是非常必須的。
小百科：櫻桃（學名：Cerasus pseudocerasus），是某些李屬類植物的統稱，包括櫻桃亞屬、酸櫻桃亞屬、桂櫻亞屬等。喬木，高2-6米，樹皮灰白色。小枝灰褐色，嫩枝綠色，無毛或被疏柔毛。冬芽卵形，無毛。
《紅櫻桃》教案 篇5
篇一
教學目標：1、認識生字5個
2、能朗讀課文
3、能讀懂課文內容，體會山區人民純樸的民風。
重 點：聯繫上下文體會文中幾件事的作用。
難 點：學習品讀、鑑賞文章優美的詞句。
教 具：櫻桃課件
教 法：情境法
第一課時
教學時間
教學過程
一、 談話引出課題
（出示課題）讓學生聯繫生活積累說說自己所知道的櫻桃，猜想課文可能寫什麼。
二、 自學課文
1、提出小組自學要求
讀準字，讀通句子
用各種方法理解難以理解的詞語
說說知道了什麼 還有那些句子不理解
2、小組交流
三、交流自學情況
重點交流（1）課文為什麼以“紅櫻桃”為題？
（2）課文中的感嘆號很多，分別有什麼作用？
師生討論誦讀。
四、鞏固練習
（1） 分節開火車讀課文
（2） 指導書寫8個生字
五、小結：初瀆本課有何收穫？
第二課時
一、複習引入
討論：為什麼以“紅櫻桃”為題？
二、探究新知
1.按故事情節的發展順序理解課文、誦讀課文。
2.再讀課文，體會重點詞語。
3.齊讀課文，體會作者的寫作方法。
（1）借物喻人、以物傳情。
（2）情節引人、敘述平實。
（3）文風清新、描寫傳神。
三、鞏固練習、朗讀體會
讓我們在朗讀中體會這淳樸的民風。
1.選喜歡的小節讀一讀
2.向全班推薦喜歡的小節並領讀
3.喜歡相同小節的同學比賽讀
四、小結
學了本文，你有什麼感受？
篇二
教學目標：
1、能在閱讀過程中獨立認識生字10個，從文中找出一對近義詞“吝嗇”“自私”， 並知道它們的區別。
2、正確流利地朗讀課文。學習質疑問難的學習方法。
3、體會作者思故鄉念親人的情感，同時讚賞故鄉村民純樸的民風。
教學重點：
繼續學習質疑問難的學習方法：能讀懂課文內容，能提出不懂的地方，或已經讀懂，但能提出一些問題考考同學。
教學難點：
體會作者睹物思人、睹物思鄉的濃濃情意。
教學設計：
一、揭示課題，導入新課
1、媒體出示“紅櫻桃”圖，師簡單介紹有關紅櫻桃的知識。
2、揭示課題，引入新課。
二、初讀課文，了解內容
1、自由輕聲讀讀課文，想想課文中的紅櫻桃是怎樣的？
2、抽生分小節讀文，注意生字的讀音，及時正音。
3、交流：課文中的紅櫻桃是怎么樣的呢？ 預設答案：紅櫻桃初春開花，3月紅熟，同春筍一起上市。 紅櫻桃能帶給我們快樂，我們常常從這個果園奔到那個果園吃櫻桃，把小肚 子吃得鼓鼓的。 紅櫻桃很可愛，鮮紅透亮，小巧玲瓏，長在纖細的綠色果柄上，就像用絲絨 拴著的紅瑪瑙球兒。
4、根據回答，隨機出現相應小節，指導朗讀。 學習生字：“爹”“售”“拴”正音；“絨”注意字形；“玲”“瓏”注意音形義
三、小組學習，學習提問
1、默讀課文，要求：讀讀課文，根據文章的題目、中心、內容、詞句等，試著提些問 題；如果你都讀懂了，也可以提些問題考考同學。
2、小小組交流，合作解決問題。
3、大組交流，提出小小組內無法解決的問題，或至少選擇已解決的一個問題考考同學。 預設： 關於詞語的：區別“吝嗇”“自私”的含義 關於理解文句子的：什麼叫“櫻醉，桃飽，李傷胃”
關於理解文章中心的：為什麼文章結果尾“我”要求阿媽“再在眉心印個紅櫻桃一樣的紅點兒”？ 關於題目的：課題叫“紅櫻桃”，為什麼開頭和結尾寫媽媽給“我”點紅點兒呢？
四、深入閱讀，探討中心
討論：作者 想通過寫家鄉的紅櫻桃，告訴我們什麼呢？
1、指導學生讀課文第一節和最後一節，想一想，這2節寫什麼？是寫紅櫻桃？媽媽？ 家鄉？
2、讀讀課文，找一找，你從哪些內容中能看出作者濃濃的思念家鄉、懷念親人之情？ 請同學們找出作者由紅櫻桃想到了哪些人、哪些景，以體會睹物思人、睹物思鄉之情。 五、總結 這是一篇帶著濃濃思鄉之情的散文。作者回憶了童年時對家鄉紅櫻桃的印象：紅櫻桃成熟上市時老爹用扁擔挑著去賣；和小夥伴在果園裡貪吃紅櫻桃；紅櫻桃好看又好吃，阿媽常用紅櫻桃待客。課文表現了作者強烈的思念家鄉、懷念親人的情感。
板書設計：
賣櫻桃的老爹
紅櫻桃 貪吃櫻桃的孩子 懷念故鄉 懷念親人
用紅櫻桃待客的大人們
作業：
1、熟讀課文。
2、完成上海作業。
3、家長報聽寫：詞語18個。
4、預習第38課（查生字，給生字組詞、解釋詞語、熟讀課文、完成課後習題）
說課
一、說教材
這是一篇帶著濃濃思鄉之情的散文，作者回憶了童年時對故鄉紅櫻桃的印象，字裡行間充滿了對故鄉，對親人的懷念之情，感情真切動人。
紅櫻桃帶給了作者美好的回憶，課文開頭寫到“那鮮紅透亮的櫻桃，就像印在我們水鄉孩子額上的小紅點兒”；結尾呼應“阿媽呀，請您再在我眉心印個紅櫻桃一樣的紅點兒吧”。作者還想到了賣櫻桃的老爹“白鬍須一抖一抖”，“大清早肩起青竹扁擔，咯吱咯吱地趕到小街上去賣”；想到了童年的快樂生活，“常常是從這個果園奔到那個果園吃櫻桃，把小肚子吃得鼓鼓的”；想起了家鄉好客的風尚，“無論村記憶體外的人，或是過路客，見了水果摘幾個遲遲是可以的，只要你不帶走，便沒有人管你”。由此可見，作者是睹物思人，睹物思鄉，這濃濃的情意都蘊含在那一顆顆鮮紅透亮，像用絲絨拴著的紅瑪瑙球兒的紅櫻桃上了。
二、學情分析
在字的認識方面，應該無大礙，詞義理解上，尤其是“自私”和“吝嗇”這對反義詞的比較，學生可能略有難度。作者對故鄉濃濃的思戀之情，文中沒有直抒胸臆，需在朗讀教學中，尤其是關鍵字句的朗讀之中進一步體會與感悟。
三、教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：
能在閱讀過程中獨立認識生字10個，從文中找出一對近義詞“吝嗇”“自私”，並知道它們的區別。
本課生字在讀音上雖然難度不大，但還需提醒學生特別注意幾個後鼻音的生字，在字形上注意“絨”字的有半部分“戎”裡面不要多加一撇，寫成“戒”，可通過指名數數有幾筆，再集體書空，最後同桌互查的方式鞏固字形。
文中的一對近義詞“吝嗇”和“自私”在讀文中讓學生自行找出。它們之間的區別可讓學生查查字典先分別理解詞義，然後引導學生結合上下文說說它們的區別。（吝嗇——過分愛惜自己的財物，當用不用。自私——只顧自己的利益，不顧別人。）
目標二：
正確流利地朗讀課文。學習質疑問難的學習方法。
本課要求學生提出不懂的問題或即使讀懂了，也可以提些問題考考別人。在具體操作時，可根據學生實際，如有不懂的問題提出後，大家討論；如果讀懂了，要指導學生該提出哪些問題考考同學們。”比如關於詞語的，區別“吝嗇”和“自私”的含義；關於理解文章內容的，什麼叫“櫻醉，桃飽，李傷胃”？關於理解文章中心的，“為什麼文章結尾要求阿媽‘再在眉心印個紅櫻桃一樣的紅點兒’”？這些問題也許學生一時不能提出，老師可以引導幫助學生如何提問。有些問題提出後可以進行討論，有些通過朗讀解決，有些問題不必回答，留著讓學生自己感悟。
目標三：
感情朗讀課文，體會作者思故鄉念親人的情感，同時讚賞故鄉村民純樸的民風
本文感情真摯，教學時以朗讀為主，以讀代講。朗讀時，可以多進行個體朗讀，多留給學生靜心朗讀，靜心感悟的時間。在指導背誦時，要注意提醒學生不要為背而背，要有感情地背誦。
五、 教學設計
研究了教材，制定了教學目標後，我在教學設計中注重了以下兩點：
一、以讀為主，提高課堂效率。
本課是一篇自主閱讀的課文，在教學過程中，力求做到充分發揮學生自主閱讀的能力。以讀為主，將人文內涵和語言文字訓練結合在一起進行。抓住關鍵字句，精心設計多種形式的語言訓練，引導學生感悟文章蘊含的情感。並通過各種方式的朗讀，以聲傳情。在整個教學過程中，談話討論、朗讀體會、說話訓練等多種教學方法將交替使用，並用多媒體現代化教學手段，使學生聽說讀寫諸方面得到相應的訓練和提高。
二、質疑問難，注重問題意識的培養
在讀文中讓學生提出問題，並對學生提出的一些較有價值的問題給與肯定和歸納，適時教給學生找問題的方法，比如關於詞語的，區別“吝嗇”和“自私”的含義；關於理解文章內容的，什麼叫“櫻醉，桃飽，李傷胃”；關於理解文章中心的，“為什麼文章結尾要求阿媽‘再在眉心印個紅櫻桃一樣的紅點兒’”。有些問題也許學生一時不能提出，老師可以引導幫助學生如何提問。有些問題提出後可以進行討論，有些通過朗讀解決，有些問題不必回答，留著讓學生自己感悟。