《遨遊漢字王國》教案範文 篇1
學習目標
1.學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今後進行綜合性專題學習打下良好的基礎。
2.學生通過綜合性學習，能夠學會制訂活動計畫，在活動中積極、主動參與，勇於承擔一定的任務，並能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
3.學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，蒐集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。
4.學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。
5.通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。
課前準備：相關的教學掛圖
第一課時
↘激趣導入，揭示學習內容
（學生可以自由發言，教師相機點撥）
2.打開書P77頁，指名讀關於漢字的介紹。
3.揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間裡一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，並為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。
↘整體閱讀，感受漢字的神奇
（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P7985頁，讓我們共同閱讀閱讀材料14，真實地感受漢字的神奇吧。
（二）教師出示閱讀要求：
1.認真閱讀閱讀材料14，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什麼說是有趣的？
2.除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象？
3.閱讀後，就自己的想法在小組內進行交流。
（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。
（四）學生匯報，教師點撥。
1.學生匯報第一題。
（1）關於字謎：請學生先獨立猜出謎底，然後在小組內交流自己的想法，最後在全班匯報。
（2）關於諧音：
師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？
師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？
（3）關於倉頡造字：學生讀完後，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。
（4）關於冊、典、刪的來歷：學生讀完後，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然後說一說
自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。
2.學生匯報第二題。教師作適當評點。
↘總結拓展，激發學生探究
教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。
第二課時
↘合作討論，制訂活動計畫
1.引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢？
2.提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本P78頁。
3.學生自由讀P78頁上面一段話。
4.學生匯報從這段話中知道的要求。
（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計畫（4）活動計畫包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束後要展示活動成果）
5.明確建議，突出活動重點。
（1）指名讀活動建議。
（2）匯報讀懂的要求。
（學生匯報，教師相機提示：圍繞漢字的有趣，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料）
6.學生自由分組（適時關注學生分組的情況，並建議作適當調整）
7.學生分組討論活動計畫。
（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，並形成完整的計畫。）
↘討論交流，修改完善活動計畫
1.以小組為單位匯報活動計畫。
2.師生共同評議。
（教師相機引導，提示注意計畫的完整、合理、科學以及活動形式儘量不重複）
3.小組根據評議，修改完善活動計畫。
↘課外實踐，蒐集、查找、整理資料
學生根據擬定的計畫，進行相關的蒐集、查找、整理等工作。
第三、四課時
（說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑蒐集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）
第五課時
↘談話導入，激發興趣
同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動計畫，大家一定按照計畫開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況。
↘展示交流，匯報學習成果
（一）字謎大擂台。
1.教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎呢。現在，我們要舉行字謎大擂台活動，大家準備好了嗎？
2.教師提出活動要求：
（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數儘可能相等。
（2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。
（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。
（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。
3.活動開始。
（1）第一輪必答題。每組的14號選手回答。
（2）第一輪搶答題。選手進行搶答。
（3）第二輪必答題。每組的58號選手回答。
（4）第二輪搶答題。選手進行搶答。
4.交流體會，感受
《遨遊漢字王國》教案範文 篇2
學習目標
學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為國小高年級綜合性學習打下良好的基礎。
學生通過綜合性學習，學會制訂活動計畫，積極、主動地參與活動，並能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，蒐集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。
學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的.美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。
通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。
課前準備
相關的教學掛圖、通過各種途徑蒐集的關於漢字的資料。
教學過程
第一課時
激趣導入。揭示學習內容
打開書第76頁，指名讀關於漢字的介紹。
揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？好，讓我們在這段時間裡一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，並為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題“遨遊漢字王國”）
整體閱讀，感受漢字的神奇
教師談話：首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧。
教師出示閱讀要求。
a、認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的？為什麼說是有趣的？
b、除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象？
c、閱讀後，就自己的想法在小組內進行交流。
學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。
學生匯報，教師點撥。
a、關於字謎：請學生先獨立猜出謎底，然後在小組內交流自己的想法，最後在全班匯報。
b、關於《有趣的諧音》：
師：課本中例舉了幾種有趣的諧音？（答：歇後語和笑話。）
師：能說出哪些字是字諧音嗎？
c、關於《倉頡造字》：學生讀完後，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。
d、關於《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完後，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然後說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。
總結拓展，激發學生探究
通過上面內容的學習，我們已經初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。
第二課時
合作討論，制訂活動計畫
引語：這一個單元的學習主要是開展活動來進行綜合性學習。那么，我們應該如何開展好綜合性學習呢？
提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本第77頁。
學生自由讀第77頁上面關於綜合性學習的要求。
學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求。
（教師相機強調：
a、自由組成小組；
b、討論活動內容；
c、制訂活動計畫；
d、活動計畫包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；
e、活動結束後要展示活動成果。）
明確建議，突出活動重點。
a、指名讀“活動建議”。
b、匯報讀懂的要求。
（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料。）
學生自由分組。（適時關注學生分組的情況，並建議作適當調整。）
學生分組討論活動計畫。
（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，並形成完整的計畫。）
討論交流，修改完善活動計畫
以小組為單位匯報活動計畫。
師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計畫的完整、合理、科學以及活動形式儘量不重複。）
小組根據評議，修改完善活動計畫。
課外實踐，蒐集、查找、整理資料
學生根據擬定的計畫，進行相關的蒐集、查找、整理等工作。
第三、四課時
（說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑蒐集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）
第五課時
同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動計畫，大家按照計畫開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況。
展示交流，匯報學習成果
字謎大擂台。
a、教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎。現在，我們要舉行字謎大擂台活動，大家準備好了嗎？
（活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。）
b、教師提出活動要求。
（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數儘可能相等。
（2）在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。
（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。
（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。
（說明：教師根據活動的效果和學生人數進行控制，儘量使每個學生都有參與活動的機會。）
c、交流體會，感受樂趣。
活動結束後，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事。
諧音俱樂部。
a、教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂台，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕鬆一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。
b、互動遊戲。
（1）歇後語：一學生說自己蒐集的歇後語前半句，指名其他人說其中的諧音字。
（2）古詩：一學生讀自己蒐集的古詩，指名其他人說後半句。
（3）對聯：一學生說自己蒐集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，並說出其中的諧音字。
（4）笑話：一學生介紹自己蒐集的笑話。其他人說為什麼好笑。
拓展延伸，激發學生實踐
教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣。讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報。
總結全課
同學們，大家經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計畫，我們還通過蒐集大量的學習資料，感受到祖國文字——漢字的有趣。我們的收穫真大。大家還想繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎？好，下節課我們繼續學習。
第六、七課時
激趣談話，導入新課
教師談話：前面幾節課，大家通過蒐集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習。
下面，我們將繼續進行綜合性學習。
導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地蒐集資料，相信大家一定會更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢？讓我們一同走進課本的第85—90頁的“閱讀材料”。
整體閱讀，了解漢字文化
教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。
教師出示閱讀要求：
a、認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的？
b、除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？
c、閱讀後，就自己的想法在小組內進行交流。
學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。
學生匯報，教師點撥。
a、關於《漢字的演變》：先讓學生觀察，然後請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。
b、關於《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然後請學生在小組內互相討論討論。
c、關於《一點值萬金》：先由學生自讀，然後互相交流一下讀了這篇文章的感受。
d、關於《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，並給予改正，然後對自己的作業本進行檢查。（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。）
e、關於《贊漢字》：學生自由讀一讀。
f、關於《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字型的不同，說一說各自的特點，然後教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。
g、關於《我愛你，中國的漢字》：
（1）教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。
（2）學生自主讀文章。
（3）檢查課後生字表中生字掌握的情況。
（4）學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。
（5）指名學生朗讀課文。師生共同評點。
（6）學生將文中自己喜歡的語句抄下來。
總結回顧，布置任務
教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家在學習中有了很多收穫。
布置任務：下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計畫，開展豐富多彩的學習活動。
第八課時
合作討論，制訂活動計畫
引語：同學們，在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計畫。有了好的活動計畫，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計畫時有哪些要求？
學生匯報制定活動計畫的要求。
（教師相機強調：a、自由組成小組、b、討論活動內容；c、制訂活動計畫；d、活動計畫包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e、活動結束後要展示活動成果。）
教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中向我們提出了一些建議，請大家看一看第84頁。
學生根據要求自由讀第84頁的“活動建議”。
（要求：從活動建議中知道一些什麼？哪些建議要特別注意？）
明確建議，突出活動重點。
a、指名讀“活動建議”。
b、匯報活動的要求。
（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）
學生自由分組（適時關注學生分組的情況，並建議做適當調整。）
學生分組討論活動計畫。
（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，並形成完整的計畫。）
討論交流，修改完善活動計畫
以小組為單位匯報活動計畫。
師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計畫的完整、合理、科學以及活動形式儘量不重複。）
小組根據評議，修改完善活動計畫。
課外實踐，蒐集、查找、整理資料
學生根據擬定的計畫，進行相關的社會實踐和資料的蒐集、查找、整理等工作。
第九、十課時
（說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確保活動中學生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區，所以需要安排兩課時的時間進行活動。）
第十一、十二課時
激趣談話，明確任務
同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定蒐集了不少關於漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收穫。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報？
學生討論，師生共同評點。
（說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以採納；若沒有，則按照如下建議進行。）
展示交流、匯報學習成果
小小展示台——漢字歷史大揭秘
a、教師引導：同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將蒐集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。
b、分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完後，大家可以互相傳看。
（說明：學生提供的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上蒐集到的電子文本，也有口頭介紹的……）
C、全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。
小小故事會——“一字之差”的教訓
a、教師引導：正確使用漢字，對於我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的活動，相信大家一定蒐集到不少這樣的事例吧。
b、組內互說，推選代表。
C、說說聽完故事的體會和感受。
小主人在行動——我為規範用字出點力
a、教師引導：同學們，在我們的綜合性學習計畫中，安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢？請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。
b、組長匯報活動開展情況。教師給予適當點撥和評價。
C、教師小結，並提出展示社會調查成果的要求：
（1）先在小組內討論一下打算怎樣匯報。
（2）然後進行合理的分工。
（3）在小組內進行預演。
（4）小組合作在全班匯報。
教師提示注意的幾點。
展示的形式要多樣。
實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……
照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息……
記錄類：電視字幕、各種公文、信函……
其他。
展示的內容要全面。
不規範的字與規範字對比表。
簡單的調查報告。
給有關部門的建議書。
有關部門的回信或答覆書。
小小書法展——感受書法藝術美
a、同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術。歷來為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂。大家可以自由參觀。
b、教師提出參觀要求。
（1）參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧譁。
（2）參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。
（3）參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。
C、學生進行參觀活動，教師參與學生活動。
總結回顧，拓展延伸
總結回顧：同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計畫，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養了能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識套用到日常的學習中去。
拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究並沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課餘時間繼續學習。
《遨遊漢字王國》教案範文 篇3
師：同學們，上節課我們一起走進綜合性學習——遨遊漢字王國。通過閱讀第一個板塊“有趣的漢字”中的閱讀材料，你們有什麼切身的體會和感受？誰來說一說？
生：我覺得漢字非常的有趣，擁有無窮的奧妙！
師：的確如此，漢字真可謂妙趣橫生。
生：我覺得漢字非常的神奇。
師：至今還有許多未解之謎等著我們去破解。
生：漢字非常有魅力，吸引許多外國人到中國來留學，學習中國的漢字。
師：漢字的魅力的確是巨大的，她擁有四千多年的歷史，漢字作為中華文化的載體，一直按照自己的規律發展變化著。現代漢語中的漢字可以到甲骨文中，到銘文中，到許慎的《說文解字》中去尋找其淵源。漢字是世界上唯一的連續使用了幾千年而且還在使用的文字。正如同學們所說的，漢字神奇有趣，如果我們仔細探究的話，一定會有更多的體會和感受。這節課，我們就接著開展綜合性學習——遨遊漢字王國，感受漢字的有趣和神奇。
師：同學們，通過上節課的學習，你們知道開展“有趣的漢字”綜合性學習，應該分為哪幾個步驟嗎？記不準的同學可以看看大螢幕的活動提示。（出示活動提示）
（學生紛紛舉手）
生：先自由組成小組。
師：集體的力量是巨大的。
生：結合活動內容，制定活動計畫。
師：對，結合我們選擇的活動內容，制定活動計畫，讓計畫指引我們更好的開展活動。
生：制訂好活動計畫之後，還要蒐集資料。
師：蒐集資料其實就是——
生：（齊答）開展小組活動。
師：開展活動時我們大家分工合作，齊心協力完成任務。可是綜合性學習到這裡就結束了嗎？還缺一步什麼？
生：最後展示活動成果。展示是為了讓更多的人分享我們的成果。
師：一個人的力量是有限的，集體的智慧是無窮的。同學們在課下已經根據自己的興趣，參考老師的建議，自由組成了活動小組，趕快來讓我們認識一下你們小組吧！哪個小組願意來向大家做個介紹呢？介紹時可以談談你們小組最感興趣的活動內容，也可以介紹你們小組的成員及特色，也可以介紹你們給小組起的名字！
生：（興奮）我們小組的名字是飛翔小組，只有飛得更高，才能看得更遠。我們要看外面的世界，取得更多的知識。
師：在漢字的王國里飛翔遨遊，收穫一定會是巨大的。
生：我們小組叫古香小組。漢字的歷史源遠流長，讓我們共同學習古色古香的漢字文化。
師：你們小組的名字真有特色，能從漢字的歷史著眼起名字，真了不起！
生：我們小組叫聚慧小組。聚，聚集的聚；慧，智慧的慧。讓我們集思廣益，聚集大家的智慧，獲取無窮的知識。（掌聲）
師：多么美好的願望，多么響亮的名字！有創意！看來每一個小組都起了一個富有特色的名字，希望在以後的學習、活動中，保持自己的特色。同學們在課下自由組成小組時，老師建議你們推選出一位組長和記錄員，請每一個小組的組長站起來讓大家認識一下。（各小組組長起立）老師在這裡提醒組長們注意了，你們是每一個小組的領頭人，在小組活動中，不僅要起好模範帶頭作用，而且要組織、協調好本小組的活動。能做到嗎？（生：能！）記錄員呢？與大家見見面，（各小組記錄員起立）你們承擔了小組的記錄任務，希望你們勇挑重擔，記錄好本組的活動內容和過程，書寫時要工整美觀。可以嗎？（生：可以！）
師：我們的小組成立了，按照綜合性學習的步驟，接下來應該做什麼？
生：（齊答）制訂活動計畫。
師：同學們，在平時的生活和學習中，你們見過計畫書嗎？你是否曾經寫過計畫書？
生：我在暑假裡曾經寫過計畫書，我暑假的每天從早到晚要做些什麼，我都作一下計畫，這樣暑假每一天的生活都更有意義。
師：制定暑假計畫，你真是一個做事有條理的孩子，相信你的暑假生活一定是豐富多彩的。
生：我星期六、星期天也會制定計畫，把時間充分利用起來。
師：雙休日有計畫、有安排，過得很充實。
生：每一個學期開始的時候，我都會制定一個簡單的計畫。
師：你在新學期一開始就為自己定下了目標，制定了計畫，相信你的學習也會進步很快。
生：我曾經看到過工程計畫書。什麼時候開工，什麼時候竣工，每個人負責什麼工作，都寫得很清楚。
師：要建造一座高樓大廈，工程計畫的制訂是必不可少的。同學們，計畫書在我們的生活和學習中隨處可見！大到一個國家的發展，小到工廠的生產都需要事先計畫。同學們新學期開始會制訂學習計畫，老師在上課之前也要書寫課時計畫。計畫包含著我們的希望和目標，使我們的學習和工作井然有序的開展。為了使我們小組的活動有條不紊的進行，我們也需要制定一份小組活動計畫。你覺得我們的活動計畫都需要包括哪些內容呢？不清楚的同學可以看看大螢幕上的活動提示。
生：我覺得應該寫清楚參加的人員。
師：參加的人員寫誰呢？
生：我們小組的成員。
師：對！還有什麼？
生：要考慮到我們小組的分工情況。
師：我們小組這么多人，要進行合理的分工。所以我們要考慮到分工情況，每個人都有自己的任務。還有嗎？
生：要定好在什麼時候活動。
師：這是什麼呀？
生：活動時間。
師：活動時間的確定也很重要。還有什麼？
生：活動地點。（還有很多學生舉手）
師：這么多同學還在舉手，看來還缺少點什麼。
生：有了這些還不夠，還應該有活動內容。
師：萬事俱備，只欠東風。沒有活動內容，我們怎么開展活動呢？
生：我們還要有成果展示。
師：為了成功的匯報、展示我們小組的學習、活動的成果，我們也可以預設成果展示的形式。
師：明確了活動計畫包括哪幾項內容，接下來我們就要以小組為單位制訂一份活動計畫了。俗話說，萬事開頭難，同學們可能一開始不知道如何來寫？沒關係，老師這裡有一份其他小組制訂的活動計畫。大家來看一看，你覺得這份計畫的什麼地方寫得特別好，值得我們借鑑和學習？（出示文字式計畫書）
（學生閱讀計畫書）
生：活動時間寫得特別好，寫清楚了具體的年月日。
師：對於時間，誰還想談點什麼？這個活動時間選擇得怎么樣？
生：活動時間選擇得非常合適。。
師：為什麼呢？
生：他們選擇了星期六，是課餘時間，同學們都有時間參加。
師：選擇在課餘時間開展活動，我們活動的時間就有保證，而且會很充分。還可以放在什麼時間活動？
生：我們還可以在星期日活動。
師：這樣不會影響我們正常的上課時間。如果我們第二天就要在課上交流活動的情況呢？
生：我們也可以在下午放學以後。
師：不錯！還有哪些地方值得我們學習？
生：活動地點寫得非常清楚。他們選擇在鄭州市購書中心。咱們鄭州市有很多書店，寫清楚了店名，活動時才不會搞錯地方。
師：你知道為什麼選擇在購書中心嗎？
生：那裡書籍很多，可以供我們參考。
師：還有哪些地方也非常便於我們蒐集資料？
生：圖書城。
生：鄭州市圖書館。
生：新華書店。
生：在家中上網查找資料。
師：圖書館，購書中心、新華書店這些地方可謂是書的海洋，相信能從中找得我們需要的資料。而在家中上網，就仿佛進入了信息高速公路。不僅資料會更加豐富，而且蒐集起來更便捷。看來，制訂活動計畫的時候，選擇開展小組活動的時間和地點相當重要，只有安排在合適的時間，恰當的地方，才能確保活動的順利進行，才能開展有效的活動。還有什麼地方也值得我們學習？
生：這份計畫書寫得比較整齊。在寫分工情況和活動內容的時候，還標上了1.2.3.4的序號，看起來很清晰。
師：剛才多數同學關注的都是活動計畫的內容，而這位同學說的是活動計畫的書寫格式。這份計畫書的排版非常整齊，條理清楚，讓我們看起來很舒服。你的眼光很獨特。還有嗎？
生：這份計畫書還寫清楚了制定計畫的時間，我們看起來更清晰了。
師：制定計畫的時間要寫在計畫書右下角的位置。這份計畫書還有一個優點，同學們再仔細看看，看能不能發現？
生：活動計畫寫得很清晰。
生：字跡很工整。（眾笑）
師：這份計畫書是電腦打出來的，我們在書寫計畫書的時候，也要注意把字寫工整，把計畫書寫得整齊美觀。
師：我們來看看這個小組選擇了幾項活動內容？
生：兩項。
師：他們是怎么分工的？仔細看看，他們把兩項內容分成了好幾項，分工特別明確合理。有分工才有合作，把任務分給每一個小組成員，才能使小組活動的開展更加有效。
同學們剛才觀察得很仔細。一份完整的活動計畫書需要寫清楚：活動時間、地點、人員、活動內容、分工情況，展示成果的形式。這是活動計畫的正文。除此之外，一份完整的活動計畫書還需要一個標題，要寫清哪個小組開展什麼活動，寫在計畫書正中的位置。最後，在計畫書的右下角，還需要寫清楚制訂計畫的具體時間。老師這裡還有另一個小組的活動計畫，比較一下，這兩份活動計畫有什麼不同？（出示表格式計畫書）
生：格式上有所不同，這是一份表格式的活動計畫。
生：把活動計畫寫成表格式的，看起來很美觀、很整齊。
師：明確了制定一份活動計畫的內容與格式，接下來，我們就要嘗試著制訂一份活動計畫了。請組長切實負起責任，帶領組員們商量一下，你們小組準備選擇什麼時間，在什麼地方開展活動。針對自己選擇的活動內容，將如何分工。商量好之後，可以以小組為單位，選擇自己喜歡的方式，制訂一份本小組的活動計畫，書寫活動計畫的時候，記錄員要充分發揮作用。一會兒，我們要展示每個小組的活動計畫，看哪個小組的活動計畫制訂得既完整，又清晰，既美觀，又實用。我們要從中選出一份最佳活動計畫。
（老師巡視，相機指導學生制訂計畫，提出制定計畫中存在的問題。）
師：抓緊時間，看哪一個小組的活動計畫制定得又快又好。活動計畫寫好的小組，要推選一名代表來介紹介紹你們的計畫。
師：哪個小組願意首先來展示自己的活動計畫？其他各組同學暫時停下手中的筆，把身體轉過來，認真觀察這份計畫，仔細傾聽同學的介紹。看看這個小組的活動計畫從內容到格式上，有哪些值得我們學習的地方？你想給他們提一些什麼建議，使他們的計畫更完善？
生：（走到台上）我們小組叫做夢想小組，夢想小組的含義呢，就是朝著我們的夢想前進。我們的活動內容是蒐集字謎和有趣的諧音。蒐集字謎由張玉卿和呂青負責，蒐集有趣的諧音由王青、我和許二莉負責。我們的成果展示是辦一期以有趣的諧音為主題的手抄報。
師：聽了他的介紹，看了活動計畫的書寫，你想說些什麼嗎？
生：有趣的諧音活動分工應該再細些，要寫清楚都蒐集哪些關於諧音的資料，誰負責哪一部分。
師：同學們，我們知道諧音有哪幾種表現形式嗎？
生：歇後語、笑話、對聯、古詩。
師：是的，如果分工時根據諧音的表現形式，每個人負責一項，那分工就更加明確了，操作性也更強了。
生：字謎也分三類：圖畫謎、動作謎、文字謎。
師：依據字謎的種類進行分工，他們的分工就更加細緻了。同學們對你們小組在分工方面提的建議，你覺得合理嗎？接受嗎？
生：合理。我們準備修改一下。
師：還有哪一組願意展示一下？同學介紹的時候，我們既要關注他們小組計畫書的內容是否合理，還要關注計畫書的格式是否規範。
生：（走到台上）我們組叫知新小組，從字面上講就是不斷獲取新的知識，它還有一個諧音叫知心，是說我們小組成員之間要知心，要成為知心朋友。我們的活動時間是今天，2007年11月31日。活動成員有崔方鶴、王夢琦、我、王蕊、李佳遙和喬合。活動地點是在李佳遙家裡，第一是因為她家離學校比較近，第二是因為她家有一台電腦，便於我們蒐集資料。我們的活動內容，第一項是蒐集字謎，體會漢字的有趣；第二項是查找諧音古詩、歇後語、笑話、對聯。具體分工是：第一、蒐集字謎由我、喬合、李佳遙來負責，第二、查找諧音古詩、歇後語、笑話，崔方鶴負責歇後語，王蕊負責笑話，王夢琦負責古詩。我們的展示形式是：舉行一次猜字謎比賽，與同學們交流諧音的笑話。我們制定計畫的時間是2007年11月31日。
師：針對她們小組的活動計畫你想說些什麼？
生：活動時間2007年11月31日，是上課時間，還是課餘時間？
師：這個時間不太明確具體。
生：我認為具體分工方面一項一項的寫，這樣看起來更清楚一些。
師：她們考慮到了諧音的分工，但在書寫方面有點亂，不太漂亮，建議你們再修改一下，注意計畫書的格式。同學們剛才提了這么多寶貴的建議，你們小組接受嗎？希望一會兒你們能根據同學們的建議，認真修改自己的計畫。看了這兩個小組的活動計畫，你們是不是受到了什麼啟發？請同學們把自己小組的活動計畫再修改一下，力爭使本組的計畫更加完善。一會兒老師要展示每個小組的活動計畫，你們要談一談自己修改了什麼地方，為什麼修改這一點。
（學生修改自己小組的活動計畫。）
師：好，同學們下面我們來交流。誰能來先向同學們介紹一下你們小組修改了哪些地方？為什麼要修改這一點？你覺得自己小組的計畫哪一點與眾不同？
生：我們修改了活動計畫的時間，把時間定在星期六下午兩點到四點。
師：活動時間更加具體了。
生：活動地點也改了，因為我們小組的成員離鄭州市圖書城比較遠，不好去。張嬌嬌家比較近，而且她家有電腦，所以我們將活動地點改在張嬌嬌家中。
師：你們參考剛才同學們的建議，做了非常恰當的修改。哪一小組也願意上來介紹一下你們修改的內容？
生：我們小組把活動時間修改了一下，我們在2007年11月3日後面添加了“星期六上午九點到十一點”。
師：活動時間更加具體了。來，看看這個小組的分工怎么樣？
生：分工非常明確。
師：是的，他們將漢字的起源這一部分的內容，分為漢字的起源和來歷兩個部分，這一點做得很好。如果能將漢字的來歷改為具體某個字的來歷，就更加準確了。剛才在修改的時候，有的小組提出，因為計畫做了修改，覺得自己的活動計畫不夠乾淨、美觀，準備重新謄寫一遍，還有很多同學想嘗試著親自寫一寫計畫書，這很好。課下，同學們不妨都來寫一寫活動計畫，從中選出最能代表本小組的水平一份，參加我們全班的評選。我們要評出最佳活動計畫，看哪一個小組最後獲勝。
師：同學們，剛才我們學著制訂了活動計畫。計畫制訂完了，按照綜合性學習的步驟，下一步，我們該乾什麼了？
生：該蒐集資料了。
師：是的，針對我們的活動內容和分工，蒐集資料。課後，我們要根據自己小組選定的活動內容，按照具體的分工開展課外蒐集資料的活動。同學們平時蒐集過資料嗎？我們可以通過哪些途徑蒐集資料？
生：可以上網查找，在圖書館從書中查找。
生：可以問爸爸媽媽。
師：爸爸、媽媽的知識淵博。
生：從自己家裡的藏書中尋找。
生：還可以問老師。
師：蒐集資料的途徑這么多，相信同學們定會蒐集到不少資料。這么多資料，我們應該怎么處理呢？如果我們到購書中心開展活動，關於字謎的書很多，這么多書，我們都要買下來嗎？拿到這本書應該做些什麼？僅僅是把書帶到學校嗎？
生：我覺得蒐集到資料以後，同學們應該想一想這些資料好不好，好的可以讓記錄員記錄下來。
師：自己也可以動手記一記。
生：自己記錄好之後可以交給記錄員進行整理。
師：蒐集到資料之後，最應該做的是看一看，讀一讀，然後進行篩選、記錄。
生：我們還可以用摘抄的方式把需要的資料摘抄下來，和同學交流。
師：同學們說得很好，我們要對這些資料進行初步的整理，認真地讀一讀，根據活動內容，從中選擇最能體現漢字有趣的地方，摘抄或者複印下來，帶到學校和同學們交流。希望同學們在課下根據我們小組選定的活動內容，按照小組的分工，積極開展小組蒐集資料活動，在活動中真切感受漢字的神奇、有趣。
《遨遊漢字王國》教案範文 篇4
綜合性學習《遨遊漢字王國》是五年級上冊課教材中出現的一個新的單元，它同以往的課文學習有很大的不同。這個主題主要是引導學生進行綜合性學習，在初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性的同時，積極培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。
因為這次活動開展時間比較長，為了保證活動的有效性，活動前我首先布置了制訂活動計畫的作業，而且是以小組為單位制訂計畫，學生們熱情很高，不僅在課上認真討論，根據全班學生居住地點進行了分組，確定各組組員，選擇自己感興趣的課題，推選組長，課後還積極進行小組活動，有時間、有地點、有活動內容、有活動過程，還有組員分工，各個小組發揮組員的不同特長，有的製作了紙質的活動計畫，有的製作了彩色圖畫的活動計畫，還有的的製作了PPT的小組活動計畫，極大地調動了學生學習漢字語言文字的熱情，也培養了學生的動手能力和團隊合作能力。
《遨遊漢字王國》教案範文 篇5
活動目標：
1、通過綜合實踐活動，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的神奇和有趣。
2、通過社會的用字調查，增強學生規範用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。
4、在活動中，學會制定計畫，並能統籌安排計畫的實施，學會撰寫調查報告。
活動過程：
匯 報 展 示
一、導語
漢字，是我們最親密的夥伴，它由最初的創造到現在的靈活運用，歷經五千年歷史，但它身上還蒙著一層神秘的面紗。上節課我們每個組的學生都把自己收集的資料進行了整理。這節課請大家展示匯報你們的調查結果，讓我們一同走進漢字，了解漢字。
主持人甲：漢字歷史悠久，記錄承載著中華文明。
主持人乙：漢字的出現標誌著我們祖先向文明邁出了第一步。
主持人甲：一個漢字一幅畫。
主持人乙：一個漢字就是一段歷史。
合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進漢字。五年級組“遨遊漢字王國”綜合實踐活動現在開始。
二、匯報交流
1、漢字之源組：
主持人甲：漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我們的民族早在5000年以前就已經從茹毛飲血、穴處野居的蠻荒狀態進入世界文明之林。
下面請出我們的漢字之源組匯報他們的調查情況
組長：大家好，我是漢字之源組的組長 我組一共有＿＿人
調查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
記錄員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調查時間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調查方式：
匯報方式：資料匯報，講述傳說。
調查目的：了解漢字的起源。
首先由 同學向大家匯報資料漢字的起源：
接下來由 同學向大家介紹有關漢字之源的歷史傳說倉頡造字：
2、漢字之變組：
主持人乙：幾千年使用漢字過程中，為了記錄語言，相互交際的需要，人們不斷地改進著文字的形體，字型的演變經歷了一個又一個階段。
下面請出我們的漢字之變組匯報他們的調查情況
組長：大家好，我是漢字之變組的組長 我組一共有＿＿人
調查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
記錄員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調查時間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調查方式：
匯報方式：圖片展示，資料匯報。
調查目的：了解漢字演變過程及各種字型的特點。
現在由 同學向大家介紹有關漢字演變的過程及各種字型特點：
3、漢字之趣組
主持人甲：從祖先最初創造漢字到今天我們靈活運用漢字已有五千年歷史。漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，下面隆重請出我們的漢字之趣組。
組長：大家好，我是漢字趣味組的組長。我們共有＿＿名組員，他們是：＿＿＿＿＿＿＿＿
我們的記錄員有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調查方式：
調查目的：通過蒐集資料體會漢字的趣味性。
組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調查的資料。
1、猜字迷活動：
以小組為單位參賽，優勝者獲得綠卡
2、有趣的諧音、對聯：
3、講述笑話，
4、漢字之美組
主持人乙：詼諧幽默的漢字讓我們流連其中，不覺被這種神奇之美而陶醉。下面讓我們一起走進漢字之美：
組長：大家好，我是漢字之美組的組長。我們共有＿＿名組員，他們是：＿＿＿＿＿＿＿＿
我們的記錄員有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調查方式：上網查詢，查閱圖書，訪談。
調查目的：通過蒐集資料體會漢字之美，提高書法鑑賞能力。
組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調查的資料。
（1）介紹如何欣賞書法。
（2）王羲之和柳公權的書法藝術風格。
5、交流感悟
主持人甲：走進漢字，我們領略了它的神秘。
主持人乙：走進漢字，我們感受到它的有趣。
合：一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫：
讓我們一同誦讀《我愛你，中國的漢字》。
三、教師總結
漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物，通過本次活動讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許你們對漢字的歷史與文化，還是”霧裡看花”，也許你們為現代社會中不規範使用漢字的現象而困惑，也許你們對書法藝術似懂非懂。但你們關注漢字、熱愛漢字的熱情卻已被點燃了。真心希望，我們的漢字能夠源遠流長。
四、宣布活動結束
《遨遊漢字王國》教案範文 篇6
【教學目標】
1、通過綜合性學習，學會制訂活動計畫，積極、主動地參與活動，並能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
2、能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發，蒐集到更多體現漢字有趣的資料。
3、通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。
4、通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。
【教學重、難點】
增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情。
【教學時間】
兩課時。
【課前準備】
相關的教學掛圖、蒐集的有關漢字的資料。
【教學過程】 第一課時
一、激趣導入，揭示學習內容
同學們，我們平常看書、看報、寫信以及寫作文都離不開漢字。你們看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，板書：漢字。你們對漢字有哪些了解呢？
同學們，聽了你們的發言，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？讓我們一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，並為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。
板書課題“遨遊漢字王國”。
二、整體閱讀，感受漢字的神奇
1、首先，請大家一起走進課本，共同閱讀“閱讀材料1～4”，感受漢字的神奇。
2、出示閱讀要求：
⑴ 認真閱讀“閱讀材料1～4”，思考：
這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的？為什麼說是有趣的？
⑵ 除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象？
⑶ 閱讀後，就自己的想法在小組內進行交流。
3、學生匯報。
三、合作討論，制訂活動計畫
1、指名讀“活動建議”。
2、圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動。
3、學生自由分組，討論活動計畫：
提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，並形成完整的計畫。
4、討論交流，完善活動計畫：
學生根據擬定的計畫，進行相關的蒐集、查找、整理等工作。
第二課時
一、展示交流，匯報學習成果
同學們，上節課我們認真制訂了小組活動計畫，大家按照計畫開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來看看大家開展活動的情況。
1、字謎大擂台：
首先，我們從猜字謎開始。同學們，你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎，現在，我們就舉行字謎大擂台活動，你們都準備好了嗎？
說明：教師事先應將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，方便活動時使用。
⑴ 出示活動要求
① 全班分成三個大組，每組人數大致相等。
② 選一名主持人，三位裁判員，一位記分員。
③ 先進行必答題，再進行搶答題。
⑵ 開展活動。
⑶ 交流體會：
在活動結束後，可以介紹一些自己在收集字謎的過程中發生的有趣的事，也可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會。
2、諧音大舞台：
剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂台，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕鬆一下，進人諧音大舞台，再次感受漢字給我們帶來的快樂！
⑴ 歇後語：
一人說自己蒐集的歇後語，指名說其中的諧音字。
⑵ 古詩：
一人讀自己蒐集的古詩，指名說後半句。
⑶ 對聯：
一人說自己蒐集的對聯上聯，指名說對聯下聯，並說出其中的諧音字。
⑷ 笑話：
介紹自己蒐集的笑話，其他人說為什麼好笑，感受諧音的有趣。
3、漢字歷史知多少：
同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，就開始有著許多動人的傳說，現在就請大家將蒐集到的資料和其他同學一同分享吧。
⑴ 分組交流，共享資料：
學生提供各種材料，有一般文本的文字、圖片，有在網上蒐集到的電子文本，還可以口頭介紹。
⑵ 小小故事會：
正確使用漢字，對於我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧，其實，在我們的生活中，像這樣的故事還有很多很多，通過課外實踐，相信大家一定蒐集到不少這樣的事例吧，就讓我們一起來交流交流。
⑶ 組內互說，在此基礎上推選代表全班交流。
⑷ 說說聽完故事的體會和感受。
3、小小書法展：
同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術，歷來為眾多文人墨客所喜愛，無論是古代還是現在，喜歡書法藝術的人不勝枚舉。而我們學校本來就是書法特色學校，因此，在此次綜合性學習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室現在就是書法藝術的天地，大家可以自由參觀。（事先把教室用學生自己書寫的書法作品進行布置。）
⑴ 明確參觀要求：
① 言行文明，不要擁擠和大聲喧譁。
② 認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。
③ 在參觀的過程中，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。
⑵ 學生進行參觀活動，教師參與學生活動隨時與學生進行交流。
二、總結回顧，拓展延伸
同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計畫，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養了學習和動手的能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識套用到日常的學習中去。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究並沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課餘時間繼續學習。
《遨遊漢字王國》教案範文 篇7
【教學目標】
1、讓學生進一步了解漢字的諧音特點，字謎種類及猜謎方法，體會漢字文化的豐富有趣，增強學生對漢字的興趣。
2、進一步了解漢字演變的知識，感受書法藝術的魅力，培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，自覺養成防止和糾正寫錯別字的習慣。
3、培養學生小組合作及蒐集整理材料的能力，在活動中豐富學生的感受和體驗。
【活動過程】
一、談話激趣
師：同學們，這幾天，我們一起到漢字王國盡情地遨遊了一番，在漢字這個神秘的國度里，你們一定有很多收穫和感受，一定有許多的奇思妙想、奇聞趣事，這節課就把你們覺得最有價值的收穫與大家分享。
二、成果展示
師：你們都收集了哪些材料呢？（安排匯報順序）。
1、漢字謎宮：
組員：大家好，我們小組的成員有＿＿＿＿我們的分工是＿＿＿＿。我們為大家準備了許多字謎，歡迎大家來到字謎迷宮闖關。這個遊戲規則是，同學們選擇自己喜歡的燈籠到台上揭，並猜出謎底，說說你是怎樣猜出來的。答的完整、正確的就把小燈籠送給他。
⑴ 字面謎：
① 一條黑狗。
② 兄弟二人差點當上兵。
③ 一條蟲唱著歌。
④ 有水能養魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。
⑵ 肢體謎：
（閃、聞、閉、看）
組員：祖國的漢字是多么有趣呀，它為我們的創造提供了廣闊的空間，剛才我們用文字製造謎語，我們還能利用人的身子、四肢來編字謎呢，有請我們組的×同學為大家展示，大家可要認真觀察，看看誰的腦子最靈活！
⑶ 圖畫謎：
組員：中國的文字博大精深，意義深遠，一幅圖畫也能隱藏著漢字，請看──（汕、雷、露、則）
⑷ 教師小結猜謎方法：
師：老師這裡收集了一個謎，大家敢來挑戰嗎？
圖畫：一次明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文徵明到他家做客，他們飲酒做謎。看──，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語，同學們敢來接受挑戰嗎？
師把一隻紙老虎貼到畫有山的黑板上。──放虎歸山
師從黑板上把老虎取下來。──調虎離山
字面謎：老師這還有幾個謎，大家還有信心來接受挑戰嗎？
① 一點一橫長，一撇向西方，並排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）
② 河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。（汗、叢）
③ 再會（觀）
（教師相機歸納三種猜字方法：組合法、象形法、會意法。）
2、趣味諧音。
評析：這一環節的設計體現了幾個特點：一、教師不僅提供機會讓學生進行展示和交流，同時還關注活動的過程。二、多種方式猜謎法使這一環節的內容更加豐富，有反映出學生活動的成效。
三、教師的作用很好地發揮
（如：歸納猜謎法、教師編制謎語讓學生猜等）組員：大家好，我們是趣味諧音小組，我們的成員有，我們小組收集了諧音對聯與古詩。（小組讀）
請同學們找出諧音字。
1、對聯、古詩：
上聯：二、三、四、五；下聯：六、七、八、九。
橫批：缺一少十（衣 食）
上聯：劉伶飲盡不留零；下聯：賈島醉來非假倒。
竹枝詞
唐 劉禹錫
楊柳青青江水平，
聞郎岸上踏歌聲。
東邊日出西邊雨，
道是無晴卻有晴。
師：不錯，這些對聯、古詩找得好，讀得也有感情，讓我們一起來讀一讀吧！（生齊讀。）
2、諧音笑話：
組員：聽了我們的諧音對聯，再來聽聽我們小組收集到的諧音笑話。
（生讀。）
⑴ 一天，張蘭在日記中寫道：昨天我去趕鴨，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤……老師給他寫評語：海量、海量，沒人攔你。
⑵ 那天在樹下軍訓，教官對同學們說：第一排報數。他驚訝地看著教官，教官又大聲說了一遍：報數！於是，他極不情願地轉過身去抱住了樹。
組員：你們能說說你們發笑的原因嗎？
3、歇後語：
組員：同學們，你們會接歇後語嗎？誰敢來接受挑戰，可以從中選擇自己會的、喜歡的歇後語接一接。
飛機上做夢──（ ）想入飛飛
老九的兄弟──（ ）老十
梁山的軍師──（ ）吳用
一二三五六──（ ）沒四
組員：我再來考考大家，你們能從中找出運用了諧音的字嗎？它應寫為什麼？（非、實、無、事）
4、歇後語運用：
師：老師也收集了這樣的句子，大家讀一讀，看他們運用得如何？
⑴ 華強是我們班的桌球高手，我與他比賽，只能是孔夫子搬家──淨是書（輸）。
⑵ 張蘭上課不再遲到了，真是新鞋換舊鞋──改鞋（邪）歸正。
師：是呀，歇後語一般產生俏皮、風趣的效果，所以我們要注意在適當的場所才能運用，否則就會鬧笑話。
評析：諧音字的運用確實讓學生感受到漢字的無限樂趣，學生收集的對聯、古詩、歇後語、笑話讓課堂增添了不少色彩。但是，如何運用是需要引導的。在這一環節中，教師用“讀”讓學生分享活動成果，突顯了語文學科的特點，並把如何運用作為指導的重點，說明教師不忘“語文”。
⑶ 漢字醫生：
師：諧音小組為大家展示了無窮盡的漢字奧秘，現在該把機會讓給其他小組了吧，看漢字醫院裡的錯別字醫生已經迫不及待了。我們請他們展示。
組員：大家好！我們是錯別字醫生，我們的成員有我們的分工是。現在街道上和商店的廣告、招牌，一些報刊等等出現錯別字，污染了祖國的語言文字，我們小組在課外收集了一些街頭、廣告、作業中的別字，針對這些病例，我們進行了醫治，可是我們也遇到了一些疑難雜症，那位同學來幫我們醫治。
① 出示街頭、廣告、作業中的錯別字讓學生修改。
② 編順口溜：
組員：為了防止寫錯別字，我們小組有高招，瞧，我們編了許多的順口溜：
（快板）漢字漢字真奇怪，一筆一畫很簡單，一不小心就變樣，怎樣分得清聽我唱一唱：辯辨辮瓣，有心能辨別，有言能辯論，有絲能扎辮，有瓜能開花。巳已己，全封巳，半封已，不封是自己。栽裁載，有木要用栽，有衣要用裁，有車要用載。同學們，寫錯字，小則鬧笑話，大則毀千軍，咱們千萬要小心，要小心！
評析：一、語文學習要與生活、社會緊密聯繫，學生從生活中發現錯別字不僅說明教師在指導時有效地將活動引向生活、社會。同時，也很好地開發了課程資源。二、教師也注意到學生在書寫時出現“別”字，往往是受諧音字的影響，因此，通過讓學生當“錯別字醫生”、編順口溜等學生喜聞樂見的方式，不僅讓“樂趣”得到充分體現，也讓學生感受到規範用字的重要性。
⑷ 書法殿堂：
① 古今書法名家展示：
師：的確，用錯字，小則鬧笑話，大則毀千軍，所以我們不僅要寫對漢字，還要寫好漢字。它是祖先智慧的結晶。讓我們再來欣賞這一小組給大家帶來的書法作品。
組員：大家好歡迎到書法殿堂來，我們的分工是：
漢字的演變是一個悠久的過程，它凝聚著我們祖國5000年來的文化結晶，有著豐富的內涵。讓我們一起穿越時空隧道來感受漢字無窮魅力吧。
學生介紹收集到的古代書法家作品。
② 認識歐、顏、柳、趙等古代書法家：
師：中國的文字歷史悠久，在古代湧現了許許多多的書法家，他們為豐富祖國語言文字藝術作出了傑出的貢獻，尤其是這邊的幾個書法家更應認識並記住他們。
初唐：歐陽修，他的字筆畫纖細得中，給人爽利之感。
盛唐：顏真卿，他的字筆畫豐滿，橫細豎粗、雍容壯偉，有大氣磅礴之勢。
晚唐：柳公權，他的字筆畫細勁，稜角俊厲，結構嚴緊，然而他也是一位有骨氣、一絲不苟之人，他曾被封為直諫大人。
宋朝：趙孟俯，他的字結構秀美，筆畫圓潤、溫文典雅。
東晉書聖──王羲之的《蘭亭序》。公元353年三月初三，王羲之與好友謝安等人相聚在浙江紹興的蘭亭飲酒賦詩，酣暢之餘，一揮而就寫下了這曠世佳作《蘭亭序》。《蘭亭序》的文筆清新、幽雅，行筆飄逸、秀美、精妙絕倫，流露出作者對生命的嚮往和執著的熱情，他堪稱“天下第一行書”。
③ 展示本村書法愛好者的作品：
（區別、了解各種書法的字型。）
師：聽了各個小組的成果展示，大家有什麼疑問歡迎提出來。
（交流在活動過程中遇到的困難，或有什麼收穫。）
評析：一、讓學生欣賞書法作品不僅是美的享受，也讓學生感受到書法藝術的博大精深，激發學生對書法藝術的喜愛之情。二、展示本村書法愛好者的作品，又是對資源的開發和利用。三、讓學生交流活動過程中的感受、收穫這是成果展示交流時應予積極關注的，因為，學生的體驗、感受往往比其他“成果更重要”
三、暢談感受
師：同學們，剛才我們在漢字王國盡情地遨遊了一番，現在你有什麼感受想與大家交流嗎？
學生交流。
師：老師從你們的回答中深深地感受到你們對祖國漢字的讚美與喜歡，讓我們用讚美的語氣讀出我們的心聲吧，請打開課本 88頁，一起美美地讀《贊漢字》。
四、拓展延伸
師：經歷這次的活動，同學們的收穫、感受、體驗進一步豐富了，尤其是領略了祖國語言文字的無窮魅力，也激發了同學們對漢字的熱愛之情，現在，老師想聽聽活動之後，你們想做什麼？
《遨遊漢字王國》教案範文 篇8
語文課程中的綜合性學習是一種新的學習方式。人民教育出版社課程標準實驗教科書十分重視綜合性學習，在不同的學段以不同的方式呈現。第二學段每冊教科書安排了兩次綜合性學習，內容既有學科內的像“讀童話、講童話、編童話、演童話”，也有跨學科的像“生活中的傳統文化”“保護綠色家園”“走進大自然”。第二學段綜合性學習的方式主要是課外活動，課內展示。進入第三學段，每冊除繼續安排一次以課外為主的綜合性學習外，出現了整組集中的、課內外一體的綜合性學習。五年級上冊《遨遊漢字王國》就是這樣的一個教學單元。
翻開這一組，我們會發現它的編排方式與其他各組截然不同，也與近幾十年來我國國小語文教材的面貌迥然而異。它不再以課文為主體安排閱讀、習作和口語交際，而是分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，希望學生按照這些建議開展綜合性學習。“閱讀材料”是供學生在開展活動時閱讀的，但開展活動的材料不限於此，學生可以自己動手去蒐集，教師也可以作補充。這在我國國小語文教材編寫上是一種突破。國小語文的綜合性學習從各地教師的自發性嘗試，進入了國家課程的規範性實施；從以課外開展活動為主，進入課堂教學的領域，怎樣進行綜合性學習成了我們急需探討的課題。本文試以《遨遊漢字王國》為例，談談怎樣實施國小語文綜合性學習。
凸現三個特徵
語文綜合性學習不同於一般的課堂教學，我們首先要把握它的特徵。我以為，國小語文綜合性學習，應當具有三個明顯的特徵。
（一）活動化
“活動”這個概念，在不同的學科領域裡有著不同的含義。教學論中的“活動”，是指教學過程中學生自主參與的，以學生學習興趣和內在需要為基礎，以主動探索活動對象為特徵，以實現學生綜合發展為目的的主體實踐。義大利教育家蒙台梭利認為：“兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強烈”，“對一個可能使他使出全部精力的活動，他將感到一種本能的衝動，因為這正是使他的能力得以完善的道路。”瑞士兒童心理學家皮亞傑認為，人的認識不可能單獨起源於主體，也不可能單獨起源於客體，只能來源於兩者的相互作用，即主體對客體的活動。現代教育十分重視採用活動的形式進行教學，主張通過學生自主的學習活動來獲取知識，形成能力，養成良好品格。
兒童具有好“動”的天性。綜合性學習可以發揮兒童好動的特點，把活動和學習結合起來，讓活動成為學習的過程。綜合性學習《遨遊漢字王國》不是採用語文課堂教學常見的講、聽、讀、練的方式，而是通過猜字謎，蒐集利用漢字諧音特點的文字材料（如歇後語、詩詞、對聯），調查街頭錯別字，舉辦書法展覽等活動，讓學生充分體驗漢字的神奇和有趣，提升對祖國文字的感情。這種“活動”是學生喜愛的，有的本身就是遊戲；活動中提倡學生自己動手動腦獲取知識解決問題，不是唯讀書本上已有的結論；在活動中每個學生親歷和體驗，而不是只聽老師和同學的講解。拿“調查街頭錯別字”來說，它的“課堂”首先是在街頭，學生必須自己去尋找和發現廣告、招牌上的錯別字，有的字學生自己也拿不準，需要去查字典或請教家長、老師，然後才能統計數據，分析原因，提出改進建議。學生還要通過走訪、打電話、寫信等方式，向商店或政府有關部門反映我們的意見。在這樣的活動中，學生需要綜合學習和運用語文知識，聽說讀寫能力也能得到整體發展。對長期以來習慣於在課堂里聽講、回答問題、做練習的學生來說，活動化的綜合性學習無疑是令人興奮的，對教師來說也是富有挑戰性的嘗試。
（二）自主性
《語文課程標準》指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動”。這是綜合性學習與普通單元教學上另一個重要的區別。在《遨遊漢字王國》中，教材的提示是：“我們可以自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字……活動結束以後，我們可以用多種方式展示活動的成果。” 我們可以看出，教材十分強調綜合性學習中學生的自主性。
《遨遊漢字王國》是任務驅動型的綜合性學習。儘管教材規定了活動的任務和範圍，教師也要安排布置活動，但學生必須通過自覺主動的活動才能完成任務。具體的活動方式，在相當大的程度上是由學生自己決定的。這組教材中，“有趣的漢字”板塊建議開展猜字謎等3項活動，“我愛你，漢字”板塊建議開展社會用字調查等 4項活動，限於教學時間和當地的教育資源，不可能每個小組全部都去做。學生自由組成小組，小組同學一起商量在每個板塊中選擇一兩項去做，以及怎樣開展，用什麼形式呈現學習的成果等，都由小組同學自主決定。“自主性”的一個重要內涵，就是根據實際條件進行分析和判斷，做出恰當的選擇。學會選擇，對一個人的一生來說都是極為重要的綜合能力，我們要讓學生在教學活動中得到鍛鍊。
在綜合性學習中，教師必須注意自己角色的轉變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學生活動的組織者和促進者，是參謀、顧問和諮詢人員。教師可以提出建議，但不規定學生必須做什麼和怎樣做，用信息誘導而不是以指令來約束學生。比如蒐集書法作品，老師可以介紹我們學校哪幾位老師的書法特別好，最近學校里有些同學的書法作品得了獎等等，至於怎樣蒐集就由學生自己去想辦法；教師可以把當地正在舉行的書法展介紹給學生，他們利用休息日去參觀，再仿照舉辦班級書法展等。
（三）探究型
毛澤東在《實踐論》中指出：“實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環往復以至無窮”，是人類認識的一般規律。教學是一種特殊的認識活動，但它也遵循這個規律。要是我們進一步思考，在教學活動中，“實踐——認識——實踐”的認識過程，前一個“實踐”和後一個“實踐”有什麼不同？對促進學生的發展來說，哪一個價值更大？就會發現目前教學中普遍存在的問題：教師對知識形成以後的套用性實踐活動相當重視，設計多種練習讓學生鞏固，聯繫生活實際組織活動，包括課外實踐活動，而對知識形成以前的探究性實踐活動卻重視得不夠。比較多的情況是，教師匆忙導入新課，儘快得出結論，學生沒有經歷理解、感受知識產生和發展的過程。認知結構理論的代表任務皮亞傑認為，“複製的真理只能算半個真理”，真正理解一個概念和理論，就意味著主體對它們的重新探索、發現和創造，而不是簡單地接受、重複和記憶。在我國的基礎教育中，需要大力倡導探究型的學習。
綜合性學習的設定為探究型學習創造了良好的條件。《遨遊漢字王國》儘管以“漢字”為主題，但並不是系統地傳授有關漢字的語文知識。本組學習內容中如漢字的發展演變、錯別字的類型和成因、漢字書法的字型等，都不必作為系統的知識來教。這樣，學生可以在比較寬鬆的環境中學習、探究。教師也要有意識地引導學生探究，掌握方法和規律。比如猜字謎，不能猜出來了就完了，還要引導學生說說你是怎么想的，琢磨猜字謎的方法，還可以嘗試用這些方法編字謎；從《漢字的演變》表中，可以發現漢字的發展有由繁到簡，離實物形狀越來越遠符號化越來越強的趨勢；再如調查了社會上或班上同學出現的錯別字，我們可以引導學生分析錯別字產生的原因，研究防止和糾正錯別字的辦法。
由於教育傳統的影響，長期以來我們比較習慣於“傳授”“講解”，習慣於嚴格掌控教學的全過程。儘管我們組織過班隊活動、社會實踐活動，卻較少學科領域課堂內開展自主、探究學習活動的經驗。語文綜合性學習從理念到實踐對我們都是一次挑戰。
抓住四個環節
第二學段以課外為主的綜合性學習，一般有布置、活動、展示幾個階段。課內外一體的綜合性學習，由於內容更加豐富，時間相對較長，要抓好策劃、實施、交流、評價四個環節。
（一）策劃
策劃能力在學習和生活中是十分重要的，因此教師要有意識地培養。在《遨遊漢字王國》這次綜合性學習中，應當充分發揮小組的作用，在組長帶領下制訂活動計畫。教師應提醒學生，根據實際情況選擇開展哪些活動，小組每個成員都要明確活動的時間、內容、方式、分工等，在這個過程中培養學生的自主意識和合作精神。教師對學生自由組合小組的情況，要及時了解和關注。有的學生由於個性或家庭的原因，孤獨不合群，可能沒有小組願意接納；有的小組人數過多或過少，不便於開展活動。出現這些情況，教師要進行協調。
在學生分工的上，教師要注意“長善救失”。一方面要根據每一個學生的興趣愛好、個性特長、知識能力水平，引導他們在小組中承擔適當的任務。比如有的學生擅長信息技術，可以鼓勵他利用網路蒐集資料；有的學生善於繪畫或攝影，可以建議他們利用圖片資料，展示學習成果等。另一方面要利用這次綜合性學習的機會，讓某些方面能力發展不足的學生得到鍛鍊，發展潛能。如有的學生比較內向，可以有意讓他去做社會調查，與人交流；有的學生寫字不佳，就請他去蒐集班上或校內的優秀寫字作業等。
把策劃好的活動用計畫的形式固定下來，才便於大家實施。活動計畫是一種套用文，有一定的格式，教師要對怎樣制訂活動計畫作指導。這是學生初次制訂活動計畫，可以比較簡單。計畫制定好後，最好在全班交流，可以在教室里張貼，也可以宣讀介紹。希望吸取其他小組計畫的優點，完善本小組的計畫。
（二）實施
《遨遊漢字王國》以小組活動為主。就一個班級來說，小組活動可以有“並進式”和“階段式”兩種方式。“並進式”是各小組自選內容，同時開展不同的活動，如學習“有趣的漢字”這個板塊，第1組猜字謎，第2組蒐集歇後語，第3組蒐集諧音的笑話，第4組了解漢字的來源等。由於小組學習任務不同，教師可以編制“活動建議卡”，提示活動的要點，發給相關的小組，供學生制訂計畫和活動時參考。“階段式”是根據班上多數同學的需求和教學條件，集中進行兩三項活動，逐項進行。每個階段小組活動的內容雖然相同，但在具體材料和活動方式仍然有自主性。如猜字謎，各組蒐集和猜的字謎不會完全相同，在小組活動的基礎上再全班集中活動。語文教育資源比較豐富的地區、基礎比較好的班級，可以採用“並進式”學習流程；語文教育資源相對缺乏的地區、基礎不夠好的班級，可以採用“階段式”。
在小組活動中，教師要特別關注學生的合作情況。目前我們看到的“小組合作學習”，有不少流於形式。有的是小組成員相互獨立，各自為政；有的是依賴於少數“優生”，相對後進的學生只是“觀眾”和“陪襯”。我們要讓每個學生都能發揮作用，人人都有事做，各盡其力，形成相互依存的真正意義上的“合作”。
由於教學時間較長，活動要有分有合，小組學習和全班共同學習穿插。如第一板塊中的《倉頡造字》、《“冊、刪、典”的來歷》，可以在全班共同學習的基礎上再由小組去了解其他漢字的來歷。第二板塊中最後一篇閱讀材料《我愛你，中國的漢字》是當代作家劉湛秋的一篇文情並茂的散文，語言生動，比喻形象，通過對漢字的讚頌，表達了強烈的民族自豪感。這篇文章也可以全班學生共同學習，作為本次綜合性學習的小結。
（三）交流
小組活動以後，要進行匯報和交流，這是更大範圍的合作學習。交流的關鍵是全體學生的參與，要讓每個同學反映自己學習的成果，分享其他同學的收穫。全班採用哪種形式交流，既要聽取大多數學生的意見，又要充分考慮學生的參與面和參與的程度。教材中提出的有編小報、辦展覽、開成果匯報會等。編小報或辦展覽可以以小組為單位進行，人人有事做並充分反映小組合作的成果。成果匯報會也以小組為單位準備，小組全體成員分工匯報或推舉代表匯報。
交流和匯報要強調學生之間的互動，不應只有單向的講和聽。我們可以採用下面的做法：（1）匯報人帶動全班同學活動。如一個小組背誦了《贊漢字》，可以邀請其他同學看著課本一起讀。
（2）對匯報進行補充或發表意見。如欣賞書法作品，匯報人講完了他們的看法，可以再請其他組的同學發表意見。
（3）聽眾提出疑問，請匯報人或這一組的其他同學解答。
（4）聽眾對匯報作評價。這些做法可以促進全體學生參與匯報和交流，共享學習成果。此外，像舉行“漢字知識競賽”，不僅學生的積極性高，參與面也比較廣。如果這種競賽由學生自己出題、自己組織和主持，活動能力可以得到充分的鍛鍊，語文知識和能力也能明顯提高。
（四）評價
綜合性學習的評價既重結果也重過程，但更注重過程。這次綜合性學習，可以採用“成長記錄評價”。“成長記錄”有目標型、過程型、展示型、評估型類型，本次活動宜採用“過程型成長記錄”，即把活動各階段的資料收入成長記錄。可以收錄的材料有：活動計畫、活動記錄、蒐集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報、展品和匯報材料等。整個成長記錄後面有自我評價、小組同學評價和教師評價。自我評價可以是自我小結，總結自己在這次綜合性學習中得到的收穫。小組和教師評價以定性評價為主，也可以適當採用等級或星級。小組評價要強調多看別人的優點和進步，讓學生學會讚賞他人。教師的評價要多用激勵性評語。這種過程型成長記錄，學生可以看到自己的進步，具有很強的激勵作用。
這次綜合性學習的評價，既評價個人，也要評價小組，關注小組的合作態度和每個小組成員的參與程度。為此，可以在綜合性學習結束時評比優秀小組，凡是合作有成效的小組都可以評為優秀小組。
這個單元教學結束後，教師還要對這次綜合性學習的教學進行評價和反思，想想有哪些經驗和教訓，學生有哪些提高和缺失，以後怎樣可以做得更好，因為五、六年級的每個學期，都有這樣一個課內外一體的綜合性學習的單元，迫切需要我們積蓄經驗，以利再戰。
處理好兩個關係
在語文綜合性學習中，有兩個方面的關係特別需要恰當地處理。
（一）教材使用和其他課程資源的開發
一方面，教科書是基本的課程資源，我們要把它用好；另一方面，課程資源又不限於教科書，我們要開發利用。在《遨遊漢字王國》是一個既規定了方向又有很大空間的教學單元。在活動的內容和主要任務上，教材作了規定，建議相當具體，使學生的活動有章可循。而閱讀材料是舉例性質的，不限於此，教師和學生可以自己蒐集和補充。
我國土地遼闊，地區差別很大，我們難免會擔心：有些活動城市裡容易開展，教學資源豐富的地區容易開展，農村和邊遠地區做起來就會有困難。好在教材的彈性相當大，教材提示的活動，不必全部去做，我們可以根據地區和學校實際選做幾項。比如調查招牌廣告等社會用字的活動，在農村開展起來有困難，可以改成調查自己和班上同學習作中的錯別字。同時，教材為我們提供了活動的基本材料。如字謎、諧音歇後語以及其他閱讀材料，資料缺乏的學校可以用教材上的材料為主開展活動。
（二）學生的自主性和教師的指導作用
綜合性學習要凸現學生的自主性。但是小學生年齡較小，又是初次開展時間較長的綜合性學習，要避免放任自流，教師事先要作比較全面和周密的考慮。根據當時當地的實際情況，適合開展哪些活動，不適合開展哪些活動，向學生提出建議。例如，“辦一個書法展覽”，如果當地有書法展覽，可以組織學生去參觀；如果學校里學生、教師、家長中有書法好的，可以請他們提供作品，舉辦展覽；如果班上喜歡書法的同學很多，我們也可以辦班級書法展。這些需要教師作通盤的考慮。
“海闊任魚躍，天空任鳥飛。” 綜合性學習是一個廣闊的天地，學生的學習潛力在這裡可以得到充分的發揮。只要我們因地制宜，周密考慮，放手活動，適時指導，綜合性學習是能夠達到預期效果的，學生的語文素養也可以得到多方面的提高。
《遨遊漢字王國》教案範文 篇9
師：同學們，上課前，讓我們聆聽著美妙的古箏曲，先來欣賞一組關於漢字的圖片，認真看，邊看邊感受我們的漢字。
（生欣賞漢字圖片）
師：同學們，剛才我們共同欣賞了這一組圖片，能不能談談你看完後的感受呢？
生：我看完這些字的感受是，這些書法作品，有的寫得抑揚頓挫，有的寫得行雲流水，有的寫得很幽深，看了之後心情感到很輕鬆。
師：你是一個善於發現美，懂得欣賞美的同學。的確，我們的漢字字形非常的優美，她已成為一種藝術——書法藝術，漢字的書法藝術是任何其它文字所無法相比的。我們一起來看。（生欣賞書法作品，師作介紹）這是流暢雋美的行書，端莊秀麗的楷書，狂傲奔放的草書。
師：還有誰來談談你不同的感受？
生：我覺得不同字型的字給人的感覺是不同的。
師：它們風格各異，獨具風韻。
生：漢字一字一音，每個音又分為四個音調，讀起來響亮清晰，婉轉動聽，有節奏感，有音樂美，是世界上最美的語言。
師：是的，我們的漢字不僅字形優美，而且讀起來有鏗鏘悅耳、抑揚頓挫的美感。
生：原來我只學到課本上的一些字，並不知道漢字有這么多特點，原來中國的漢字是這么的豐富有趣呀！
生：我感到了中國漢字文化的博大精深。
師：是呀，我們中國的漢字歷史悠久。她是現在仍在使用的歷史最悠久的文字，也是世界上最古老的文字之一，距今已經有四千多年的歷史了。我們一起來看，（生欣賞圖片，師作介紹）這是最早的漢字，刻在龜甲獸骨上的甲骨文；這是刻在青銅器上的金文，這是刻在古代錢幣上的大篆，刻在石碑上的小篆。我們中國的漢字的確是源遠流長。除此以外，我還想告訴大家，我們的漢字不僅歷史悠久，而且還還對其他國家產生過深遠的影響。至今，在日本、韓國等國家人民的日常生活中，仍到處可見中國漢字的影子，找一找，你們看到漢字了嗎？（生欣賞日、韓兩國街頭店牌的圖片）
生：看到了。
師：漢字是中華民族的象徵,是中華文化的瑰寶，我們的漢字神奇、有趣，獨具魅力，那在我們的生活中，什麼時候要用到漢字呢？
生：我們在寫作業時，作業本上寫的是漢字。
生：我們在餐廳吃飯時，選單上寫的都是漢字。
生：我們在寫作文和與人交流時都要用到漢字。
生：我們讀書、看報都離不開漢字。
師：看來漢字和我們的生活有著密切的關聯。那你們想不想更多的了解漢字呢？
生：想。（學生一個個滿臉興奮，聲音洪亮。）
師：那么從今天開始，就讓我們一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，（出示課題：遨遊漢字王國）一起來感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，並為純潔祖國文字做些力所能及的事，好嗎？
生：好。
師：同學們，還記得我們在第一單元進行的“我愛閱讀”的綜合性學習嗎？請同學們快速瀏覽課本76頁到91頁，看一看我們這一個單元的綜合性學習在內容上及活動方式上和它有什麼不同。看誰速度最快，最早發現。
（生快速瀏覽）
師：誰發現不同之處了，來告訴大家。
生：這一單元里有字謎，還有諧音歇後語、笑話。
師:你看到的是課本給我們提供的閱讀材料，這次的綜合性學習內容更加豐富了，為了便於我們開展活動，給我們提供了豐富的閱讀材料。還有嗎？
生：我知道了漢字是怎樣誕生的和“冊”“典”“刪”的來歷。
師：我聽明白了，這也是從閱讀材料里知道的，這是第一單元所沒有的。
生：這次的綜合性學習比以前多了很多內容，多了蒐集漢字文化，如何開展活動。
師：這一單元明確給出了活動的建議，而且活動的內容非常豐富，這么多的內容，我們來看一看它分了幾個板塊。
生：兩個板塊。
師：第一個板塊是——
生：有趣的漢字。
師：第二個板塊是——
生：我愛你，漢字。
師：我們再來看看，每個板塊里有哪些內容？
生：活動建議和閱讀材料。
師：閱讀材料具體有哪些內容呢？我們先來看“有趣的漢字”這個板塊有什麼內容，誰來說？
生：有字謎、有趣的諧音、倉頡造字、“冊”“典”“刪”的來歷。
師：那么，第二個板塊里又有些什麼內容呢？咱們一起來說。
生：漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，中國的漢字。
師：同學們，在接下來的時間裡，我們要用兩周時間來進行這兩個板塊的學習，學習過程中要課內外相結合。今天，我們就一起走入“有趣的漢字”這個板塊，用這一周的時間，來感受漢字帶給我們的樂趣。請同學們趕快看一看這個板塊里的四篇閱讀材料，看看你對哪個內容最感興趣。
（生快速瀏覽第一板塊）
師：你對那個內容最感興趣，大聲告訴我。
生：字謎。（全體學生聲音洪亮）
師：看來喜歡猜字謎的同學最多，那咱們就從猜字謎開始,好嗎？請同學們看一看書中為我們提供的幾個字謎，認真想一想，猜一猜，等會兒咱們來個競猜，比一比，看哪位同學猜得既快又準確。
（生自讀字謎）
師：準備好了嗎？咱們開始吧？（課件出示謎面）
生：第一個字謎是“日”。
師：告訴大家你是怎么猜的？
生：“日”代表太陽，畫的時候是圓的，寫的時候是方的，冬天出來的時間短，夏天出來的時間長。
師：你能聯繫我們的生活來猜這個字謎，好方法。第二個字謎誰猜出來了？
生：第二個是“香”字，因為千字頭，木字腰，可以聯想到是“禾”字，太陽出來從下照，也就是下面有個“日”字，組合在一起就是“香”字，再加上人人都說味道好，這就更說明是個“香”字了，“香味”的“香”。
師：你不僅能根據謎面，把漢字的各個部分進行組合，還可以根據它的意思來猜出謎底，你的方法很好，值得大家借鑑。運用同樣的方法，馬上就能猜出第三個字謎，誰猜出來了？
生：第三個字謎是“立”，一點一橫就是一點加一橫，兩點一橫長就是兩個點下面再加上一橫，你若猜不出，站著想一想，這就提醒我們這個字是“立”字。
師：你也掌握住了這種巧妙的方法。那第四個字謎的謎底是什麼？
生：我認為是“曼”字，有心走不快就是“曼”字加上一個豎心旁，就是“快慢”的“慢”；見水裝不完是三點水的“漫出來”的“漫”；長草難收拾就是“蔓延”的“蔓”；遇食就可餐是“饅頭”的“饅”，它們都包含一個“曼”字，所以就是“曼”。
師：還有誰猜出來了？（全體學生舉手）同學們真厲害。猜出第四個字謎，我們的收穫最大，因為我們一下子就認識了四個形近字，一舉四得。下面我們來看一下，這四個字謎的謎面全是用文字表述出來的，這種字謎就叫做文字謎。
師：我們繼續來猜，（出示圖畫謎）這是什麼字謎呢？
生：圖畫謎。
師：誰已經猜到謎底了？
生：第一幅圖是一個“休息”的“休”字，因為樹下有一個人就是一個單人旁，樹就是木，單人旁和樹組合在一起就是一個“休”字。
師：人和樹讓你想到了這個字的兩個偏旁，你非常的善於聯想。第二個字謎誰猜出來了，這個字謎有難度，對大家是個考驗。
（學生思考，面帶難色，無人舉手。）
師：同學們老師給你們一點提示，看看這個時鐘上的時間是幾點鐘，誰猜出來了？
生：這是個“鬥爭”的“斗”字，因為“斗”字是由一個“十”字和兩點兒組成的，合起來就是十二點，所以就是“斗”字。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：這么難的字謎都被大家猜出來了，真了不起。下面我們來猜一個更難的。（出示動作謎）
生：籃球運動員姓“林”，因為他指了指兩棵樹，兩棵樹就是兩個木，合在一起就是“林”字。跳高運動員姓“杜”，因為一根木棍就代表木字旁，旁邊是一個土堆，就是土，合在一起就是“杜”字。武術運動員姓“劉”，因為他拿著教練的書，書就是文，劍就是立刀旁，所以合在一起就是“劉”字。最後一個我沒猜出來。
師：誰來幫幫他？
生：圍棋運動員應該是姓“孟”，因為棋子放在瓷盆上，上面的一個棋子就是子，下面是瓷盆是一種器皿，因此是個皿字底，它們兩個加一塊兒就是“孟”字。
師：看來，團結起來力量大，大家一起來猜，這四個謎底也被我們猜出來了.同學們，像這樣用動作來表示謎面的字謎叫——
生：動作謎。
師：今天呀，老師也給大家準備了幾個動作謎，仔細觀察，看是什麼字？猜到了你就大聲說。
（師用動作表示人、大）
生：（生情緒高漲，沒等舉手就異口同聲搶答。）人、大。
師：誰還有有趣的動作謎，來給大家展示一下。
（一生表演，大家猜：火、十、刀）
師：除了動作謎，同學們還知道哪些有趣的字謎？
生：兩王相遇在今日。
生：琴。
生：要一半，扔一半。
生：奶。
生：沒它就買，有它就賣。
生：十。
師：猜字謎有趣嗎？
生：有趣。
師：還想猜嗎？那我們就可以在課後蒐集更多，更有趣的字謎，繼續來開展猜字謎活動。漢字是多么的神奇呀，每一個漢字，都能生髮出一個有趣的謎語，就像一個個活潑的精靈，帶給我們無窮的樂趣。大家剛才的表現真精彩，可以說是飛機上掛暖壺——高水平（瓶）。看看哪些同學最善於傾聽，老師的話中藏了一個歇後語，誰聽出來了？
生：飛機上掛暖壺——高水平（瓶）。
師：同學們，仔細看，這個歇後語有什麼特點？
生：後面的“瓶”能用“高水平”的“平”來代替。
師：老師表揚大家高水平，用的是哪個字？
生：括弧外面的，“平安”的“平”。
師：歇後語的前半句說的是哪個瓶？
生：括弧里的，“瓶子”的“瓶”。
師：“平”和“瓶”兩個字字音相同，這樣的現象就叫做諧音。諧音是漢字特有的一種現象，巧妙的利用，會讓我們的語言更加風趣幽默。諧音歇後語就利用了漢字的這一現象。像這樣帶諧音的歇後語我們書中也有幾個，（出示歇後語）自己大聲讀一讀，感受一下諧音歇後語的妙處，看誰能用最快的速度把它記下來，開始。
（生自讀）
師：剛才同學們讀得認真，背得起勁。下面老師出示歇後語的前半句，大家來接後半句。
（學生興奮地大聲接說後半句）
師：同學們，你們還知道哪些有趣的諧音歇後語？
生：飛機上放鞭炮——空想（響）。
生：四兩棉花——談（彈）不上。
生：臘月天氣——動（凍）手動（凍）腳。
師：同學們，從剛才同學們的表現中，張老師已經感受到大家的快樂，相信大家也一定都感受到了諧音歇後語的妙處，如果把歇後語巧妙地運用到我們的文章和講話中，也能為我們的表達增色不少呢！諧音的現象在我們的漢字中隨處可見，可是，如果用不好，還會鬧出笑話來呢。這不，有一位古人送枇杷時就鬧出了一個大笑話。趕快讀一讀書中的這則笑話吧，看看這則笑話可笑在哪兒？
（生自讀）
師：同學們，這則笑話可笑在哪兒呢？
生：這個笑話可笑在，這個人把水果“枇杷”寫成了一種樂器，送到縣官那裡去了，縣官的一位客人說，要是樂器“琵琶”能結果，那另外一種樂器“簫管”就能開花了。
師：你的回答真是上鞋不用錐子——真好。（出示兩個琵琶對比圖，）唉，此“枇杷”非彼“琵琶”，此人張冠李戴，錯把樂器“琵琶”當成了水果“枇杷”，別人才會說要是“琵琶”能結果，滿城“簫管”盡開花。（出示蕭圖）。老師也看到過一則有趣的諧音笑話，想聽嗎？
生：想。
師：有一群學生在樹下軍訓，教官對同學們說：“第一排報數。”只見第一排的同學都驚訝地看著教官，教官見他們沒動靜，就又大聲地說了一遍：“報數！”你們猜結果怎么樣？
生：那幾位同學跑到樹下抱住了樹。因為學生錯把教官所說的“報數”當成了“抱樹”。（眾生笑）
師：看來，諧音確實能給我們生活帶來樂趣。其實，諧音不僅存在與歇後語、笑話中，還存在於古詩和對聯中，同學們不妨在課下也蒐集一些，感受它給你帶來的樂趣。剛才大家的表現不錯，老師想獎勵大家看一個有關漢字的卡通片，看的時候，大家不僅要認真看，還要積極動腦筋想，看你能從中發現有關漢字的什麼奧秘？
（播放漢字演變動畫）。
師：你發現什麼奧秘了嗎？
生：古代的漢字和現代的漢字很相似。
師：是的，我們現代的漢字就是由古代漢字演變而來的呀。
生：我發現漢字是由實物的形象而來的。
師：是呀，我們祖先最初是根據事物的形象來創造漢字的呀！那我們的祖先為什麼要創造漢字呢？目前已有的八萬多個漢字又都是怎樣被創造出來的呢？這裡面一定藏著很多有趣的故事，你們想知道嗎？
生：想。
師：請同學們快速默讀《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》這兩篇文章，看看你能了解到什麼？
（生默讀）
師：讀了《倉頡造字》，你知道我們的祖先為什麼創造漢字了嗎？
（出示倉頡造字的插圖）
生：以前人類是用“結繩記事”的方法來記載歷史事件和生活小事的，但是後來又變成了物語，比如，用“司哈”（小柿子葉）表示我很苦悶，用“火”來表示我要找你，但是這些方法用起來比較困難，使人類社會發展受到了阻礙，最後，倉頡根據周圍的事物才造出了漢字。
《遨遊漢字王國》教案範文 篇10
一、回顧與分享，激發興趣
師：幾天來，我們在漢字王國中盡情遨遊，感受著漢字獨特的魅力，同時開展了許多活動。讓我們一起回顧一下活動中的快樂瞬間吧！
師生：（邊回放部分活動照片，邊回顧前階段活動情況——討論制定活動計畫，交流手抄報，周末登山猜謎）
師：這節課是第三次活動階段交流，讓我們進入漢字遊園會，繼續暢遊漢字王國吧！（多媒體課件激趣導入）
二、暢遊字謎樂園
文字謎小屋
1、出示課本上的閱讀材料，各組搶答，並說說是怎么猜的。
師：(出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。)
生：（謎面剛出，許多孩子舉起了手）謎底是“日”，因為謎面說：畫時圓，太陽畫的時候就是圓的，“日”字寫的時候就是方的。
師：真會猜！恭喜謎你迷到底小隊首戰告捷，起了個好頭！
（“耶！”一片歡呼聲、掌聲。）
（謎2、謎3、謎4，逐條出示，各組派代表回答，都答對了，同學們個個情緒激動！）
2、交流收集謎語的途徑。
師：文字謎小屋裡的謎語沒有難倒大家，看來，同學們都是猜謎能手！聽說，你們還另外收集了不少謎語，交流一下，是怎么收集到的？
生1：我是上網查的。
生2：我是買了一本謎語書。
生3：我也有一本謎語小字典。
師：喔，我看到你們小組桌上放了幾本書，能說說是什麼書嗎？
生：《謎語小字典》、《字謎三千條》……
師：（轉向其他組的同學）葉老師贊成同學們手中都擁有一本相關的書，它不僅是這個階段的學習中你的學習夥伴，希望在接下來的一段日子裡，你還能從書中汲取更多營養。
3、小組匯報。
師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什麼樣的字謎呢？哪組準備考考大家？（各組都紛紛舉手）
謎你迷到底小隊：我們準備了2道題，請各組寫出謎底，看哪組猜得又快又對。
（把謎語分到各組，各組學生圍在一起，猜謎、討論，場面緊張、熱烈）
謎你迷到底小隊：陽光qq小隊最先完成，其他組可要加油了！（公布謎底：有皿能把物存，有口笑出聲音，有手把物取走，有鳥象徵和平——“合”。有火放鞭炮，有手來擁抱，有飯吃個飽，有腳趕快跑 ——“包”)請答對的小組舉手，說說是怎么猜的。
生：（每組都答對了，大家興高采烈）
謎你迷到底小隊：我們給全答對的小組各加一顆星。（在各小隊的標誌牌上貼星）
師：葉老師發現你們出的謎語很有意思，都跟課本上的第四則類似。你們是有意收集這樣的字謎，是嗎？
謎你迷到底小隊：是的，我們組特別偏愛這類謎語。因為從中我們發現了漢字一個很有趣的現象，就是一個字加上不同的偏旁可以組成不同的字。
師：喔，一個字可以“生”出好幾個字。（生笑！）
謎你迷到底小隊：我們組還創編了一個關於“青”字的謎。同學們，你們知道“青”可以加上什麼部首，組成什麼字嗎？
生：請、情、晴、蜻、倩、精、睛……
謎你迷到底小隊：聽，我們組編的字謎是——“有日天無雲，有水水不渾，有人真漂亮，有目看得清。”我們想請各組下課後也給“青”編編謎語，跟我們比一比。
師：（問其他組同學）有信心挑戰嗎？
生：有！
師：謝謝謎你隊帶來這么有意思的謎語！讓我們感受到漢字可以一個字可以“生”出很多個字來。漢字真有趣！還有哪個小組也收集到有趣的字謎？也來考考大家！
漢字王國小隊：我們收集的是同一字謎，就是一個漢字可以編成不同的字謎，或者說是好幾個謎語的謎底是同一個字。
師：真的？能不能拿一則來考考大家？
漢字王國小隊：同學們可要認真聽了，我讀三則謎語，可是只猜一個字。第一則——一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛；半邊離水難活命，半邊入手命難保。（許多同學舉手，師示意別急）第二則——一物分兩旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。第三則——一物長得奇，半身生雙翅，半身長四蹄，長蹄的跑不快，長翅的飛不好。
（許多孩子高高舉起了手）
師：既然都知道了，那就告訴漢字王國小隊吧。（各組派一名同學上來，悄悄說答案）
漢字王國小隊：答案是“鮮”！（其他學生齊聲“耶！”）你們可真厲害！我們小組還有好多有趣的同一字謎，課後還可以來找我們猜喔！
師：不愧是漢字王國小隊，收集的字謎果真不一樣。
碰碰撞小隊：我們想考每個小隊一道題，不僅要說出謎底，還要說說是怎么猜的。（大螢幕出示謎面：“因為自大一點，惹得人人討厭。”）請陽光qq小隊回答。（繼續點擊滑鼠，出示謎面，其他組回答：頭戴一頂帽，忠誠又可靠。——“實” 魚頭蛇尾巴，成天地上爬。——“龜” 屋裡養著一頭豬。——“家” 一隻黑狗，不叫不吼。——“默”）
碰碰撞小隊：同學們可真會猜，我們帶來的謎語還是沒有難倒大家。我們小隊在開展猜謎活動中，還發現一些字謎提示了漢字的來歷，很有意思。想聽我們的介紹嗎？（想！）你們知道為什麼“家”字是這樣寫的嗎？我們看謎面，“房屋底下養著一頭豬”，“家”最早的字型是房裡有豬。因為豬繁殖力強，所以，古人就以繁殖力強的豬象徵家的人丁興旺。
生：（喔，大家有點恍然大悟的樣子）還有別的例子嗎？
碰碰撞小隊：有啊！你們知道為什麼“默”字由“一隻黑狗”組成，而且是一隻“不叫不吼”的“黑狗”嗎？剛開始我們也弄不明白，就去問葉老師，請葉老師給同學們介紹一下。
師：我很欣賞碰碰撞小隊的探究精神，文文靜靜的幾個女孩子，特別愛動腦筋。他們不僅開展猜字謎活動，而且通過研究謎面發現了漢字的來歷。先把掌聲送給他們。為什麼“默”字是由“黑”加上“犬”組成，我很感興趣，也去查了資料。
師：“默”可以組成“沉默、默然，默不做聲，默默無聞”等詞語，表示的意思是：不出聲音，不說話。按說僅一個"黑"字就足以說明，為什麼還要加個"犬"呢？誰都知道，狗最愛叫。這樣說來，“默”字的構字好像不合乎常理。（學生點了點頭）
師：那我們就來給“默”重新造字吧。在“黑”的右邊該加什麼字呢？
生：可以加個“木”字。（師板書）
生：或者可以加個石頭的石（師板書）
師：是啊！這樣好象更加準確一些。（有些孩子面露喜悅之色，有的孩子還在搖頭）當我們為自己的發現暗自高興的時候，我們再認真研究“默”的意思，就會發現，“沉默”形容的並不是永遠不說話的事物。比如說，我們會形容講台桌在“沉默”嗎？
生：（笑）不會！
師：那會不會形容一塊石頭在“沉默”呢？
生：（大笑）不會！
師：是啊！沉默真正的意思是：可以說、能說而不出聲，才叫做“默”。用愛叫的狗來表示無言，表示沒有聲音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢？所以說，漢字，體現了古代人民構字上的智慧。（生點點頭，深有同感的樣子）
碰碰撞小隊：看來，輕輕鬆鬆的猜字謎，還大有學問呢！許多謎面就提示了漢字的來歷喔，希望大家像我們一樣仔細研究。
師：碰碰撞小隊的研究與眾不同，他們注意到謎面提示了漢字的來歷，提示了特殊含義。聽了他們的匯報，你有什麼體會？
生1：我覺得漢字真是奧妙無窮。
生2：我們可以從漢字中看到古人是怎樣思想，怎樣生活的。
生3：我覺得漢字真是太神奇了。
師：是的，字謎是漢字發展史上出現的一種獨特的現象。猜謎，讓我們更加感受到漢字字形上的獨特美和古代勞動人民構字上的智慧美。文字謎小屋已經讓我們感受到漢字的神奇。不過，字謎不僅有文字謎，還有畫謎，即一幅畫就是一個謎面。接下來，我們就到“畫謎室”。
畫謎室
1、猜閱讀材料中的兩則畫謎
師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什麼字？（點擊課件，出示閱讀材料中5、6條謎語的圖畫）誰會猜？怎么猜的？
生1：第一幅圖的謎底是“休”，因為圖畫上畫著一個人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是“休”。
師：分析得很有條理。
生2：第二幅圖的謎底是“斗”。因為圖畫上畫的時鐘是“十二點”，一個“十”加兩點組合在一起就是“斗”。
師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才兩幅啊，真不盡興。有沒有哪個小組收集到更多類似的畫謎呢？
生：有！陽光qq小隊！
2、小組展示
陽光qq小隊：你們看，這是我們收集和自己編的畫謎。（一張一張展示給大家看）有意思吧，要不要猜看看？（出示“停”字的畫謎）
生（其他組）：（猜出謎底，並說了怎么猜的）
師：我看這些畫謎都是你們自己畫的，有沒有收集到的畫謎呢？
陽光qq小隊：有！你們看，這些就是我們收集的“畫謎”（幻燈片展示）。我們在收集畫謎的時候，還發生了一件趣事：我們剛開始認為這些就是畫謎，後來才知道這不是畫，而是漢字，是甲骨文。怎么樣？很有意思吧。同學們，知道這些是什麼字嗎？
生（其他組）：（大家一起認：山、水、星、壺）
陽光qq小隊：真棒！剛才我們看到的這些都是漢字中象形字的甲骨文的寫法。
生：我想請問你們小隊，知道為什麼漢字中會有象形字嗎？
陽光qq小隊：你問得很好！在古代漫長的歲月里，人們眼中看到的是多姿多彩的自然事物。當他們想要將一些大事記錄下來的時候，首先反映在他們思想中的就是描繪自然事物外形的符號，也就是象形文字。漢字中象形文字占了很大一部分。這是漢字獨有的現象。
陽光qq小隊：同學們，我們小組在了解象形字的時候，找到的字很多都是甲骨文的寫法，我們開玩笑說，如果現在還照這樣來寫字的話，那不是很麻煩嗎？
生：是啊！
陽光qq小隊：為了書寫方便，漢字經過逐漸演變，成為了現代漢字。請同學們和我們一起來欣賞“眉”和“虎”從甲骨文到篆書、楷書的演變過程。（多媒體課件播放體現這一過程的動畫）
陽光qq小隊：同學們，我們小組還有許多有趣的畫謎，期待你們來猜喔。謝謝大家！
師：qq小隊在收集畫謎中雖然誤將甲骨文中的象形字當作畫謎，卻引發了對漢字中象形字的探討，了解了一些字的演變過程，很有意義。謝謝他們！
動作謎大廳
1、出示閱讀材料，各組猜謎。（說說每個運動員姓什麼，是怎么猜的）
2、小組匯報
師：哪一組對動作謎最感興趣，並進行了研究？
生：魔影小隊！
魔影小隊：（分別表演動作謎“尖”“歪”“滅”，形象的表演引起滿場笑聲）同學們有沒有發現，我們表演的這幾個動作謎的謎底有什麼特點呢？
生：一看這幾個字的字形就知道字的意思了。
魔影小隊：對了，我們組在編動作謎的時候發現了漢字的這個特點。你們還知道哪些像這樣的字嗎？
生：（晶、森、滅、品、甭……）
魔影小隊：是啊！漢字很有趣，有些字一看字形就知道字的意思。我們還準備了許多動作謎，有空再展示吧！謝謝大家！
師：魔影小隊，如影隨形！不愧是魔影小隊，表演生動！謝謝他們！
字謎樂園話感受
1、師：同學們的展示真精彩！沒想到光是猜字謎就可以發現漢字的這么多奧秘。談談你的發現吧！
生1：一個字可以加上不同的部首，“生”一連串的字。
生2：許多漢字本身就提示了字的來歷，讓我們了解到古人是怎么想的，怎么生活的。
生3：有的漢字字形提示了字的意思！
生4：漢字中有許多象形字，而且漢字還經過了演變。
生5：我覺得漢字就是神奇，像我們學的英文是拼音字母，就沒有這么有趣。
2、師生共賞一則富有情趣的謎語
師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢！有的字謎就像一幅美麗的山水畫，相信嗎？請看葉老師帶來的一則謎語（幻燈出示謎面）：“遠樹兩行山倒影，輕舟一葉水平流。”歡迎台下的老師和我們一起猜（謎底：慧）。讓我們再讀讀這詩一般的謎面。
生：（齊讀）
師：一個漢字就像一幅畫，一個漢字就像一首詩，一個漢字反映一段歷史，它讓我們如此沉醉，如此著迷，它值得我們熱愛，值得我們細細品味。
三、有趣的諧音樂園
1、情境導入
師（課件出示中國傳統的大門、年畫）：諧音樂園裡處處有諧音。仔細看，你發現什麼地方巧用諧音了嗎？
生1：門上貼的“福”字貼反了，福“倒”與福“到”諧音。
生2：年畫上畫著一個男孩抱著一條鯉魚，魚和余諧音，表示年年有餘。
師：是啊！人們巧用諧音表達美好的祝願。進了大門，我們來到的“歇後語小站”。
2、讀一讀閱讀材料中的歇後語，發現其中的諧音。
外甥打燈籠——照舊（舅）
孔父子搬家——淨是輸（書）
小蔥拌豆腐——一清二白（青）
上鞋不用錐子——真（針）好
四月的冰河——開動（凍）了
隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外
3、交流其它諧音歇後語
師：諧音歇後語真有趣！葉老師也帶來了三組諧音性歇後語，看哪一小組猜得又對又快？
（1）飛機上吹喇叭——想（響）得高
（2）狐狸吵架——一派胡（狐）言
（3）西瓜地里散步——左右逢源（圓）
師：你還知道哪些諧音歇後語，說來給大家聽聽。
生：（爭先恐後，紛紛發言）
4、交流諧音故事
師：看來，同學們對諧音歇後語了解不少。歇後語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。漢字因為同音字多，使得我們的表達更加巧妙而富於情趣。大家知道嗎，古代文人墨客還為我們留下了許多巧借諧音的古詩、故事。有沒有哪個小組收集了這方面的故事？
魔影小隊：我們收集的是諧音故事，有《沒良（量）心》、《一字千金（斤）》、《生離死別（梨、鱉）》。
（3名學生分別繪聲繪色地講了這三個故事）
5、交流諧音古詩：
qq小隊：（朗讀李白的《春夜洛城聞笛》）誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？
qq小隊：同學們，你們知道這首詩中巧用了什麼諧音嗎？
生：這首詩中“折柳”與“留”諧音，表達了詩人李白挽留朋友的情誼。
神氣小隊：（朗讀劉禹錫的《楊柳竹枝詞》）楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。
生：詩中的“晴”與“情”諧音。
師：讓我們一起來讀讀這兩首詩。（全班齊讀）
師：逛了字謎樂園，諧音樂園，我們對漢字的了解就更深入了。中華漢字源遠流長，不僅形體美，而且表音表意，擁有豐富的內涵。
四、總結延伸
1、總結語：在今天的漢字遊園會中，同學們都有不少收穫。這是因為幾天來每個同學、每個小組都真正走入了漢字王國，選擇自己最感興趣的方面進行了認真的研究和小結。不過，我們今天只是在字謎樂園，諧音樂園裡逛了一圈，漢字王國里還有許多有趣的地方等著我們去遨遊呢！如，漢字來歷城，書法藝術城……怎么樣，下階段有什麼打算？
2、商議下階段的活動思路
學生討論結果如下：
（1）收集更多資料，繼續了解漢字的來歷。
（2）收集因為寫錯漢字、讀錯漢字而發生的笑或造成不良後果的事例。
（3）策劃一次社會用字調查活動，寫成簡單的調查報告。
（4）收集書法作品，欣賞漢字的優美。
3、qq聊天室里說感言
師：請結合前階段的活動體會，談談我們該怎么更有成效地開展下一階段的活動。
生1：我認為我們要制定好更加完善的階段活動計畫。
師：你們是不是在制定和實施計畫時遇到了困難？
生1：沒有！
師：其他組呢？
生2：我們組在制定活動計畫的時候，無法統一活動時間，很多同學周末都要參加這樣那樣的培訓或補習。
師：後來怎么解決的呢？
生2：只好定在星期六下午大多數同學都有時間的時候，但還有兩個同學就沒辦法參加。
師：很好，學會了解決問題。
生3：我認為小組的分工要明確，還有要制定小組活動評價表。
師：是啊！在前面的活動中，各組都制定了自己的評價表，你們覺得這有什麼好處嗎？
生4：這樣可以督促各個同學按時完成任務，積極參加活動。
生5：我們小組要查找到更多的資料，並把它們進行分類處理。
生6：我們要做好家長的工作，繼續得到家長的支持。
師：為什麼呢？
生6：因為家長看到我們最近都沒有完成背誦課文、抄寫詞語、做練習卷之類的作業，而是做手抄報，查找資料，所以有點不理解，我們跟家長解釋這是在開展語文綜合性學習活動。
師：你做得真好。也有家長問老師，我跟他們解釋綜合性學習跟平時的學習有所不同，是一種很重要的新的學習方式。以上同學們的建議都很好，這說明大家懂得積累成功經驗了，遇到困難懂得解決了，把熱烈的掌聲送給自己！老師預祝各小隊下階段的活動更加成功，更有收穫！
【點評】
語文綜合性學習活動集“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”為一身，成了語文新課程中最亮麗的一道風景線。它以新課程的視野，全方位詮釋“學語文、用語文”的傳統理念，將“大語文觀”具體化、生動化。它倡導語文學習的實踐性、綜合性、開放性，致力於語文學習方式的改良，使“語文”的形象因吸納了時代的新元素，而更具魅力。雖然它至今還是新生事物，卻已熠熠生輝，顯示著無窮的生命力。
《遨遊漢字王國》是人教版國小語文五年級上冊的一個綜合性學習主題單元。將語文綜合性學習活動作為一個完整、獨立的單元來呈現，這在小語教材的編寫史上，在小語教學史上，都是第一次。應該說，這是人教版國小語文教材編寫的一個力作、創舉。如何恰如其分地利用本組教材引領學生走進漢字王國，通過一系列探究活動感悟漢字的神奇有趣，增強學習語文的興趣和熱愛祖國語言文字的情感？如何凸顯綜合性學習的過程價值，並進行適度而到位的過程性指導，有效地培養學生自主、合作、探究的實踐精神？如何引導學生以語文的形式為主，整理和記錄活動過程的收穫、感想及活動成果？這是本組教學的幾個關鍵。
這堂課展示的是活動過程中的一次階段性交流。基於語文綜合性學習的特點、任務和本組教學的要求以及本課時的地位，葉老師從以下五方面進行了積極的嘗試：1、創設“漢字遊園會”的情境，教材引路，課外延伸，巧妙地引導學生將課內外的學習與活動融會貫通，多渠道挖掘學習資源，與豐富多彩的字謎和歇後語零距離接觸，逐步深入地體驗、感受漢字的神奇、有趣。2、以學生為本，以學生的自主學習為本，讓學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，充分體現語文綜合性學習的綜合性、實踐性、開放性、個體性。3、注重渲染語文學習的氛圍，突出語文綜合性學習的語文性，使學生自始至終沉醉於漢字的王國，語文的世界。4、重視有效的小組評價，一方面保護學生在綜合性學習中的主動性、創造性，讓學生享受成功的體驗，一方面強調了合作精神，促進學生逐步完善小組合作學習的方法、策略，提高策劃、組織、協調和實施計畫的能力。5、階段性回顧與過程性指導相結合，指導學生積累成功經驗，不斷深入和充實研究的內容，為提升下階段的活動質量奠定基礎。
《遨遊漢字王國》教案範文 篇11
張婭玲（五年級語文）
【教學目標】
1、通過綜合性學習，學會制訂活動計畫，積極、主動地參與活動，並能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
2、能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發，蒐集到更多體現漢字有趣的資料。
3、通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。
4、通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。
【教學重、難點】增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情。
【教學時間】七課時。
【課前準備】相關的教學掛圖、蒐集的有關漢字的資料。
【教學過程】
第一課時《字謎七則》
一、激趣導入，揭示學習內容
同學們，我們平常看書、看報、寫信以及寫作文都離不開漢字。你們看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，板書漢字。你們對漢字有哪些了解呢？
同學們，聽了你們的發言，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？讓我們一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，並為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。
板書字跡七則
二、學習課文
1、讓學生猜1—5條字謎，並說明自己的理由。
板書猜謎常用的三種方法
（1）混合法根據謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字；
（2）象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想像力；
（3）意會法要求猜謎的人根據謎面的意思去聯想。
註解其實猜謎語的方面很多，遠不止這三種，只是這三種方法是最常用的。在猜謎語的過程中經常是多種猜謎方法混在一起運用的。所以，我們在猜謎語時不必拘泥於某一處方法，要學會把它們加以揉合，甚至還要靠一定的“靈感”才行。
2、下面我們就來練習我們剛才總結出來的方法猜一猜剩下的幾條更加有挑戰性的謎語。
重點提示：（1） 答案應該從畫面所蘊含的漢字中尋求謎底；
（2）“武術運動員拿過教練的書，放在劍的旁邊”思路應該更加放開一點，如書即“文”，劍簡化為偏旁為“刂”，則謎底為“劉”；但如果沒有規定為“姓”的話，也可把劍理解為“武”，於是謎底又會變為“斌”字。
3、教師補充字謎
（1）一口咬掉牛尾巴；（2）河邊一蜻蜓，天上雙雁飛；（3）客滿
4、學生交流自己所蒐集的謎語。
5、作業
（1）猜以下謎語
1) 一點一橫長，一撇向西文，並排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）
2) 二十四小時，莫當日字猜。（舊）
3) 一個字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）
4) 左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）
5) 一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（明）
6) 高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。（郭）
7) 有水可養魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）
8) 一點不出頭。（術）
9) 十字尾巴彎彎，算算數目少三。（七）
10)十個哥力量大，一切困難都不怕。（克）
11)多出一半。（歲）
12)一隻小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪裡。（迷）
13)三面有牆一面空，一個小孩坐當中。（匹）
14)再會。（觀）
（2）學生自己再蒐集一些字謎相互交流。
第二課時《有趣的諧音》
一、導入新課
上節課我們學了漢字所獨有的一個有趣的特點——字謎，今天我們來學習我們祖國漢字的那一個有趣的特點——諧音。
誰知道什麼是“諧音”？
提示：根據學生的回答進行總結概括——漢語中字或詞的讀音相同或相近的現象稱之為諧音。
二、諧音的現象有很多種，比如“笑話”、“歇後語”、“故事”、“古詩”等。今天我們來學習其中的兩種
1、朗讀下面的歇後語
（1）體會一下它們分別是怎樣利用諧音的方法來表達意思的，並注意其中諧音字的用法。
（2）體會歇後語的特點
學生總結交流，教師進行引導。
提示：歇後語由兩部分組成，前半部分是一個形象的比喻，後半部分相當於謎底，中間的破折號起到解釋說明的作用。
歇後語的種類還有很多，比如有的來自歷史故事，有的來自神話故事，有的來自日常生活，有的來自自然現象等等，有興趣的話可以蒐集一些來體會。
2、讀小笑話《“枇杷”與“琵琶”》
你從中體會到了什麼？
提示：這個故事說明我們中國漢字有著很多同音的字與詞，我們在運用時要加以注意，不要出錯。
三、出示一些諧音的例子，供學生學習使用
歇後語
1) 飛機上吹喇叭——想（響）得高
2) 四兩棉花——談（彈）不上
3) 老虎拉車——誰敢（趕）
4) 膝蓋上釘掌——離題（蹄）太遠
5) 騎腳踏車下坡——睬（踩）都不睬（踩）
古詩
竹枝詞 唐·劉禹錫
楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日頭西邊雨，道是無晴（卻）有（情）。
對聯
劉伶飲盡不留零（劉伶） 賈島醉來非假倒（賈島）
六七八九 二三四五 橫批缺衣（一）少食（十）
第三課時《倉頡造字》
一、導入新課
我們中國的漢字是當今世界仍在使用的惟一的一種最古老的文字，它的書寫優美，表音豐富而精確。漢字不僅是一種表達的工具，我們在書寫的過程中更可以體會到一處美的享受，這是其它任何一種文字都不具有的優勢。
那你們知道漢字是如何產生的嗎？下面我們就來學習《倉頡造字》
板書倉頡造字
二、學習新課
1、快速默讀課文，看看在發明文字以前，古代人類用了哪些方法來記錄事情的？並分析一下各種方法的優缺點。
2、重點理解漢字的產生及其特點。
提示：抓住課文的三、四自然段學習。特點是第四自然段中對於漢字的描述，讓學生體會到漢字不僅是一種記錄語言的符號，更可以在書寫的過程中給你以美的享受。
3、除了文中提到的倉頡的造字方法，你還知道有哪些造字方法？
4關於文字的起源，你還知道有哪些呢？學生之間相互交流。
板書設計
結繩記事內容廣泛，難於記憶
阻礙人類社會發展
倉頡造字 物語用物表示語言，各不相同
漢字模仿鳥的足跡——根據事物的形狀或動態 豐富易曉
附相關材料
材料（一）
許慎在《說文解字.敘》中對“六書”的解釋
象形者，畫成其物，隨體詰屈，日月是也；
指事者，視而可識，察而可風，上下是也；
會意者，比類合誼，以見指 ，武倍是也；
形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；
轉注者，建類一首，同義相受，考老是也；
假借者，本無其字，依聲託事，令長是也；
材料（二）
1. 所謂象形法，象形字當中，也有一些不是直接用來表示具體實物，而是用來表示與實物有關的概念。例如“大”字，原來是像一個正面直立的人的形狀，手足展開，就表示“大”的意思了。這種從名詞推廣到形容詞的造字法，是後來發展出來的。象形字雖然起源最早，但數量卻最少。因為宇宙間的事物很多，不可能按每一事物的特徵都造一個象形字，很多抽象的概念根本畫不出來，而且即使畫得出，這種依樣畫葫蘆的造字法也太笨了。後來為了克服象形字的局限性，以適應社會發展的需要，就又發明了另一種造字法——指事法。
2. 所謂指事法，就是用象徵性的符號或在圖形上加上指示性符號來表示意義的造字法。這種造字法大體上可分為兩類一類是單純性的符號，即不成圖形的符號（成了圖形，就是象形字了）。另一類是附合在圖形上的符號。
用指事法造字，這是漢字從象形發展到表意的第一步。但這種方法還不能普遍地套用到很多的事物上，而且作為符號的點、橫等跟其他筆畫混在一起不容易分辨，於是我們的祖先又想出了一個辦法，用幾個圖畫合起來表示一個意思，即會意法。
3. 所謂會意法，就是把兩個或兩個以上的字，按意義合起來表示一個新的意義的造字法。
漢字發展到這一步，還不能滿足表示的需要。因為有些意思畫三四個圖還不能解決問題。要是畫五六個或七八個圖才能解決問題，那就不像一個字，倒像是一幅年畫了。要是真的這樣，那今天我們寫起來多麻煩啊，寫一篇短短的文章，就等於編一本厚厚的連環畫了。我們的祖先有著無窮的智慧，他們想到了文字是記錄說話的，說話跟聲音有關，那么文字是不是可以把聲音記下來呢？於是就又發明了形聲字。
4. 所謂形聲法，就是由形旁和聲旁拼合而成的造字法。形聲字是在象形、指事、會意的基礎上產生的。儘管它還屬於表意性質的文字，但已突破了漢字形體的束縛，溝通了方塊漢字與語音的聯繫，這是漢字從表意邁向表音的一個重大發展，成了漢字發展的主流。今天我們所用的漢字，80%以上都是形聲字。用形聲法造字非常方便，與金木水火、鳥獸蟲魚有關的字以及嘆詞、擬聲詞，幾乎都是形聲字。這種造字法，直至今天還可以不斷地造出新字來。比如較近發現的化學元素“鎇、鋦、鐒”等，都是用新造的形聲字來命名的。拿簡化繁體字來說，形聲法也是被優先採用的，如“優”、“響”等等，舉不勝舉。
“六書”當中除了上面講的四種造字法以外，還有兩種轉注法和假借法。
5.所謂轉注法，過去的說法很多，比較流行的說法是為了適應方音分歧和語音的發展而採取的一種造字法。如原有一個“老”，表示年紀大的意思，而由於時間和地區的不同，又有用kǎo這個音表示老的意思，於是又造出了一個與“老”字部首相同、讀音相近和意義相同的“考”字。但“考”字的形旁是 “”，聲旁是“”，因此，“考”字就其造字法而言，也是形聲字。
6.所謂假借法，就是借用同音字表示新義的一種方法（“假”也是借的意思），如“汝”本是水名，借為第二人稱代詞。這種假借現象，當初大多是因為沒有本字而暫借一個同音字替代，但後來一直沿用下來，久借不還，鵲巢鳩占了。有的字本身的意義，倒是後來另找出路才有著落的。例如“然”，本是燒的意思，底下四點已經是火了，可是被“然否”借用後，只好自己在旁邊再加一把火，變成“燃”字（形聲）。
由此可見，轉注法和假借法並沒有造出新字來。漢字造字法，主要有象形、指事、會意、形聲四種
第四課時《“冊”“典”“刪”的來歷》
一、導入新課
上節課我們學習漢字的來歷，今天我們就來進一步學習，我們的祖先是如何具體造字的。
二、學習新課
1、學生自讀課文，理解“冊”“典”“刪”三個字是如何造出來的。
提示：要學生抓住文中的關鍵語句作答，並相應板書
“冊”的來歷竹條連綴成大竹片
“冊”“典”“刪”的來歷 “典”的來歷兩隻手捧著“冊”將它放在底坐上
“刪”的來歷用刀削去錯字重寫
2、你還發現了哪些漢字有趣的來歷？學生自由交流。
提示：如“柵”的來歷，“供”的來歷。
三、作業蒐集其他漢字有趣的來歷。
第五課時《漢字的演變》與《甲骨文的發現》
一導入新課
從古至今，漢字並不是靜止不變的，而是一直處於變化之中 。像我們現在所用的漢字，與我們的祖先所創造的漢字在形狀上已經有了很大的區別。你們知道現代漢字與古代漢字有什麼不同嗎？古代漢字又是怎樣被我們發現的嗎？這節課我們要學習的內容就回答了這兩個問題。
二、學習新課
（一）觀察圖表“漢字的演變”，分析古今漢字間的異同。
提示：字形基本相似，但筆畫是由繁到簡，字形由具體的象形到抽象的線條化，字型也變得簡潔而美觀。
讓學生試分析更種字型的優缺點與產生的原因。
（二）學習《甲骨文的發現》，了解漢字的起源。
1、學生自讀課文，看看甲骨文是如何被發現的。
提示：
時間與原因光緒年間 王懿生病
甲骨文的發現 發現過程奇怪——購買——研究
研究結果甲骨文是殷商時盛行的文字
2、你們知道甲骨文的發現對於我國的歷史文化具有什麼重要的意義嗎？
提示：對中華民族五年年文明的延續都有著重要的意義
西方各個國家並不承認中國有五千年的文明，直到在20世紀初發現甲骨文才把中國的歷史延續到3000年以前，最近的“夏商周斷代工程”就是找回失落的中華歷史年表的一個浩大的工程，他不但是最早的文字，而且他見證了我國發展的過程是我們中華民族的驕傲是知識與智慧的結晶，正是甲骨文的發現才填補了我國歷史上的空白給予西方國家的觀點沉重的打擊！
3附甲骨文圖片
第六課時《一點值萬金》《街頭錯別字》《贊漢字》《書法作品賞析》
一、導入新課
任何一種文字，都有它的嚴謹性，是不允許在使用中出錯的，漢字也不例外。
二、默讀《一點值萬金》，體會漢字書寫的重要性。
教師總結不要以為寫一個“小小”的錯別字，不會有什麼大的問題，那只是因為不是發生在重要的事情之中而已。而認真，不能是一種素質，更是一種能力。不是你想認真就可以馬上能夠認真起來的。一個人如果不認真，不光會在小事中不認真，而是會在任何事情中都不認真，所以，一個人必須養成做任何事情都要認真的習慣才行！
三、學生交流在日常生活中蒐集到的錯別字。
四、再次導入
漢字不僅是一種記錄漢語的符號，更是一種藝術，是可以給書寫者與閱讀者以美好享受的藝術，下面我們就來一起欣賞這種文字的藝術吧！
1、齊聲朗讀《贊漢字》，理解短文的意思，體會漢字的美好。
提示：文中提到了漢字的音、形、義三位一體的特性；漢字的音律特徵；漢字的書法藝術和漢字所獨有的對聯藝術。
2、欣賞課本中的書法作品，並展示準備好的書法作品，供學生欣賞，培養學生對漢字美的認識，並激發學生對漢字的熱愛之情。
第七課時《我愛你，中國的漢字》
一、導入新課
前面的六課時中，我們對漢字的起源、漢字的特點及漢字所獨有的一些特點進行了一些介紹，使同學們對漢字有了一個初步的認識。想必同學們也已經對我們的漢字產生了一種喜愛或者是熱愛的感情吧。今天，我們就來一起與作者劉湛秋來交流對於漢字的熱愛之情吧。
二、讓學生帶著熱愛之情朗讀課文，思考
作者為什麼會如此熱愛漢字呢？與你對漢字的熱愛是一樣的原因嗎？指名學生交流
提示：對於作者說漢字“是有著獨特性格的精靈”的理解，應該從漢字所獨有的“音、形、義”三者相結合的角度來理解，其他的文字一般都只是“字”與讀音有直接相聯繫，再由讀音與字義相聯繫，字元的本身並不能表達字義，可以說是直接表音而間接表音的。而漢字則不然，我們中國的漢字的“字”，其中的形聲字不僅與讀音相聯繫，更重要的是“字形”本身就已經表達了它的含義，即漢字是直接表意的，只要我們看到了一個漢字，不用讀出音便可知道它的意思，這也就是作者所說的“是有著獨特性格的精靈”，換句話說，外國的文字是“死”的，而中國的漢字卻是“活”的，能夠直接激發人們的思維與想像。
所以，作者熱愛漢字，其實是愛他的“活力”，下正是它的“活力”使它具有了無可匹敵的魅力！
相機板書
有獨特性格的魅力
我愛你，中國的漢字 給人帶來詩的靈性 熱愛漢字，讚美漢字
鍾情、驚嘆；活力、魅力
三、作業一人寫一篇讚美漢字的短文或小詩。
《遨遊漢字王國》教案範文 篇12
學習目標
1.學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今後進行綜合性專題學習打下良好的基礎。
2.學生通過綜合性學習，能夠學會制訂活動計畫，在活動中積極、主動參與，勇於承擔一定的任務，並能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
3.學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，蒐集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。
4.學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。
5.通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。
課前準備：相關的教學掛圖
第 一 課 時
激趣導入，揭示學習內容
1.導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？
（學生可以自由發言，教師相機點撥）
2.打開書p77頁，指名讀關於漢字的介紹。
3.揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間裡一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，並為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題 遨遊漢字王國）
整體閱讀，感受漢字的神奇
（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本p79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。
（二）教師出示閱讀要求：
1.認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什麼說是有趣的？
2.除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象？
3.閱讀後，就自己的想法在小組內進行交流。
（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。
（四）學生匯報，教師點撥。
1.學生匯報第一題。
[要點：a字謎；b諧音；c倉頡造字；d“冊、典、刪”的來歷]
（1）關於字謎：請學生先獨立猜出謎底，然後在小組內交流自己的想法，最後在全班匯報。
[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]
（2）關於諧音：
師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？
[答案：歇後語；古詩；對聯；笑話]
師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？
（3）關於倉頡造字：學生讀完後，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。
（4）關於“冊、典、刪”的來歷：學生讀完後，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然後說一說
自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。
2.學生匯報第二題。教師作適當評點。
總結拓展，激發學生探究
教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。
第二課時
合作討論，制訂活動計畫
1.引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢？
2.提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本p78頁。
3.學生自由讀p78頁上面一段話。
4.學生匯報從這段話中知道的要求。
（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計畫（4）活動計畫包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束後要展示活動成果）
5.明確建議，突出活動重點。
（1）指名讀“活動建議”。
（2）匯報讀懂的要求。
（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料）
《遨遊漢字王國》教案範文 篇13
語文課程中的綜合性學習在國小階段是第一次出現，是一種新的學習方式。藉助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學習，可以使學生在廣闊的生活空間裡學語文、用語文，豐富他們的知識，提高他們的語文實踐能力。本次活動的主題是“遨遊漢字王國”，是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個板塊組成。“有趣的漢字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。“我愛你，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術、漢字的魅力等方面，讓學生了解中華漢字的燦爛文化。
本單元的教學以學生活動為主，引導學生走進書里，走向社會，走入家庭，尋找探索漢字的奧秘。這種教學的呈現主要以合作學習的形式，在學生課餘時間完成。
學習制定活動計畫，確定目標，明確分工。同學們按想要研究的內容自願組合成學習小組，每組8人左右，選出組長以及記錄員等。團體協作制定活動計畫。這一環節注意（1）充分尊重學生個體，體現語文課程的人文性，學生分組利於活動順利開展。（2）尊重個性差異，學生有優、良、中、差，不同的學生在綜合性學習中也應有不同的學習目標、學習方法，充分體現了分層教學理念。也體現了以學習者為中心的教學模式中分工、合作、自主探究的學習特點。
學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，在本課學習中我提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。從而使學生從單一被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。這樣學生的學習過程不是被動地吸收課本上現成的結論，而是讓每一個學生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經歷了一個實踐和創新的過程。
《遨遊漢字王國》教案範文 篇14
【活動學校】
赤峰市巴林左旗鄂爾多斯希望國小。
【活動年級】
五年三班。
【活動主題】
遨遊漢字王國。
【指導教師】
王呈艷。
【活動目標】
1、通過綜合實踐活動，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的神奇和有趣。
2、通過社會的用字調查，增強學生規範用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。
4、在活動中，學會制定計畫，並能統籌安排計畫的實施，學會撰寫調查報告。
【課時安排】
2課時。
【學習過程】
第一課時
制定計畫
一、走進漢字
1、導語：
漢字不光神奇，有趣還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！漢字堪稱中國的五大發明之一，每一個字都有一段故事。她蘊含著中華民族獨特審美性格的精靈，讓我們走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界。
2、制訂計畫：
⑴ 說一說，對漢字的哪些問題感興趣。
⑵ 學生按共同研究的內容自願組成興趣小組，討論確定研究專題和研究具體目標。
二、制訂小組活動計畫
第二課時
匯報展示
一、導語
漢字，是我們最親密的夥伴，它由最初的創造到現在的靈活運用，歷經五千年歷史，但它身上還蒙著一層神秘的面紗。上節課我們根據自己感興趣的話題制定了活動計畫。這節課請大家展示匯報你們的調查結果，讓我們一同走進漢字，了解漢字。
主持人甲：漢字歷史悠久，記錄承載著中華文明。
主持人乙：漢字的出現標誌著我們祖先向文明邁出了第一步。
主持人甲：一個漢字一幅畫。
主持人乙：一個漢字就是一段歷史。
合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進漢字。五年三班遨遊漢字王國綜合實踐活動現在開始。
主持人甲：幾千年使用漢字過程中，為了記錄語言，相互交際的需要，人們不斷地改進著文字的形體，字型的演變經歷了一個又一個階段。
下面請出我們的第一組匯報他們的調查情況
二、一組：探索組
組長：大家好，我是探索組的組長李欣欣我組一共有＿＿人
調查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
記錄員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調查時間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調查方式：上網查詢，書店，訪問。
匯報方式：圖片展示，資料匯報。
調查目的：了解漢字演變過程及各種字型的特點。
首先由＿＿同學向大家介紹有關漢字演變的歷史傳說：
1、結繩記事。
2、物語。
3、倉頡造字：
組長：這些都是有關漢字演變的歷史傳說，下面由＿＿給大家介紹漢字演變的過程及各種字型特點。
組長：我們匯報馬上就要結束了，不知你們還有什麼疑惑或感受。
三、二組
主持人甲：從祖先最初創造漢字到今天我們靈活運用漢字已有五千年歷史。
主持人乙：漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，下面隆重請出我們的第二組。
組長：大家好，我是漢字趣味組的組長。我們共有＿＿名組員，他們是：＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿。
我們的記錄員有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調查方式：上網查詢，查閱圖書，訪談。
調查目的：通過蒐集資料體會漢字的趣味性。
組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調查的資料。
1、猜字迷：
根據漢字象形，會意，指示等特點 ，自己編寫並蒐集一些字迷。
以小組為單位參賽。
2、有趣的諧音：
根據漢字的諧音特點蒐集的歇後語，要求說出下半句。
3、漢字書法美：
⑴ 介紹如何欣賞書法。
⑵ 王羲之和柳公權的書法藝術風格。
⑶ 王羲之和柳公權的書法作品和碑貼。
⑷ 欣賞學生書法作品。
主持人甲：漢字源遠流長，瑰麗多姿，是我們民族五千年文化形象。
主持人乙：漢字的規範是一個國家，一個民族精神文明水平的重要標誌之一，然而我們身邊卻滋生漫延著一種病毒──錯別字。
主持人甲：規範優美的漢字招牌，標語，廣告牌是街頭文化的重要組成部分。
主持人乙：然而一些被商家津津樂道的廣告創意中卻隱藏著許多隱形炸彈。請聽第三組同學匯報。
四，組長：我是啄木鳥醫生組的組長
我們共有＿＿名組員，他們是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我們的記錄員有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
調查方式：上網查詢，走向街頭尋找訪問
調查目的：發現街頭錯別字，增強規範用字意識。
我們走向街頭，發現很多包裝袋和牌匾廣告中有錯別字現象。
1、出示：
找出錯別字。
2、改成語。
3、好訊息。
4、糾錯：
街頭廣告，牌匾上為什麼會出現那么多錯別字，我們專門做了採訪，大致有以下幾種情況：
組長：寫錯或讀錯漢字都會給我們造成不良後果，甚至嚴重的損失，請聽故事《一字毀千軍》，《一字值萬金》。
5、談感受。
6、為了捍衛漢字的尊言，請聽我們發起的倡議書。
7、這是我們精心編寫的小報，上面都是與錯別字有關內容。
8、一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫：
請跟我們一同誦讀《我愛你，中國的漢字》。
組長：我們的匯報馬上就要結束了，不知大家有什麼問題和感受？
主持人甲：走進漢字，我們領略了它的神秘。
主持人乙：走進漢字，我們感受到它的有趣。
五、最後請班主任老師總結
六、宣布活動結束