國小四年級語文《自然之道》教案 篇1
教學目標：
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3.豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
教學重點:了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學難點：理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學過程：
一、讀題質疑。
這節課我們學習一個發人深省的故事——自然之道（板書），看到課題，你會想到什麼問題？
（問題預想）道指什麼？什麼是自然之道？
二、初讀課文，概括故事。
1.了解主要內容。
作者用自己的親身經歷告訴我們什麼是自然之道？請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然後想一想課文主要講了一件什麼事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一隻幼龜，而傷害了許多隻幼龜。隨機板書：遊客、嚮導）
2.理清線索。
從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節寫了救龜？（3、4節）哪幾節又寫幼龜受到傷害的？（5至8節）
3.學習詞語
讀了一遍課文，同學們抓住了主要內容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。
躊躇不前 若無其事 見死不救 魚貫而出
愚不可及 爭先恐後 氣喘吁吁 響徹雲霄
同學們，這些詞語中要注意哪個字的讀音？
三、學習“救幼龜”
1.“躊躇不前”在文中是形容誰的？同學們找到那個句子，讀一讀，再聯繫上文想一想什麼是“躊躇不前”？（欲出又止）
2.正在這時，一隻嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎么做？（是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救？）
3.自由讀第4節，畫一畫遊人和嚮導的不同表現。
（1）遊人：緊張焦急
（2）嚮導：極不情願
多媒體出示：
嚮導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（朗讀體會若無其事） 嚮導極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去。那隻嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情願”去掉可不可以？為什麼？）
四、自學“傷害幼龜”
一隻可愛的幼
龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批註，寫寫自己的感受。
1.學生讀書，批註。
2.學生交流感受，教師隨機出示重點句子。
嚮導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們幹了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龜魚貫而出的場面是什麼樣？讀讀下文，幼龜為什麼會魚貫而出？） 不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。（“歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”由這兩個詞你想到什麼？）
嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”（朗讀指導，體會“悲嘆”，再說一說嚮導為什麼而悲？）
指名讀——生評（怎么樣？應該讀出什麼語氣？）——指名讀——全班讀
五、小爭辯。
1.學到此，讓我們再回頭讀一讀嚮導最初說的那句話。（多媒體出示）
嚮導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
①讀
②這句看似普通卻意味深長。同學們，聯繫嚮導後說的話，你有什麼問題？（多媒體出示）
嚮導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那隻幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？
正方：贊同 反方：反對
六、啟示。
1.現在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什麼？學了這課你現在最想說什麼？
2.自然界處處都有規律，我們要發現規律，利用規律，為人類造福。（出示圖片）
3.誰還知道這們的例子？
這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類。
七、法制教育滲透。
《中華人民共和國野生動物保護法》
第五條中華人民共和國公民有保護野生動物資源的義務，對侵占或者被壞野生動物資源的行為有權檢舉和控告。
第十六條因科學研究、馴養繁殖、展覽或者其他特殊情況，需要捕捉、捕撈國家一級保護野生動物的，必須向國務院野生動物行政主管部門申請特許獵捕證；獵捕國家二級保護野生動物的，必須向省、自治區、直轄市政府野生動物行政主管部門申請特許獵捕證。
國小四年級語文《自然之道》教案 篇2
一、教學目標：
①認識本課生字，能聯繫上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，
②能抓住重點詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。
③明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發探究大自然對人類啟示的興趣。
二、教學過程：
(一)導入新課，猜測“自然之道”
1.今天我們來學習一篇課文，(出示課題)，請看課題，一起來讀讀!
2.這個題目是什麼意思呢?請同學們大膽的來猜猜!(道路?道理?道德?學生髮表認識，教師不置可否)
(二)初讀課文，感知“自然之道”
1.這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解!請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次
2.分節讀課文，相機正音、釋義
從同學們的表情，老師發現想要讀好這篇課文確實有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來?學習的機會是自己把握的。
加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀
築巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀!築巢孵化知道嗎?
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯!我們一起來讀讀!
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥
頹喪：這個頹字也是要注意的
響徹雲霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音
3.現在請你說說“自然之道”的意思
學生髮言預測：
也許是弱肉強食、適者生存
也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉
也許是每一種生命都要經歷的，這是海龜無法躲得過的劫難
(三)切己體察，揣摩“自然之道”
1.同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什麼變化?先自讀3-4自然段。
2.當你置身於島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣?(難受，著急，緊張)
3.為什麼會有這樣的感受呢?說說你的理解!
4.出示畫面及文字研讀
“突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”
你們看，這就是發生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產生了這樣的感受?
5.學生交流研讀成果
“突然”
老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解!
是啊，出乎意料!始料不及啊!誰來讀?
“啄”
“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠啊!誰來讀?
帶著這樣的感受我們一起來讀讀!
“欲出又止”
欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎?
它的出是為了什麼?那么止呢?
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找!(躊躇不前)
你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀!
6.感情朗讀人物的不同反應
(1)面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學嚮導又有什麼樣的反應呢?指導讀出我們的焦急來，讀出嚮導的漠然和若無其事。
(2)“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，嚮導的冷淡，招來了同伴的一片呼喊。”同伴們會怎樣呼喊呢?他們會怎樣話勸求嚮導的呢?
(3)讀到這，你對嚮導的話，對“自然之道“有什麼理解?
7.推演自然情境
試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發展?請你根據課文的有關語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。
(四)談話總結，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現入海計畫，可是由於我們的出現，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節課再去面對我們不忍面對的慘狀。
(五)直面慘狀，感同“自然之道”
師：一隻可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發生了。由於得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。看到這番情景，我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?
1、請同學們結合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫嚮導和我們的動作的詞語劃出來。
⑴ 生劃詞語。
⑵ 交流：摘下、放進、抓起、奔跑。
⑶ 此時嚮導和我們的心情怎樣?從哪些詞語可以看出?(焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)
⑷ 朗讀體會：(自由讀──指名讀──齊讀)
2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義：
⑴ 出示句子：
“不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。”
“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什麼?(若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。)
(2)嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
比較句子：
⑴ 嚮導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
⑵ 嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
師：你讀出了什麼不同?說一說嚮導為什麼而悲嘆?(體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用)
(六)抒發心聲，內化“自然之道”
1.感情朗讀
如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。這3個自然希里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著複雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦
2.此時此刻，你深深地懂得了什麼?你現在對“自然之道”有更深的了解了嗎?你想給人類怎樣的忠告?
(學生自由發言，中心意思是我們不應是認識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。)
國小四年級語文《自然之道》教案 篇3
一、教學目標：
①認識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐後、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
③豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
二、教學重難點：
①認識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐後、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
三、教學具準備：
教師課前在小黑板上抄寫：①生字新詞。②重點的句子。
四、教學過程：
(一)讀順課文，感知課文內容
①談話導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比;充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》(板書)，相信同學們會從中得到啟示。
②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什麼意思?帶疑初讀課文，感知課文。
自主識字。
a.提示學生利用竅門，讀準字音。找出難讀難寫的字，研究特點。
b.同桌交流，相互識認。
c.著眼學法，重點強化。(由學生提出難認難寫的字，並由學生展示自己的學法，落實識與寫)
讀課文。
a.給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。
b.交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完後由學生自己有重點地點評。對於課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。
整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什麼。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。
(設計意圖：通過讓學生自己讀課文，自己認識字詞，主要目的是讓他們對課文有一個初步的了解和認識，為深入學習打下基礎。)
(二)探讀課文，讀出自我發現
①自主探讀：指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯繫課後連線語提示的內容讀課文。
②心聲吐露：
a.與同桌相互交流;
b.在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。
(設計意圖：資助交流自己的看法，不僅提高學生的自學能力，還給了學生充分展示自己口語表達的能力。)
(三)精讀課文
①著眼學生感悟，抓點精讀。
“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的。”嚮導是在什麼情況下說這句話的?引導學生用課文內容回答後，再做深入探究。(問學生有什麼問題)
a.學生提問並品讀：為什麼說“似乎在偵察”?(是“我”見到幼龜的動作後的猜測，但並不了解真的是這樣)當時出現了什麼情況?(“突然”“啄”“拉”)嚮導怎么做?
b.學生提問並品讀：嚮導怎么會是這樣的態度?(“若無其事”“冷淡”“極不情願”)為什麼做自己不願做的事?他為什麼不給“我們”解釋?(面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急)
c.理解“自然之道”並導讀(學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發展的相關內容)，那么，“我們”乾的是一件什麼事?
“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”(理解“愚不可及”)愚在哪兒?那么，後來到底發生了什麼?
②著眼學生體驗。
a.回歸課題，引發話題。
談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的)
違背“自然之道”的後果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)
怎樣才會不違背“自然之道”。(結合課文，聯繫生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣)
(設計意圖：引導學生讀本文經典句子，主要目的是使學生能對本文的主題有一個更為深刻的理解，並從中受到啟發，有所收穫。)
(四)走出文本，開展實踐活動
①導讀課後“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。
②自由組合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流。(要求選定組長，搞好分工，排好時間，並作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映)
③學生分組行動，要求在規定時間內完成。(也可結合後續的學習內容進行)
(設計意圖：設計這一環節的目的主要是讓學生將學習的知識套用到實踐中去，培養學生實踐的能力。)
國小四年級語文《自然之道》教案 篇4
一、說教材
《自然之道》是九年義務教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學家嚮導到南太平洋一個小島去旅遊。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一隻幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜的傷害。描寫了眾人與嚮導對此事的後悔之情。
通過本篇的教學，繼續學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：複習生字，朗讀課文，讀後談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。
我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目標：
1、思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會弄巧成拙；
2、基礎知識目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意；
3、基本技能目標：把握文章內容，體會文章思想感情的能力。
二、說教學要點
了解課文內容，從中受到啟發是重點；理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。
三、說教法
根據教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什麼尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助於提高學生的閱讀速度，有利於思考問題。討論中培養學生的自主合作能力。
四、說學法
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯繫上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵字在表情達意方面的作用。
五、說學生情況
中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，藉助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
六、說教學過程（第二課時）
（一）複習生字
a、指名學生用標準的國語拼讀生字；b、進行默寫填空
you( )龜 zhen（ ）察 tui( )喪 qi （ ）圖
我用這個方法加深學生對生字的記憶
（二）、細讀課文，理解內容
a 默讀課文 帶著以下的問題：
*這個故事使你受到什麼啟發？ * 一邊讀一邊動筆劃出
，圈出不理解的字詞。
b 再次朗讀課文，抓住重點段，精讀
我這裡要求學生再次讀課文，讓學生在讀中體會課文內容，在讀中把握理解字詞。
問題：*在朗讀中注意剛才不理解的字詞
*當嚮導救起那隻幼龜，發生了什麼事情？從中體會到什麼？
國小四年級語文《自然之道》教案 篇5
一、說教材
《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家嚮導在南太平洋一個海島旅遊時，看到一隻正離開巢穴爬向大海的幼龜被一隻食肉鳥叼啄時，不顧嚮導勸阻，要嚮導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這隻幼龜是偵察兵，後面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的後悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事,同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。
在教學時，要引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急於求成；在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。
二、說教學目標：
1.知識與技能：認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。正確流利地朗讀課文，學會概括文章主要內容。
2.過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文內容，適當展開聯想，體會文章表達的思想情感。
3.情感態度與價值觀：豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣，從中受到做事要遵循自然規律的啟示。
三、說教學重難點：
教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。
四、說教法：採用多媒體直觀法、引導學生想像法、拓展學生思維法等。
五、說學法：朗讀加聯想，自主品讀、畫重點句等。
六、說教學過程：
1、引入“道”
這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先提出問題，什麼是“道”？ 引發探究興趣。
為使學生對課文有一個整體的感知，我又讓學生聽課文范讀。學生聽范讀後再進一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什麼，並概括文章主要內容。（《語文課程標準》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內容，所以在此我設計了這一環節。）教師在學生概括完文章主要內容後總結把握文章主要內容的一般方法。（概括文章主要內容的方法：先了解每一部分主要講了什麼，然後把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。文章按事情發展順序講的。）
2、感悟“道”
為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵字句在表達情意方面的作用。我運用了讀中想像加領悟的方式。把握文章中人物的心情變化開展。可愛的小海龜們被我們不經意間深深地傷害了，看大螢幕，全班齊讀“我們幹了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什麼“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。
⑴學習第三自然段。請一名學生朗讀第三自然段，其他同學找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。
⑵學習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“嚮導”感情或表情的詞語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心裡是怎么想的？找關鍵字，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，抓住“若無其事”，引導學生初步理解這句話的意思。結果嚮導極不情願地抱起了那隻小龜。體會“極不情願”。帶著問題讀書“為什麼嚮導這樣說？”
為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵字句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個比較句子的題。
比較句子：下面兩個句子有什麼異同？
嚮導抱起那隻小龜，朝大海走去。那隻嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好飛走了。
嚮導極不情願 地抱起那隻小龜，朝大海走去。那隻嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
通過比較，並聯繫課文明確：嚮導的心情和做法之間的矛盾與無奈，以及後文的故事發生。
救了小龜，我們的心情如何了？這件蠢事造成了什麼樣的後果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6～7自然段。
數十隻食肉鳥因為吃得飽飽的,發出歡樂的叫聲, 展開想像：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？
填空：理解我和同伴此時的心情：“天啊！”同伴_____地說，“看我們做了些什麼！”我也_____地說：“___________。”
再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
嚮導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
嚮導由冷淡到不情願到補救到不得不發出悲嘆，齊讀最後一句。
教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
3、使“道”深入學生內心
《語文課程標準》中指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。所以我讓學生想像，當海灘上最後一隻海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什麼？同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！生活當中有沒有類似的教訓，說說看。根據學生髮言，教師適當拓展延伸由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀，使 “道”深入學生內心。教師相機出示課件並總結：大自然有一定的規律，比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現意想不到的結果。讓我們共同遵循自然之道吧！
七、說板書設計：
自然之道
焦急 若無其事
震驚 極不情願
悔恨 發出悲嘆
我們做了一件愚不可及的蠢事。
國小四年級語文《自然之道》教案 篇6
《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家嚮導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧嚮導勸阻，要嚮導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和後悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。
本課所描述的事情很簡單，學生完全可以自己讀懂，所以教學本課我儘量把課堂交給學生，學生自己發現問題，自己解決問題，老師在其中穿針引線，恰當地進行歸納。充分尊重學生的理解，給學生創造表達自己的機會，訓練學生的語言表達能力。要讓整堂課學生的積極性保持很高，老師必須要將課堂變成充滿樂趣的課堂，但是我發現學生並不能真正懂得“我們做了一件愚不可及的蠢事”的真正含義。學生的回答答案單一，老師不能挖得深，挖得透，所以我讓學生想像自己就是那位嚮導，就是那隻“偵察兵”幼龜，說說他們的心理活動。在這裡我借鑑上次集體備課時伊老師的做法，讓讓學生用“假如我是，我想說”這樣的安排可以激發學生大膽想像，積極發言的*望，在發言中可以自然而然懂得其中的道理。
另外文章語言優美，教學活動以讀為主。自由讀，掃清文字障礙，默讀，理清文章脈絡，指名讀，分角色讀等，學生在讀中理解課文，在讀中升華情感。
這堂課收穫最大的是：我認識到了學生的無限潛力，只要引導得恰當，學生完全有能力提出問題，解決問題，給時間、給舞台讓學生盡情地去感受語言的美麗吧！
國小四年級語文《自然之道》教案 篇7
《自然之道》教案
教學準備
1.教學目標
1.初讀課文，學會“媚”1個會認字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個會寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹雲霄”等詞語。
2.總體上掌握課文的主要內容。理解“左右”“一般”在表達意思上的作用。
教學重點
體會“我”和同伴們在事情發展過程中情感和認識上的變化。
教學難點
了解課文告訴我們的道理；初步了解用具體事實來說明道理的表達方法。 3.教學用具
4.標籤
教學過程
一、導課
今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。
理解題意：自然的規律。
二、新授
1.初讀課文，理解生字詞。
（1）出示生字：
（2）出示詞語：
築巢：建造窩。
偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關作戰的情況而進行活動。
躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的.樣子。
企圖：圖謀；打算（多含貶義）。
若無其事：好像沒有那么回事似的，表示不動聲色或漠不關心。
情願：心裡願意。寧願；寧可。
頹喪：情緒低落
魚貫而出：貫，連線、連續。像游魚那樣一個接一個地出去。
愚不可及：原指人為了應付不利局面假裝愚痴，以免禍患，為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。
偵察兵：偵察敵情的兵士。
爭先恐後：爭著向前，惟恐落後，形容十分積極。
氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。
自然之道：道，道理，事物的規律。自然界的規律。
萬物：宇宙間的一切事物。
2.想一想課文大意。
作者和同伴及一個生物學家嚮導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧嚮導勸阻，要嚮導把幼龜抱回大海。接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。
3。提出問題
你對南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解？
4.再讀課文
指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，並多讀幾遍，理解“左右”、“一般”在表達意思上的作用。
5.你還有什麼疑問？
預設：
（1）為什麼嚮導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”？
（2）為什麼嚮導知道這是“自然之道”，還“極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去
（3）為什麼說“我們幹了一件愚不可及的蠢事”？
（4）“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走”，此時此刻，“我們”的心裡在想著什麼？嚮導為什麼發出“悲嘆”？他“嘆”的是什麼？
三、練習
書寫本課生字詞。
課堂小結
本節課我們不但認識了生字、理解了詞語，而且還知道了課文的主要內容，也探究自然之道。
課後習題
《自然之道》習題
一、基礎題
1讀拼音寫詞語
（1）yóu guī shā tānzhēn chá qǐtú
（2）yú chǔn fǎn huí hǎiōu bǔjiù
.
2.讀詞語，選一選。
（1）偵（zhēn zhēnɡ）探返（fǎn huǎn）回幼（yóu yōu）兒
（2）攔（nán lán）住氣喘吁吁（yū xū）徹（chè qiè）底
1.我是火眼金睛，我能比一比再分別組詞。
（1）攤潮
灘嘲
（2）琢遇
啄愚
2.我能將下面的詞語補充完整。
（1）先後而出氣喘
（2）不可若無
前
三、提高題
1.變句子
（1）縮句：
嚮導極不情願地抱起那隻小龜。
__________________________________
（2）改為擬人句：
小綠龜爬來爬去，一刻不停。
__________________
____________
2.積少成多。
（1）魚貫而出傾巢而出脫口而出挺身而出
（2）愚不可及高不可攀妙不可言怒不可遏（è）
參考答案））不）（
1.
（1）幼龜沙灘偵查企圖
（2）愚蠢反悔海岸補救
2.
（1）zhēn fǎn yóu
（2）lán xū chè
二、綜合題
1.
（1）一灘水潮水
海灘嘲諷
（2）琢磨遇見
啄食愚蠢
2.
（1）爭恐魚貫吁吁
（2）勢擋其事躊躇
三、提高題
1.
（1）嚮導報起烏龜。
（2）小綠龜快樂地爬來爬去，一刻不停，心想：我要在這溫暖的陽光下好好玩耍玩耍。
2.注意對字形和字音的認識。
國小四年級語文《自然之道》教案 篇8
說教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
2、受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見聞，激發探究大自然的興趣。
說教學重難點：
重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情》。
說教學準備：
課件。
說教學過程：
一、揭示課題，“問道”
自然萬物，有著它自已生存的方式和規律，如果不按規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。今天，我們繼續來學習第九課《自然之道》請同學們齊讀課題（學生齊讀課題），誰能說說題目中的“道”是什麼意思？（道理、規律） 那么題目的意思就是（自然界有其自身的規律）。
二、統讀全文，回顧內容。
上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發生了什麼事呢？讀課文,
讀文後（選一個學生匯報作者一行人的目的）。
說得真好，你們願意看看可愛的海龜嗎？（師點幻燈片，邊看邊說）看完後，你最想說的一句話是什麼？
三、緊抓蠢事，引入探究。
1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大螢幕，全班齊讀“我們幹了一件愚不可及的蠢事”。 （師出句子）理解：“愚不可及”
2、我們哪些做法是愚不可及的？面對我們的表現，嚮導又是怎樣說怎樣做的呢？
請同學們默讀文章的第三到第八自然節，邊讀邊畫邊思考，並標註你的感受。
四、默讀課文，深入研讀。
1、學生默讀課文，教師巡視了解學生掌握情況。（出示幻燈片）
思考：
我們的哪些做法是愚不可及的？
嚮導又是怎么說，怎么做的，對此你有什麼想法？
2、匯報交流：
⑴ 學習三-四自然節：
① 我們的哪些做法是愚不可及的？
“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對聯嚮導說：“你得想想辦法啊！”
看見探頭小龜有危險，就焦急起來，讓嚮導想辦法。聯繫上文小龜遇險體會我們因愛護小龜，擔心它受到傷害，但不懂它入海的基本規律。相機理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。
指導朗讀，讀出危險及焦急的心情。
② 面對著我們如此焦急的表現，嚮導是怎么說、怎么做的呢？
電腦出示：嚮導卻若無其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的。”
嚮導為什麼這么說？理解“若無其事”他說這句話時心裡是怎么想的？
（嚮導覺得這是正常的規律，幼龜防護天敵，自然有自我保護的辦法，不能人為去改變）
③ 第四自然節中還有哪些句子表明了他們情感的不同？引導學生理解“冷淡”“極不情願”等詞語。
④ 指導朗讀：
誰的想法正確呢？後來發生了什麼事呢？
⑵ 學習第五自然節：
① 學生匯報：相機理解“魚貫而出”。② 你明白了嗎：為什麼說我們幹的是一件愚不可及的蠢事。
過渡：這件蠢事造成了什麼樣的後果呢？
⑶ 學習第六、七自然節：
① 自由讀6～7自然段思考：這件蠢事造成了什麼樣的後果呢？
② 學生匯報。
③ 展開想像：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？
⑷ 理解“我”和同伴此時的心情：
“天啊！” “看我們做了些什麼？
4、朗讀第八自然段，體會中心： ⑴ 我們不顧自然規律，焦急地想救小海龜，而導至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？
⑵ 我們的內心會想什麼？（無知，好心辦壞事，不按自然規律辦事，只能把事辦糟，自然現象神秘莫測，不知道就不能亂加修改。）
⑶ （出示句子）嚮導由若無其事到不情願，現在心情又是什麼樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行？悲（為小龜的慘死）嘆（人類的無知，強行改變規律，應受責罰）
⑷ 嚮導明明知道我們的想法會害了幼龜，為什麼不制止，反而抱起那隻小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？
⑸ 有感情地讀第八自然段。
四、感悟啟示
如果你就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。請把你的收穫告訴大家。
五、朗讀全文，明“道”。
自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該做些什麼呢？課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的'結果，這就是自然之道。請大家再次用心讀課文，細細體味吧！
六、作業。
找一找生活中違背自然規律行為
板書： 我們：無知之愚
自然之道{ } 愚不可及
嚮導：有知之愚
國小四年級語文《自然之道》教案 篇9
教學
1.學習從不同角度去思考問題,真正理解“大自然的秘密”。
2.有感情地朗讀課文,感悟所蘊涵的深刻的主題思想。
3.激發學生熱愛自然,尊重自然,與自然和諧相處的思想情感。
4.引導學生自讀自悟,提高學生創新性思維的能力。
本課朗讀錄音;南太平洋加拉巴哥島的相關圖片與簡介資料。
一 複習導入
1.聽寫詞語。
孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹雲霄
2.回顧課文的主要內容,並談談初學課文的收穫。(指名說)
3.隨著同學們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開始,走進故事情節,感受故事中人物一路走來的複雜心情,尋找自然之道。
這節課我們繼續來學習第23課《自然之道》。(板書課文題目)
4.學生正確、流利地朗讀課文。
二 精讀課文,具體分析
1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發生的?
學生甲:在同伴們一片“不能見死不救”的呼喊聲中,嚮導極不情願地捧起幼龜,把它送往大海之後發生的。
結合“魚貫而出”“爭先恐後”“成百上千”這幾個詞語,想像成群的幼龜離巢而出的情境畫面。
2.成群的幼龜離巢而出,就要成為食肉鳥的美餐了。這時,有人說了些什麼?你能體會出人們當時的心情嗎?
學生乙:“天哪!”“看我們做了些什麼!”由於他們不了解幼龜的習性,錯誤地幫助了它,結果導致成群的幼龜暴露在無遮無攔的沙灘上,沒有任何保護,馬上就要成為食肉鳥們的美餐了。說明“我們幹了一件愚不可及的蠢事”,令他們既感到震驚,又感到非常痛心。
3.作者寫食肉鳥歡樂的叫聲,有什麼作用?
學生丙:作者用了一個對比的寫法,更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為,致使許多幼龜成為食肉鳥的口中美食。
4.縱觀事情的發展過程,人們的思想情緒有哪些變化?
引導學生從“觀察—緊張—震驚—補救—悲嘆”的過程中思考。
5.“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”這是嚮導發出的悲嘆。為什麼這么說?這對於揭示主旨有什麼作用?
老師小結:因為這種場面真是慘不忍睹,所以嚮導有了這樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當人自作聰明時,一切都可能走向反面”作鋪墊。
6.深刻理解本文主旨。
學生分組討論,從不同角度談各自的看法,相互交流補充。
學生甲:本來小海龜有自己生存的本領,可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉,結果好心辦了壞事。說明我們人類不能做違反自然規律的事情,不要干涉動物的行動,要遵循大自然的規律,否則會帶來不好的結果。
學生乙:自然有自然的法則,人類應該尊重自然,與動物和諧相處。如果橫加干涉(當然有時有善意的),企圖去改變自然生態環境,只會適得其反。
……
老師小結:同學們說得都很好!作者通過這樣一個真實的故事告訴了我們一個人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規律,如果人類自作聰明,違背、甚至破壞動物的生存規律,就必然會付出慘痛的代價。
三 總結全文,升華情感
1.同學們,當人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食,忍不住伸出援助之手時,卻忘了這是生態平衡中弱肉強食的最基本的法則,是人們愛莫能助的。
這個故事殘酷地警示我們:對於人類的一些錯誤做法,我們僅僅發出悲嘆是無濟於事的,我們要更深刻地反思自己。要以科學的態度對待並遵循大自然的規律,要用自己的實際行動用心地呵護大自然,並與動物共同生存,和諧相處。我們對大自然的回報,必然會換來大自然對我們無窮的饋贈。
2.在生活中,你是否見到或聽到過類似的事情?你有什麼好的建議嗎?
3.學生有感情地朗讀課文。
（1）朗讀、表演是學生個性化的實踐活動。在課堂上教師要尊重學生的主體,關心學生的需要,讓學生在積極的思維和情感活動中對文本進行體驗、感受與想像。只要設計豐富的朗讀活動,朗讀訓練一樣可以很精彩。在教學《自然之道》時,教師可抓住學生喜歡展示、樂於表演的特點,把語言文字所描述的情節還原成一個個鮮活的畫面。
（2）在這節課上,教師可設計一個質疑的環節,讓學生提出自己的疑惑。並在課堂上做出適時、恰當的指導。另外,教師要對教材有深入的理解,做到收放自如,敢於放手給學生,充分調動他們的積極性。對朗讀的處理,應很好地與閱讀教學的特點統一起來,否則就會使閱讀教學顯得單薄、縹緲,顯得沒有多大的實際意義。
國小四年級語文《自然之道》教案 篇10
【學習目標】
1，學會本課生字，正確讀寫和理解“巢穴”、“爭先恐後”、“率先”、“躑躅不前”、“若無其事”、“魚貫而出”、“愚不可及”、“氣喘吁吁”、“佇立”、“佳肴”等詞語。
2，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3，能用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內容。體會文章表達的思想感情，認識做事要遵循自然規律。
4，豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
【學習重點】理解“自然之道”的含義—（自然界的規律）並從中受到啟發。
【內容導航】
課文按事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事：作者與旅行同伴、嚮導去南太平洋加拉巴哥島觀察綠龜怎樣離巢進入大海。看到外面有危險，“我們”好心要求嚮導把第一隻離巢進行偵查的幼龜送進大海，沒想到這給了巢內的幼龜一個錯誤信息—外面很安全。於是大量幼龜魚貫而出。儘管“我們”奮力搶救，可絕大多數幼龜仍成了食肉鳥的口中之物。看到自己好心造成的悲劇，作者感慨：“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。”課文告訴我們做事要遵循自然規律，否則會產生與我們願望相反的結果。
【知識連結】加拉巴哥群島：孤零零地矗立在太平洋中間的一群火山島，島上除了雨水外幾乎沒有淡水來源，因此大多數島上沒有人煙。1585年才有人偶然發現了群島。加拉巴哥群島現在已經被規劃為國家公園，並且被聯合國教科文基金會列為人類共有的自然遺產。
【自主學習】
1，通讀課文，下列詞語小組內隨意讀、說、形象表演：
旅遊、築巢、幼龜、沙灘、偵查、企圖、情願、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐後、欲出又止、如無其事、見死不救、魚貫而出、
愚不可及、氣喘吁吁、響徹雲霄
2，出示句子：“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”（讀懂3，4，5自然段）
以演促讀，抓住第3段中“欲出又止”、“躑躅不前”、“突兀”“啄”、“拉”等詞語的理解，抓住第4段中“焦急”、“見慣不驚”、“若無其事”、“極不情願”、“頹喪”等詞語的理解，小組內一個同學讀另兩個同學表演來加深理解。寫出嚮導所說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。”的意思 。
3，比較句子異同
①我們幹了一件蠢事。
②我們幹了一件愚不可及的蠢事。
寫出“愚不可及”的意思： 。
【合作探究】
1，聯繫課文內容，談談對句子的理解。
①在同伴們“不能見死不救”的強烈要求下，嚮導極不情願地抱起幼龜，把它送到大海。
②終於，嚮導發出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
③人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
2，你還喜歡哪些句子，先摘抄下來，說說自己體會。比比小組裡誰說得好。
【輕鬆練習】
1，比一比，組詞語。
吁（ ）偵 ( ) 徹（ ）佇（ ）
於（ ）貞（ ）切（ ）貯（ ）
2，把下列詞語補充完整。
自（ ）聰明 爭先（ ）後 愚不可（ ）
（ ）無其事 見慣不（ ） 魚（ ）而出
3，按課文內容填空。
① 人是萬物之靈。然而， 。
② 遊客和嚮導一起做了一件錯事：
結果導致 ，
這說明了 。
4，課文中哪些句子表示了“我們”的後悔之情？選擇一句寫下來。
。
【事件延伸】
生活中你有好心辦傻事的時候嗎？說出來大家聽聽。
【教師反思】
國小四年級語文《自然之道》教案 篇11
一、導入，引出“道”
1.故事導入。
這是我親身經歷的一件事。那是我上國小五年級的時候，有一次放學，我背著書包正往家裡走，突然，我發現前面不遠處的麥地里，一隻喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。於是，我疾步走上前去，抱起那隻喜鵲。我發現，那隻喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那隻喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包紮好。不幾天，那隻喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，於是就把它的翅膀尖給剪了，並用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心餵養。可是沒多久，你們猜，它怎么了?(它卻死了)
2.引出“道”。
是呀，這是為什麼?我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。
板書課題。
3、讀題，解釋“道”。
學生讀課題，說說這裡的“道”是什麼意思?
二、學文，領悟“道”
1.預習質疑：
通過預習，你有沒有遇到不懂的問題?(學生說出在預習課文中遇到的'不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急，為什麼嚮導卻“若無其事”?嚮導明知道把小龜抱到大海會害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去?嚮導的話是什麼意思?這個故事告訴我們什麼?……)
2.篩選問題：
上述問題哪一個最有研究價值?我們就來研究這個問題。(在學生提出了不懂的問題後，教師引導學生對提出的問題進行篩選，確定具有研究價值的問題，在下面的教學環節中進行討論與交流。)
3、讀書釋疑：
(1)指名讀書。
指幾名學生朗讀課文，主要檢測學生對課文的熟練程度，便於作教學指導。
(2)組內討論：嚮導的話是什麼意思?嚮導明知道那樣做會害了小龜，可他為什麼還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什麼?
(3)匯報交流：引導朗讀、讀中感悟自然之道。引導朗讀的重點是第四自然段和最後一自然段。
三、拓展，內化“道”
像這樣的例子還有很多，請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什麼樣的感受?
1、拓展閱讀。
2、舉例說明。
引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內化。
四、綜合性學習(下節課的任務)
自然的啟示
板書:
自然之道
遵循人違背
保護↘↙傷害
海龜
國小四年級語文《自然之道》教案 篇12
設計理念：
1. 引導學生自主學習，實現“長文短教” 遵循學生的認知規律，引導學生按照“提出問題——解決問題——得到啟示”的方法自主學習，滲透藉助解決關鍵問題來理解文本的學習方法。
2. 根據學段要求，培養學生把握課文主要內容的能力。
3. 遵循課標中提出的“應著重培養學生的語文實踐能力”的理念，開展綜合實踐活動，讓學生在“學語文、用語文”的實踐中掌握知識，形成能力。
教學目的：
1. 認識7個生字，會寫14個生字。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 學習根據文章“四要素”概括課文主要內容的方法，通過理解關鍵字句的意思領悟文本內容，體會文章表達的思想感情，受到做事要遵循自然規律的教育。
4.豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
教學重點： 學習根據文章“四要素”概括課文主要內容的方法，從中受到啟示。
教學難點： 理解關鍵字句，體會文章表達的思想感情。
課時安排：2課時
教學過程：第1課時
一、設疑激趣
1.出示加拉巴奇島的風景圖片：同學們，知道這是什麼地方嗎？簡介加拉巴奇島名稱的來歷，海龜產卵的相關知識。
【設計意圖】創設愉快輕鬆的學習氛圍，被證明是提高學生學習效率的有效途徑，在這裡我將藉助美麗的風景圖片、抑揚頓挫的解說詞來達到創設情境的目的。
2.設疑激趣：加拉巴奇島上除了雨水沒有淡水來源，因此，很長一段時間裡，這座島未被人類打擾，動物們過著平靜的生活，可有一天，這種平靜被一群旅遊者打破了。想知道，是怎么回事嗎？今天我們來學習第三組的第一篇課文：《自然之道》，板書課題。
3.學習單元導讀：看到課題，你們猜猜第三組課文將圍繞哪個主題展開？（大自然）這組課文的學習要求是什麼呢？請自讀單元導讀，劃出要求。
4.明確學習目的：學生回答單元導讀提出的要求後，教師歸納，出示小黑板：
學習要求：
①學習抓住課文主要內容的方法；
②了解大自然的啟示；
③開展綜合性的活動。
【設計意圖】 心理學家認為，人們只有了解行動的目的，產生一定的指向性後，行動才能取得更好的效果。因此，在學習本單元課文之前，很有必要讀一讀單元導讀，，明確學習目的。
二、檢測生字
1.默讀課文，大致了解一下文章講了哪些內容？不懂的地方打上問號。
【設計意圖】不動筆墨不讀書，培養學生邊讀邊想的好習慣是語文教師義不容辭的任務。
2.檢查字詞
（1）出示詞語
幼龜 海灘 偵察 嘲笑 啄食 企圖 愚不可及
蠢事 反悔 阻攔 海鷗 帽子 氣喘吁吁 響徹雲霄
（2）個別讀，開火車讀，男女分組讀，齊讀。總之，要落實生字的讀音，要求人人會讀生字新詞。
（3）理解詞義：明白這些詞語的意思嗎？說說你已經讀懂了的詞語意思。
三、把握大意
1. 檢查學生對課文的了解程度。
讀了課文後，你知道了什麼？（學生回答的內容不作限定，知道什麼說什麼）
【設計意圖】語文課堂應該是學生的舞台，教師應該鼓勵學生表達自己第一時間接觸文本後的感受，讓學生的個性體驗有發表的空間。
2. 教給學生把握文章主要內容的方法
這是篇寫事的文章，寫事的文章就離不開“四要素”，請找出這篇文章的“四要素”。
學生回答故事發生的時間，地點，人物，事件，教師板書。教師再讓學生把黑板上的內容串起來說一說，文章大意就歸納出來了。
【設計意圖】 “把握課文的主要內容”是四年級最重要的訓練點，許多教師往往只藉助“課文講了什麼？”這單一問題來落實，卻不重視教給學生如何回答這個問題的辦法。我認為不同文本有不同的解決辦法，針對這篇課文我採用“找出文章‘四要素’”的辦法幫助學生解決這一難點。
第2課時
一、複習舊知
1.聽寫部分生字詞，集體批改
2.課文寫了一件什麼事？
【設計意圖】鞏固新知最好的辦法就是復現，看起來最簡單的方法往往最有效。
二、質疑學文
1. 初讀課文後，你想提出什麼問題？
2. 學貴有疑，同學們提的問題都很有價值，但哪一個才是總領全文的主要問題呢？
生：為什麼說我們幹了一件愚不可及的蠢事？
【設計意圖】“長文短教”強調的是培養學生自主學習，而要達到“自主”，最重要的是學生要學會質疑。此環節的設計便是幫助學生找出全文提綱挈領的問題，再用解決最關鍵的問題作為切入點，達到“牽一髮而動全身”，理解文本的目的。
三、研讀文本
1.抓住主要問題“為什麼說我們幹了一件愚不可及的蠢事？”展開討論
（1）“愚不可及”是什麼意思？“蠢事”呢？為什麼作者要用兩個同義詞呢？是否沒有必要？
（2）“蠢事”是指哪件事？為什麼幼龜不能救？
2.從哪裡可以看出這是一隻“偵察”龜？學生畫出相關句子。
① 理解“欲出又止”，躊躇不前”的意思。
② 可以刪去“似乎”，將“揮”改不“伸”嗎？
③ 學生表演幼龜的樣子，體會作者用詞準確。
【設計意圖】理解詞語的方法有很多，而“演一演”的方式既調動了學生的積極性，又達到了加深印象，理解文本的目的。
④ 朗讀相關句子。
⑤ 還從哪可以看出這是一隻“偵察龜”？
師小結：幼龜一沒有返回巢穴，二沒有被嘲鶇叼走，因此，龜群得到了一個信息，那就是外面很安全，可以離巢奔向大海。
3.龜群是怎樣離開巢穴奔向大海的？畫出相關句子。
① 理解“爭先恐後”“魚貫而出”的意思。
② 朗讀第6自然段後回答：“黃昏陽光仍很明媚”這句話有什麼作用？
【設計意圖】 薛法根老師說“我們不僅要讓學生明白課文寫了什麼，還要讓學生明白課文是怎么寫的。”學文過程中，教師適當滲透一點寫作的技巧很有必要。
4.從哪些句子中看出此時離巢將會給海龜帶來滅頂之災？
① 理解“響徹雲宵”的意思，為什麼要寫鳥兒們歡樂地叫呢？（對此，襯托出海龜命運不幸，我們心情的沉重）
② 朗讀句子
過度：分析完了動物，我們來看看人物的表現吧！
5.幼龜被嘲鶇威脅時，遊客是什麼表現？
① 分角色朗讀第4段
② 遊客為什麼會這樣做？（不了解大自然的規律，無知）
③ 嚮導的態度發生了怎樣的變化？（從若無其事到極不情願到悲嘆）
為什麼嚮導會有這樣的表現？（沒有抵住輿論壓力，沒有堅持到底，沒有膽量與錯誤的觀點相對抗，板書“無膽” ）
【設計意圖】 語文《課程標準》中說“語文課程的豐富人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”，在這篇教材中，導遊的行為是這則故事中的關鍵，在這裡我刻意滲透一點人生觀、價值觀的培養，期待學生今後能有所感悟。
④ 朗讀課文最後一段。
四、總結拓展
1. 課文講了一件什麼事？總結敘事文章抓住主要內容的方法（把握四要素）
2. “道”是什麼意思？給了我們 什麼啟示？（按自然規律辦事才行，不然就會事與願違，適得其反）
3.寫感想
格式如下：
學習了《自然之道》這篇課文，我的收穫很多：1 ；
2 ；3 。
4.布置綜合活動：
① 舉辦《人類之友》手抄報比賽
② 以《遵循自然規律，保護地球生物》為題寫一封倡議書
【設計意圖】語文《課程標準》中提出“應著重培養學生的語文實踐能力”，因此本環節的設計就是要為學生搭建語文實踐的平台，培養學生蒐集信息，處理信息，學語文、用語文的能力。
五、板書設計
自 然 之 道
時間：四、五月間的一個黃昏
地點：加拉巴島
人物：八名遊客 無知
一名嚮導 無膽
起因：實地觀察
好
事件： 經過：救幼龜 蠢事 心
辦
結果：害龜群 悲嘆 壞
事
小黑板的板書：
一隻 欲出又止 躊躇不前
成千上百 爭先恐後 魚貫而出
【設計意圖】 特意增加一塊小黑板，是為形成對比，加深學生對關鍵字語、對課文的印象。