栽蒜苗教案 篇1
教材分析：
教材將統計知識的學習與學生處理實驗數據的過程有機地結合起來。教材在編排栽蒜苗（二）中的折線統計圖是在學生的預測中引入。在教學中，向學生提出“如何想知道蒜苗生長的趨勢用什麼方法“的問題，供學生討論。然後再共同討論折線統計圖的特點和製作方法。
教學目標：
1、通過處理實驗數據的活動，體會繪製條形統計圖中1格表示多少個單位的必要性。
2、能從折線統計圖上儘可能多地獲取信息，並進行簡單預測。
3、能將一組相關的數據，製成折線統計圖。
教學難、重點：
重點：能將一組相關的數據會製成折線統計圖。
難點：能從折線統計圖上儘可能多地獲取信息，並進行簡單預測。
教學準備：
教具：多媒體課件、統計圖操作紙。
學具：自己記錄的蒜苗生長情況記錄單。
教學過程
一、複習導入。
1、談話：上一節課我們對同學們栽蒜苗的實踐活動進行了統計，這節課我們來看看笑笑他們栽蒜苗的情況如何？〔板書課題：栽蒜苗（二）〕
課件出示笑笑他們記錄得到的數據。（P97頁統計表）
師：笑笑和同學們一樣，也栽了一些蒜苗，每隔3天觀察一次，你能幫老師把它製成條形統計圖嗎？
（小黑板出示格子圖，一名學生在黑板上製作，其他同學在附頁111頁的格子圖上製作。然後糾正黑板上的問題。）
說說條形統計圖的優點。
2、課件出示折線統計圖。
師：大家請看，老師也做了一個統計圖，這些線很曲折，所以這樣的圖叫做折線統計圖。（板書課題）
二、學習新課。
1、認識折線統計圖的優點。
（1）比較折中統計圖，在小組內討論一下它們有什麼相同和不同的地方？
相同點：都有標題，橫軸和縱軸表示的量相同。
不同點：條形統計圖使用長條表示蒜苗的高度。而折線統計圖用點表示高度。（學生可能回答用線表示，教師及時糾正，並板書“點——數量”）
（2）觀察這條線是怎樣變化的？（教師引導學生觀察線的坡度變化，並說明這條線表示蒜苗的生長趨勢。板書：“線——趨勢”。）
正因為折線統計圖的這個優點，我們可以對這株蒜苗進行預測，分析它的生長情況。
①估計這顆蒜苗第10天大約長到多少厘米？
②預測這顆蒜苗20天大約長到多少厘米？說說你的想法。
2、學習畫折線統計圖。
師：折線統計圖有這樣的優點，你想不想學著畫一畫？
（1）小組討論：如何製作折線統計圖？
（2）匯報交流討論結果。
（3）課件演示畫折線統計圖的過程。（講解畫圖方法）
（4）請拿出你的蒜苗生長記錄讀給大家聽聽。
（5）把你的蒜苗生長情況製成折線統計圖。（在111頁的格子圖中完成）
（6）根據你的統計圖說說你的蒜苗的生長情況怎樣？
3、觀察統計圖，回答問題。
（1）你發現那幾天蒜苗生長的比較快？那幾天蒜苗生長的比較慢？
（2）從這幅統計圖中，你還發現了什麼？
三、嘗試練習
師：有關蒜苗生長的折線統計圖同學們掌握得非常好，老師很想知道其它統計圖你會看嗎？
課件出示P98頁“練一練“第1題。
先讓學生說一說從統計圖中可以得到什麼信息？鼓勵學生從統計圖中提出問題。
四、課堂小結
同學們，你們栽的蒜苗不斷長高，我們的知識也在逐漸積累。這節課你有學到了什麼？
五、課堂作業：
1、完成P98～99頁“練一練“第2、3題。
2、課外延伸：調查最近一周的最高氣溫，折成折線統計圖。並分析氣溫的變化趨勢。
課後反思：
本節課主要是讓學生體會、認識折線統計圖的優點，能將生活中的一些數據繪製成折線統計圖，並能從統計圖上獲取信息預測事物。教學中，通過統計栽蒜苗活動中蒜苗的生長情況，把統計知識的學習與實踐活動結合起來，把收集的數據和分析統計圖的過程結合起來，讓學生積極地進行預測和估計，培養了學生的分析能力，使學生感受到了數學與生活的密切聯繫。同時有效組織了小組合作學習，促進了學生學習方式的轉變。
栽蒜苗教案 篇2
一、複習舊知、引出新知。
1.學生複習條形統計圖
師：同學們前幾天我們栽了蒜苗，還記錄了它在15天內生長情況的數據，昨天，大家把自己栽種蒜苗的數據進行了整理，製成條形統計圖，舉在手裡，展示一下。
展示一學生的條形統計圖
生匯報圖中數據
2.提出問題，學生探究作圖
師：如果我們還想了解它從第3天到第15天整個的生長變化的情況，該怎么畫呢？老師這有幾種統計圖，請你仔細觀察，看哪一種更合適。（師出示條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖）生任選其一。
能不能在你作的條形統計圖上作一些修改或補充，把它變成這種統計圖呢？
學生在小組內先討論，再在圖上試一試。
學生作圖後展示，匯報作了哪些修改，表示什麼意思？
3.生成新知，揭示課題
師抓住學生將條形上的點連線，對比評價，選擇優秀的作品，用多媒體演示由條形統計圖演變為折線統計圖（描點，連線）的過程
提醒同學們：變成真正的折線統計圖還要把原有的條形統計圖擦掉
揭示課題：折線統計圖
二、讀折線統計圖，體會特點
1. 讀點
師：圖中的點表示什麼呢？
生說點的意義，（課件顯示並標數量）
2.讀趨勢，
師：同學們都讀出了點所表示的數量（板書數量），由點連成的線呢？
生說表示蒜苗從矮長到高的生長趨勢。
讀局部趨勢，從第幾天到第幾天長得快，從第幾天到第幾天長得慢（板書趨勢）
3.估計
根據這一趨勢請你估計蒜苗第10天大約長到多少厘米？
4.預測
預測第20天大約長到多少厘米，並說說你的想法。
三、獨立製圖。
師：我們會讀折線統計圖了，那你會畫折線統計圖嗎？怎么畫呢？
出示笑笑蒜苗生長情況統計表，你能將它製成折線統計圖么？
學生獨立繪製笑笑的蒜苗生長情況折線圖
匯報評價
說說圖中的信息
對比自己與笑笑的蒜苗生長趨勢，哪些地方相同，哪些地方不同
四、運用延伸
1.出示 北京地區20xx年5月新增病人的統計圖
（1）從上圖中你能說說非典新增病人的變化趨勢嗎？
（2）你能與同學說說產生這種變化趨勢的原因嗎？
2.出示小玲家室內氣溫的變化統計圖
（1）小玲每隔（ ）時測量一次氣溫
（2）這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說是如何變化的？
（3）請你再提出一個數學問題，並嘗試解答。
3、出示百貨大樓一年銷售冰櫃的總數量統計圖
根據趨勢，作出決策
師：如果你是銷售經理，根據今年銷售趨勢，明年你有什麼打算？大約進多少？為什麼？
五、課外拓展
下課後收集生活中的折線統計圖，下節課交流
栽蒜苗教案 篇3
教學目標：
1、通過處理實驗數據的活動，體會繪製複式條形統計圖的必要性。
2、理解複式條形統計圖的的實際意義，能從複式條形統計圖中儘可能多的獲取信息
3、能把生活中的一些數據，繪製成複式條形統計圖。
重點：理解複式條形統計圖的的實際意義
教學過程：
一、創設情景。
出示兩個單式條形統計圖
到底誰的蒜苗長的高呢？
二、探索活動
解決辦法：
將兩個單式條形統計圖合在一起，就能清楚的比較了。
我們稱之為複式條形統計圖
問題：從統計圖中，你能獲得哪些信息？
你能提出什麼問題？
問題：複式條形統計圖的優點是？
三、畫複式條形統計圖的注意事項：
1、要有圖例
2、找好間距
3、一格表示的數量相同
4、製圖名稱
四、完成試一試
五、課堂小節
你有什麼收穫？
栽蒜苗教案 篇4
教學內容：北師大版國小數學四年級上冊第93——96頁栽蒜苗（一)
學生分析：
學生從一年級到四年級，共進行了五次有關統計圖表的認識學習，從蒐集整理數據、讀圖解意來看，學生比較熟悉，由於生活中也常見折線統計圖，所以學生對摺線統計圖有了一定的認識。本課教學在教材原有基礎上進行拓展，在保留教材知識框架的同時，結合城市學生知識面寬的特點，設計科學領域中有關鱗蝦和鯨魚的活動規律為背景，激發學生探求活動變化規律的熱情，突破過去折線統計圖中知識相關的數量進行分析的課路，把兩個看似不相關的事物放在一起，在不斷的“比”中讀圖、畫圖、聯想。通過它們的銜接點，啟發學生思考、尋找規律，最後發現人所未知的秘密——生態世界中適者生存的規律。本課突出讓學生在數學學習中體會“比”的數學思想的內涵。教師力求活用教材，引領學生體驗、探索事物產生髮展的過程，體現數學教學的魅力
教學目標：
1、通過處理實驗數據的活動，體會到統計圖中一格表示多少個單位的必要性。
2、理解條形統計圖上的數據所表示的意義。
3、會將實驗中所得的數據用條形統計圖表示。
教學重、難點：
體會和理解條形統計圖中一格的表示方法，能把生活中的一些數據繪製成條形統計圖。
教學準備：讓學生課前在家栽種一盤蒜苗，定期（每一天或每三天）測量一次蒜苗的高度，並做好數據的記錄。統計表，12×8的方格紙（每組一張）
教學過程：
（一）、引入課題
師：同學們，前一階段我們對蒜苗的生長情況進行了觀察，今天我們這節課就來學習相關的統計知識。（板書：栽蒜苗）
（二）、探索新知
1、 討論數據收集的方法。
師：同學們，在你觀察蒜苗的這些天裡，你有哪些體會？你是怎么測量的？
（全班交流記錄數據的方法和形式，並說說從15天蒜苗生長的情況中有那些體會與發現。）生可能出現以下情況：
生：我每天觀察一次，並且量一量蒜苗的高度，我一共記錄了15天，第十五天蒜苗高15厘米。
生：我發現前三天蒜苗長得不快，中間十天蒜苗長的速度比前面快，而最後兩天長得最快。
師：同學們注意了數據的比較分析，並發現了一些規律，非常好！下面我們一起來討論如何表示小組內每個同學栽的蒜苗生長的高度。
2、 討論數據描述的方法。
師：請同學們把你們小組每個同學記錄的第十五天蒜苗的高度填入統計表內。（師給每個小組發一張統計表，學生把小組成員記錄的數據分別填入表內。）
師：哪個小組匯報一下你們小組填表的情況？（學生匯報，集體交流）
師：把小組同學的數據填入表格內後，同學們都知道了誰的蒜苗長得高，誰的蒜苗長得矮。為了形象地反映這些蒜苗生長的情況，還有其他的方法嗎？
生：畫條形統計圖。
師：為什麼說畫統計圖可以更形象地表示它們生長的情況呢？
生：因為從圖上可以清楚地看出它們相差多少。
3、 製作條形統計圖
師：這個同學說得真好，從統計圖上我們可以更清楚地看到小組內每個同學栽的蒜苗生長情況，下面請大家試一試。
（教師給每個小組發一張12×8的方格紙，學生在方格紙上塗蒜苗生長的條形。正在塗時，有學生開始舉手。）
生：老師，這張方格紙的一格表示1厘米，格子數不夠塗怎么辦？
師：這個問題提的好，其他同學認為方格紙上的格子夠嗎？
生：不夠。
師：那么有沒有解決的辦法呢？
生：我有辦法，再補充格子。
生：我覺得不用補充格子，用方格紙上的一個格子表示2厘米，就夠塗了。
生：我用一格表示3厘米，就更夠塗了。
……
師：剛才大家想出了用一格表示多個單位的好辦法，它能解決格子不夠用的問題。那么每張圖上的每一格到底表示幾個單位，還與所畫條形的數據有關。如果數據很大，那么每一格所表示的單位就多，數據小，那么所表示的單位就小。下面請同學們試一試。
（學生在方格紙上塗出數據。）
在實物投影儀下展示學生畫的條形統計圖，並說明每格表示的數量及具體的畫法，集體交流。
4、 討論條形統計圖的特點。
師：觀察自己和其他同學畫的條形統計圖，你從中發現了什麼？
指名口答，通過交流，教師引導學生認識用條形統計圖表示有關數量的關係比統計表更加形象、具體，使人一目了然。
（三）、鞏固練習
指導學生完成教材P94頁“試一試”及P95頁“練一練”
1、 試一試
這兩道題目的練習主要是鞏固對條形統計圖的認識，使學生能結合現實的背景，說出條形統計圖中數據的實際意義。
先讓學生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓勵學生從條形統計圖中儘可能多地獲取信息。
2、練一練
先讓學生在已確定每小格表示幾個單位的方格紙上獨立畫條形統計圖，再進行展示交流，讓學生說一說是怎么樣畫條形統計圖的，你能從圖上獲取哪些信息？
（四）、課堂小結
師：這節課認識的條形統計圖與以前認識的條形統計圖有什麼不同？今天認識的條形統計圖有什麼優點？（讓學生自由回答）
（五）、實踐活動。
生活中有哪些事情可以通過數據來反應？請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調查，並將調查的數據在附頁2（1）中製成條形統計圖。
栽蒜苗教案 篇5
【教學目的】
1.通過處理實驗數據的活動，體會到統計圖中一格表示多少個單位的必要性。
2.理解條形統計圖上的數據所表示的意義。會將實驗中所得的數據用條形統計圖表示。
3.理解複式統計圖的實際意義，能從複式條形統計圖中儘可能多地獲取信息。
【教學難重點】
體會和理解條形統計圖中一格的表示方法，能把生活中的一些數據繪製成條形統計圖。理解繪製複式條形統計圖的必要性以及意義，能由複式條形統計圖儘可能多地獲取信息。
【教學過程】
一.計錄數據。
教師在課前要將學生分成實驗小組，提前布置學生栽蒜苗實驗，要求學生記錄好蒜苗15天的生長情況，教師在之前要適當作記錄指導。
二、交流整理數據，並填表。
全班交流記錄數據的方法和形式，並說說從15天蒜苗生長的情況中，你發現了什麼?
小組活動交流，交流後，每小組記錄得數據填入統計表中。
三、製作條形統計圖，
1.出示第15天蒜苗生長情況統計圖，引導學生看圖並回答，從條形統計圖中你發現了什麼?討論得到條形統計圖的特徵和特點，激發學生學習統計圖的興趣.，
2.分小組討論製圖的注意事項，要求學生理解條形統計圖縱軸和橫軸各表示什麼，一格表示多少，格子不夠怎么辦等，提問：你認為還有哪些需要注意的?
3.以四人小組為單位，將本組記錄整理的數據製成條形統計圖，並展開討論、誰的蒜苗長得快等。
4.教師出示課件：小亮、小麗栽的蒜苗半個月生長情況複式條形統計圖，讓學生觀察、討論複式條形統計圖的特徵，探索複式條形統計圖的製作方法。
四、鞏固與練習，
1.試一試第1、2題，先讓學生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓勵學生從條形統計圖中儘可能多地獲取信息。
2.練一練，先讓學生在已確定每小格表示幾個單位的方格紙上獨立畫條形統計圖，再進行交流，你能從圖上獲取哪些信息。
3.調查雅典奧運會獲獎牌數前兩名國家獎牌情況，並繪製成複式條形統計圖。
4.記錄你和其他4名同動前後脈搏跳動的次數，並繪製成複式條形統計圖。
五、實踐活動。
生活中有哪些事情可以通過數據來反應?請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調查。並將調查的數據在附頁4中製成條形統計圖。
栽蒜苗教案 篇6
1教學目標
1、初步嘗試繪製折線統計圖，並能夠總結繪製的方法；認識折線統計圖，並知道其特徵。能從折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特徵進行合理的推測和判斷。
2、在條形圖與折線統計圖的對比中認識折線圖的結構，了解折線圖的特點，能夠在具體的情況中選擇合適的統計圖。能夠提高處理信息推測和解決問題的能力。
3、通過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用。
2學情分析
學生已有的知識和經驗：經過前面的學習，學生已經對統計有了一定的認識。對統計表和條形統計圖都有了深入的學習，而且這學期也剛剛研究了複式條形統計圖，學生能夠根據條形統計圖進行分析，從中獲得需要的信息。並且對統計圖的構圖，有了很大的知識積累，明白統計圖中橫、縱軸表示的意義，以及如何利用信息進行條形統計圖的繪製。
3重點難點
【教學重點】了解折線統計圖的特點和作用，並能對摺線統計圖中顯示的數據作簡單的分析、判斷、和預測。
【教學難點】總結折線統計圖的特點、作用，統計圖在實際事例中的靈活運用。
4教學過程
活動1【導入】一、導入
（一）折線的聯想
（出示一個點、再一點、7個點）想到了什麼？
想一想這種由點和線段連成的圖，你在哪見過嗎？
（二）感知生活中的折線統計圖，引出探究內容
（出示：各種統計圖）今天我們就來研究折線統計圖。（板書：折線統計圖）
你都想知道關它的什麼知識？
（設計意圖：初步感知折線統計圖的特點，了解學生的學習訴求。）
活動2【講授】二、探究折線統計圖的畫法
（一）小組嘗試繪製折線統計圖
（出示：向陽國小04-09年購書金額統計表）
根據這些數據畫一幅折線統計圖。小組合作來完成。
研究建議：1、先討論（輕聲）；
2、再繪圖（迅速）。
（設計意圖：讓學生充分感知，折線統計圖的畫法上的特點，思考畫法上與條形統計圖的不同。）
（二）展示總結繪製方案
1、欣賞每組作品
2、提煉細化繪製方案
3、總結繪製方法
那我們回顧一下，說說你們是怎么畫的？（板書：描點，連線）
（設計意圖：通過觀察、對比，最佳化繪製折線統計圖的方法，進一步加強學生總結提煉的能力）
活動3【講授】三、分析統計圖
（一）現在觀察這幅統計圖，你獲得那些信息？同桌說一說。
（二）集體交流
什麼把這些數據練習在了一起？有什麼作用？
折線統計圖不僅能夠反映數量的多少還能反映數量變化的情況。（板書：數量，變化）
（三）透過現象看本質，增長的背後說明了什麼
（四）與條形統計圖的對比
（設計意圖：通過交流，進一步認識折線統計圖的特點；通過對比，明確折線統計圖更適用於表示同一事物隨時間或次序逐漸變化的統計量，條形統計圖在主要比較數量多少時更加直觀，而且統計項目之間沒有次序關係，這兩者的區別聯繫）
1、欣賞每組作品
2、提煉細化繪製方案
3、總結繪製方法
那我們回顧一下，說說你們是怎么畫的？（板書：描點，連線）
（設計意圖：通過觀察、對比，最佳化繪製折線統計圖的方法，進一步加強學生總結提煉的能力）
活動4【練習】四、鞏固練習
1、選擇合適類型的統計圖
2、統計圖在生活中的作用
（設計意圖：通過選擇，感悟兩種統計圖在生活中的不同作用；通過分析生活中的折線統計圖，進一步體會統計在生活中的意義和作用。）
五、課上小結
回顧一下我們剛開始提到的問題？你有什麼收穫？
關於統計還有許多知識需要我們去探究，就讓我們在以後的學習中，慢慢體會吧！
（設計意圖：反思梳理，養成總結知識的好習慣。）
栽蒜苗教案 篇7
教學目標:
1、經歷將實驗數據畫成統計圖的過程，認識1格表示多少個單位的條形統計圖，會繪製條形統計圖。
2、能讀出條形統計圖所表示的信息，並對數據進行簡單的分析。
3、體會統計在生活中的套用，進一步積累統計活動的經驗。
教學重點：
體會和理解條形統計圖中一格的表示方法。
教學難點：
能把生活中的一些數據繪製成條形統計圖。
教學過程：
一、收集數據
課前布置學生載種蒜苗，收集14天左右的蒜苗生長的數據。
師：同學們，前一階段我們對蒜苗的生長情況進行了觀察，今天我們這節課就來學習相關的統計知識。（板書：栽蒜苗）
【設計意圖：在活動中記錄蒜苗生長情況的數據，幫助學生對收集數據的方法有積累豐富的體驗。】
二、整理數據，繪製條形統計圖。
活動一：填寫蒜苗生長情況統計表。
1、學生分組匯報自己收集的數據。
出示數據，第一小組蒜苗10天生長情況統計表；觀察數據，製作第一小組蒜苗種植高度統計圖。
2、以小組為單位，製作小組15天蒜苗生長情況統計表。
請組長把你們的統計表拿出來。由小組長負責，小組同學一起來完成這張統計表。
學生活動，教師巡視，深入小組，及時指導。
你們小組準備怎樣整理這些數據？用什麼方式把收集的數據展示給大家。
【設計意圖是引入用統計表的方式以數據進行整理，強化對統計圖表的套用意識。】
活動二:學習繪製條形統計圖
1、學生分組整理數據。主動展示整理數據的方法。互相問答解釋疑點。評比哪個組整理數據的方法最科學，最佳化整理數據的方法。
2、挑選製作的“蒜苗”條形統計圖展示，激發學生學習條形統計圖的興趣。
教師說明：這些用蒜苗長度做成的圖表，我們叫做條形統計圖。引導學生髮現條形統計圖特點.統計圖由幾個部分組成？名稱、橫軸、縱軸、寬度相等的直條表示數據。
3、學生分小組完成“小組14天后的高度統計圖”，並記錄在製作統計圖的時候遇到哪些困難，你們是怎樣解決這個困難的？
全班解釋。縱軸上一格表示多少為合適？該環節是本節課的重點也是難點所在，教師要引導學生運用所給數據，分析一格表示多少，明確一格表示多少，應根據數據和圖表的實際情況確定。
【設計意圖：給學生空間，讓學生學會思考，通過討論提煉。讓學生用自己的方法展開調查，培養小組內的合作能力和執行能力，也同時培養的全班學生的協作能力。】
活動三：從圖中你發現了什麼？
1、觀看本小組制定製定的統計圖，看從中你有什麼發現？
2、分組匯報各個小組讀圖的'收穫。
【設計意圖是引導鼓勵從統計圖中讀出儘可能多的信息，進一步體會數據中會蘊含信息，培養學生數據分析能力。】
三、鞏固練習
教材86頁練一練第1題。
1、你從統計表中收集到哪些數據。
2、討論：說一說，你用1格表示多少人？
引導發現：這些數據都是雙數，可以用1格表示2人。
3、從圖中你發現了哪些信息？
【設計意圖是再次經歷收集，整理數據的過程，繪製條形統計圖進行分析。】
四、全課小結
學生小結匯報本節課所學知識。
生活中有許多事情可以通過數據來反映，比如：一年中每個月的電費、水費等，請同學們選擇一個主題進行調查、統計，並在附頁3中製成條形統計圖。
【設計意圖是幫助學生回顧所學知識以及學習知識所用的方法和策略，架起與生活的聯繫，做到學有用的數學。】
栽蒜苗教案 篇8
教學目標
1.通過處理實驗數據的活動，體會到統計圖中一格表示多少個單位的必要性。
2.理解條形統計圖上的數據所表示的意義。
3.會將實驗中所得的數據用條形統計圖表示。
4.經歷收集、整理、分析數據的活動過程，體會條形統計圖在實際生活中的套用。
教學重點、難點
體會和理解條形統計圖中一格表示多個單位，能把生活中的一些數據繪製成條形統計圖。
課前準備
提前14~20天讓學生在家栽種一盤蒜苗，定期(每一天或每三天)測量一次蒜苗的高度，並做好前14天的數據記錄。
教學過程
一、談話引入。
事先板書好課題：栽蒜苗。
師：同學們，前一階段我們對蒜苗的生長情況進行了觀察、記錄，今天我們就來交流你們的數據並進行整理。
二、探索新知。
1.討論數據收集的方法。
在你觀察蒜苗的這些天裡，你有哪些體會或者發現嗎?
2.討論數據描述的方法。
(1)學生與小組成員交流各自蒜苗第十五天的生長高度，並把每個小組成員的蒜苗第十四天生長情況記錄在統計表內。
(每個小組一張學習卡，其中包括統計表和統計圖。)
小組匯報填表情況，從統計表中知道了什麼，集體交流。
(2)通過尋找所有小組成員中誰栽的蒜苗第十四天最高，誰其次，有什麼辦法能更直觀、一眼就能看出來呢?引出統計圖，體現統計圖的必要性。
提出要求：你們小組打算怎么來繪製這幅統計圖，繪製過程中有沒有遇到什麼困難?你又是怎么解決的，把遇到的困難記錄到課堂練習本上。
小組合作根據統計表，製作條形統計圖。
(3)討論一格表示幾個單位的方法。
學生會遇到一格表示幾個單位的問題，每個小組通過組內討論，確定自己小組的方法，把統計圖完成，師巡視進行適當的輔導。
(4)實物投影儀展示其中兩或三個一格表示不同厘米數的小組的統計圖。
展示時，讓展示的學生說說一格表示這個厘米數有什麼原因，有什麼好處。引導全班進行討論、交流。
讓學生說說自己是怎么確定一格表示幾個單位的，有什麼訣竅嗎?和小組的同學交流
(5)教師根據學生的回答進行小結。
3.進一步了解統計圖。
每個小組看著自己小組的統計圖，說說自己小組哪個同學的蒜苗在第十四天時長得最高，誰第二，其次呢?你發現了統計圖的什麼優點了嗎?
突出統計圖的直觀、簡便，凸現繪製統計圖的必要性。
4.生活中的統計。
在日常生活中我們也經常會用到條形統計圖，你們知道那些有用到它們的嗎?
三、鞏固練習。
指導學生完成教材P86頁“試一試”及“練一練”。
1.試一試。
這道題目的練習主要是鞏固對條形統計圖的認識，使學生能結合現實的背景，說出條形統計圖中數據的實際意義。
先讓學生說一說，在說得過程中體會從一圖形或一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓勵學生從條形統計圖中儘可能多地獲取信息。
2.練一練。
先讓學生通過數據確定每小格表示幾個單位，再在方格紙上獨立畫條形統計圖，再進行展示交流，讓學生說一說是怎么樣畫條形統計圖的，你能從圖上獲取哪些信息?
四、課堂小結。
這節課認識的條形統計圖與以前認識的條形統計圖有什麼不同?今天認識的條形統計圖有什麼優點?(讓學生自由回答)
栽蒜苗教案 篇9
教學內容：
（北師大版）國小數學四年級上冊第八單元第一課94~96的內容。
教學目標：
1、通過處理實驗數據的活動，體會到統計圖中一格表示多個單位的必要性。
2、理解條形統計圖上的數據所表示的意義。
3、會將實驗中所得的數據用條形統計圖表示。
教學重點：
根據數據製作條形統計圖。
使學生在根據實驗數據設計條形統計圖時。
教學難點：體會統計圖一格表示多個單位的必要性。
教、學具準備：
投影儀、課件、空白統計表，空白統計圖
教學過程：
一、課前談話
二、製作小組蒜苗種植高度統計表
1、出示數據，陽光小組蒜苗第15天生長情況
2、觀察數據，製作小組蒜苗種植高度統計表
請組長把你們的統計表拿出來。找到了嗎？那由小組長負責，小組同學一起來完成這張統計表，好嗎？開始吧！
學生活動，教師巡視，深入小組，及時指導。
師：有些小組已經用行動告訴我他們已經完成任務了，那讓我們在心中期待其他小組趕快加油。我們在等著你們，加油啊！
3、匯報
師：現在大家都完成了，誰願意代表你們小組來介紹一下你們小組統計的情況呢？
師：通過觀察他們小組的統計表，你能看出他們小組中誰種的蒜苗長的最高，誰種的蒜苗長的最矮嗎？
指名說一說。
師：通過統計表的形式我們可以很容易看出他們這一小組誰種的蒜苗長的最高，誰種的蒜苗長的最矮。除了統計表，還有什麼形式可以很形象的表示出你們小組的蒜苗種植情況呢？
引導學生說出：統計圖
三、引出統計圖，並根據實驗數據製作條形統計圖
1、觀察空白統計圖，並提出問題
師：那正好在你們的桌面上老師給你們提前準備了一張統計圖，現在請在小組長的帶領下，了解一下這張統計圖。
學生認真觀察，初步了解這張統計圖。
師：通過你們剛才初步了解這張統計圖，你們有沒有遇到什麼樣的問題？ 引導學生髮現統計圖設計的格子有限，按照以前所學的統計形式，無法完整的統計出他們蒜苗成長的記錄。
2、小組討論，尋找解決策略
師：那既然大家都遇到了這個難題，那我們就在小組裡先商量一下，遇到的這個問題如何去解決？
小組討論，商量對策。
讓學生匯報一下他們小組商量的方法，教師簡單評價。
3、小組合作，繪製統計圖
剛才大家想了出了用1格表示多個單位的好辦法，它解決格子不夠用的問題。那么每張圖上的每一格表示幾個單位，還要與所畫條形的數據有關。如果數據很大，那么每一格所表示的單位也多，數據小，那么所表示的單位也小。下面請同學們自己試一試。
小組商量一下，哪種辦法適合你們小組，你們就選擇哪種辦法來解決，好嗎？那開始繪製這張統計圖。
要求：
以小組為單位合作討論，利用統計表和方格圖，製作統計圖。
說說統計圖中的一格表示多少。
小組活動，教師加強巡視，及時發現同學們的問題和困惑，給予一定的幫助和指導。
師：行動快的小組現在已經在心裡為你們加油了，加快速度。已經完成的小組可以再看看你們的統計圖。考慮一下一會介紹的時候怎么說？
4、介紹小組繪製的統計圖
師：怎么樣？準備好了嗎？
師：現在哪個小組願意把你們的設計情況告訴我們？
重點請學生說說是怎么解決格子不夠這個問題的。
引導學生想出如果格子畫不滿或者突出一點的時候，可以在相應的條形上標出數據。
師：如果有哪個小組也遇到了格子畫不滿或者突出一點的情況，那就按照你們自己找的好辦法，把你們小組的統計圖稍微修改一下。
組內修改，教師巡視。
5小結，說一說你覺得條形統計圖有什麼好處？（直觀，形象）
四、練習讀圖，獲取有用信息
五、小結
六、小調查
生活中有許多事情可以通過數據來反映，比如：一年中每個月的電費、水費等，請同學們選擇一個主題進行調查、統計，並在附頁3中製成條形統計圖。