六年級下冊數學《折扣》教案設計範文 篇1
教學目標:
1.讓學生感受數學與生活的聯繫。
2、學會合理、靈活地選擇方法，鍛鍊運用數學知識解決實際問題的能力。
3.明確折扣的含義，能熟練地把折扣寫成分數、百分數。正確解答有關折扣的實際問題。
教學重點：
會解答有關折扣的實際問題。
教學難點：
合理、靈活地選擇方法，解答有關折扣的實際問題。
教學準備：課件、計算器
一、導入新課：
聖誕節期間各商家搞了哪些促銷活動？誰來說說他們是怎樣進行促銷？（學生匯報調查情況。）
二、在生活情境中，講授新知：
1.教學折扣的含義，會把折扣改寫成百分數。
剛才大家調查到的'打折是商家常用的手段，是一個商業用語，那么你所調查到的打折是什麼意思呢？比如說打“七折”，你怎么理解？
你們舉的例子都很好，老師也蒐集到某商場打七折的售價標籤。（電腦顯示）
①大衣，原價：1000元，現價：700元。
②圍巾，原價：100元，現價：70元。
③鉛筆盒，原價：10元，現價：？
④橡皮，原價：1元，現價：？
動腦筋想一想：如果原價是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現價會是多少？如果原價是1元的橡皮，打七折，現價又是多少？
仔細觀察，商品在打七折時，原價與現價有一個什麼樣的關係？帶著這樣的問題，可以利用計算器，也可以藉助課本，四人小組一起試著找到答案。
討論，找規律：
A、學生動手操作、計算，並在計算或討論中發現規律。
B、學生匯報尋找的方法：利用計算器，原價乘以70%恰好是標籤的售價；或現價除以原價大約都是70%；或查書，等等。
歸納，得定義：
A、通過小組討論，誰能說說打七折是什麼意思？打八折是什麼意思？打八五折呢？
B、概括地講，打折是什麼意思？如果用分母是十的分數，該怎樣表示？（ “幾折”是就是十分之幾，也就是百分之幾十）
練習：
①四折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。
②六折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。
③七五折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。
④九二折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。
2.運用折扣含義解決實際問題。
例1：爸爸給小雨買了一輛腳踏車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？
（1）指導學生分析題意：打八五折怎么理解？是以誰為單位“1”？
（2）學生試做，講評。
3、鞏固練習：
（1）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？
A、打九折怎么理解？是以誰為單位“1”？
B、學生試做，講評。
（2）判斷：
① 商品打折扣都是以原商品價格為單位“1”，即標準量。（ ）
② 一件上衣現在打八折出售，就是說比原價降低10%。（ ）
（3）完成課本中P8“做一做”練習題。
六年級下冊數學《折扣》教案設計範文 篇2
【教學目的】
1、讓學生在商品打折銷售的情境中理解“折扣”的意義。
2.學生在掌握求一個數的百分之幾是多少這種問題的基礎上自主解決問題，培養學生解決實際問題的能力。
3.養成獨立思考、認真審題的學習習慣。
【教學重點】
理解“折扣”的意義；並能進行相關的計算。
【教學重點】
在理解“折扣”意義的基礎上靈活進行與商品售價相關的計算
【教學過程】
活動一、創設情景理解“折扣”的意義
1、利用課件出示商場商品價格牌上的打折，知道這是一種常見的商品行銷行為，與我們的生活息息相關，那什麼叫打折呢？几几折是什麼意思？
2、引導學生理解打折的含義。
商店降價出售商品叫做折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。
(1)四折是十分之( ),改寫成百分數是( ).
(2)六折是十分之( ),改寫成百分數是( ).
(3)七五折是十分之( ),改寫成百分數是( ).
活動二、自主探索解決問題的方法
80元105元35元六五折七折八八折現價現價現價
1、宣布活動要求，學生小組活動。（選擇一件你喜歡的.商品，根據折扣，請你算一算應付多少錢？比原價便宜了多少錢？並在小組內交流你的解題思路）
2、讓學生小組活動。
3、學生匯報
活動三、購物長見識：
（1）爸爸給小雨買了一輛腳踏車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？
180×85%=153（元）
（2）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？
160×（1-90%）=160×10% =16（元）
活動四、實踐套用，我是理財小能手爸爸去買油，看到同一種香油在兩個超市有不同的促銷策略。他要買5瓶香油，去哪個超市買合算呢？
甲超市：每瓶12元，買四瓶送一瓶乙超市：每瓶12元，八五折
活動五：拓展加深一件玩具八五折銷售，小明花了四十元錢，請你幫他求一下原價是多少？
活動六：課堂總結學生談談學習本課有什麼新的收穫。
活動七、廣告策劃,我能行!天氣漸冷,買羽絨服越來越多.為進行促銷,某商店老闆準備將原價400元一件的羽絨服以300元的價格出售.請你綜合折扣知識,為該店老闆設計一個簡單的廣告.課外小知識：農業收成,經常用“成數”來表示.例如,報紙上報導“去年我縣油菜籽比前年增產二成”
“一成”是十分之一，改寫成百分數就是10%。“二成”是十分之二，改寫成百分數是?“三成五”是十分之三點五，改寫成百分數就是35%。
現在“成數”已經廣泛套用於表達各行各業的發展變化情況。如：今年我國進口車總數增加三成；北京出遊人數比去年增加五成；調整飲食可減少三成癌症發生。
作業布置
六年級下冊數學《折扣》教案設計範文 篇3
【教材分析】
《折扣》選自人教版教科書數學六年級上冊第二五單元《百分數》，是教材新增加的一個內容。折扣是商品經濟中經常使用的一個概念，與日常生活密切相關，是百分數在生活中的具體套用。
教材通過設定商場店慶，商品打折銷售情景引入“折扣”，說明打折的含義，指出：幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十。然後通過例1教學與折扣有關的實際問題，讓學生在理解“折扣”的基礎上自主解決問題。
【教學目標】
1、感知“打折”在生活中的套用，學生理解打折的意義，計算方法與“求一個數的百分之幾是多少”套用題的數量關係相同，培養學生初步的問題意識。
2、培養學生根據實際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力。
3、提高學生能自覺運用學到的數學知識解決生活實際的意識，學會用數學的眼光來看待周圍的事物，感受數學的魅力。
【教學重點】
在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣套用題的數量關係與“求一個數的幾分之幾是多少”的套用題數量關係是相同的，並能正確計算。
【教學難點】
學會合理、靈活地選擇方法來解決相關的'實際問題。
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣
師：同學們，問一個問題，會花錢嗎？花錢容易嗎？花錢時遇到過各種促銷活動。你看到了哪些促銷方式？看圖片是哪種促銷活動，打折。打折是商家常用的一種促銷手段，今天我們就一起來學習關於打折的知識。板書課題：折扣問題
二、聯繫實際，理解新知
1、認識“打折”。
師：看圖上打六折的足球，你們想知道些什麼呢？六折表示多少？
2、教師出示實例。引導學生總結出“六折”的含義“六折表示十分之六，也就是現價是原價的百分之六十，現價比原價便宜了百分之四十。”
填空，七折表示___是___的___%
三折表示___是___的___%
3、小結。
幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。理解百分之幾十的數量關係
4、看圖上打七五折足球，七五折就是現價是原價的百分之七十五，現價比原價便宜了百分之二十五。
5、填空
六五折表示___是___的___%
七八折表示___是___的___%
6、比較同樣的足球折扣不同，到哪個店買合適？
7、總結數量關係比賽記憶
根據板書總結新知，介紹百分數的多樣性。
三、綜合套用，回歸生活
下面我們來做個小遊戲，輕鬆一下，智者闖關，向生活出發。一關：填空二關：判斷我是優秀售貨員。老師去購物幫老師算一下花的錢數。
1、這雙皮鞋標價300元，打七折，我有優惠卡，還可以打九五折實際用多少錢買下這雙鞋？
2、一套書，八折，買一套便宜10元，原價多少元？三關
學校要訂購100本科普讀物。每本原價3元。有三個攤位，優惠方式如下：
A攤位：全部九折。
B攤位：40本為一套，優惠價100元/套，
不足一套的按原價
C攤位：買四送一
去哪個攤位買比較合算？小組合作討論。
師：花錢容易嗎？貨比三家，精打細算。
四、總結：
師：折扣是百分數在生活中廣泛套用的一個例子，希望同學們在理財方面講究折扣的學問，但在學習和做人方面不能打半點折扣，只要你們不折不扣的對待學習和做人，那么你們的人生一定會很精彩。
六年級下冊數學《折扣》教案設計範文 篇4
教學目標：
1、使學生懂得商業打折扣和求農業增產數的套用題的數量關係，與“求一個數的百分之幾是多少”套用題的數量關係相同，並能正確解答這些套用題。
2、提高學生能自覺運用學到的數學知識解決生活實際的意識，培養問題解決的能力。
教學重點：
在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣套用題的數量關係與“求一個數的幾分之幾是多少”的套用題數量關係是相同的，並能正確計算。
教學難點：
能套用這個知識解決生活中的相關問題。
教具準備：
課件
教學過程：
一、情景引入，學習新知。
1、師：同學們，國慶這幾天玩得高興嗎？大家一定都出去走了一圈吧？那蕭山新開的一家書店，有沒有去過？那天我也去湊了下熱鬧。一到門口，就看到這樣一張海報。
（電腦出示）好訊息：蕭山書城將給愛書之人優惠的折扣：10月1—3日，全場圖書一律八折優惠
師問：讀了這則訊息，你有什麼想法？你是怎樣理解“一律八折優惠”的？（表示現價是原價的80%。）
看了這則好訊息你有沒有心動呢？我當時就挺心動的，淘寶的時機來了。我就選了自己喜歡的兩本書，《網頁製作》（原價49.00元），《細節決定成敗》（原價24.80元）
師：現在，我想考考你們，這本《網頁製作》打了八折以後，只要付多少錢就夠了。請你做一回售貨員算一算。
2、學生嘗試練習。
3、討論解題思路：
師：好，我們來討論一下，你是怎樣理解的？它是把什麼數看作單位“1”？求現在售價是多少元就是求什麼？
分析：“八折”是現價是原價的80%，也就是求49元的80%是多少，所以用乘法計算，算式是：48×80%=49×0.8=39.2（元）
還可以怎樣思考？（可能出現）（把49元分成10份，付其中的八份，就是原價的八折，算式是：49÷10×8＝39.2（元）
4、你認為哪種解題思路容易理解？它們的.基本數量關係怎樣？得出基本數量關係：現價=原價×折扣
5、你能用剛才的解題方法算一下另外的一本書應付多少錢嗎？
6、你在生活中遇到過這樣的事情嗎？（學生舉例）
二、聯繫實際，鞏固新知。
1、這樣的“好訊息”實在太多，只要我們留心觀察周圍的生活環境，就會發現。老師摘錄了這樣幾條：
（1）“全場服裝一律對摺”；
（2）“今年的早稻產量比去年增產二成”
（3）“黃金飾品四折起”；
（4）“驚爆價：一樓皮鞋七折，有會員卡，再享受折上折——九五折”
（5）一包署片上寫著：“加量不加價，比原包裝增加三成”
（6）今年本商場月餅的銷售額比去年同期增長4個百分點。
看了商家的這些信息，你明白它們的意思嗎？請你選擇其中的幾條解釋一下。（學生理解上面分率，並用電腦演示，補充條件解答）
2、分析與解答：
（1）“今年的早稻產量比去年增產二成”，“二成”是什麼意思？（補充：聯豐村去年早稻總產量50萬千克，今年比去年增產多少萬千克？）
（3）“黃金飾品四折起”（“四折起”就是大於或等於40%，表示其中至少有一類商品現價是原價的40%，其餘的在40%以上，40%是最低折扣）
（4）“折上折——九五折”表示在享受70%的折扣以後，新的價錢再享受95%的折扣）（補充：如果有一位會員在這個商場買一雙標價200的皮鞋，他要付多少錢？）
學生列式計算：200×70%×95%＝200×0.7×0.95=133(元)
六年級下冊數學《折扣》教案設計範文 篇5
【教材內容】
人教版國小六年級數學上冊第五單元《折扣》
【教材分析】
《折扣》選自義務教育課程標準實驗教科書數學六年級上冊第五單元《百分數》，是教材新增加的一個內容。折扣是商品經濟中經常使用的一個概念，與日常生活密切相關，是百分數在生活中的具體套用。
教材通過設定商場店慶，商品打折銷售情景引入“折扣”，說明打折的含義，指出：幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十。然後通過例4教學與折扣有關的實際問題，讓學生在理解“折扣”的基礎上自主解決問題。
【教學目標】
知識與技能：
1、感知打折在生活中的套用，理解打折的意義和計算方法，培養學生運用知識解決實際問題的能力。
2、使學生懂得商業打折扣問題的數量關係，與“求一個數的百分之幾是多少”問題的數量關係相同，並能正確解決這些問題。
3、能在問題的解決中意識到用數學知識去解決在生活中的實際問題的必要性和重要性。
過程與方法：
1、學生參加收集資料的學習活動，經歷研究的過程，能對各種資源進行篩選、整理和分析。
2、經歷發現問題、分析問題、解決問題的研究過程，學會探索學習的方法，並能對摺扣問題進行計算。
3、通過大膽地猜測，積極地討論、主動地探索、勇敢地嘗試，探索的精神得到提高，增強與人交流的能力。
情感態度與價值觀：
1、能感受數學的力量，在現實生活中體驗和理解數學，感受數學的魅力。
2、提高合作交流探索的能力，把思維進一步拓展。
3、經過合作交流探索的過程，學會如何表達、如何聆聽和尊重同伴。
現代教學手段的運用：
通過媒體輔助教學，使學生在情境驅動下自主學習。增強學生的求知慾，減少學生接受知識的難度。用最少的時間取得最大的成效，實現有效、高效的課堂教學
【教學重點】
使學生會解答有關折扣的實際問題。
【教學難點】
讓學生合理、靈活地選擇方法，解答有關折扣的實際問題。
【學情分析】
學生以前學過百分數的意義及求一個數的百分之幾是多少的套用題的解法。而且六年級的`學生已具有一定的自主探究的能力，折扣在生活中很常見，學生具備一定的生活經驗。
【教學方法】
利用孩子們在前面幾節課對百分數的認識已有的知識為基礎，提供平台讓學生舉例說明折扣的含義，讓學生在合作、探究中主動獲取知識，找出折扣、原價、現價的數量關係式，抽象概括出折扣的意義。
【教學準備】
1、課前蒐集一些有關折扣的信息，
2、多謀體課件。
【教學過程】
一、談話導入
1、同學們，你們在購物時，享受過優惠嗎？據你了解，商家經常採用哪些促銷手段？（降價、打折、買幾送幾等）
2、剛剛有些同學提到了“打折”這個詞，在生活中，你們都見過哪些商品打折，打的是幾折？
3、看來，打折在我們的生活中套用是十分廣泛的，今天我們就一起來學習這個與我們生活緊密相關的數學問題——折扣（板書課題）
【設計意圖：購物學生都經歷過，從學生感興趣的事情入手，用拉家常式的談話方式展開全課的教學，在平淡之中見真實。】
二、情境圖引入，學習新知。
1、（課件出示）好訊息：本店為慶祝店慶五周年，特舉辦大酬賓活動，凡在12月25日～30日在本店購買商品，電器九折，其他商品八五折。
師：讀了這則訊息，你有什麼想法？你是怎么理解九折、八五折的。
師：如果想搞清楚九折、八五折的具體含義，請同學們自學課本97頁第一段內容，搞清楚兩個問題
（1）什麼叫折扣？
（2）幾折用分數怎么表示？百分數呢？
（3）學生齊讀“折扣”概念。
2、練習：八折：（ ）% 九五折：（ ）%
師：八折表示什麼？（現在商品的價格是原來價格的80%）
九五折表示什麼？（學生自己說出：現在的價格是原來價格的95%）
3、（課件出示）例題4（1）
（1）、出示例題4（1），指名讀
爸爸給小雨買了一輛腳踏車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？。
（2）、引導：求買這輛車用了多少錢，實際上就是求什麼？（180元的85%）
（3）、獨立嘗試解決問題。
（4）、生匯報師板書：180 ×85%=153（元）
（5）、逐一出示圖片計算（書中97頁“做一做”內容）
（6）、總結算法：原價 × 折數=現價
4、（課件出示）例題4（2）
爸爸買了一個 隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜多少錢？
（1）師問：“花了九折的錢”你是怎理解的？（現在的售價是原價的90%）“比原價便宜了多少錢”怎樣求？[一種是求出現價與原價進行比較；另一種是，現在售價是原價的90%，那現價比原價便宜了（1-90%），便宜了多少錢，就是求原價的是多少。]
列式解答：160-160×90%
=160-144
=16（元）
（2）學生通過討論，得出算式，相機講評。
160×（1-90%）
=160×10%
=16（元）
5、小結：解題的觀點是什麼？
求折扣問題的數量關係與“求一個數的幾分之幾是多少”的問題相同嗎？用什麼方法計算？
6、練習。（完成課本第97頁的做一做。）（課件出示）
（1）提問：六五折、七折、八八折各表是什麼？
（2） 學生完成，三生板演，集體講評。
【設計意圖：利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物這一事例，創造教學氛圍，讓學生體會到數學知識來源於生活。學生理解了折扣的含義後，立馬做個小練習進行鞏固，為後面的例題和練習打下一個堅實的基礎。教師將學生熟悉的生活情景引入課堂作為教學切入點，引導學生進行知識遷移，學生便能迅速地進入最佳的學習狀態，掌握學習的主動權，身臨其境地去觀察、去分析、去思考，並在理解折扣的意義上生髮不同的解題方法，進行方法的最佳化。】
三、套用拓展，深化認識 談話：“折扣”這一現象在我們的生活中太普遍了，因此套用好這一知識就能幫我們很好地解決生活中的一些實際問題。
1、第97頁“做一做。
算出下面各物品打折店出售的價錢（單位：元）
籃球80：00 書包：105.00 課外書：35.00
（六五折） （七折） （八八折）
學生算完書上的問題後，老師補充一個問題：每種物品分別比原來便宜了多少元？學生獨立完成，之後指名回答。
2、第101頁第1題：說一說，從圖上獲得哪些數學信息？
（1）打完折後，每種麵包多少元？
（2）晚8:00以後，玲玲拿3元錢去買麵包，她可以怎樣買？（讓學生多考慮買麵包的多種方案）
3、某商場店慶搞促銷，一種DVD機原價600元，現價只雖420元，打了幾折出售？ 【設計意圖：利用這道題讓學生聯繫“求一個數的百分之幾是多少”的知識，學會列方程解答“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的題型】
4、第101頁第2題：小明用優惠卡買玩具，可以打八折，節約了9.6元，問：這個玩具多少元？
（1）幫助學生理解題意。
（2）學生嘗試解決。可以直接列式，也可以列方程解決。
（鼓勵學生多開動腦筋，用多種方法解決問題）
5、永正書店和東莞書城銷售中國小數學工具書。情境圖：永正書店門口寫著8折出售；東莞書城門口寫著9折出售。
（1）如果是你，會上哪家店買？為什麼？
（2）出示原價：永正書店30元，東莞書城25元。
現在你會怎么選擇？你想到些什麼？
【設計意圖：設計這道題主要是培養學生做事要考慮周全的良好習慣】
四、課堂小結。
師：通過本節課的學習，你有什麼感想？
師總結：今天我們學會了一個新本領，課下大家利用我們今天學習的內容，找找身邊的數學問題去解決它們。
五、作業。
1、練習二十三的第二題。
2、資料補充。
六、板書
折 扣（打 折）
幾折表示十分幾或百分之幾十。 九折=90% 八五折=85%
例4、（1）180×85％＝180×0.85=153（元）
答：買這輛腳踏車用了153元。
現價=原價×折數
（2）第一種算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）
第二種算法：160×（1－90％）＝160×0.1＝16（元）
答：比原價便宜了16元。
【教學反思】
數學源於生活、寓於生活、用於生活，要把所學的數學知識與實際生活緊密的聯繫起來，關鍵是要找準所學數學知識與實際生活的結合點，讓學生在原有知識和實際生活經驗的基礎上，去學習新知識，探索新知識，解決實際問題。使學生學會用數學的眼光去觀察、分析現實問題，體現數學學習的價值。
本課為了給學生提供自主探索、主動發展的機會，我設計了 “創設情境，激發興趣；嘗試交流，探究新知；聯繫實際，加深理解：綜合套用、回歸生活”等環節，將新授內容巧妙地貫穿其中，使學生充分體會到數學就在身邊，生活中處處有數學，在不斷獲得成功體驗的同時，樹立了學好數學的信心。
教學過程注重緊密聯繫學生的生活實際，利用學生在日常生活中觸手可及的景點購票，商場購物、新聞訊息等，創設教學氛圍，讓學生既體會到數學源於生活，又認識到所學數學可套用於生活。同時，我引導學生大膽地猜測，積極地討論，主動地探索，勇敢地嘗試，將教學活動建立在學生已有的知識經驗基礎之上，所以課堂氣氛活躍，學生學得起勁，學得主動。但在折扣套用題的教學上，個別學困生還是有理解較慢的情況。
六年級下冊數學《折扣》教案設計範文 篇6
【教學目標】
知識與技能
感悟“折扣”在日常生活中的廣泛套用，理解“打折”的含義。
過程與方法
經歷打折的認識過程，體驗數學與生活的緊密聯繫，感受學習數學的價值。
情感態度與價值觀
體驗百分數在現實生活中的廣泛套用，獲得用數學解決問題的成功體驗。
【教學重點】
在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣套用題的數量關係與“求一個數的百分之幾是多少”的套用題數量關係是相同的，並能正確計算。
【教學難點】
能靈活運用分數知識解決生活中的“折扣”問題。
【教學準備】
多謀體課件。
【教學過程】
一、談話激趣，引入新知
1、同學們，你們在購物時，享受過優惠嗎？你知道商家為了招攬顧客，經常採用哪些促銷手段？（降價，打折、買幾送幾、送貨上門等）
2、有些同學提到了“打折”這個詞，你們都見到過哪些商品打折，打的是幾折？
3、今天，我們就來學習一下與我們生活緊密相關的數學問題——打折。（板書課題：折扣）
二、嘗試交流，探索新知
1、理解“打折”的意義。（1）出示情境圖（3幅）
讓學生說說商家推出了什麼促銷手段。（2）介紹折扣的意義。
商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。
（3）說說：六折、八五折的意思。
六折就是原價的60%，八五折就是原價的85%。
2、教學例4第（1）題。（1）出示例題4第（1）題.爸爸給小雨買了一輛腳踏車，原價180元，現在商店打八五折出售，買這輛車用
了多少錢？
（2）思考：怎么理解“現在商店打八五折出售”。
通過交流使學生明白：把原價看作單位“1”，現在售價是原價的85%，現價=原價×85％。
（3）學生獨立解答。
教師巡視，進行個別輔導。
（4）組織交流，教師結合學生的匯報進行板書。180×85％＝180×=153（元）答：買這輛腳踏車用了153元。（5）現價、原價，折數之間有什麼關係？
學生總結：現價=原價×折數3.教學例題4第（2）題
（1）出示例題4第（2）題爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的`錢，比原價便宜了多少錢？
（2）提問：怎么理解“只花了九折的錢”的意思？現在售價是原價的90%
（3）學生獨立解答。（4）組織交流。
讓學生獨立解答，個別匯報時請學生說說自己的解題思路。
學生獨立試算――匯報――說解題思路
第一種算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）
解題思路：原價160元，減去現價，就是比原價便宜多少錢。第二種算法：160×（1－90％）＝160×＝16（元）
解題思路：原價160元，乘現價比原價便宜了（1－90％）。答：比原價便宜了16元。4.小組交流。
怎樣解決求折扣的問題？
先弄清楚折扣表示的意思，再根據分數乘法問題的解題方法進行解答
三、隨堂練習，加深理解。
爸爸給小雨買了一部好記星商店按九折賣的，爸爸實際付了540元，這件商品的原價是多少元？
組織學生自己交流思考。
四、拓展提高，回歸生活。
小明在某商場買了一件玩具，商場規定有優惠卡可以打八折，小明用優惠卡節約了元，這件玩具原價多少錢？
五、課堂總結。
今天我們學習了有關折扣的知識，大家通過學習在購物時一定會變得更加精明，在解決折扣問題時，我們要先理解折扣的含義，弄清楚“誰是誰的百分之幾”，再根據解決分數問題的方法來解答。其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家能做個有心人！
五、板書設計。
折扣
六折=60%八五折=85%（1）180×85％＝180×=153（元）答：買這輛腳踏車用了153元。
現價=原價×折數
（2）解法一：160－160×90％＝160－144＝16（元）
解法二：160×（1－90％）＝160×＝16（元）
答：比原價便宜了16元。
六年級下冊數學《折扣》教案設計範文 篇7
教學目標：
（一）知識與技能
理解打折的含義,進一步解決求一個數的百分之幾的問題的解法。使學生進一步理解生活中打折等常見的優惠措施,並能根據實際情況選擇最佳的方案與策略。
（二）過程與方法
培養學生根據實際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力。
（三）情感態度與價值觀
1.鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發學生學習數學的熱情。
2.進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關係，體會到數學的價值。
教學重點：會解答有關折扣的'實際問題。
教學難點：合理、靈活地選擇方法，解答有關折扣的實際問題。教
法：創設情境，引導探究。學
法：合作交流，歸納總結。教學準備：師生蒐集有關數據，課件。教學過程：
一、創設情境，引入新課
今天老師帶大家到商店去逛逛，好嗎？（出示課件：各商家打折的視頻。）
你從視頻中得到什麼信息？有哪些促銷形式呢？怎樣理解打折？
在數學上我們把這種降價出售商品叫做打折扣銷售，通稱“打折”。（課件出示折扣意義）
這節課我們就來學習打折的知識。（板書課題）
二、實踐感知，探究新知
1、理解打幾折的含義
生活中你還發現哪些商品打折？具體說說幾折的意思。 總結:幾折表示現價是原價的十分之幾或百分之幾十。課件出示商家打折圖片，學生進一步理解打折意義。
我們已經初步了認識打折的含義，那么折數和究竟哪個數量有直接關係呢？（現價和原價）。
能不能用個數量關係來說明折數？(板書)小組合作交流求現價、原價的數量關係式。
師總結：在這三個量中只要知道其中兩個量我們就能求出第三個量。
2.運用折扣含義解決實際問題。
課件出示小雨和他爸爸逛商場買腳踏車的情境.引入新課。
引導學生讀題，說出得到哪些數學信息。出示學習提綱，小組合作探究。
（1）打八五折怎么理解？
（2）誰是單位“1”？
（3）可以改寫成一道怎樣的套用題？
（4）怎樣列式計算？
（5）你能總結出解決折扣問題的方法嗎？
小組匯報交流。
師小結:解答這類套用題時,同學們利用轉化的方法,把折扣問題轉化為學過的百分數套用題解答，是一種很好的數學方法。
引導檢驗，溝通聯繫。
先讓學生獨立進行檢驗，再交流交驗方法。
啟發學生用不同的方法進行檢驗：可以求實際售價是原價的百分之幾，看結果是不是85%；也可以用現價153元乘除以85%，看結果是不是180元。
引導學生用不同的方法計算小雨買這輛腳踏車少花了多少錢。
三、套用新知,解決問題
同學們用所學的知識幫小雨和爸爸解決了實際問題，能幫老師也解決一下生活中遇到的問題嗎？
（一）、基本購物
1、計算肯德基優惠券的折數。
2、算出下面各物品打折後出售的價錢（單位：元）。
書包原價105元，打七折，現價＿一套童話書原價35元，打八八折，現價＿學生分組完成，再交流訂正。
計算籃球和作文書打折後的價錢，提問分別少花了多少錢。
3、一台步步高點讀機600元，在原價基礎上打八折，馬老師有貴賓卡，還可以再打九折，買這台步步高點讀機花了多少錢？
（二）、購物指南
面對商家的種種打折，總是讓人心動，無法抵擋折扣的誘惑。我們在購物時可要考慮清楚了。
1、在逛街的時候，路過了一家時裝店，門口標著“全場半價” 。我想起上次在這兒看到一件上衣，原價500元，當時打九折，這次打五折肯定更便宜了，我決定進去看看，一看標籤，老闆把原價改為912元，請你幫我估算一下，這件上衣的價錢是升了還是降了？
通過計算對你有什麼啟發？
課件出示提示語：謹防折扣背後的騙局
2、劉藝發現了一款自己非常喜歡的遙控飛機，前面的價格信息如下：
（1）購一輛打八五折出售
（2）購三輛送一輛我選擇第一個種購物方案，她選擇第二種購物方案。你們能幫忙出個主意嗎？小組合作學習，匯報結果，提出建議。課件出示提示語：按需索取理智購物
3、下面四種品牌純牛奶原價每盒都是2元，現在進行促銷：蒙牛純牛奶：一律八五折優惠；伊利純牛奶：買三送一；
龍丹純牛奶：滿100元減20；光明純牛奶：一律降價10% 。我要買一盒牛奶，買哪種比較優惠呢？學生小組合作探究，匯報交流。
師繼續問：如果要買一箱（16盒）呢？買50盒呢？課件出示提示語：精打細算貨比三家。
四、課堂總結
同學們，通過這節課的學習，你有什麼收穫？
你們今天的表現都很出色。其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家能做個有心人！
六年級下冊數學《折扣》教案設計範文 篇8
教學內容：
教材有關折扣的內容
教學目標：
1、經歷了解信息，解決折扣問題的過程。
2、理解打折的含義，以及折扣與分數、百分數之間的關係，會解答有關打折的問題。
3、體驗百分數在現實生活中的廣泛套用，獲得用數學解決問題的成功體驗，豐富學生的生活經驗。
教學重點：
理解折扣和分數與百分數的含義。
教學難點：
解決有關折扣的.實際問題。
教學活動：
一、導入
同學們，在剛剛過去的寒假生活中，你注意到了沒有，好多商家為了促銷商品，舉行了促銷活動，把你知道的情況說一說。
同學們對摺扣看來並不陌生，今天我們就來深入研究折扣的相關問題。
二、探究體驗，經歷過程
1、商店有時降價出售商品，叫做打折銷售，俗稱打折。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。例如，打九折出售，就是按原價的90%出售。你知道什麼叫八五折嗎？（學生自己給答案）
2、教材第8頁例1（1）題，你知道了什麼？
（已知腳踏車的原價是180元，現在商店打八五折出售）
買這輛腳踏車用了多少錢？該怎么解答呢？說說你的想法。
（學生交流我們已知八五折是按原價的85%出售，所以這輛腳踏車需要的錢數就是原價的85%，求一個數的百分之幾是多少，用乘法計算。）
學生自己列式計算解決問題，教師巡視了解情況。
3、教材第8頁例1（2）題
學生嘗試獨立解答，老師巡視了解情況，指導個別有困難的學生。
交流：誰來說一說，你是怎樣想的？應該怎樣列式？
對於解答正確的學生要及時給予肯定和表揚，提倡算法多樣化，不強求統一。
三、課堂練習
教材第8頁做一做
四、課末總結
本節課我勻主要學習了折扣的相關問題，也是原價、現價和折扣三個量中已知兩個求一個的問題。跟同學們說一說，你發現它們之間有什麼關係？
（折扣=現價/原價 現價=原價x折扣 現價=原價/折扣）
五、課後作業
根據本班實際情況自行設計
板書設計：
折扣
打幾折，就是按原價的百分之幾齣售。
折扣=現價/原價
現價=原價x折扣
現價=原價/折扣
六年級下冊數學《折扣》教案設計範文 篇9
（一）文本解讀
《折扣》選自義務教育課程標準實驗教科書數學六年級上冊第五單元《百分數》，是教材新增加的一個內容。折扣是商品經濟中經常使用的一個概念，與日常生活密切相關，是百分數在生活中的具體套用。
教材通過設定商場店慶，商品打折銷售情景引入“折扣”，說明打折的含義，指出：幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十。然後通過例4教學與折扣有關的實際問題，讓學生在理解“折扣”的基礎上自主解決問題。
在教學設計時，為了更貼近生活實際，將教學內容做了如下調整、補充：（1）首先通過實例引出“折扣率”，明確“折扣率＝×100%”。（2）將例4 補充題（2），明確“現價÷折扣率＝原價”。（3）練習中增加實際套用的內容，將練習二十三第一題麵包單價為2.4元/個的改為2.5元/個，要求變為 “3元全部用完”。
（二）教學目標
1.認識“打折減價”這一生活中的商業現象，理解折扣的含義，會進行折扣與百分數的互化。
2.能利用原價、現價、折扣率三者之間的關係解決簡單的實際問題。
3.通過聯繫生活實際的學習，培養學生的套用數學的意識，感受生活數學的魅力。
（三）教學重難點
教學重點：折扣的意義
教學難點：原價、現價、折扣率三者之間的關係及關係式
（四）教學模式
情景導入 —— 自主探究 —— 鞏固提高
（發現問題） （解決問題） （推廣套用）
（五）理論依據
根據《數學課程標準》中“使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的數學問題，增強套用數學的意識”的要求，根據學生的思維特點及實際情況，教學設計貼近生活，低起點，由淺入深，立足於使學生在理解實例的基礎上形成數學概念建模，深刻理解“折扣”的意義，初步學會運用於生活解決簡單有關折扣的數學問題。
（六）教學過程
一、情景導入
1.cai：商店降價廣告，商品打折信息。
2.學生可能提出問題：
（1）什麼叫打折？打幾折是什麼意思？
（2）什麼情況下打折？
………
3.揭示課題
二、新授
（一）折扣的意義
1.cai：保濕護手霜 原價13元 現價6.5元
問：這種護手霜打了幾折？你是怎樣想的？
板書：×100%＝50%就是打5折
小結並板書：×100%＝折扣率
2.cai：打折信息
讓學生舉例說明幾折表示意思？
3.練習：八折就是原價的（ ）%
七五折就是原價的（ ）%
買一贈一就是原價的（ ）%
原價的60%就是（ ）折
原價的45%就是（ ）折
4.小結：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。
（二）折扣的套用——教學例4
1.出示例4（1）爸爸給小雨買了一輛腳踏車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？
a.分析：打八五折出售怎樣理解？（現價是原價的85%）
把什麼看成單位“1”？求“買這輛車用了多少錢”就是求什麼？
b.學生嘗試列式解答。
c.小結：打折後商品的價格怎樣求？
板書：原價×折扣率＝現價
2.出示補充題（2）媽媽給小雨買了一套運動服，打八五折後，現價204元，這套運動服的原價是多少元？
a.分析：根據題意列數量關係式：運動服原價×（ ）＝（ ）
b.列方程並解答。
c.還有其他方法嗎？
d.小結：根據現價和折扣率怎樣求原價？
板書：現價÷折扣率＝原價
3.出示題（3）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？
a.分析：求“便宜了多少錢”就是求什麼？
b.列式解答，指名演板，集體訂正。
c.還有其他方法嗎？
三、鞏固套用
1.填空：
（1）工貿家電周年店慶，小家電一律八折，張老師買一台標價300元的榨汁機，實際只需付（ ）元。
（2）某服裝店換季打折,一件秋款風衣原價500元,現價200元,這件風衣打了（ ）折。
（3）某電影城每到周二進行半價優惠，一張票原價30元，若一家三口周二購票觀看比平時少花（ ）元。
2.填標籤：
（1）產品名稱：水彩筆 （2）產品名稱：皮鞋
等級：合格 等級：一級
原價：20元 原價：420元
現價：16元 現價：（ ）元
折扣：（ ）折 折扣：七折
（3）產品名稱：牛奶 （4）產品名稱：電視機
等級：優 等級：合格
原價：（ ）元 原價：2800元
現價：44元 現價：（ ）元
折扣：八折 折扣：八五折
3.解決問題：
課本第101頁練習二十三第1題。（說明：要求3元全部用完，將單價2.4元/個改為單價2.5元/個）
四、全課小結：
說說通過這節課的學習，你有什麼收穫？
六年級下冊數學《折扣》教案設計範文 篇10
教學目標
1、明確成數、折扣的含義。
2、能熟練地把成數、折扣寫成分數、百分數。
3、正確解答有關成數、折扣套用題。
4、學會合理、靈活地選擇方法，鍛鍊運用數學知識解決實際問題的能力。
課前準備
電腦課件一份，學生準備計算器。
教學流程
一、聯繫主活，導入新課。
師：我們剛剛度過一個有意義的寒假。愉快的寒假結束了，一年一度的新春佳節過去了，就在春節過後，各商家又會搞些什麼樣的促銷活動呢？學生匯報調查情況。
二、在生活情境中，講授新知。
1、教學折扣的含義，會把折扣改寫成百分數。
（1）談話，探學情。
師：剛才大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個商業用語，那么你所調查到的打折是什麼意思呢？比如說打“七折”，你怎么理解？學生回答。
師：你們舉的例子都很好，老師也蒐集到某商場打七折的售價標籤。
①大衣，原價：1000元，現價：700元。
②圍巾，原價：100元，現價：70元。
③鉛筆盒，原價：10元，現價：
④橡皮，原價：1元，現價：
師：動腦筋想一想。如果原價是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現價會是多少？如果原價是1元的橡皮，打七折，現價又是多少？
學生回答。
師：仔細觀察，商品在打七折時，原價與現價有一個什麼樣的關係？帶著這樣的問題，拿出你手中調查到的打七折的標籤，可以利用計算器，也可以藉助課本，四人小組一起試著找到答案。
（2）討論，找規律。
學生動手操作、計算，並在計算或討論中發現規律。
師：說說你們組尋找的方法。
學生的方法有：利用計算器，原價乘以70%恰好是標籤的售價；或現價除以原價大約都是70%；或查書，等等。
（3）歸納，得定義。
師：通過小組討論，誰能說說打七折是什麼意思？打八折是什麼意思？打九折呢？打八五折呢？
學生回答。
師：概括地講，打折是什麼意思？如果用分母是十的分數，該怎樣表示？
師小結：“幾折”是就是十分之幾，也就是百分之幾十。
（4）練習。
①四折是十分之，改寫成百分數是。
②六折是十分之，改寫成百分數是。
③七五折是十分之，改寫成百分數是。
④九二折是十分之，改寫成百分數是。
2、運用折扣含義解決實際問題。
例1：商店出售錄音機，每台原價430元，現價打九折出售，比原價便宜多少元？
（1）出示提綱。
①打九折怎么理解？
②是以誰為單位“1”？
③可以改寫成一道怎樣的套用題？
④要求便宜多少元？也就是要求什麼？
（2）學生試做，講評。
（3）練習，做一做。
3、教學成數的含義，把成數改寫成百分數。
（1）新聞，探學情。
師：看了這則新聞，你想到什麼？是肯定不能來嗎？從哪兒看出來的？你認為八成表示有多大的把握？
師：大家說得都很好。如果把肯定來晉看作100%的話，八成就相當於80%。這種說法除了日常生活之外，在工農業生產中也經常用到。
（2）自學，得意義。
打開書自學課本相關內容。
學生匯報情況，概括成數的含義。
（3）練習。
師：就要單元測試了，能不能用含有成數的句子表達你對這次測試有多大的信心？
①四成是十分之，改寫成百分數。
②二成五是十分之，改寫成百分數。
③七成五是十分之，改寫成百分數。
④八成七是十分之，改寫成百分數。
4、運用成數含義解決實際問題。
例2：小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少噸？
學生試做、匯報、講評。
三、鞏固練習、套用所學。
1、判斷。
（1）成數表示兩數之間的倍數關係。
（2）五成八改寫成百分數是5.8%。
（3）商品打折扣都是以原商品價格為單位“1”，即標準量。
（4）某縣今年蔬菜比去年增產四成，這裡的四成是把去年看作單位“1”。
（5）一件上衣現在打八折出售，就是說比原價降低10%。
2、做課本中的相關練習題。
六年級下冊數學《折扣》教案設計範文 篇11
教學目標：
1、理解“打折”的含義，會解答有關“打折”的實際問題。
2、明確折扣套用題的數量關係和“求一個數的百分之幾是多少的套用題”的數量關係相同，並能正確地解答這一類套用題。
3、使學生體會到數學與現實生活的聯繫，學會從數學的角度出發考慮問題，並能正確套用所學知識解決實際問題。
教學重點：
在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣套用題的數量關係與“求一個數的幾分之幾是多少”的套用題數量關係是相等的，並能正確計算。
教學難點：
能套用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題，體會數學的套用價值。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
師：上個周末，我回家看父母，想給他們帶禮物。（你們猜老師帶了什麼禮物回去？）我給他們一人買了一箱牛奶吧！（幻燈出示牛奶）回家前，我逛了縣城的兩家超市（廣源百貨和派拉朦百貨），結果發現兩家超市的標價不同。“廣源超市標價：58元”；“派拉朦超市標價：56元”。（你們覺得老師應該去哪家超市買比較好？為什麼？）說來也巧，那天廣源超市因為店慶搞活動，“牛奶一律八折”；而我有派拉朦超市的會員卡，在裡面購物能享受“九折優惠”。（同學們，你們覺得老師到底該“去哪家購買更實惠？”）
師：我們要解決這個問題，就得先來了解一下“八折”、“九折”表示什麼意思。今天我們就一起來探究有關“打折”的知識。（板書課題：折扣）
[設計意圖：採用輕鬆的談話方式展開全課的教學，在平淡中顯真實。利用學生在日常生活中觸手可及的超市購物為例，創造教學氛圍，讓學生體會到數學知識來源於生活。]
二、引入新課，感情新知。
師：同學們，“打折”是什麼意思？題中的“八折”、“九折”又是什麼意思？
（聽課件中人物對話，了解折扣的所表示的意義。）
師：小女孩和售貨員阿姨的對話，你們聽明白了嗎？請你們也來說說看。
課件播放商場打折的有關圖片，請學生說一說“七折、五折、八點八折……”分別表示什麼意思？
師：現在就請同學們幫老師算一算：老師去哪家超市買牛奶更實惠？
廣源超市： 58×80%=46.4（元）
派拉朦超市： 56×90%=50.4（元）
師問：通過剛才的計算，誰能總結“現價”、“原價”、“折數”之間有什麼樣的關係？（現價=原價×折數）
小結：解答這類套用題的實質就是求一個數的百分之幾是多少，關鍵是要理解打折的含義，把折數化成百分數，再按解百分數套用題的方法解答。
[設計意圖：在學生理解了折扣的含義的基礎上，將學生熟悉的生活情景再次引入課堂作為教學切入點，引導學生進行知識遷移，使學生迅速進入學習狀態，身臨其境地去自主觀察、自主分析、自主思考，在理解折扣意義的基礎上體會根據原價和折數求現價的問題，實質就是求有關一個數的幾分之幾是多少的問題。]
三、套用拓展，深化認識。
1.情境展示：六一兒童節，兒童用品店對部分商品進行特價酬賓
書包：原價105元，打7折 電動汽車：原價156元，打六折
筆袋：原價35元，打九折 玩具機器人：原價220元，打四五折
籃球：打六五折，現價52元 故事書：原價120元/套，現價96元/套
書包、筆袋、電動汽車的現價是多少？
2.玩具機器人比原價便宜多少錢？
3.你知道故事書打幾折嗎？
4.籃球的原價是多少？
學生逐一獨立試算——匯報——說解題思路
[設計意圖：繼續創設情境，利用題與題之間的差異，讓學生聯繫“求一個數在百分之幾是多少”的知識，學會自主尋求解決“求比原價便宜多少”、“求折數”和“求原價”的方法。培養學生的解題能力，訓練學生的發散思維、逆向思維。]
綜合套用，拓展新知。
師：商家們為了招攬顧客，經常利用“打折”來促銷商品，其實商家們還有很多不同促銷手段。請看下面這道數學題
學校要訂購100本科普讀物。每本原價：3元。現有三家書店，優惠方式各不相同。
A書店：全部九折
B書店：40本為一套，優惠價100元/套，不足一套的 按原價
C書店：買四送一
同學們，想一想，怎樣才能花最少的錢購買到這100本科普讀物呢？
學生以小組合作的方式共同討論，討論後進行匯報。
[設計意圖：圍繞本課教學目標，設計具有開放性的習題，採用小組合作的形式，讓學生設計購書方案，使學生進一步感受到生活中處處有數學，運用數學知識還能省錢，合理安排日常生活開支，培養學生自覺套用數學的意識。]
四、課堂總結。
師：同學們，通過這節課的學習，你們有什麼收穫？
師：今天大家的表現都很出色。其實在生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家都能做個有心人！
板書設計：
折扣（打折）
六折=60% 5.5折=55% 七折＝70% 六五折＝65%
現價=原價×折數 廣源超市：58×80%=46.4（元）
派拉朦超市：56×90%=50.4（元）
原價=現價÷折數
折數=現價÷原價
六年級下冊數學《折扣》教案設計範文 篇12
教學目標：
1、使學生懂得商業打折扣和求農業增產數的套用題的數量關係，與“求一個數的百分之幾是多少”套用題的數量關係相同，並能正確解答這些套用題。
2、提高學生能自覺運用學到的數學知識解決生活實際的意識，培養問題解決的能力。
教學重點：在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣套用題的數量關係與“求一個數的幾分之幾是多少”的套用題數量關係是相同的，並能正確計算。
教學難點：能套用這個知識解決生活中的相關問題。
教具準備：課件
教學過程：
一、情景引入，學習新知。
1、師：同學們，國慶這幾天玩得高興嗎？大家一定都出去走了一圈吧？那蕭山新開的一家書店，有沒有去過？那天我也去湊了下熱鬧。一到門口，就看到這樣一張海報。
（電腦出示）好訊息：蕭山書城將給愛書之人優惠的折扣：10月1—3日，全場圖書一律八折優惠
師問：讀了這則訊息，你有什麼想法？你是怎樣理解“一律八折優惠”的？（表示現價是原價的80%。）
看了這則好訊息你有沒有心動呢？我當時就挺心動的，淘寶的時機來了。我就選了自己喜歡的兩本書，《網頁製作》（原價49.00元），《細節決定成敗》（原價24.80元）
師：現在，我想考考你們，這本《網頁製作》打了八折以後，只要付多少錢就夠了。請你做一回售貨員算一算。
2、學生嘗試練習。（如果有困難可以同桌討論或請教老師）
3、討論解題思路：
師：好，我們來討論一下，你是怎樣理解的？ 它是把什麼數看作單位“1”？求現在售價是多少元就是求什麼？
分析：“八折”是現價是原價的80%，也就是求49元的80%是多少，所以用乘法計算，算式是：48×80%=49×0.8=39.2（元）
還可以怎樣思考？（可能出現）
（把49元分成10份，付其中的八份，就是原價的八折，算式是：
49÷10×8＝39.2（元）
4、你認為哪種解題思路容易理解？它們的基本數量關係怎樣？
得出基本數量關係：現價=原價×折扣
5、你能用剛才的解題方法算一下另外的一本書應付多少錢嗎？
6、你在生活中遇到過這樣的事情嗎？（學生舉例）
二、聯繫實際，鞏固新知。
1、這樣的“好訊息”實在太多，只要我們留心觀察周圍的生活環境，就會發現。老師摘錄了這樣幾條：
（1）“全場服裝一律對摺”；
（2）“今年的早稻產量比去年增產二成”
（3）“黃金飾品四折起”；
（4）“驚爆價：一樓皮鞋七折，有會員卡，再享受折上折——九五折”
（5）一包署片上寫著：“加量不加價，比原包裝增加三成”
（6）今年本商場月餅的銷售額比去年同期增長4個百分點。
看了商家的這些信息，你明白它們的意思嗎？請你選擇其中的幾條解釋一下。（學生理解上面分率，並用電腦演示，補充條件解答）
2、分析與解答：
（1）“今年的早稻產量比去年增產二成”，“二成”是什麼意思？（補充：聯豐村去年早稻總產量50萬千克，今年比去年增產多少萬千克？）
（3）“黃金飾品四折起”（“四折起”就是大於或等於40%，表示其中至少有一類商品現價是原價的40%，其餘的在40%以上，40%是最低折扣）
（4）“折上折——九五折”表示在享受70%的折扣以後，新的價錢再享受95%的折扣）（補充：如果有一位會員在這個商場買一雙標價200的皮鞋，他要付多少錢？）
學生列式計算：200×70%×95%＝200×0.7×0.95=133(元)
（5）“比原包裝增加三成”說明現在的質量是原來的130%。補充：原包裝上寫著：淨含量180克，你知道它增加了多少克嗎？
學生列式計算：180×30%＝180×0.3 =54 (克)
（6）今年本商場月餅的銷售額比去年同期增長4個百分點。（表示今年本商場月餅的銷售額比去年同期增長4%，也就是去年同期的104%）
3、小結：今天這節課，我們主要學習了什麼知識？“折扣”這一現象在生活中太普遍了。因此學習這一知識就顯得非常有必要。
三、綜合套用，拓展新知。
師：下面我們就用今天學到的知識，解決幾個問題。
1、我在逛街的時候，路過一家時裝店，門口標著“全場半價”。我想起上次在這兒看到一件上衣，價格為498元，當時打九折，這次半價肯定便宜不少，我決定進去看看，一看標籤，老闆把原價改為912元，請你估算一下，這件上衣的價格是升了還是降了？
小結：不要以為打折都便宜，關鍵還要看是否按原價打折。
2、學校要訂購一百本科普讀物。有三個攤位，優惠方式各不相同。
預購100本書 每本原價三元
a攤位：全部九折
b攤位：40本為一套，優惠價100元/套，不足一套的按原價。
c攤位：買四送一
師：請你幫助選擇一下：以小組為單位研究確定購書方案。
（小組研究購書方案）
生：從價格方面考慮，我們選擇c攤位，因為花錢最少。
師：在實際購物中，你還會考慮那些因素？（圖書質量、售後服務等等）
四、課堂總結。
同學們，通過這節課的學習，你有什麼感想？你們今天的表現都很出色。其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家能做個有心人！
六年級下冊數學《折扣》教案設計範文 篇13
教學目標：
1、知識目標：使學生明確“折扣”的具體含義，能熟練地進行“折扣”數和百分數的互化，進一步解決求一個數的百分之幾的套用題的解法。
2、能力目標：通過觀察、思考、探索等教學活動，培養學生收集、分析和處理信息的能力及運用所學知識解決實際問題的能力。
3、情感目標：增強學生對數學價值的體驗，感受數學的魅力，能夠用數學的眼光來看待周圍的事物。
教學內容：
本節課的教學內容《折扣》是在學生學習了百分數意義以及百分數套用題的基礎上進行學習的。“折扣”是在商品經濟中套用比較廣泛的一個概念，由於幾折是十分之幾，也就是百分之幾十，因此，折扣也是百分數的實際套用。所以本節課的重點是要求學生能夠正確理解折扣的含義，知道折扣套用題的數量關係，能夠解決求一個數的百分之幾的問題。難點是 “折扣”的有關計算。
對象分析：
《折扣》這個內容是現實生活商品買賣中經常遇見的“數學現象”，無論是聾人還是健聽者對它並不陌生。雖然這樣，但據了解、調查，我們的聾生對它只知其形而不解其意，雖然學生在此之前學過百分數套用題，但對聾生來說，其實際套用和現實意義卻比不上折扣問題的套用。為此，本節課就是建立在學生已有知識（百分數的套用）的基礎上，向學生傳授的百分數套用的另一種既普遍又實在的生活形態——折扣。
教學策略：
認知心理學家奧蘇貝爾有一句至理名言佳句：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的最重要的因素，就是學習者已經知道了什麼，要探明這一點，並應據此進行教學。”把教學建立在學生已有的知識和生活經驗之上，這是教學必須遵循的“金科玉律”。《折扣》其實是百分數的實際套用，我就是利用學生的已有知識和生活經驗，通過提供豐富而帶有折扣的生活圖片創設情境，輔以多媒體教學手段，讓學生從不同的場合去認識折扣，將實際生活融入教材，把知識與生活相結合，使學生在有效的教學活動中探索問題、發現問題、解決問題。
整個教學過程的活動都是圍繞學生的生活經驗而設計，使學生體驗到數學與實際生活是緊密聯繫的，是源於生活又作用於生活，更重要的是讓學生增強了數學的套用意識，提高參與社會生活的能力。
教學媒體：
主要是利用PPT課件向學生展示現實生活中的折扣現象，創設情景，從而讓學生從不同的場合去認識折扣，將實際生活融入到教材，從而激發學生的學習興趣，達到學與用的相對統一。
教學過程：
一、創設情景，引入新知。
PPT出示生活中打折的圖片。
教師：我們經常在商場看到把商品按“幾折”出售。如上圖中的“5.8折”、“五折”、“3.8” 折，這些都是我們生活中常見的打折銷售，也就是我們今節課要學習的“折扣”。
【以學生熟悉的生活素材引入教學，明確數學與生活的聯繫，使學生及時發現社會需要與所學知識的直接聯繫，能較好地激發他們的學習積極性，產生“我要學”的強烈要求。】
二、分層探究，掌握新知。
（一）折扣的具體含義。
1、思考
（1）商品為什麼要打折出售？（工廠和商場，為了促銷或處理積壓商品等多種原因，有時將商品價格降低進行銷售，這就是平常說的“打折”銷售。）
（2）“幾折”表示什麼意思？
幾折表示十分之幾，也就是百分之幾十。
（3）商品打“八折”出售是什麼意思？
（八折=80℅，表示現價按原價的80℅出售。）
（4）原價、折扣與現價有怎樣的數量關係？
（原價 ×折扣數= 現價 ）
2、把折扣數和百分數進行互化。
三八折=（ ）% 五折=（ ）%70%=（ ）折 68%=（ ）折
承上啟下：折扣數和百分數可以互化，那么你認為折扣套用題也就是什麼套用題呢？會解答嗎？
二、“折扣”套用題的教學。
1、準備題
商店出售一種錄音機，原價330元。現在打九折出售，現價多少元？
（1）學生讀題。
（2）師問：打九折出售是什麼意思？（學生口答。）
（3）把哪個量看做單位“1”？怎么計算？（原價×折扣數=現價）
（4）學生列式計算，然後師生板書訂正。
330×90℅
= 330×0.9
= 297（元）
答：現價297元。
2、教學“例7”。
商店出售一種錄音機，原價330元。現在打九折出售，比原價便宜多少元？（學生讀題）
（1）例7與準備題有何異同？（已知條件相同，所求問題不同。）
（2）“要求便宜多少元？”怎樣解答？（原價－現價=比原價便宜的錢數）
（3）原價和現價題目中都給出了嗎？沒有給出的話怎樣求？
（4）學生根據數量關係解答，然後集體訂正。
330－330×90℅
=330－297
=33（元）
答：比原價便宜33元。
思考：商店出售一種錄音機，打九折出售是297元，原價多少元？
（比較這題和準備題的異同，並讓學生說說它的數量關係。）
小結：分析折扣套用題和分析百分數套用題的方法一樣，要先確定單位“1”是已知還是未知，然後確定算法。
【設計意圖：在學生的現有水平和潛在水平之間提供一個向上攀登的“支架”，把複雜的學習任務加以分解，可以幫助學生較好地達到教學目標。在這裡，前一教學步驟都是後一教學步驟的基礎，讓學生理解了“折扣”的意義才能掌握計算商品折後價錢的方法；掌握了計算商品折後價錢的方法才學習計算商品折後與折前差價的方法就容易掌握了。】
六年級下冊數學《折扣》教案設計範文 篇14
一、說教材
《折扣》是六年級上冊數學課本中第五單元中的一節課。它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上來進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解折扣意義，懂得求折扣的套用題的數量關係。根據教材的要求和目的，我認為本節課的教學重點是：理解折扣的含義,並用所學的知識解答問題。
二、說學情
因為我授課的學生是鄉鎮學校的六年級學生，與城市中的學生比較，他們的知識面較窄，不夠大膽。但學生有一個共同的特點：喜歡與生活實際相聯繫的事物，直觀認知能力較好。所以在教學過程中，我儘量多採用學生熟悉的情境，讓學生親身體會，多讓學生動口討論等方式來進行教學。這將有利於學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數學的興趣，使學生能積極參與到教學中來。
三、說教法
針對學生的特點，為了更好地傳授本節的知識，培養學生的能力，調動學生的學習數學的興趣。依據教學規律，我採用了“指導——自主——合作”的教學方法，讓學生在討論中學到知識、在練習中鞏固知識。
四、說學法
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，合作為橋樑”的教學思想進行學法指導，採用了小組討論、合作交流、學生演示、練習等學習方法。使學生成為課堂的主人，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習數學的興趣，調動了學生課堂學習的積極性和主動性，從而達到更好地掌握本節課知識的目的。
五、說教學過程
為了使學生更好地掌握本節課的知識點，突破重點、難點。我把本節課的教學分成五大環節：
第一環節是新課引入：用我給女兒買腳踏車的情境來切入課題。既明確本節課學習的知識點，也讓學生體會到數學源於生活，生活需要數學的道理。
第二環節是例題教學：到商場買衣服，打七折。讓學生算一算現價是多少錢？掌握了已知原價和打幾折，求現價的問題。接著，通過計算買的獎品中的大繩的原價是30元，打七五折後，便宜了多少元的問題，讓學生列出兩種不同的算式解答。進一步鞏固百分數的知識。
第三環節是拓展延伸：學生已經學會了已知原價和打幾折，求現價的問題了。還要讓學生學會已知現價和打幾折，求原價的問題，我把書中的練習2改變了一下，“有優惠卡打八折，花了40元，求這個玩具的原價是多少錢？”繼續拓展求打幾折的問題：就是我去菜場買菜的情境，“相當於打幾折？”
在學生掌握了原價、現價和打幾折之間的關係之後，出示去兩家學習用品商店買彩筆的練習，目的是使學生明確購物時不能只看打幾折就去消費，還要認清原價的，要做個有知識的消費者。最後，綜合運用本節課的知識來解決一道習題：當小經理設計打折廣告。使學生學有所用，知道數學來源於生活，又會服務於生活。
第四環節是歸納小結：通過與本節課所學的“折扣”比較，其它幾種促銷方法對於我們消費者來說，哪種獲得的實慧更多呢？留給學生課後思考、探究的空間，讓學生走向社會，了解社會。
六、本節課的教學理念
創設情境，讓學生學習有趣的數學；自主探索，合作學習，讓學生學習思考的數學；體會數學源於生活，生活需要數學的道理。