六年級下冊數學公開課教案及反思例文 篇1
昆蟲標本有多少件?
(做完讓學生說解題思路、投影訂正。)
2.學習例5。
六月份捕魚多少噸?
(1)讀題找出條件、問題。
(2)師生合作畫出線段圖，並分析數量關係。(讓學生說畫圖過程)
問：①誰和誰比，誰是單位“1”?
(3)列式解答。
師：請同學們認真觀察線段圖，分析數量關係。小組討論如何解答，並考慮可用幾種方法解答。
學生匯報結果。(老師板書列式)
答：六月份捕魚3000噸。
師追問：你是怎么想的?
生：要想求六月份捕魚多少噸，就得先求出六月份比五月份多捕魚多少噸。
師再追問：怎樣求六月份比五月份多捕的噸數?
捕的噸數。
答：六月份捕魚3000噸。
師追問：怎么想的?
生：把五月份的噸數看作單位“1”，先求出六月份捕的相當於五月份捕的幾分之幾，就可以求出六月份捕魚多少噸。
師問：這兩種解法有什麼聯繫和區別?
(聯繫：兩種解法都利用了分數乘法的意義求已知數的幾分之幾。區別：解題思路不同。)
(4)練習“做一做”(2)。
答。
(三)鞏固練習
1.補充問題並列式解答。(複合投影片)
________?
2.選擇正確答案的序號填在( )里。
包?列式是
A.乙隊修了多少米?
B.乙隊比甲隊多修多少米?
C.甲隊比乙隊多修多少米?
D.乙隊比甲隊少修多少米?
(3)根據條件和問題列出算式。
已知一袋大米重40千克。
(四)課堂總結
六年級下冊數學公開課教案及反思例文 篇2
教學目標
1.使學生掌握分析分數套用題的方法，會分析關係句，找準單位“1”。
2.使學生弄清題中的數量關係，掌握解題思路，正確列式解答。
3.培養學生分析、解決問題的能力，以及知識遷移的能力。
4.培養學生良好的審題習慣。
教學重點和難點
1.會分析數量關係，掌握解題思路，正確解答。
2.找準單位“1”;根據問題需要的條件，把間接條件轉化為直接條件。
教學過程
(一)複習鋪墊
1.說圖意填空。(投影)
問：誰是單位“1”?
2.說圖意回答問題。(投影)
問：①誰和誰比，誰是單位“1”?
3.準備題：
(做在練習本上，畫圖列式計算，一個學生到黑板板演。)
教師訂正講評。
提問：①誰是單位“1”?
③要求用去多少噸就是求什麼?
少。)
④根據什麼用乘法計算?
(根據分數乘法的意義，求一個數的幾分之幾是多少用乘法計算。)
師：如果把問改成“還剩多少噸”應該怎樣計算呢?這就是今天要研究的稍複雜的分數套用題。(在課題板書前加上“稍複雜的”。)
(二)學習新課
1.學習例4。
(1)讀題找出條件和問題，並問：問題變了，現在“?”應畫在哪?(線上段圖中把“?”號移動。)
(2)分析數量關係。(同桌互相說。)
提問：單位“1”變了嗎?單位“1”是誰?
請同學們認真觀察線段圖，再根據剛才複習的有關知識討論這道題如何解答，試著做一做。
學生匯報結果，讓學生說解題思路，老師一邊把圖補充完整。
=2500-1500
=1000(噸)
答：還剩1000噸。
生：把原有煤的總數看作單位“1”，先求出用去多少噸，就可以求出還剩多少噸。
師追問：求用去多少噸你是怎么想的?
答：還剩1000噸。
生：把原有煤的總數看作單位“1”，欲求剩下多少噸，就要先求
(3)引導學生比較：這兩種解法在思路上有什麼相同點和不同點?
相同點：兩種解法都是經過兩步計算。
不同點：第一種解法是先求出用去了多少噸，再用總噸數減去用去的噸數，得到的就是剩下多少噸。
第二種解法是先求出剩下的占總噸數的幾分之幾，再求剩下的是多少噸。
六年級下冊數學公開課教案及反思例文 篇3
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