《獅子和鹿》教案設計優秀 篇1
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，理解鹿對自己的角和腿前後不同的態度，了解故事所蘊含的道理。
3.培養獨立自主的閱讀能力。
教學重點、難點
1.理解指導鹿對自己的角和腿的前後的不同的態度。
2.體會故事所講述的道理。
教學準備
1.學生預習課文。
2.每人課前閱讀一個童話故事。
3.課件。
課時安排1課時
教學流程
一、出示圖片，形象揭題
1.課件展示圖片：在茂密的大森林裡，住著許多小動物，有鹿、有獅子。看到這兩種動物，你想到了什麼呢？鼓勵學生暢所欲言。
2 、教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個新的道理。是什麼呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理。
二、出示學習要求，明確學習任務
1 、引導學生讀課文前的導入語，學生歸納閱讀要求。
2.課件展示學習要求：
（1）了解這篇課文講了一個什麼故事。
（2）聯繫實際說說自己受到什麼啟發？有什麼體會？
（3）把本文和《陶罐和鐵罐》一文作比較，說說它們有哪些相同的地方。
三、初讀課文，整體感知
1 、讀一讀：學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意兩個多音字。
2.想一想：聯繫上下文想一想生字詞的意思。
3.說一說：小組內互相提醒容易讀錯的字詞，交流對本課生字新詞的理解和理解方法，然後全班匯報。
教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞的方法理解“勻稱”，用聯繫上下文和找近義詞的方法理解“抱怨”。
4 、議一議：課文主要寫了一件什麼事？
【從整體入手，整體把握，整體感知。引導學生學習，教給學生一些閱讀的方法；讀一讀、想一想、說一說、議一議。】
四、再讀課文，加深理解
1 、學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在自己喜歡的句子或感受深刻的地方做上記號，多讀幾遍。
2 、指名請幾位同學朗讀展示自己喜歡的句子或感受深刻的句子。
3 、一起來評一評讀得怎么樣。教師相機做朗讀指導。
教師相機提取幾個重點的句子引導學生進行賞析：
（1）課件出示：“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
指導讀出鹿喝水的悠閒和發現自己水面倒影的驚喜。
填一填比喻句：鹿的角好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
誰能用“多么……多么……”練習說話？
（2）課件出示：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩隻美麗的角呢！”
指導讀出對腿的不滿和抱怨。
比較：這四條腿太細了，怎么配得上這兩隻美麗的角呢！
這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。
【這裡以讀代講，讀中感悟，讀想結合。通過角色體驗、朗讀感悟，引導學生把自己和鹿的形象融為一體，從而對文本產生親近感，感悟語言的優美，較好地培養了學生的語感。】
五、品讀重點段落，體會課文道理
1.課件出示課文第6──7自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀，可以把喜歡的詞句讀給同桌聽，可以和好朋友一人一句交替讀。
2 、課件點紅並齊讀：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
請學生從中找出兩對反義詞：美麗──難看送命──逃生
3.想一想：難看的腿有什麼優點？美麗的角又有什麼缺點？
4 、說一說：你從中明白了一個什麼道理？有什麼體會？
鼓勵學生聯繫課文、聯繫自己的生活實際來談，鼓勵和尊重學生的獨特感受。
5.教師相機小結。
六、比較學習，領悟作者通過具體的事例來說明道理的表達方法。
這兩篇課文都是童話故事，都是通過一個具體生動的故事告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在寫法上，它們有一個共同的特點，都是通過具體的事例來說明道理。類似寫法的課文我們學過許多：如《兩隻小獅子》、《駱駝和羊》、《狼和小羊》等。
你也能舉例說說嗎？
七、學生總結本堂課的收穫。（內容、思想、表達方法、學習方法、朗讀……）
【學生的總結往往比教師的總結更深刻、真實、有效。】
八、學生自己設計作業：可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情的朗讀課文，可以複述課文，可以比較這篇課文和其他課文的異同……
【自己設計自己喜歡的作業，增強了學生完成作業的興趣。】
《獅子和鹿》教後反思
本學期，我們中段教研組根據學生實際情況制定了如何提高學生口語交際能力的研究課題，在前段時間的校第一輪公開課中，我們均以口語交際課為內容進行了課題研究。那么，如何在平時的閱讀課中培養學生的口語交際能力呢？我們將此作為了第二輪公開課的研究重點，為此我選擇了上《獅子和鹿》這節課。
《獅子和鹿》這節課因是自讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀後，我又結合本學期我們的研究課題—“對學生口語交際能力的培養”，引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方，並根據課文中的道理，聯繫生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西並不一定是有用的，不好看的東西並不是沒有用的。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。更有一個同學范鑫說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時並不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學們更總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什麼都不能只看外表的。看來我們從課文里確實是能教學生學會很多東西。同時我也突然有了一個計畫：現在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內容卻並不能引導學生有一顆美好的心靈，我想為我的學生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學會做人。而這同時還有很重要的一點就是，我明顯的感到，我的孩子們愛說了，敢說了，也會說了，我為此由衷地感到高興。
《獅子和鹿》教案設計優秀 篇2
一、教學目標：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、培養獨立閱讀能力。
二、教學重點：理解指導鹿對自己的腳和腿的前後不同的態度。
三、教學難點：讀懂課文，體會故事所講述的道理。
四、教學過程：
（一）課前交流
師：同學們，看看今天老師把誰請來了。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那說一說你們喜歡鹿的哪個地方？
生：我喜歡鹿的身體，因為它很美。
生：我覺得角長得很舒展，看起來非常漂亮。
生：我認為鹿的…….
師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經過一件事後，它的態度發生了很大的轉變，看看它是怎么說的。（出示“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）生齊讀。
師：鹿的態度為什麼有這么大的轉變呢？那還要從《獅子子和鹿》這個故事說起。板書課題，相機指導題目的書寫。
（二）講授新課
師：現在老師要檢查一下同學們的預習情況，找幾個同學分自然段朗讀下課文，其他同學根據老師給出的提示邊聽邊思考這個故事主要講了什麼內容。（出示提示內容）
生分段讀課文。
師：現在先評價下剛才同學的朗讀。
生：王惠琳同學，你在讀“掙脫”時，“掙”字讀得不準確，你能根據再讀下嗎？（該同學改正讀）
生：高凜寒同學，你的聲音有些小，而且不是很流利，希望你以後預習時要讀熟課文好嗎？（該生不好意思的點頭）
師：老師和同學期待著你下次的進步，好嗎？（很自信的點頭）
生：崔芮希同學，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學習。
師：希望我們班的每一位同學都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來，那樣的“讀”，才能打動聽眾。
……
師：課文的評讀就到這裡，現在回到最初我的提問，你能根據老師的提示說說這個故事主要的內容是什麼嗎？
生：課文講了叢林中住著一隻（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時，兩隻（漂亮）的（鹿角）差點送了它的命，可四條（細細）的（腿）卻讓它（逃生）。
師：不錯，看來你已經讀懂了全文。還誰想來試試。
生：我還有不同的填法，課文講了叢林中住著一隻（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時，兩隻（像美麗的珊瑚）的（鹿角）差點送了它的`命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。
師：很好，更加的形象具體了，那么故事到底是怎樣向我們展開的呢？下面我們就到故事中去看看，請同學們自由出聲讀1—3自然段，找一找鹿對自己外表評價的重點詞句。
生邊讀邊找。
師：誰來說說它是怎么評價的？
生：它覺得自己很漂亮！
生：鹿說它的身段多么勻稱，雙角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！
師：喔，看來鹿對自己的雙角很滿意，如果你就是這隻小鹿，你現在的心情如何？
生：很滿足！
生：我會很高興，因為我很漂亮。
生：很興奮。
師：看來你們都是一隻只自信的小鹿，那下面請同學們把你的桌面當成湖面照一照。（學生很有興致地做動作）帶著你的滿足，帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。（課件出示該句話）
師：正在鹿自我欣賞的時候，一隻小麻雀站在枝頭讚美鹿說……
生：鹿啊鹿！你的雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這么一雙角啊。
師：一隻小兔跳出草叢讚美說……
生：你的鹿角真像珊瑚一樣的美。
師：小鹿們，聽到這么多的讚美，你現在的心情怎樣？
生：我感覺到更加的開心了，這么多人認為我的鹿角美。
生：我心裡美滋滋的，像吃了蜜一樣。
師：像吃了蜜，這個形容真是太好了，今天老師還把這美麗的鹿角帶來了，現在誰想成為這隻美麗的小鹿。
學生爭相搶帶鹿角，邊做動作邊品讀這句話。
師過渡：正在鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，它又是做何評價的呢？請同學們默讀第二自然段。
生：鹿覺得自己的腿很細，配不上自己美麗的鹿角。
生：它覺得腿很難看。
師：看來鹿對它的腿很不滿意，你還從哪裡可以看出？
生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。
師：鹿對自己的腿抱怨還真不小，各位小鹿們，請你們撅起嘴，皺起眉來讀讀小鹿的抱怨。
生讀。
師：就在鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，請同學們齊讀第五自然段。
生齊讀。
師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。（出示獅子圖片）
師：同學們，看看誰來了。（獅子）你們看過動物世界嗎？（看過）那老師今天就給大家上演一場動物世界裡的獵獅捕食，請大家閉上眼睛，隨著老師的解說想像。（師配樂朗讀第六自然段）
師：同學們，你們看到了什麼？
生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。
生：我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。
……
師：同學們，老師也感到了你們的害怕和緊張，現在把這段里的“鹿”換成我，請大家把自己置身於這茂密的大森林裡，兇猛的獅子正在後面追著你，試著讀讀著段。
學生們自己試讀。
師配樂讓學生展示讀。
師：鹿掙脫了危險，那最後的結局又是如何呢？誰來說說。
生讀讀最後一段。
師：鹿為什麼要嘆氣呢？
生：它覺得很累了，想休息一下。
生：它感到很後悔。
師：為什麼後悔呢？
生：因為當初它覺得自己的腿很難看，但到了最後是難看的腿讓它脫險的。
師：看來鹿真的後悔了，那請同學們加上這口嘆氣聲讀讀它最後的話。
生讀。
師：同學們，最後一段有一組反義詞，請同學們找一找。
生：送命和逃生。
師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點送命，但難看的鹿腿卻讓它死裡逃生。（相機板書）你們覺得這個故事結束了嗎？
生：結束了。
師：但老師不想讓它結束，我們續編一下這個故事。鹿回到家後見到了爸爸、媽媽說……
生續編故事。
師：第二天，鹿去參加小動物運動會，小馬又一次讚美鹿角美麗，這時面對讚美聲，鹿說……
生續遍。
師：這篇小故事我們已經學完了，你有什麼收穫？
生：我們不能只看一個東西不好的方面，它肯定還有優點。
生：有時優點也能轉變成缺點，而缺點也會變成優點。
……
師：是啊，尺有所短，寸有所長，我們不能只看到事物的優點，而不看它的缺點；也不能只盯著事物的缺點不看它的優點，優點和缺點並不是絕對的，在不同的情況下它是可以轉化的。那在同學們的生活中發生過類似的事嗎，請你和大家一起分享下。
生舉例說明。
教師小結：這節課我們只學了伊索寓言中的一篇，那么今天老師推薦大家回去後看看伊索寓言中的另兩篇故事。（課件出示）對比一下與本文的異同。這節課就到這裡，下課。
《獅子和鹿》教案設計優秀 篇3
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會故事講述的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿的前後不同的態度。
教學難點：
讀懂課文，體會故事所講述的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、由詞進入，談話導入。
1、老師想請一位同學上台來聽寫兩個詞語，誰來試試？（美麗難看）
2、“美麗和難看”，你喜歡哪一個詞語呢？為什麼？
過渡：有一隻小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開課本，走進《獅子和鹿》的故事。
二、初讀感知，自學生詞。
1、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文正確、流利的讀下來。
2、可以了嗎？故事中新的詞語朋友可真不少，讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門，去認識每一位新的朋友。（課件出示詞語，指名讀）。
過渡：同學們在詞語王國中盡情暢遊的時候，小鹿氣喘吁吁地跑來了（出示：一隻小鹿），它迫不及待的想見見大家，給大家講講它的故事。
三、從句入手，自主探究。
1、從句入手，朗讀感悟。
故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……（板書：角腿）小鹿對於自己“美麗的角”和“難看的腿”有什麼看法，請同學們從課文中找句了讀給大家聽聽！誰來？（學生讀句子，老師隨機課件出示）
“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
①怎樣的身段才稱得上“勻稱”？你還知道哪些動物的身材很勻稱。
②小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角。
看見過珊瑚嗎？老師把它們也帶來了。（播放珊瑚圖）
③海底的珊瑚給你怎樣的感覺？
④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心裡——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學生互評）
“哎！這四條腿太細了，怎么配得上這兩隻美麗的角呢！”
①說這句話時小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺得這時鹿的心情會怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。（指名讀）
“兩隻美麗的角差點送了我的`命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
①是什麼事讓小鹿改變了對自己腳和腿的看法？（板書：差點送命獅口逃生）
②在逃脫獅子的追趕時，小鹿的腿有何驚人的表現？你來讀讀。（指名讀驚險的感覺）
③經歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
（指導讀：小鹿此時的心情怎樣？應怎樣讀？）
2、積極討論，引導探究：
①過渡：這次災難之後，鹿決定鋸掉頭上那兩隻美麗的角，同學們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前後四位同學討論）
②好了嗎？說說你們的意見。（指名談，引導學生說出寓言寓意）
3、故事總結，感悟道理。
讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書：寓言）
四、交流理解，拓展延伸。
1、老師今天也帶來了一篇寓言故事，我們一起來讀讀。
朋友與熊
兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來後，問熊在他耳邊說了些什麼。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今後千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”
2、我們來交流一下，你通過讀故事，懂得了什麼？
結束語：在這個腳步匆匆的世界裡，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀後獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂。
《獅子和鹿》教案設計優秀 篇4
該課文的教學目的是讓學生通過對課文重點句的自讀自悟，體會並理解鹿對自己的角和腿前後不同的態度。
設計理念
以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學生對文中嘆詞的語感為手段破解文本言語表達形式之秘妙，推進文本解讀。
教學目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重點
理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點
體會故事所講述的道理。
教學過程：
一、導入，引發學生對嘆詞表達作用的敏感。
1、教師板書“唉”，請一個同學來讀一讀黑板上的這個詞。[如果學生讀得乾癟，教師則加上破折號，讓學生再讀：“唉——”；]
2、教師與學生對話，在情境中說：“唉——”
師：這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來試一試。放學後，你看到老師布置了大量的.家庭作業，你深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：上街買東西，你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上，在寒風中瑟瑟發抖，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好！在開始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
1、學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據實際情況指導幾個學生朗讀。
2、請1位同學朗讀課文1-4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。
3、教師點評學生的朗讀情況：(1)糾讀讀錯的地方；(2)評價幾個嘆詞的朗讀情況，組織學生反覆朗讀“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”讓學生說一說自己從這一聲“啊！”中體會到的情味。(3)訓練學生反覆朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩隻美麗的角呢！”體會“唉，”中的情味。
4、教師與學生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來說：我體會到。
5、教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現力！句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段，要仔細聽。
6、教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來後，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”為什麼不能掉？
7、教師引導學生小結感悟之所得：這個“哎呀”裡面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。
8、學生照樣子練習朗讀6、7兩段。
9、學生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最後一句話“他嘆了口氣，說：‘兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學生加入一個適當的嘆詞，賽讀，體會句子所傳達的情味。教師引導學生小結：我體會到。
三、分段概括，連起來說，比照感悟，體會道理，回歸整體。
1、學生說一說課文的主要內容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。再寫鹿被獅子追趕，這個故事告訴我們：……
2、學生聯繫實際說一說體會。
3、教師小結“嘆詞的表現力”之後，學生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。
《獅子和鹿》教案設計優秀 篇5
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
3.讀中感悟，初步理解物各有所長，所短，要全面的看待事情。
教學過程
一、談話導入 激發興趣。
1、同學們，《陶罐和鐵罐》讓我們明白了應該正確對待自己和他人，那今天我們要學的文章會給我們什麼啟發呢？
2、孩子，你看，誰來了？（扳書：鹿）
你喜歡這隻小鹿嗎？
那誰能用自己的話來夸一夸小鹿？
（可以從局部、整體各個方面來夸）
3、小朋友這么喜歡小鹿，那就來噹噹這隻小鹿，好嗎？
現在我們就是這隻漂亮的小鹿，有一天我們來到了池塘邊喝水，突然發現了自己倒映在水裡的影子，誰來誇誇自己。
a、出示句子：“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
b、孩子，我們把課桌當作水面，先自由誇誇。
c、指名夸小鹿。
△小鹿小鹿，那這句該怎么讀呀！
出示句子：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩隻美麗的角呢！”
指名讀
4、小結：孩子，從剛剛的學習中我們知道了小鹿的角非常美麗，讓人喜歡。而小鹿的腿卻很難看，小鹿也不喜歡它。（板書：角 美麗 腿 難看）
二、初讀感知全文
1、但是，當鹿經過了與獅子之間的事情後，對自己的評價悄然發生了變化，想知道什麼事嗎？趕緊去讀一讀，讀完第一次讀第二次，一直讀到自己有話想說，有所感悟。
2、 生自由讀課文
3、 孩子，讀著讀著，你有什麼話想說嗎？
三、深讀課文，體會鹿的態度轉變，
1、課文哪幾個自然段寫了鹿和獅子之間發生的事，請快速瀏覽課文一遍，找一找。
2、指名分段讀5、6
3、孩子們，看過動物世界嗎？看過猛獸追趕獵物嗎那驚心動魄的場面嗎？是啊，對於弱者來說，將是一場生與死的考驗，讓我們再讀課文，爭取通過我們的讀牽動所有人的心。
4、出示第5自然段
a、請大家自由讀一讀，看看小鹿的心情發生了怎樣的變化？
（開始是沒精打采，當獅子向他逼近時，鹿非常恐懼、緊張）
b、誰能把這種內心的變化帶進課文再去讀一讀，自由讀。
c、指名讀
5、孩子，在這萬分危急的時刻，在這生與死的關頭，小鹿是怎么做的呢？
a、出示第六自然段，注意讀好描寫小鹿動作的詞。
b、指名讀，先讀前面2句。
（讀出動作真敏捷有力）
c、引讀，就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，（鹿的角卻被樹枝掛住了）。獅子趕緊抓住這個機會，（猛撲過來）。
d、誰接著讀，指名讀後一句
e、-孩子，讓我們出去目睹一下獅子捕食獵物的場面。（播放視頻）
f、你看，高大的斑馬尚且如此，更何況弱小的鹿，多么恐懼多么危險的時刻，請自由讀讀。
g、指名讀 請女孩子試一試 男孩子讀
h、孩子，在這千均一發之際，鹿把角掙脫了出來，用四條有力的腿拚命向前跑，還好，有驚無險，這次--------（齊讀）
6、經歷了這次災難，鹿對待自己的角和腿的態度，發生了怎樣的變化？
指名說
出示句子：他嘆了一口氣……
指名讀------（-如果嘆了口氣不讀，也輕聲把嘆口氣讀出來，會更好，先試一試）
讀指名
7、小結：孩子，鹿的角很美麗、卻讓鹿險些喪命，鹿的腿很難看，但是關鍵時刻卻讓鹿獅口逃生 （板書 險些喪命 獅口逃生）
8、面對鹿的角和腿，你喜歡什麼，為什麼？（同桌討論）
指名說（預設：如果都說喜歡腿，引導把角去掉好不好？）
小結：是啊，寸有所長，尺有所短，任何一件事物，任何一個人都有優點、缺點。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。
9、學到這兒，你有什麼話想對自己說嗎？或有什麼話想對大家說嗎？
-小結：老師相信在今後的生活中，我們對課文中所蘊含的生活哲理會有更深的感悟。
四 授之以法，積累詞句
文章前面四個自然段也有很多句子值得大家去細細品味，我們再去讀一讀，找出自己最喜歡的句子，標上記號，並在邊上寫上喜歡的理由，然後讀一讀，背一背。
《獅子和鹿》教案設計優秀 篇6
教學目標：
1、能正確、流利地讀課文，理解鹿對自己的角和腿前後不同的態度。
2、讀懂課文內容，讀懂好看的東西有時帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、培養學生的獨立閱讀能力。
教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點：體會故事所講述的道理。
教學過程
一、激趣揭題
1、師：同學們，看看今天老師把誰請來了。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那說一說你們喜歡鹿的什麼？生：
2師：同學們都很喜歡鹿，鹿也很喜歡自己，他最喜歡它美麗的雙角，但經過一件事後，它的態度發生了很大的轉變，這是怎么回事呢？這還得從《獅子子和鹿》這個故事說起。齊讀
二：初讀感知
1、想知道這是個怎樣的故事嗎？趕快打開課文來讀讀這個故事吧，讀通課文，再想想課文講了一個什麼？自由讀故事。
2、反饋：
出示：這個故事主要講一隻鹿欣賞（ ），抱怨（ ）；而當被獅子追趕的時候，（ ）的角差點兒（ ），可（ ）的腿卻讓它（ ）。
指名說 同桌互說
板書：欣賞 角 抱怨 腿
三、品讀感悟
1、同學們，鹿非常欣賞自己的美麗，課文哪段是寫鹿的美呢？生：3段
請你默讀第3段，那鹿美在哪裡？找找句子並劃一划。指名說
（出示第3節）
師：鹿美在哪裡呢？
你見過美麗的珊瑚嗎？出示：珊瑚圖片。板書：美
師範讀：鹿的角非常象那美麗珊瑚啊，老師非常欣賞它，情不自禁地想讀讀這句話。
推薦讀：生。。。。。
再指名讀，並指導讀
齊讀：好，我們一起來自我欣賞陶醉一下吧。
2、鹿是這樣欣賞自己美麗的角，他又是怎樣抱怨自己的腿呢？
出示4段：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩隻美麗的角呢！”
指名讀。
師：你多么像那隻抱怨的鹿啊，你在抱怨什麼啊？生。。。。板書：細
指名讀：誰想來噹噹這隻抱怨的鹿？生讀師評
我們一起來抱怨一下，齊讀。
3、過度：鹿是這樣欣賞自己的美麗的角，(出示3段。女生讀)又是這樣抱怨自己難看的腿，（男生讀4段)然而鹿與獅子交鋒後，他對自己的角和腿的看法卻悄然發生了變化。
出示：“兩隻美麗的角差點.................”齊讀。
師：這是怎么回事呢？聽老師來把這個故事講下來吧。師講故事：要求：認真聽，聽後也講一講
4、現在，我們也試著把這個故事講一講吧。
出示：鹿看見____________於是__________
不料_________最後______________
提示：其實老師剛才講的故事就是課文的5、6段，請你默讀5、6段，也來講講故事。看著黑板，有困難的看看課文。
三：提升明理
1、 經歷了這次驚心動魄的逃生，他對自己的角和腿的看法發生了這樣的變化。
出示：他嘆了口氣，說.......
齊讀
2、根據板書回顧全文，並總結板書
師：我們回過頭來，再看看，這角。。。（美麗）吧，卻讓我。。。(差點送命)。（板書：差點送命。）這腿 。。難看）吧，卻讓我。。。（獅口逃生）。（板書：獅口逃生）
3、師：讀了這篇課文後你有什麼收穫？ 思考
4、其實我們以前也學過類似於這樣的文章。出示《駱駝和羊》，學生默讀
思考：把這兩篇文章聯繫起來，想想讓你明白了什麼？生。。。
4、小結：正所謂“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。”任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的美而看不見它的短處，也不要因為它的難看而否定它的長處。我們要學會正確地看待事物。
出示：“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。”
5、請你說說自己或身邊的人有什麼優點和缺點？生。
總結：以後你們都會正確對待自己的優缺點，發揮你的長處彌補你的短處，相信你們都會成為一個優秀的人。最後老師送你一句話：孔子曰：“擇其善者而從之，其不善者而改之。”
四、拓展延伸
1、閱讀《驢子和白馬》（課後）
2、 推薦《伊索寓言》課外看，開一個小小的交流會。
板書：
28獅子和鹿
欣賞 角 美 差點送命
尺有所短寸有所長
抱怨 腿 細 獅口逃生
反思：
試教了3次後，這是最後定下來的教案。試教時，還不是很滿意。在教導的多次指導下，略讀課，該抓什麼，該放什麼，有點清晰起來了，但是對於課堂上細節的處理，我還是不夠滿意。
從整體感知到品讀“欣賞角”和“抱怨腿”的部分，課堂把握的還是挺好的。之後，配樂老師講故事，學生試著複述，學生講得也不錯，積極性都很高。
最後的理解寓意，再說說自己或身邊的人都優點和缺點，學生也都能講得挺好的。
上午試教了，在細節上再修改了一點點，整理好教案和課件已經快一點。教導說，那個學校是1：20上課的，我是第一節，教導就馬上開車送我去了。
到校，直奔上課教室，弄好課件，等待上課（延遲了10分鐘）。猛然發現這裡的孩子只有20個，一下子很難適應（我們學校50個啊）。課前孩子們在玩耍中嬉笑聲，讓我突然覺得這裡的孩子基礎會比我們那裡差多了。心裡突然擔心起來，雖然我已經做好了借班上課的難的思想準備，但還是出乎我的意料。
課前的談話儘量弄得輕鬆點，想拉進距離，調起積極性。我不是有經驗的老師，沒有一定的調節課堂氣氛的能力，所以課堂上始終只有3、4個學生舉手，到最後的明白寓意和結合自己說說優缺點，那幾乎就是1、2個學生舉手。一堂課總算勉強順利地上下去了。
備課，思考，琢磨了這么久，竟然沒有想到這裡的學生跟我們那裡的學生相處那么大的。事後問了其他的老師，他們說原本這裡的學生好多了，我只知道的學生成績跟我們不分上下，想不到課堂表現相差那么大。
上一堂課，讓我覺得自己要學習的東西太多了啊。
《獅子和鹿》教案設計優秀 篇7
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3.培養獨立閱讀能力。
學習重點：理解鹿對自己角和腿的不同態度
學習難點：體會故事所蘊含的道理：物各有所長，所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們不要光圖美麗的外表，更要講實用。
學習課時：一課時
學習過程：
一.講故事，導入新課
我們都喜歡聽故事，平時一定積累了不少寓言故事，誰來給大家講一個。大家評一評講得怎么樣？
二.初讀課文，掃除障礙
（小提示：我要認真地讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順，遇到生字我要藉助拼音多讀幾遍。）
1.我會給多音字組詞
zhèng ( ) dǎo ( ) chèn ( )
掙 倒 稱
zhēng ( ) dào ( ) chèng ( )
2.我能把搭配的詞語用線連起來
勻稱的 珊瑚 痛痛快快地 走
兇猛的 獅子 飛快地 找
清清的 身段 悄悄地 喝
美麗的 池水 仔仔細細地 跑
三.再讀課文，感悟思想
1.開始，鹿對自己的角和腿的評價是怎樣的？我能在文中找到這句話：———。我是用——的語氣來讀評價角的這句話的。我是用——的語氣來讀評價腿的這句話的。
2.後來，鹿對自己的角和腿的評價又是怎樣的？我也找到了這句話：——。我是用——的語氣來讀這句話的。
3.為什麼鹿有這種前後不同的評價呢？通過讀課文我明白了———的道理。
四.對比學習，總結方法
《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩篇課文的體裁都是———，這兩篇課文都告訴我們————————的道理；在表達方法上都是一樣的，都是——————。
五.拓展閱讀，增長知識
1.請同學們課後讀一讀《伊索寓言》這本書吧！
2.我課外閱讀了寓言故事《 》，讓我明白了———————的道理。
《獅子和鹿》教案設計優秀 篇8
一、 教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、涵詠語言， 領會文本“對比”特色，悟得文本內涵。
二、 教學重點：
指導理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
三、 教學難點：
體會故事所講述的道理。
四、 教學方法：通過文本解構、重組、整合，充分領略文本“對比”特色，在此基礎上悟得文本內涵。
教學過程
一、讀文：
1、檢查預習讀書情況。
2、男女生分讀全文（1-4女生，5-7男生）。
二、涵詠：
1、想到哪幾對反義詞？（如“漂亮”和“難看”；“送命”和“逃生”等。）
2、文章改成“鹿有一對美麗的角和四條難看的腿，漂亮的角讓它險些送命，難看的腿卻讓它獅口逃生。”你們還照樣喜歡嗎？
3、文章怎樣寫鹿角的美和鹿腿的難看？
（1）關注3個語氣詞“咦、啊、哎”背後的潛台詞。
咦，這是我嗎？
啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩隻美麗的角呢！
（2）解構、重組、整合文本。
池水清請的，像一面鏡子。 一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。
鹿忽然發現了自己倒映在水中的影子：
“咦，這是我嗎？” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：
“唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩隻美麗的角呢！”
他從來沒有注意到自己是這么漂亮！ 鹿開始抱怨起自己的腿來。
他不著急離開了，
對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 他沒精打采地準備離開。
（鹿角還可以怎么比？課文為什麼這么比？想像鹿還會怎樣抱怨自己的腿？）
4、思考鹿前後看法截然不同的原因。
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。
就在獅子灰心喪氣不想再追的時候， 鹿的角卻被樹枝掛住了。
獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脫出來，
然後又拚命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，就不怕把角扯破甚至扯斷了？
5、回過頭來，你們能理解之前鹿對角的欣賞和對腿的抱怨嗎？
三、導法：
1、用上反義詞重改課題。
喜歡改後的題目嗎，為什麼？
2、鹿角真的就那么中看不中用？
鹿腿就真的那么難看？
那么伊索為什麼還要這么寫？
3、讀《伊索寓言》，學寫作技巧，悟人生哲理。
《獅子和鹿》教案設計優秀 篇9
執教：杭州崇文實驗學校 俞珺 整理：向陽國小 肖朱英
第一板塊 初次評價“鹿角和鹿腿誰美麗”
課前談話：師：小朋友，你們是怎樣預習課文的？
生1：我讀了課文。
生2：我自己學習了字詞。
生3：我自己做了一些練習。
師：今天我們學習《獅子和鹿》，我請一個同學來讀讀課題。
（生讀課題）
師：看到獅子、鹿，你們會聯想到什麼？
生：我想到一頭獅子在追殺一頭鹿。
師：喔，你已經預習過課文。獅子和鹿是怎樣的動物？
生：獅子是吃小動物的，鹿是吃草的。
師：獅子是兇猛的，鹿是溫順的。他們相遇，會發生什麼故事呢？今天就讓我們一起走進課文。
師：該怎么學習課文呢？課文前面有一段話告訴了我們，請個小朋友來讀讀。（指名讀）誰來說說我們怎么讀課文？可以分兩步：先（知道課文講了一個什麼故事）然後（聯繫實際談談自己的體會）。
師：要知道課文講了一個什麼故事，那就得讀課文，請大家默讀課文，思考：課文主要講了一個什麼故事？
（學生默讀課文）
大螢幕出示詞語，要求學生出聲朗讀。重點正音多音字：掙脫
師：有什麼不理解的詞語？
生：獅口逃生
生：獅口逃生就是從獅子嘴巴里逃生。
師：對，獅口逃生從字面意思來看就是指從獅子嘴巴口逃生，也可以用來形容在非常危險的情況下逃生。
師：課文講了一個什麼故事，能不能用比較簡潔的語言來說一說？
生：一隻鹿在池邊欣賞自己美麗的角，抱怨自己難看的腿，正在她抱怨的時候，一隻獅子慢慢向鹿靠近，鹿拚命逃跑，結果鹿角掛在一棵樹上，差點被獅子追上，這時，他用自己有力的腿跑起來，終於從獅口逃生了。
師：是不是說得長了一點，老師給大家一點提示，你來試試看。
（大螢幕出示剛才認讀的詞語和課文主要內容的填空：一天，一隻鹿在池塘邊喝水，十分（ ）自己美麗的角，而（ ）四條腿長得難看，鹿忽然發現一頭獅子向自己（ ），鹿的四條有力的長腿幫她（ ），而兩隻美麗的角（ ）讓他送命。
指名學生說，再要求學生自己對自己說說。老師隨機在黑板上板書 鹿角 、鹿腿
師：鹿角和鹿腿，你覺得誰美麗？贊成鹿角美麗的舉手，贊成鹿腿美麗的舉手。為什麼？請你說說理由。
師統計：贊成鹿角美麗的有26人，贊成鹿腿美麗的有8人。
生：我覺得鹿角美麗，因為他像珊瑚一樣。
生：我覺得一樣美，因為他們有自己的優點也有自己的缺點。
師：喔，那我要改一下，贊成鹿角美麗的有25人，覺得他們都美的有1人。我們來看看書中的鹿怎樣評價自己的角和腳，畫一畫句子，標上序號，讀一讀。
學生交流：在書上找到三處，分別指名讀出來。大螢幕出示，讀一讀。
師：我們一起讀讀、品品，看鹿怎樣評價自己的角和腳？
學生找書上句子：
1：啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
2、哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩隻美麗的角呢！
3、兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
大螢幕出示句子1：讀一讀
師：這是鹿在表揚自己的角美不美，小朋友可以看看書上的圖，說說鹿怎樣看自己的角？
生：他覺得很喜歡自己的角，因為他看得很認真。
師：是啊，他對自己的美非常欣賞，因為他覺得自己的身材（ ），角（ ），好像（ ）。
既然他那么欣賞自己，這段話該怎么讀？鹿把自己的角比作（ ）。
出示鹿角和珊瑚的圖，看看像不像？
師：難怪他會不由地夸自己。（學生齊讀第一句話）
師：鹿這么喜歡自己的角，可是看到自己的腿——誰來讀讀？（指句子2）
師：不過，課文的最後，鹿這樣說——（指名讀句子3.）
出示鹿說的三句話。
師：我們看，鹿說的每句話後面都是“！”，它表達的感情一樣嗎？我們來讀讀。（分男女生讀、齊讀）
師：都是鹿說的話，你發現了什麼？
生：第一句是鹿在夸自己的角美麗，第二句是在抱怨自己的腿，第三句是在說角和腿各有各的好處。
師：這三句話是鹿對自己角和腿的評價，評價得前後不一樣。為什麼前面在夸自己的角後面在夸自己的腿，這是什麼原因？
生：因為鹿腿幫他獅口逃生。
第二板塊 理解鹿喜歡鹿腿的原因
師：哪幾段是寫鹿獅口逃生？
生：5、6、7段。
師：請你默讀5、6、7段，把你認為精彩的句子用浪線畫出來。
生找到精彩句子，出聲朗讀。
師：誰來讀？
生讀：鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
師：這位小朋友讀得有一點點可怕，誰再來讀？
學生再讀
師：讀得比剛才可怕些了，誰再來讀讀？
再指名讀，評價，全班齊讀。
師：你還找到哪些精彩的句子？
生：鹿不敢猶豫，撒開……
師：鹿是在逃命啊！該怎么讀？（生再嘗試讀）
師：你的朗讀讓我們感覺到鹿腿的有力了，可是，獅子還在後面拚命追啊，多么緊張啊！（齊讀）
師：大家想想，鹿的後面是一隻非常兇猛的獅子在逼近啊，讀得再緊張、急促些就更好了。自己再讀讀。
師：鹿以為萬事大吉了，可是更緊張可怕的還在後頭呢。誰再從第六段中找找？
生：眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脫出來，然後又拚命向前奔去。
師：鹿當時真是命懸一線啊！如果你就是那隻好不容易逃脫的鹿，現在逃到了安全的地方，你會說些什麼？
生1：兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
生2：這可這是千鈞一髮的時刻啊！
生3：哎，我終於安全了！
師：是誰讓我安全的？
生3：四條難看的腿讓我安全了。原來，腿也有自己的好處。
生4：美麗的角和腿一樣，各有各的長處和短處，不能抱怨難看的鹿腿。
師：看來，鹿角是中看不中用啊！
生5：事物不能從表面看，有時難看的更有用。
師：這時，鹿在夸自己的（ ），讀讀鹿的話，這一次鹿的獅口逃生，看來他對什麼是真正的美有了新的認識。請你在練習紙上寫寫。
出示：兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！看來
。
生1：看來，不能光看外表美，也應該看看實不實用。
師：謝謝你！
生2：我以後不能只看事物的外表。生3：不能看外表美就是美，要看心靈美。
生4：鹿腿也有自己的長處，下次不能只抱怨鹿腿。
生5：精美的鹿角不一定有用，細長的鹿腿也不一定沒用，要不然，鹿早被獅子吃掉了。
生6：角也有自己的短處，腳也有自己的長處。
師：看來，我們不能只看外表，要看實不實用。
師：請大家看黑板，這次，你認為鹿角和鹿腿誰美麗？（結果：33人認為鹿腿美麗）剛才改變主意的同學請起立。並且請你說說改變主意的理由。
生1：鹿角從外表上看是很美，但是鹿腿更實用。
生2：鹿角差點讓鹿送了性命，鹿腿卻讓鹿獅口逃生。
生3：我覺得一樣美，要是鹿碰到老鷹，可以用角來攻擊他，讓鹿有拖延的時間。
第三板塊 辨析美麗的鹿角是否真的沒用
師：剛才很多小朋友都覺得鹿角沒有用，那么把它砍掉，行嗎？
生1：不行，它還有自己的用處。
生2：不能因為這一處不好就把它去掉，還要考慮另外的用處。
生3：從鹿角可以看出鹿的雌雄，如果砍掉了，就看不出雌雄了。
生4：如果砍掉了鹿角，就犧牲一個生物了。
師：老師告訴你，那是不會的，它還會再長出來。
生5：砍掉了鹿角，當壞人進攻時，他就只能躲避不能進攻了。
生6：不能砍掉鹿角，就像我們人，頭髮剪掉也不美了。
師：看來外表美也很有用！請你默讀老師發的材料《老鷹和鹿》。
師：學了略讀課文《獅子和鹿》，又自己看了《老鷹和鹿》，你想說什麼？
生1：我覺得鹿不應抱怨自己的腿，要平等來看，每樣東西都有它好的地方。
師：對，每樣東西都有它的長處和短處。
生2：我們學過《矛和盾的集合》，只有矛就不能自衛，只有盾就不能進攻，兩者合二為一，就大顯神威了。鹿角和鹿腿合起來，就什麼也不怕了！
師：說得真好，所以，有句話就說了——（同時板書：尺有所短，寸有所長）。
下課。
專家點評：（王燕驊）
值得大家學習的地方：
1、 略讀課文的上法，老師引導學生抓住學習提示，綱舉目張。
2、 作業設計很合理。在課文語句引領下，寫出自己的感悟，對於中年級學生來說很適合。
3、 老師的觀念很好，以學生為本，在課堂上，老師眼睛裡看到的是學生，創設了學生認知上的衝突，讓學生走了三步：第一次辨析，學生幾乎一邊倒，都喜歡美麗的鹿角。第二次辨析，又是一邊倒。這就是中國人的思維方式。如果只走到第二步，那就沒有辯證的思維方式。我們應該引導學生不要走極端，應該辯證地看問題。俞老師安排的第三次辨析非常好。
值得大家思考的地方：
1、 略讀課文像今天這樣上夠不夠略。
2、 引入相關的課外資料，在出示《老鷹和鹿》之前，學生已經說到了角是有用的，有沒有必要再把補充的資料拿出來，可不可以忍痛割愛。不然的話，學生的認識還是一個平面移動。
《獅子和鹿》教案設計優秀 篇10
設計意圖：
根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，以學生自讀自悟、抓重點句品讀展開教學。由於三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，因而注重情境創設，激活學生對語言的感悟，在此基礎上以讀促思，探求寓意。
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓重點句閱讀，讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
課前準備：
多媒體課件
教學流程：
一、談話導入
1、激趣：今天老師帶了一位小夥伴一塊來到課堂上，是誰呢？瞧，它來了！（出示卡通小鹿）它給我們帶來了它的一些生活照，一起來欣賞！
2、欣賞鹿的圖片若干，引導評價鹿的樣子。
3、引出故事：小鹿還給我們帶來一個它曾經歷過的故事。
二、初讀感知
1、自由讀讀故事，藉助拼音讀通順，難讀的句子多讀幾遍，並想想故事講了一件什麼事。
2、交流上述問題。
三、精讀感悟
1、剛才我們欣賞照片評了鹿的樣子，那么故事中的鹿又是怎么評價自己的樣子的，用“ ”劃出鹿評價自己的句子，讀一讀，然後和同桌交流交流。
2、集體交流（隨機出示）：
句一：“啊！我的身段……美麗的珊瑚！”
⑴ 從這句話你體會到什麼？
⑵ 指導看圖：是呀，你瞧，鹿站在池塘邊，低著頭，看著水中的倒影，正在欣賞自己的美麗，它邊欣賞邊讚嘆！
板書：欣賞
⑶ 誰來學學小鹿欣賞自己的美，讀讀這句話？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及觀看珊瑚圖，指導讀出對角的喜愛、讚美。（指名）
板書：精美別致的 角
⑷ 情境描述引讀。（齊讀）
句二：“唉，這四條腿太細了……美麗的角呢？”
⑴ 從這句話你發現了什麼？
板書：細細的 腿
⑵ 評讀中引導學生讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。（指名-同桌-指名）
板書：抱怨
句三：“兩隻美麗的角……獅口逃生。”
⑴ 這時鹿又怎么評價自己了？
⑵ 剛才還在抱怨自己難看的腿的鹿，它的態度怎么忽然發生了這么大的變化，到底發生了怎樣一件事呢？自由讀讀5、6自然段。
⑶ 閉眼聽音樂感受驚險。說說仿佛看到了什麼？聽到了什麼？
⑷ 再讀5、6段，找與此聲此景相容的，能再現音樂的句子讀一讀，然後選擇一句把它讀好。
⑸朗讀交流鹿兩次遇險兩次脫險的句子，體會形勢危急。
⑹再讀句三，感悟態度發生變化的原因。
引讀：兩次遇險兩次脫險，經歷了這生死攸關、驚心動魄的歷程後，鹿到現在還驚慌未定，心砰砰直跳，所以當它來到小溪邊，再次看到自己水中的倒影時，它嘆了口氣，說——（齊讀句三）
是呀，它心潮澎湃，感慨萬千，他說——（齊讀句三）
同學們，知道鹿的態度為什麼改變了嗎？
板書：險些送命 獅口逃生
四、總結提升
1、感悟寓意。
⑴ 此時此刻鹿明白了許許多多，你知道它明白了什麼嗎？舉舉生活中的例子。
⑵ 指板書總結：任何事物都有長處和短處，我們在欣賞它的長處時，也要正視它的短處，也不要一味抱怨短處而看不到它的長處，正如二年級時學過的成語“尺有所短，寸有所長……”
2、改題升華。
⑴ 每個故事都有題目，小鹿告訴我們——（出示小鹿與課題，齊讀）
⑵ 如果要你給故事取個題目，你會取什麼？（評價鼓勵）
五、課外延伸
像這樣生動、有意義的寓言故事還有許多，比如《伊索寓言》這本書中全是這樣有趣的故事，課外可以找來讀讀。
板書設計：
欣賞 精美別致的 角 險些送命
抱怨 細細的 腿 獅口逃生
《獅子和鹿》教案設計優秀 篇11
《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一隻鹿在遇獅前和遇獅後對自己的角和腿的截然不同的態度，闡明了一個道理：物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不同的環境和不同的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在1節課之內完成。本節課我設定了兩個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文;第二，通過了解課文的主要內容， 理解鹿對角、腿態度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度;教學難點在於體會故事所講述的道理。
完成第一個教學目標，主要是針對不同階段的朗讀目標而採取不同朗讀教學策略。第一次朗讀目標設定為“學生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發現不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，並且在朗讀的過程中思考課文的主要內容，對課文的主要內容有一個初步的、感性的認識，從而實現由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文內容的基礎上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態度變化。所以，第一個教學目標的實現，是貫穿於整節課的教學過程，是了解課文內容、理解鹿對角、腿態度改變的原因、懂得道理的重要手段。後來各小組在理解鹿對角、腿態度變化的原因的匯報上，學生能找出體現鹿對角、腿態度的重點句段，然後通過指導朗讀感悟，從讀中體會鹿的情感態度變化以及變化的原因。第二個目標達成，一節課解決了所有問題。
我認為，《獅子和鹿》這篇課文的教學，值得反思的是：
教學時間安排顯得前松後緊。前面正音、概括主要內容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時候，讓學生一邊做動作“噘嘴” “皺眉”，一邊抱怨，這個環節太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導學生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。所以，到後來道理的感悟和拓展部分就由於時間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節課的重心放在感悟道理上,舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最後進行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。
《獅子和鹿》教案設計優秀 篇12
【勻稱】
〖理解〗
均勻。
〖例句〗
她因為身材勻稱，被選到舞蹈隊去了。
【抱怨】
〖理解〗
心中不滿，數說別人不對；埋怨。
〖例句〗
這只能怪自己，不能埋怨別人。
【逼近】
〖理解〗
*近；接近。
〖例句〗
我們的先頭部隊已經逼近敵軍主力。
【猶豫】
〖理解〗
拿不定主義。
〖例句〗
不能再猶豫了，下決心吧。
【兇猛】
〖理解〗
（氣勢、力量）兇惡強大。
〖例句〗
老虎是兇猛的猛獸。
《獅子和鹿》教案設計優秀 篇13
【教材分析】
這篇略讀課文講的鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
【教學目標】
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，這是課文學習的重點。
3、教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。
【教學準備】 課件
【教學過程】
一、情景導入，激發興趣
課件展示：一隻漂亮的鹿
1、同學們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）
你喜歡它嗎？你覺得它什麼地方最美？學生交流。
2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法。師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
二、初讀全文，了解課文大意
1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順，並說說講的是怎樣一個故事。
2、檢查生字、詞語。重點是多音字的區分。
三、再讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因
1、通過朗讀我們知道小鹿對自己的角和腿的態度是不同的，那么小鹿是怎樣讚美自己的角，又為什麼討厭腿呢?讓我們來讀讀第1到4自然段。
2、小鹿是怎樣讚美自己的角的？請你用——劃出來。
①學生朗讀，師在螢幕上出示句子，齊讀。
②它把自己的角比作什麼？你還能用哪些詞來讚美它？
③當它發現自己的角如此美麗，會有什麼樣的心情？（興奮、驚訝）
④誰能把這樣的心情讀出來？
⑤用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的祖國多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
再次指導朗讀，突出“多么……多么……”
3、小鹿為什麼會認為腿是難看的？用～～劃出來。
①學生朗讀，師在螢幕上出示句子，齊讀。
②選句
唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩隻美麗的角呢？
ⅰ唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。（）
ⅱ 唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。（）
③小鹿說這句話時，有什麼表情你注意到了嗎？（噘嘴、皺眉）
你們什麼時候噘嘴、皺眉？讓我們噘著嘴，皺著眉再來讀讀這個句子。
4、過渡：是啊，小鹿這時的心情是複雜的，它為自己美麗的角感到驚喜，卻又為難看的腿感到不滿。正當他沒精打采地準備離開時，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄向自己逼近。
（對學生）小鹿，小鹿，獅子來了，你會怎么做？
小鹿撒腿就跑，那它有沒有逃出獅口呢？自由讀第六自然段。
①說說在逃脫的過程中,美麗的角帶來了什麼麻煩,而難看的腿起了什麼作用？
難怪小鹿會說：“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”
②你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？
5、師小結
尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。
四、課外連結：介紹《伊索寓言》。
【板書設計】
獅子和鹿
鹿角 美麗 險些送命
鹿腿 難看 獅口逃生
《獅子和鹿》教案設計優秀 篇14
【教學目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
【課時安排】
1課時。
【設計思路】
1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語言文字引導學生朗讀說話、感悟體驗，從字裡行間體會鹿前後認識的變化和課文的深刻內涵。
2、聯繫《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊涵的道理，從中受到啟發。
【教學過程】
一、情景導入，揭示課題
1、今天老師想請兩位朋友來到我們的教室，大家認識它們嗎？獅子被人們稱為“森林大王”，你能說說它有哪些本領嗎？鹿又有什麼本領呢？
2、課文想通過獅子和狼的故事告訴我們一個什麼道理呢？下面就看誰會讀書。
二、合作讀書，初步感悟
1、學生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。
2、同桌互聽，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準音。
3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。
（如查字典理解“別致、猶豫”，聯繫人的樣子理解“勻稱”，用換詞法理解“抱怨”等。）
4、開展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。
三、感情練讀，加深理解
1、練習朗讀，比一比誰能有感情地把課文讀出來。
2、把你讀得最好的一段讀一讀，其他同學認真聽他哪些地方讀得好？
3、指名讀。引導評價。
4、抓住重點句指導朗讀，出示句子：
“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩隻美麗的角呢？”
就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
他嘆了口氣，說：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
指名讀，評一評：
第一句是對角是喜愛、讚美，要讀出自我欣賞、自我讚美的感情。
第二句是對腿的不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語氣。
第三句寫出了情節的緊張、變化的快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近” 朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。
第四句要讀出嘆息、誠懇的語氣。
5、說一說鹿對自己的角和腿的態度前後有什麼不同？為什麼？
6、讀了這個故事，你想到了什麼？
四、聯繫比較，拓寬視野
1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說明了什麼道理？
2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方？
（兩篇課文都告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在表達方法上都是通過具體的事例來說明道理。）
五、語言積累
1、抄寫課文中的好詞好句。
2、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找幾篇讀一讀。
《獅子和鹿》教案設計優秀 篇15
今天聽了陳喻老師《獅子和鹿》的第二次教學後，心裡有了很多的想法。課文是一篇故事，它本身就充滿趣味性，應該是學生喜聞樂見的故事形式出現的，照道理應該很容易將清楚，是否我們成年人太低估了學生的學習能力，總怕她們不懂，總要什麼事都幫她們想好，包辦好，為什麼不能放手呢？
《獅子和鹿》這篇課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。鹿平時總覺得自己的角美麗，而總抱怨自己的四條腿長得難看，可當兇猛的獅子想捉它的時候是它那四條腿救了它一命，反而它自認為美麗的雙角因被樹枝掛住而差點送命。故事其實想告訴我們：所有東西都有它的長處和短處，美和實用在不同的環境下都有它本身存在的價值。
教這篇課文的時候陳老師花了20分鐘用不同的形式去讓學生認識生字詞，我覺得沒有這個必要。我們可以嘗試把句子滲進在課文當中進行教學，或者先簡單的初步了解，在分析課文的時候根據實際情況再隨機學習，不要把故事和生字詞生生的分開來學，這樣會大大的減弱了故事的趣味性。我們都知道，一節課裡面，三年級的學生有意注意的時間只有10分鐘，其餘時間就要靠老師不斷的製造出一個又一個的高潮來吸引學生的注意力，因此，生字詞的學習可以靈活一點，先把學生吸引到故事中來，然後再讓學生在理解課文的時候理解生字詞可能會恰當一點。
學完生字詞後教師視頻播放朗讀課文，因為是卡通片形式出現，學生一下子就被吸引過來了，看完後陳老師問：“同學們，看完了視頻後你知道剛才說了一件什麼事嗎？”其實這裡我們是否可以換一種方法，給課文設定懸念，因為學生看到獅子狂追小鹿，小鹿美麗的角卻被樹枝纏住，眼看就要被獅子追上的時候，學生包括我自己在內都很緊張，生怕鹿被獅子追到，如果這個時候老師停一停，問問她們接下來會有怎么樣的結果呢？問了後讓學生自己來讀，我想這個時候學生已經走進了文本，朗讀起來肯定很有感情，等學生讀完後可以提問學生：“你可以告訴老師課文講了一個什麼故事嗎？”我想這個時候的學生肯定能暢所欲言。過後讓學生再把課文讀一遍，順便找找鹿認為自己美麗的地方的詞語。找到後再轉入課文的第三、四自然段的深入學習，讓學生自己說說鹿認為自己最美的雙角在危機關頭髮生了什麼事？而它經常抱怨的雙腿又怎樣了？我想，通過學生自己對比不難發現箇中的道理，而這個時候我們可以讓學生髮現問題之餘去總結問題，得出結論：每個人都會有優點，也會有缺點，我們要善於發現自己的優點，也要正確對待自己的缺點。到這裡後我們可以拓展學生的思維，讓學生從多方面去說自己的觀點，讓思想教育在學生心中進行內化。我想這樣我們當老師的就可以把課堂交還給學生，不用牽著她們的鼻子跟著我們走，而我們也可以放開她們自己的思維，讓她們有更多思想的空間。
語文的學習是一種潛移默化的過程，我們任何人都不能直接教學生走捷徑，因為它根本就沒有捷徑可走。作為一名語文教師，我們只能給學生一條打開知識的鑰匙，讓學生自己去開啟，最終修成正果。