熱脹冷縮科學教案 篇1
第一課時
教學目標
科學探究
學會自製“液體溫度計”。
經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。
情感態度與價值觀
在實驗的過程中，培養科學探究的興趣。
培養學生嚴謹的科學態度。
滴瓶或小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管水槽或大燒杯（無條件的可用寶特瓶剪成杯子）、熱水、冷水、酒精、煤油（其它液體）等。
教學導入
1.上節課我們認識了許多的溫度計，提問：你們想自己有一支溫度計嗎？
2.教師介紹伽利略和雷伊發明的溫度計。
3.這兩種溫度計利用了空氣與液體的什麼性質？讓我們來研究吧！
一.活動 自製“液體溫度計”
1.指導學生自製“溫度計”。
（1.）出示器材：小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管。
（2.）要求：聰明的同學們，能否利用這些器材和以學的知識討論這怎樣來製作“液體溫度計”？
（3.）小組討論製作方法。
（4.）製作“液體溫度計”，對於學生作品，教師組織進行評價。
2.觀察自製“溫度計”在熱水和冷水中液柱的變化。
（1.）以4人小組為單位進行觀察。
（2.）對學生的實驗、記錄、描述提出要求並予以方法上的指導。
（3.）學生觀察。
（4.）匯報觀察到的情況。
3.研究不同液體製作的“溫度計” 在熱水和冷水中液柱的變化。
（1.）以4人小組為單位進行觀察。
（2.）預測：我們會看到什麼現象？
（3.）方法指導。
（4.）學生觀察。
4.整理分析實驗記錄，形成概念得出結論。
（1.）實驗中，幾種“溫度計”發生了哪些共同的變化？
（2.）引起變化的實驗條件是什麼？
（3.）這些變化說明了什麼？
（4.）結論：液體受熱時，體積膨脹；受冷時，體積縮小，液體有熱脹冷縮的性質。
二.學生解釋自製“溫度計”的原理。
課後反思：
第二課時
教學目標
科學探究
1.經歷對氣體熱脹冷縮性質的探究過程。
情感態度與價值觀
1.在實驗的過程中，培養科學探究的興趣。
2.培養學生嚴謹的科學態度。
讓學生明白科學就在我們的日常生活之中。
科學知識
1.知道氣體有熱脹冷縮的性質
教學準備
一.教學導入
1.複習：液體熱脹冷縮的性質。
2.提問：空氣是否也有熱脹冷縮的性質？
二.活動 空氣是否也有熱脹冷縮的性質
1.實驗的設計：
（1.）教師組織學生針對兩個問題進行充分的思考和討論：
①把空氣裝在什麼容器里？
②用什麼方法能看到空氣的膨脹和收縮現象？
（2.）學生匯報討論結果，教師補充或完善：
·藉助其他能鼓凹的物體來發現。啟示：可以在燒瓶口上套小氣球。
·藉助因受熱膨脹而冒出的空氣在水中冒泡，因受冷空氣收縮，外界氣壓將水壓入管中或瓶中來發現。
·通過容器的鼓凹來發現。空氣總是充滿容器的空間，當容器凹時，說明空氣體積變小。當容器鼓時，說明空氣體積變大。
（3.）評價：在此環節思維活躍的同學給予肯定。
（4.）形成各自完整的實驗方案。
2.實驗現象猜想。
3.按設計的方法完成實驗。
4.描述觀察到的現象。
5.分析比較，我們的猜想和觀察到的'現象一致嗎？
三.小結：
空氣也有熱脹冷縮的性質。
四.學生解釋伽利略溫度計的原理。
課後反思：
第三課時
教學目標
科學探究
1.經歷對固體熱脹冷縮性質的探究過程。
2.觀察認識多種物體在受熱受冷時的體積變化，合理分析實驗現象。
情感態度與價值觀
1.在實驗的過程中，培養科學探究的興趣。
2.培養學生嚴謹的科學態度。
3.讓學生明白科學就在我們的日常生活之中。
科學知識
1.知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質。
2.知道一些液體、氣體、固體熱脹冷縮在生活中相關套用。
教學準備
小氣球、酒精燈、火柴、固體熱脹冷縮演示儀、踩癟的桌球等。
一.教學導入
1.閱讀指南車信箱。
2.液體、空氣都具有熱脹冷縮的性質，思考：固體會不會也熱脹冷縮呢？
3.讓我們一同來研究研究吧！
二.活動 研究鐵軌間為什麼留縫隙
1.實驗研究：固體的熱脹冷縮
（1）教師演示：介紹酒精燈的使用步驟：
①左手扶燈體，右手摘下燈帽，口朝下倒扣在桌上。
②劃著名火柴，讓火焰朝上接近燈芯點燃酒精燈。
③甩滅火柴，將熄滅的火柴梗投入污物桶。
④講解火焰的分層，指出外焰溫度最高，加熱時要使用外焰。
⑤熄滅酒精燈時，左手扶燈體，右手取燈帽，快而輕地蓋上，待火焰熄滅後，提起燈帽，再蓋一次。
（2）學生練習使用酒精燈（交待注意事項。）
（3）以小組為單位進行銅球的熱脹冷縮實驗。
（4）描述實驗過程和看到的現象，分析：實驗現象告訴了我們什麼？
2.補充實驗：玻璃也有熱脹冷縮的性質
（1）老師演示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃製成的，受冷受熱不易炸裂）可以順利地進入管內到達底部，用酒精
燈加熱注射器的活塞，再放入管內，你們想，會有什麼現象？接著使活塞受冷後，把它再放入注射器內，你們又推想一下會發生什麼現象？
（2）組織學生描述實驗的過程和看到的現象。
（3）分析：實驗現象告訴了我們什麼？
（4）固體有熱脹冷縮的性質。
三.小結
固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質。
四.拓展：生活中的熱脹冷縮現象
（1）解釋教材出示的三種現象。
（2）找一找，我們周圍還有哪些熱脹冷縮現象？
[ 內 容 結 束 ]
熱脹冷縮科學教案 篇2
教學目的：
指導兒童通過實驗自己認識物體有熱脹冷縮的性質；
物體熱脹冷縮給社會生產和生活帶來的危害，了解人們對物體熱脹冷縮性質的利用和對危害的防止；
培養學生套用科學技術為人類服務的意識和科學創造的本領。
教學方法：實驗法 即通過觀察發現問題 經過思考做出假設 設計實驗驗證假設 得出結論
教學過程：
檢查引入
師：同學們，上節課我們通過實驗和學習知道了液體有熱脹冷縮的性質，課後老師布置的作業，要大家回去自己做實驗來試一試空氣和固體有沒有熱脹冷縮的性質，你們的實驗都做了沒有？
生：做了。
師：今天都帶來了嗎？
生：帶來了。
師：現在，請大家先分小組裡進行交流。交流的內容是講一講你做的是什麼實驗？怎樣做的？實驗的結果怎樣？（教師巡視）
生：（小組交流）
師：現在請部分同學到講台上來，向全班同學進行實驗匯報。先說明你做的是什麼實驗，再邊講邊做實驗，說明實驗的結果。
現在，請一位同學來匯報空氣的實驗。
生：我的實驗是用桌球來做的。有一次，我在打桌球時不小心把桌球踩癟了。後來，我帶回家去，放在開水裡一燙，結果桌球癟的地方鼓起來了。這證明桌球里的空氣受熱以後，體積脹大了，把癟的地方推出來了。
師：下面再請一位同學來向大家匯報。
生：為了查明空氣有沒有熱脹冷縮的性質，我拿來一個塑膠瓶，把它捏扁以後，擰緊蓋子，再把它放在熱水裡（邊講邊實驗），捏扁的地方鼓起來了，放在冷水裡，中間又癟了下去。這兩個實驗說明了空氣受熱以後體積會脹大，受冷以後會縮小。
師：他的實驗做的很好。現在再請一位同學向大家匯報。
生：我用一個套有塑膠袋的瓶子（邊講邊實驗），把瓶子放到熱水裡，塑膠袋鼓起來了（鼓得不明顯），把它再放進冷水裡，塑膠袋就癟下去了（也不明顯）。這說明空氣也有熱脹冷縮的性質。
師：這位同學的實驗設計是對的。但是它的裝置太小了，而且有漏期的地方，同學們不容易看清楚。現在，老師這裡也有一個實驗，它的構造同這位同學的設計差不多，可效果更明顯一些。現在，就讓他再給大家做一遍（教師出示實驗裝置）。這是一隻玻璃瓶，瓶口套了一隻癟的氣球，實驗時請大家注意氣球發生什麼變化，想一想，為什麼會這樣？
生：（把玻璃瓶放入熱水裡）
生：氣球鼓起來了。
生：（把玻璃瓶放在冷水裡）
生：氣球癟下去了。
師：這些現象說明了什麼？
生：說明了空氣有熱脹冷縮的性質。
師：剛才同學們匯報的都是有關空氣的實驗。現在老師也來為大家做一個空氣有沒有熱脹冷縮性質的實驗（板書：空氣）。
大家看這個實驗裝置，這根細玻璃管里有一滴紅墨水，玻璃瓶里是空氣，現在老師用手掌的熱來加熱玻璃瓶里的空氣，請大家注意玻璃管里紅墨水滴的位置發生了什麼變化（邊講邊演示）。
生：我看見原來在下面的紅墨水滴上升了。
師：誰能講一講，這滴紅墨水上升的原因是什麼？
生：因為老師的手捂住了玻璃瓶，瓶里的空氣受了熱，體積脹大了，推動了紅墨水，使紅墨水滴的位置上升了。
師：對的。現在老師再用冷水使瓶里的空氣受冷，大家再看紅墨水滴的位置發生什麼變化（邊講邊演示）？
生：看到玻璃管里的紅墨水滴下降了。
師：你能不能講一講，這是什麼道理？
生：老師用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空氣受冷體積縮小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。
師：對的。我們一起做了四個實驗，實驗的結果都看到了一個相同的現象：空氣受熱以後，它的體積脹大了；受冷以後，它的體積縮小了（板書：體積脹大、體積縮小）。同學們，通過對空氣的實驗，告訴了我們什麼？
生：它告訴我們，空氣也有熱脹冷縮的性質。
師：除了空氣以外，科學家也對其他的氣體做了實驗，實驗結果也是這樣；它們受熱以後體積脹大，受冷以後體積縮小，這些實驗結果告訴我們：氣體有熱脹冷縮的性質（板書：氣體有熱脹冷縮的性質）。
下面請一位同學向大家匯報固體有沒有熱脹冷縮性質的實驗。
生：我的實驗是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質。我有一支鋼筆，筆套擰不開了，我把它泡在熱水裡，過了一會兒，把鋼筆拿出來，輕輕一擰就擰開了。這證明固體受熱以後體積會脹大。
師：再請一位同學來做實驗。
生：我有一粒鋼珠和一隻玩具鐵鍋（邊講邊演示），我在鐵鍋中間打了一個孔，這粒鋼珠剛好能通過這個孔。現在我把鋼珠放在酒精燈上加熱，再放到鐵鍋的孔里，它通不過去了。把鋼珠放進冷水裡受冷，再放到鐵鍋孔里，鋼珠有能通過小孔了。
師：你的實驗說明了什麼？
生：我的實驗說明了固體也有熱脹冷縮的性質。
師：他的實驗設計得很好，同學們一定看得很清楚。現在老師再請一位同學來為大家做實驗匯報。
生：我的實驗是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質。我有一個鋁環（邊講邊實驗），我把它放在紙上，再在鋁環的邊上畫上兩條線，然後把鋁環放在火上烤，等熱了以後再放到紙上去比較。
師：這位同學的想法是好的，但是用畫好的兩條線來比較受熱後的鋁環體積是否脹大，坐在下面的同學看不清。老師也有一個用鋁環做的實驗，但是不用畫線比較的方法，而是在木板上釘兩隻釘子（出示實驗裝置），釘子間的距離剛好能讓鋁環通過。用這個方法來檢驗鋁環體積的變化，同學們看起來會很明顯。下面就請這位同學把老師設計的實驗做給大家看好嗎？
生：好。
生：現在把鋁環放在酒精燈上加熱（邊講邊演示），再放到鐵釘之間，鋁環通不過去。把鋁環放進冷水裡使它受冷，取出來放到兩釘之間，鋁環又能通過了。
師：這個實驗說明了什麼？
生：這說明鋁環受熱以後體積脹大了，鋁環受冷以後體積縮小了。
師：你們做了幾個固體熱脹冷縮性質的實驗。現在老師也來做個實驗給大家看看（出示實驗裝置）。這是一根鋁條（板書：鋁條），它也是固體。老師把鋁條放在架子上，一端是固定的，另一端是不固定的，鋁條可以在這裡滑動，並且它頂著一根指針，如果鋁條受熱後體積脹大，指針就會怎樣？
生：指針就會被頂起來。
師：如果鋁條體積縮小了，指針又會怎樣？
生：指針就會下降。
師：同學們，現在指針在什麼地方？（演示實驗）
生：指針停在紅標記上。
師：現在老師給鋁條加熱，指針會發生什麼變化？
生：我看見了，指針在向上升。
師：指針上升，說明了什麼？
生：說明鋁條受熱後體積脹大了。
師：對（板書：體積脹大）。現在老師用冷水冷卻鋁條，指針會發生什麼變化？
生：指針下降了。
師：這是什麼原因？
生：說明鋁條受冷體積縮小了。
師：說得很對（板書：體積縮小）。我們做了鋁條的實驗，同學們做了鋁環和鋼珠的實驗，大家想一想，這些實驗結果說明了什麼？
生：說明了固體也有熱脹冷縮的性質。
師：對（板書：固體有熱脹冷縮的性質）。我們經過兩節課的實驗和研究，做了水、酒精這些液體的實驗；也做了空氣的實驗；又做了鋼珠、鋁環、鋁條等固體的實驗，這些實驗，能不能給它下一個總的結論？
生：液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質。
師：誰能把這個結論再簡化一下？
生：物體都有熱脹冷縮的性質。
師：這個結論下得好，既簡潔，又概括了主要內容（板書：一般物體具有熱脹冷縮的性質）。請大家一起讀這個結論。
生：（朗讀結論）
師：同學們，我們已經知道，一般物體都有熱脹冷縮的性質。物體熱脹冷縮的性質與我們日常生活的關係是非常密切的。比如我們平時用的體溫計（出示體溫計），它就是利用液體熱脹冷縮的性質製成的。生活中，有時瓶蓋擰得太緊了，我們可以把瓶蓋放在熱水裡泡一下或在火上烤一烤，就可以輕鬆地把它擰開。這就是利用瓶蓋受熱以後，體積脹大而做到的。
這裡有兩張圖（出示掛圖），一張是夏天畫的，一張是冬天畫的。你們看一看，想一想，哪一張是夏天畫的，哪一張是冬天畫的，並講講道理。
生：這兩張畫的不同地方在電線桿上，上面一張畫的電線是下垂的，下面一張的電線是繃緊的。由此可以確定上面一張是夏天畫的，因為夏天氣溫比較高，電線遇熱後伸長，電線桿之間的距離是固定的，所以，電線下垂。下面一張是冬天畫的，冬天氣溫比較低，電線受冷體積縮小，結果電線被繃緊。
師：你說得很好。我們這節課學習了熱脹冷縮的知識，還自己設計驗證了熱脹冷縮的實驗。熱脹冷縮的知識在生產和生活中是很有用處的。這種現象也是到處存在的。我們今後要經常注意觀察，哪些地方有熱脹冷縮的現象？哪些工作要利用熱脹冷縮的性質？哪些地方要防止產生熱脹冷縮而造成危害？不僅要觀察，而且要思考
熱脹冷縮科學教案 篇3
一、觀察銅球的熱脹冷縮現象
1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質後，你還想知道什麼？到底固體會不會熱脹冷縮，現在我們就來做一個實驗來驗證一下。
2、教師出示實驗材料：這裡有一個銅球，這裡還有一個金屬環，銅球剛好能通過金屬環。我們就用這個裝置來做實驗。
3、你們認為這個實驗應該怎樣做？根據什麼現象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質。
4、交流討論，確定實驗方法。
5、按學生匯報的方法演示實驗。
6、小結：通過實驗我們發現銅球具有熱脹冷縮的性質。
（預設：通過分析材料，引導學生思考實驗的方法，也可以組織學生小組實驗，但要給學生準備棉質的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特彆強調使用酒精燈和不可直接觸摸加熱後的銅球等安全問題。）
二、觀察鋼條的熱脹冷縮現象
1、師：老師給每個小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據材料設計一個實驗裝置，觀察它們的變化。
2、學生交流實驗方法。
3、分組實驗，教師巡視指導。
4、交流現象。
5、小結：我們發現金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質。
（有了前面觀察銅球的討論和實踐，讓學生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現象，讓他們根據觀察材料思考、討論、設計實驗方法，教師只要稍作提示，學生們可以想出各種有效的觀察方法來）
三、金屬熱脹冷縮嗎
1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？
2、閱讀教材38頁的資料。
總結：通過前面的學習，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現象。
（通過前幾課的學習，我們有必要讓學生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現象的認識做個提升，需要組織學生加顧一系列觀察實驗的現象 ，並進行分析、歸納和概括）