大班語言風在哪裡教案 篇1
【活動設計】
在一次集體活動時，突然颳起了大風，我的裙子飄了起來，桌上的繪畫紙吹跑了，窗戶吹得啪啪地響，吸引了無數雙小眼睛，他們的眼睛裡充滿了對大自然的好奇。於是，我引導幼兒觀察風吹得樹葉沙沙響，吹得草兒點點頭，吹得沙子滿天飛……兒歌《風藏在哪裡》是一首富有想像、富有童趣有關風的兒歌。“藏在哪裡”給予了幼兒充分想像的空間。我嘗試讓我班幼兒在動手動腦的基礎上，學習按照兒歌格式仿編兒歌。激發幼兒探究科學的興趣，提高幼兒運用語言的能力，發展幼兒創造性思維。
【活動目標】
1、學習按照兒歌格式仿編兒歌。
2、發展幼兒的語言表達能力，提高幼兒運用語言的能力，發展幼兒創造性思維。
3、幼兒學習使用修飾詞，用動詞或形容詞等修飾名詞。如：風藏在風箏里。
【活動準備】
1、幼兒已觀察過風來了時的一些自然現象，積累了有關風的一些經驗。
2、與兒歌相關內容的圖片四幅，春、夏、秋、冬四季圖四幅。
3、室內環境布置：風車、風鈴、風扇等。
4、兒歌磁帶、風聲的磁帶，風婆婆、風娃娃的頭飾若干個。
5、操作材料：氣球、書、扇子、吸管、手帕、紅旗，幼兒平均每人一個。
【活動過程】
一、以故事“風娃娃逃跑了”導入活動，幫助幼兒理解學習兒歌。
（出示風娃娃）講故事：調皮的風娃娃趁風婆婆睡著的時候，偷偷跑了出來，風娃娃跑呀跑呀，她看到了一片火紅火紅的`楓葉（出示圖片），風娃娃趕緊跑過去，紅楓葉沙沙搖動了起來，有的楓葉在空中飛舞，慢慢地飄落下來，和風娃娃愉快地做著遊戲，風婆婆醒來一看，不見了風娃娃，她就趕緊去找，她看見了小鳥，就問：風藏在哪裡？小鳥就說：“風藏在沙沙搖動的楓葉里……”
二、示範朗誦兒歌一遍：放錄音。
三、用圖片啟發幼兒仿編兒歌：
1、出示春季圖：提問：風娃娃跑進了春天，風藏在哪裡呢？
2、（依次出示夏、秋、冬季圖）提問：風娃娃跑進了夏、秋、冬天裡，風藏在哪裡？
四、在動手動腦的基礎上啟發幼兒仿編兒歌：
請每個小朋友在桌上挑選一件物品操作、擺弄。找一找風藏在哪裡？
五、用音樂啟發幼兒仿編兒歌。讓幼兒聽風聲，展開想像的翅膀，仿編兒歌。
六、教師總結：示範仿編兒歌。
七、請三至四名幼兒仿編兒歌。
八、遊戲：“風藏起來了”
教師蒙眼戴頭飾當風婆婆，幼兒當風娃娃悄悄藏起來（藏在電扇、風車、風鈴等物邊），教師摸著誰的頭，誰就回答“風藏在哪裡？”。
反思與評析：
兒歌《風藏在哪裡》一個“藏”字，使兒歌充滿了童趣，給予了幼兒充分想像的空間，教師在設計本活動中，以幼兒的生活經驗為依託，以故事“風娃娃”貫徹始終，調皮的風娃娃這一形象激發了幼兒對本活動的興趣，教師巧妙地讓幼兒在學習風婆婆與小鳥的對話時學習了兒歌，活動過程動靜交替，遊戲“風藏起來了”把幼兒的情緒推向了高潮。
整個活動中，教師始終把落腳點放在“風藏在哪裡”，始終以幼兒為主體，教師為主導，營造了一種寬鬆、自由的氛圍，使孩子們想說、敢說、喜歡說、有機會說，教師給予了積極的支持，活動中，幼兒思維活躍，發言積極，整個活動目標達成度高，很多幼兒說出了許多新穎性想法，幼兒的創造性得以充分體現。
附兒歌：
風藏在哪裡
風藏在哪裡？風藏在沙沙搖動的楓葉里。
風藏在哪裡？風藏在鼓得滿滿的船帆里。
風藏在哪裡？風藏在叮口當唱歌的風鈴里。
風藏在哪裡？風藏在從寶寶頭頂逃走的帽子裡。
大班語言風在哪裡教案 篇2
活動目標：
1、初步感知理解散文《風在哪裡》，學習用優美的聲音朗讀。
2、根據生活經驗和圖片的'暗示，仿編詩歌，探索用動作、體態、表情來表現詩歌。
3、大膽表達自己的感受，在朗誦時努力與身體保持一致和協調。
活動準備：
課件《風在哪裡》，樹、花、草胸飾若干，電腦、磁帶。
活動過程：
一、談話導入。
1、教師：小朋友，今天老師給你們帶來了一樣東西，看看是什麼，為什麼風車轉了？風在哪裡風車說當我的車輪輕輕轉動那是風在吹過。
2、教師引導幼兒回答教師提問。
二、欣賞散文詩《風在哪裡》
1、第一遍欣賞散文詩並提問。
教師提問：這首散文詩很優美，誰來說說它的名字。剛才在散文詩里都有誰在說話？
2、第二遍欣賞散文詩。
教師提問並引導幼兒完整說出樹、花、草的話。
三、師幼有感情的朗誦詩歌。
1、第一遍幼兒學習散文詩。
幼兒齊聲跟讀散文詩。
2、第二遍幼兒鞏固學習散文詩。
四、教師創設情境分角色對話朗誦。
幼兒集體聽錄音表演朗誦散文詩
五、看圖創編詩歌。
1、利用課件圖片，教師引導幼兒創編詩歌。
2、請幼兒有感情的朗誦詩歌（包括創編詩歌），教師進行錄音並幼兒欣賞。
六、簡單介紹風的災害。
活動延伸：
我們去外面找找風吧。
大班語言風在哪裡教案 篇3
活動目標：
1、學習感受詩的意境美和語言美。
2、理解詩歌所展現的風與大自然的關係，萌發愛大自然的情感。
3、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
4、萌發對文學作品的興趣。
5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。
活動準備：
帶領幼兒到大自然中感受風的存在，觀察風吹過來時周圍事物的變化；電腦軟體。
活動過程：
1、引導幼兒回憶尋找風的感受。
“前幾天，我們去尋找風，風在哪裡呢？你是怎么知道的？”幼兒討論
2、學習詩歌，風在哪裡
（1）你們都發現了風，今天，我們一起來學一首關於風的詩歌，聽聽，詩歌的名字是什麼？詩歌里有誰？幼兒完整欣賞。
（2）“樹兒、花兒、草兒它們說了什麼？分段欣賞第一部分。
樹兒說了什麼？翩翩起舞的樣子是什麼樣的？誰來學一學。
花兒說了什麼？一起學一學頻頻點頭的樣子。完整說花兒說
草兒說了什麼？加動作完整說草兒說
（3）我們一起把樹兒、花兒、草兒說的話說一說，幼兒隨電腦軟體完整欣賞第一部分。
（4）風在哪裡呢？我們一起來聽一聽，幼兒完整欣賞第二部分。
春天風一吹，變得怎樣了？幼兒討論
小結：春天，它吹綠了大地。
夏天天氣怎樣？風兒一吹，你覺得怎樣？一起學一學夏天，它送來了涼爽。
秋天到了，風兒一吹，你看到了什麼？
秋天它飄來了果香。幼兒齊說。
冬天天氣很冷，風兒一吹，它怎樣了？小結：它帶來了銀妝。
（5）師幼隨軟體完整欣賞第二部分
（6）這首詩真美，我們一起來學一學。
（7）如果用好聽的聲音，再加上動作那就更好了。幼兒表演。
3、除了詩歌里說的風在哪裡，風還會在哪裡呢？幼兒討論後回答。
4、下次我們把剛才說的編到詩歌里去，現在，我們一起到外面去尋找風吧。
活動反思：
幼兒語言能力的培養是一個長期、連續性的.過程，需要教師把幼兒語言的發展滲透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言發展。所以，我要更加努力有效地去做個專業的老師！
大班語言風在哪裡教案 篇4
活動目標：
1.通過朗誦、表演等方式使幼兒感受詩歌的美。
2.能和同伴合作創編詩歌並樂意當眾朗誦。
活動準備：
圖片《風在哪裡》、鋼琴曲磁帶、大操作圖、樹、花、草的標記、操作紙，記號筆若干。
活動過程：
一、激趣：“今天，老師請來了一位特殊的客人。是誰呢？” （教師打開門）
“誰來了？”“你是怎么知道的？”和一起尋找教室里的風，引導幼兒用各種感官感受風。
二、鼓勵幼兒用好聽的詞語來講述自己看到過的風。
“你還在哪裡看到過風？”
三、請幼兒欣賞詩歌：《風在哪裡》。教師在鋼琴曲的伴奏下有感情地朗誦詩歌。
——在詩歌里，風吹到了哪兒？你最喜歡哪個地方？為什麼？
（引導幼兒感受“翩翩起舞”、“頻頻點頭”、“輕輕晃動”）
——朗誦詩歌的時候和我們平時說話與什麼地方不一樣？
（引導幼兒從聲音、動作，表情，配樂四方面談。）
四、請幼兒跟著老師一起邊朗誦詩歌邊表演，教師扮成風，鼓勵幼兒邊朗誦邊選擇自己喜歡的角色進行表演。
五、出示詩歌圖譜：
——猜猜看，圖上是什麼意思？
師生一起讀圖，鼓勵幼兒說出圖譜中相同的地方，幫助幼兒理解詩歌結構。
出示操作圖：圖中少了什麼？請幼兒將自己感受到的風填入圖中空白的地方。
六、幼兒進行操作。
1、 先完成的幼兒老師鼓勵他們互相朗誦。
2、 在教師的指導下將自己創編的操作圖按小組粘在一起，變成一首比較完整的詩歌，感受合作創作的快樂。
七、請先完成的幼兒合作朗誦自己創編的詩歌《風在哪裡？》。
詩歌：風在哪裡？
層次一
活動目標
1。幫助幼兒理解詩歌的語言以及風與樹、花、草和四季的關係，大班語言教案：風在哪裡。
學習新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、涼爽、銀裝。
2。引導幼兒感覺詩歌的意境，學會有表情地朗誦詩歌。
活動準備
一幅與詩歌內容相關的'圖畫。
活動過程
1。教師用提問的方式引出主題：你們通過用眼睛看，發現風從什麼地方來了？讓幼兒充分發表意見。
2。教師富有感染力地朗誦一遍詩歌，要求幼兒仔細聽，詩歌里說了些什麼？是怎么說的？
3。用提問的方式，幫助幼兒回憶詩歌內容，理解詩歌語言。可提下列問題：①風在哪裡？詩歌中有誰回答了這個問題，它是怎么說的？②誰知道“翩翩起舞”“頻頻點頭”是什麼意思？（可藉助動作幫助幼兒理解）③為什麼說“春天，它吹綠了大地；夏天，它送來了涼爽；秋天，它飄來了果香；冬天，它帶了銀裝”？
4。藉助圖片，幼兒學習詩歌。可配上抒情的音樂，注意指導幼兒正確地把握詩歌的情感基調。
5。幼兒朗誦詩歌。可邊朗誦邊做動作，也可以分角色表演，如四人一組，一人扮尋找風的人，另外三人分別扮樹、花、草，最後一段大家共同表演。
層次二
活動目標
1。圍繞詩歌內容，豐富幼兒有關風的知識，培養幼兒探究自然界奧妙的願望。
2。引導幼兒大膽想像，並用優美的語句表達出來。
活動準備
小風車；幼兒自帶可產生風的工具，如小扇子、小氣筒等；幼兒已認識過空氣，教案《大班語言教案：風在哪裡》。
活動過程
1。小實驗：風是怎樣產生的。
①幼兒用手在臉旁扇動，產生風，從而知道空氣流動形成了風。
②利用小風車的轉動，讓幼兒了解到：空氣流動得越快，風就越大，反之風就越小。
③鼓勵幼兒用不同的方法讓身邊的空氣流動起來，產生風，如用扇子扇，壓打氣筒。
④同伴之間互相交流：怎樣才能產生風？
2。戶外觀察。
①指導幼兒觀察風來時天空、陸地、水的變化，並聯想這些變化的形態像什麼，學習用詩歌的語句描述出來，如彩球說：“當我在天空中輕盈地飛舞，那是風在吹過。”
②鼓勵幼兒回家後，把看到的、想到的風來時引起的變化畫出來，教師要布置一個“風來的時候”小畫展。
層次三
活動目標
1。幫助幼兒分析詩歌的結構及語言運用方面的特點。
2。引導幼兒運用已有的知識經驗，採用詩歌的結構進行仿編活動。
活動準備
抒情的音樂磁帶。
活動過程
1。教師和幼兒一起回憶詩歌內容，並在音樂的伴奏下有表情地朗誦。
2。幫助幼兒分析詩歌的結構。提問：詩歌共有幾段？前三段有什麼地方相同？讓幼兒清楚地知道，前三段首、尾句結構相同，句子的數量也相同。
3。教師示範仿編詩歌，然後請幼兒說說老師編的詩歌與原來的詩歌有什麼地方不一樣，幫助幼兒掌握仿編的方法。
4。指導幼兒進行仿編活動。
①幼兒自由地坐在椅子上仿編，教師注意觀察指導。②請一二名幼兒朗誦自己仿編的詩歌，教師引導幼兒評價，幫助幼兒正確仿編。③幼兒自由地選擇朋友，互相朗誦自己仿編的詩歌。④請部分幼兒在音樂伴奏下朗誦新詩。
（建議：仿編活動的安排可視幼兒水平做適當調整，如可看圖仿編，也可三人聯合仿編）
大班語言風在哪裡教案 篇5
活動目標：
1.指導幼兒有感情的朗誦詩歌
2.幫助幼兒理解詩歌的語言
3.引導幼兒運用掌握的辭彙和以有的經驗，進行仿編活動
4.通過閱讀，理解故事情節。
5.在仔細觀察圖片的基礎上，鼓勵幼兒大膽講出故事的大概情節。
通過遊戲識字，進一步培養幼兒對文字元號的敏感性。在輕鬆，愉快的遊戲中讀一些漢字。
活動準備：
一.課件：
1.範文：風在哪裡配樂(朗誦時用)
2.隱藏文字的範文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“大地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，並有一句讚揚的話。
3.風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白雲，風吹煙囪|等等。
4.句式：風在哪裡
(____________)
(____________)
那是風在吹過
5.句式能填入幼兒創編的詩句開汽車的音樂
二.實物：風車，風鈴，風箏，彩旗
字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白雲，小河，帆船，紙
圖片：風吹小河，風吹女孩頭髮，風車，風箏，彩旗，風吹白雲，風吹衣服，風吹窗簾，風吹煙囪，風吹紙片
活動過程：
(一)引導幼兒有感情的朗誦詩歌
1.前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什麼?(點課1)
2.我們一起來讀一遍(點評：小朋友讀的……)
3.怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了?引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談(點評：小朋友想的辦法……)
4.讓我們找個空位子，用剛才說的方法，把詩歌朗誦給後面的老師聽(點課2)幼兒朗誦完了點評：小朋友朗誦的……
(二)遊戲：找字寶寶
詩歌里的字寶寶聽了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了?(點課3)比一比誰找的快又對。
個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎?我們讀一讀
遊戲結束時點評;小朋友們真能幹，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。
(三)引導幼兒理解詩歌的語言
1.你們喜歡這首詩嗎?你最喜歡詩歌的哪個地方?
2.幼兒點到樹，教師：你為什麼喜歡這兒?小朋友來做樹，一邊說，一邊做“翩翩起舞”的動作。枝葉為什麼翩翩起舞呢?
3.當幼兒點到花，教師：小朋友來做花，一邊說，一邊用花的動作告訴大家“風在哪裡”。花兒頻頻點頭的時候心裡覺得怎樣?
4.幼兒點到春風，問;為什麼說春天風吹綠了大地?
5.幼兒點到其他季節的風，教師一句話小節帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。
6.小結：風的本領真大，他像一個魔術師，把我們的大自然變的更加活潑可愛。
(四)仿編活動
1.聽一聽，誰來了?(點課4)
2.風在哪裡呢?讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的樣子說一說(點課6)“風在哪裡，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過。”
3.讓我們都去找一找風，並且照著樣子說一說“風在哪裡”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說(點課5)
4.誰願意找著詩歌的樣子說說你找到的風(鼓勵幼兒大膽地發言)
5.我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現在你去找後面的老師，把你遍編的`詩句說給他們聽。
6.我們小朋友編的新詩歌真棒，請大家把自己遍的詩歌送給後面的老師去吧
(五)結束活動
風還在哪裡呢/大家做上我的汽車，一起到美麗的大自然里找一找，說一說。(點課7)
活動反思：
這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪裡”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想像，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。
大班語言風在哪裡教案 篇6
教材簡解：
《風在哪裡》是"大自然的語言"主題活動中的一篇散文詩，語言優美，意境深遠。詩歌中對於風的描述，把我們置身於春風撲面、勃勃生機的情景中，讓幼兒和樹兒一起翩翩起舞，和花兒一起頻頻點頭，和小草一起輕輕晃動，一起尋找綠意和花香，一起感受風給人們帶來的溫暖和希望。
活動目標：
1、引導幼兒學習散文詩，理解詞語：翩翩起舞，頻頻點頭，輕輕晃動。
2、嘗試用詩歌的語言來創編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽地表現自己。
3、體驗風的特點，感受詩歌優美的意境。
活動重點：
引導幼兒學習散文詩，理解詞語：翩翩起舞，頻頻點頭，輕輕晃動。
活動難點：
嘗試用詩歌的語言來創編。
設計理念：
1、《綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境"以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受、發展幼兒語言表達能力和思維能力。"活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。
2、《綱要》中指出"引導幼兒接觸優秀的幼兒文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。"活動主要運用了直觀教學法、討論法、視聽講結合法、完整跟讀法來進行教學，讓幼兒更好地掌握詩歌的.內容，幫助幼兒理解詩歌的語言，發展幼兒的口語表達能力。表演法讓幼兒進一步熟悉詩歌的內容，同時培養幼兒相互合作精神。
3、活動中主要運用多媒體課件，將整個散文詩製作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放。課件以鮮明、生動地形象吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒更好的理解和記憶和理解詩歌內容。
設計思路：
大自然奇趣盎然，藍天白雲，風霜雨雪，日出日落，幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇。《風在哪裡》是"大自然的語言"主題活動中的一篇散文詩，語言優美，意境深遠。詩歌中對於風的描述，把我們置身於春風撲面、勃勃生機的情景中，讓幼兒和樹兒一起翩翩起舞，和花兒一起頻頻點頭，和小草一起輕輕晃動，一起尋找綠意和花香，一起感受風給人們帶來的溫暖和希望。通過此次語言活動，讓幼兒傾聽大自然的語言，分析大自然的美妙，體會大自然的魅力，激發他們熱愛和探索大自然的興趣。
活動準備：
1、多媒體課件A、B、C、D，音樂
2、事先和幼兒一起放過風箏，一起在室外找過風。
活動過程：
一、導入活動，激發幼兒興趣。
1、遊戲：放風箏
聽音樂，教師和幼兒一起做做放風箏的動作
提問：是誰讓風箏飛上天的？
昨天我們一起去尋找了風，你在哪裡找到風的？
【評析：遊戲能激發幼兒學習的熱情，活動開始以放風箏的形式導入，能引起幼兒濃厚的興趣，對風產生強烈的認識欲望。】
2、播放課件A（幼兒尋找風的錄像）
提問：你找到的風在哪裡？你是怎么知道的？
【評析：請幼兒聯繫實際生活經驗談談，讓幼兒對風有進一步的感性認識】
二、欣賞散文詩《風在哪裡》，播放課件B（完整的散文詩課件）
提問：1、散文詩的名字叫什麼？散文詩里的風在哪裡？
2、誰回答了這個問題？它是怎么說的？我們帶著這個問題再來聽一聽詩歌里是怎么說的。
【初次完整欣賞散文詩，老師有感情地朗讀，配合課件，把詩歌所表達的內容向幼兒展現得淋漓盡致，把孩子帶到了散文詩優美的意境中，為下一環節的開展做好鋪墊】
三、再次欣賞散文詩，播放課件C（詩歌第一段課件）
1、學習樹兒的語句
（1）風在哪裡，樹兒是怎么說的？（帶領幼兒學說樹兒的話）
（2）翩翩起舞是什麼意思？你會做一做動作來表示嗎？
（3）聽，風兒輕輕地吹來了，樹枝翩翩起舞了，真漂亮，我們一起來跳一跳。
2、學習花兒的語句
（1）風在哪裡，花兒是怎么說的？（帶領幼兒學說花兒的話）
（2）誰會做一做頻頻點頭？我來看看哪一朵花兒頻頻點頭的樣子最美。
3、學習小草的語句
（1）風在哪裡，小草是怎么說的？（帶領幼兒學說小草的話）
（2）小草們，我們從泥土裡鑽出來了，輕輕晃動我們的身體吧。（邊說邊用動作表現）
【幼兒對語言有一個逐步積累，消化的過程，這個環節採用邊看圖邊欣賞的方式，伴隨著幾個問題的提出，帶領幼兒用肢體動作表現枝葉的"翩翩起舞"、花朵的"頻頻點頭"、草兒的"輕輕晃動"，讓幼兒視，聽，動三者相結合，更形象具體地幫助幼兒理解散文詩內容和詞語。另外通過師幼合作，激發了幼兒參與表演的積極性。不僅引起了幼兒濃厚的興趣,，同時也為整節課所蘊含的情感基調做渲染，讓孩子體驗風兒與樹兒、花兒、草兒一起歡快舞動的景象，為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎。】
四、學習詩歌第二段，播放課件D（詩歌第二段課件--春夏秋冬風兒分別帶來的不同景象的畫面）
提問：小朋友，為什麼說風會給春夏秋冬帶來不同感受呢？
結合課件幫助幼兒觀察不同季節風兒帶來的不同的景象，理解為什麼這樣？
【評析：為什麼說風會給春夏秋冬帶來不同感受這個問題對幼兒來說有點難，這個環節中通過四幅具有春夏秋冬明顯特徵的畫面，引導幼兒注意觀察比較，理解不同的季節不同的感受，形象具體，易於幼兒接受。另外，讓幼兒自己尋找四個不同的詞語（吹綠、送來、飄來、帶來），既培養了幼兒的仔細觀察能力，同時也讓孩子體會到詩句中運用不同的詞語，會使詩句更形象、優美，這對幼兒以後在詞語的學習和運用上起了一個很好的示範作用。】
五、整體欣賞散文詩，播放課件B。
請幼兒一邊說一邊做做動作
【評析：整體欣賞散文詩，不僅鞏固了幼兒學習的知識，更讓幼兒進一步體會到了散文詩優美的意境】
六、仿編詩歌
"風兒真有趣，肯定還有許多動物、植物和風兒說說話，想一想會有誰呢？"
"你會像樹兒、花兒、小草那樣說一說嗎？"
例：風鈴說：當我發出叮鈴鈴的聲音，那是風在吹過。
【評析：這個環節引導幼兒積極思維，想像，讓幼兒嘗試按照詩歌的結構和語句來仿編內容，不僅發展了幼兒的語言能力，而且較好地渲染了這首詩歌的意境美。】
七、活動結束
"今天我們學習了散文詩《風在哪裡》，現在讓我們手拉手一起到外面去感受春天風兒帶來的溫暖吧！"
大班語言風在哪裡教案 篇7
層次一
活動目標
1.幫助幼兒理解詩歌的語言以及風與樹、花、草和四季的關係。
學習新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、涼爽、銀裝。
2.引導幼兒感覺詩歌的意境，學會有表情地朗誦詩歌。
活動準備
一幅與詩歌內容相關的圖畫。
活動過程
1.教師用提問的方式引出主題：你們通過用眼睛看，發現風從什麼地方來了？讓幼兒充分發表意見。
2.教師富有感染力地朗誦一遍詩歌，要求幼兒仔細聽，詩歌里說了些什麼？是怎么說的？
3.用提問的方式，幫助幼兒回憶詩歌內容，理解詩歌語言。可提下列問題：①風在哪裡？詩歌中有誰回答了這個問題，它是怎么說的？②誰知道“翩翩起舞”“頻頻點頭”是什麼意思？（可藉助動作幫助幼兒理解）③為什麼說“春天，它吹綠了大地；夏天，它送來了涼爽；秋天，它飄來了果香；冬天，它帶了銀裝”？
4.藉助圖片，幼兒學習詩歌。可配上抒情的音樂，注意指導幼兒正確地把握詩歌的情感基調。
5.幼兒朗誦詩歌。可邊朗誦邊做動作，也可以分角色表演，如四人一組，一人扮尋找風的人，另外三人分別扮樹、花、草，最後一段大家共同表演。
層次二
活動目標
1.圍繞詩歌內容，豐富幼兒有關風的知識，培養幼兒探究自然界奧妙的願望。
2.引導幼兒大膽想像，並用優美的`語句表達出來。
活動準備
小風車；幼兒自帶可產生風的工具，如小扇子、小氣筒等；幼兒已認識過空氣。
活動過程
1.小實驗：風是怎樣產生的。
①幼兒用手在臉旁扇動，產生風，從而知道空氣流動形成了風。
②利用小風車的轉動，讓幼兒了解到：空氣流動得越快，風就越大，反之風就越小。
③鼓勵幼兒用不同的方法讓身邊的空氣流動起來，產生風，如用扇子扇，壓打氣筒。
④同伴之間互相交流：怎樣才能產生風？
2.戶外觀察。
①指導幼兒觀察風來時天空、陸地、水的變化，並聯想這些變化的形態像什麼，學習用詩歌的語句描述出來，如彩球說：“當我在天空中輕盈地飛舞，那是風在吹過。”
②鼓勵幼兒回家後，把看到的、想到的風來時引起的變化畫出來，教師要布置一個“風來的時候”小畫展。
層次三
活動目標
1.幫助幼兒分析詩歌的結構及語言運用方面的特點。
2.引導幼兒運用已有的知識經驗，採用詩歌的結構進行仿編活動。
活動準備
抒情的音樂磁帶。
活動過程
1.教師和幼兒一起回憶詩歌內容，並在音樂的伴奏下有表情地朗誦。
2.幫助幼兒分析詩歌的結構。提問：詩歌共有幾段？前三段有什麼地方相同？讓幼兒清楚地知道，前三段首、尾句結構相同，句子的數量也相同。
3.教師示範仿編詩歌，然後請幼兒說說老師編的詩歌與原來的詩歌有什麼地方不一樣，幫助幼兒掌握仿編的方法。
4.指導幼兒進行仿編活動。
①幼兒自由地坐在椅子上仿編，教師注意觀察指導。②請一二名幼兒朗誦自己仿編的詩歌，教師引導幼兒評價，幫助幼兒正確仿編。③幼兒自由地選擇朋友，互相朗誦自己仿編的詩歌。④請部分幼兒在音樂伴奏下朗誦新詩。
（建議：仿編活動的安排可視幼兒水平做適當調整，如可看圖仿編，也可三人聯合仿編）
評析：
活動一開始，教師讓幼兒觀察畫面，再聆聽詩歌朗誦，使幼兒對詩歌內容和畫面有了基本的認識。討論、配樂朗誦、詩歌表演等多種手段的運用又幫助幼兒理解了一個個具體的語言符號以及它們的涵義，避免了機械記憶背誦文學作品，符合幼兒的認知水平和年齡特點。同時，有利於激發幼兒學習的積極性。
教師在幼兒學習作品後，安排一系列有關風的活動，可以進一步幫助幼兒理解作者筆下的物質世界和情感世界，將文學作品內容加以整合納入自己的經驗範疇，完成直接經驗與文學作品間接經驗的雙向遷移。
前兩層次的活動為幼兒積累了一定的經驗，第三層次再重點幫助幼兒分析詩歌的語言結構，就使得幼兒的仿編不僅“言之有物”，而且“言之有序”。
縱觀整個活動，目標具有層次性、遞進性、網路性，體現了從理解到表達，從模仿到創新，從接受到運用的要求。每一層次的目標既是前一層次的延續，又是後一層次的前奏，環環緊扣，層層推進，為幼兒的學習與發展鋪設了階梯。
附詩歌：風在哪裡
風在哪裡？/樹兒說：/當我的枝葉翩翩起舞，/那是風在吹過。//風在哪裡？/花兒說：/當我的花朵頻頻點頭，/那是風在吹過。//風在哪裡？/草兒說：/當我的身體輕輕晃動，/那是風在吹過。//風在哪裡？/風就在我們身邊。/春天，它吹綠了大地；/夏天，它送來了涼爽；/秋天，它飄來了果香；/冬天，它帶來了銀裝。
大班語言風在哪裡教案 篇8
教學目標
1.幫助幼兒理解詩歌的語言以及風與樹、花、草和四季的關係。
學習新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、涼爽、銀裝。
2.引導幼兒感覺詩歌的意境，學會有表情地朗誦詩歌。
教學準備
一幅與詩歌內容相關的圖畫。
教學過程
1.教師用提問的方式引出主題：你們通過用眼睛看，發現風從什麼地方來了？讓幼兒充分發表意見。
2.教師富有感染力地朗誦一遍詩歌，要求幼兒仔細聽，詩歌里說了些什麼？是怎么說的？
3.用提問的方式，幫助幼兒回憶詩歌內容，理解詩歌語言。可提下列問題：
①風在哪裡？詩歌中有誰回答了這個問題，它是怎么說的？
②誰知道“翩翩起舞”“頻頻點頭”是什麼意思？（可藉助動作幫助幼兒理解）
③為什麼說“春天，它吹綠了大地；夏天，它送來了涼爽；秋天，它飄來了果香；冬天，它帶了銀裝”？
4.藉助圖片，幼兒學習詩歌。可配上抒情的.音樂，注意指導幼兒正確地把握詩歌的情感基調。
5.幼兒朗誦詩歌。可邊朗誦邊做動作，也可以分角色表演，如四人一組，一人扮尋找風的人，另外三人分別扮樹、花、草，最後一段大家共同表演。
大班語言風在哪裡教案 篇9
活動目標：
1、理解詩中表現的風與樹、花、草及四季的關係，感受詩歌的語言美。
2、能有表情地朗誦詩歌。
3、嘗試仿編詩歌的部分段落。
4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
5、初步理解故事情節，理解故事中語言的重複性特點。
活動準備：
1、經驗準備：
(1)活動前帶領幼兒到戶外觀察風，感受風，了解風的形成等。
(2)幼兒美術活動《畫風》
2、物質準備：
有關詩歌內容的幻燈片或圖片、字卡，錄音機，詩歌錄音與輕音樂磁帶各一盤。
活動過程：
一、談話導入，引出課題師：小朋友們好，常老師知道咱班的孩子都很聰明而且樂於幫助別人，你們能幫我個忙嗎?幫我找找風在哪裡?誰能告訴我風在哪裡?(請幼兒自由發言表述風在哪裡)。
二、欣賞詩歌，理解詩歌內容，感受詩歌的語言美。
1、欣賞教師有表情地朗誦詩歌，初步了解詩歌的內容。
提問：詩歌的名字叫什麼?詩歌里是誰回答了這個問題?(教師出示相應的字卡)
2、欣賞詩歌錄音一遍，藉助肢體語言來進一步理解詩歌內容，感受詩歌的語言美。
(1)學一學，說一說它們是怎么回答的?
(2)為什麼說“春天，它吹綠了大地;夏天，它送來了涼爽……”，教師小結：春天春風一吹小樹小草就發芽了，給大地換上了綠裝;夏天天氣熱，風一吹就涼快了;秋天蘋果啊桃啊等等一些果子都熟了，風一吹人們就能聞到飄來的果香;冬天，北風吹雪花飄，大地白茫茫一片，象是披上了一件白衣服，所以說冬天，它給我們帶來了銀裝。
(3)你聽了這首詩歌感覺怎么樣?你好象看到了什麼畫面?
3、看畫面，聽朗誦，加深幼兒對詩歌內容的理解。
三、遊戲中學說詩歌，練習有表情的.朗誦兒歌。
1、教師扮演尋風人，問：“風在哪裡?”，幼兒看畫面用詩歌中的語言來回答，最後一段大家一起來說(教師可以以接龍的形式引導孩子說出風吹四季的變化)。
2、請部分幼兒扮演尋風人，老師藉助字卡提示另一部分幼兒來回答，增加遊戲練習的興趣。
3、在音樂伴奏下，集體有表情地完整朗誦詩歌。
四、嘗試仿編詩歌，發散思維，學會遷移。
1、看圖仿編詩歌。師：風到處都有，它會吹得樹枝翩翩起舞，花兒頻頻點頭，風還會吹的什麼動呢?怎么動呢?(教師出示圖片，幼兒看圖仿編詩歌)
2、上午我們畫了一幅關於“風在哪裡”的畫，請小朋友學著詩歌里的語言給後面的老師講一講你的畫好嗎?(請老師們配合一下，問幼兒：風在哪裡?引導幼兒運用或模仿詩歌中的語言回答，並整理記錄到孩子的繪畫作品上)。
五、活動結束把我們自己編的詩訂成一本詩集，讀給小班的弟弟妹妹聽。
活動延伸：
引導幼兒進一步探索風的奧秘，和孩子們一起玩風大風小的遊戲。
活動反思：
幼兒語言能力的培養是一個長期、連續性的過程，需要教師把幼兒語言的發展滲透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言發展。所以，我要更加努力有效地去做個專業的老師!
大班語言風在哪裡教案 篇10
活動目標：
1、知識目標：理解並學習朗誦詩歌，知道風與樹、花、草和四季的關係。
2、能力目標：豐富辭彙“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”，進一步體驗風的特點。
3、情感目標：感受詩歌的意境，學習有感情地朗誦詩歌、仿編詩歌。
4、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。
5、萌發對文學作品的興趣。
活動重難點：
重點：理解詩歌內容，感受詩歌的意境美。豐富辭彙“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”。
難點：創設語言環境，大膽的想像和發現，讓幼兒在活動的過程中來仿編詩歌。
活動準備：
1、表示詩句能容的電腦flash動畫《風在哪裡》、風的聲音、背景音樂。
2、詩句的結構圖多媒體課件、風車、氣球、風箏、彩旗、紙飛機等。
活動過程：
(一)導入活動，引起幼兒興趣
1.幼兒隨音樂進入活動室(放音樂)
寶貝們(哎)今天天氣可真好，大家坐上我們的小火車一起到草地上去玩吧!(好)播放開汽車音樂，幼兒模仿開汽車進活動室。
2.出示背景圖，引出主題
看，多么美的景色呀!我們坐下來欣賞吧!(幼兒觀察畫面，說說畫面上有什麼?)聽，是什麼聲音呀?(颳風了)颳風的時候，我們周圍的事物有什麼變化?(風吹來能讓東西動起來)我們除了用耳朵聽到聲音，還可以用什麼辦法知道呢?(啟發幼兒可以用眼睛看，用身體感覺等)假如風吹過大樹、草地、花園，它們會發生什麼變化?今天，老師帶來了一首詩歌，名字叫《風在哪裡》，小朋友們仔細聽，詩歌里說了什麼?你聽完有什麼感覺?
(二)觀看多媒體課件，欣賞散文詩《風在哪裡》，感受散文詩優美的意境。
1.詩歌的名字叫什麼?
2.你聽到詩歌里說了什麼?(樹、花、草)你聽完有什麼感覺?(很舒服、很優美……)
教師小結：這首詩歌很優美，小朋友聽得很認真，風吹過樹兒、花兒、草兒的身上，它們都感覺到風來了。那它們是怎么說出感覺的呢?讓我們一起來看一看、聽一聽詩歌里是怎么說的。
(三)分段理解、學習(觀看多媒體課件)
(1)看課件，理解學習第一部分。重點引導幼兒理解前三句詩的語言、結構。感受風吹過時植物發生變化的意境美。
①.風在哪裡?樹兒說了什麼?理解：“翩翩起舞”啟發幼兒用動作表現。是誰讓樹兒的枝葉翩翩起舞的?(演示起舞畫面，結合肢體動作幫助幼兒理解“翩翩起舞”和擬人化的手法)
②.風在哪裡?花兒是怎么說的?理解：“頻頻點頭”花兒是怎樣頻頻點頭的?(看課件結合肢體動作，學習詞：頻頻點頭)
③.風在哪裡?草兒是怎樣說的?草兒是怎樣輕輕晃動的?(看課件結合肢體動作，學習詞：輕輕晃動)
④.這三句中有哪些地方是一樣的，哪些地方是不一樣的?引導幼兒知道前句是以一問一答的形式出現的，“當我的……那是風在吹過”的形式。
⑤. 師生一起看課件，再欣賞一次前三句詩歌。學習用語言描述風吹過時樹兒、花兒、草兒的變化。(鼓勵孩子找出‘翩翩起舞’‘頻頻點頭’‘輕輕晃動’啟發幼兒用動作表現內容) 你覺得哪個詞最優美?把這一部分連起來朗誦一遍。
⑥.幼兒朗誦詩歌的前半部分，強調優美的詞要用好聽的聲音表現。
教師小結：風吹過的時候，樹兒、花兒、草兒都和風一起舞蹈，心情非常的愉悅!
⑦.這首詩歌念完了嗎?(沒有)還說到了什麼?我們一起來往下看。
(2)看課件，理解學習第二部分。引導幼兒理解後五句詩歌的語言、結構。風與四季變化的關係。
①.為什麼風就在我們的身邊?(它可以為春、夏、秋、冬做不同的事、為人們做不同的事)
②.春、夏、秋、冬不同的季節，它可以為人們做不同的事，它做了哪些事?
為什麼說春天，它吹綠了大地呢?(萬物生長)
為什麼說夏天，它送來了涼爽呢?(天氣炎熱，風一吹很涼爽)
為什麼說秋天，它飄來了果香呢?(秋天是果實成熟的季節，風一吹人們聞到了果香)
為什麼說冬天，它帶來了銀裝呢?(天氣寒冷，北風吹來了雪花)
③.幼兒朗誦詩歌的後半部分，強調要用好聽的聲音表現。
④.請你說說風還會給我們帶來哪些奇特的變化(帶來哪些幫助)?什麼樣的風會給大自然帶來危害?為什麼?
教師小結：風在哪裡?風其實就在我們的身邊，風的本領真大，它就像一個魔術師，把大自然變的更加漂亮更加活潑可愛。帶來很多奇妙的變化，風不但能使萬物生機勃勃，還能給我們帶來收穫和果實。能給我們送來涼爽、用來發電;能送來果香、讓樹、花、草動起來時有各種各樣優美的姿態，但颱風也會給我們的生活帶來不便，破壞大自然。
(四)觀看flash課件，初步學習用優美的聲音，有感情地朗誦，表現詩歌的意境美。
這首詩歌好聽嗎?請小朋友一邊看課件一邊用輕柔、優美的聲音有感情地輕聲朗誦一遍。
(五)完整欣賞flash動畫詩歌。注意強調孩子傾聽，應該用什麼樣的聲音。鼓勵孩子們用表情、動作、聲音來表現。
你喜歡這首詩詩歌嗎?為什麼?我們用最美的表情、動作、聲音來表現吧!
教師小節：這首詩歌很美，樹美、花美、草美、春、夏、秋、冬都美。我們小朋友朗誦更美，我們動動腦筋，還能編出優美的詩來。
(六)放多媒體課件，用“當我……那是……”經驗遷移，嘗試仿編詩歌。
(1)(點擊課件)讓幼兒觀察風來時各種物體的變化。 風在哪裡?請小朋友們用最優美的語言用“當我……那是……”的句式說一句話，比如：“風在哪裡?氣球說：當我的身體慢慢升上天空，那是風在吹過。”
(2)風還會和誰做朋友呢?風還會在哪裡呢?幼兒自由討論、自由仿編詩句。(鼓勵幼兒大膽講述)
風在哪裡?紅旗說：當我的身體輕輕飄揚，那是風在吹過。
風在哪裡?風箏說：當我的身體自由地飛翔，那是風在吹過。
風在哪裡?氣球說：當我的身體輕舞飛揚，那是風在吹過。
風在哪裡?蜻蜓說：當我的身體翩翩起舞，那是風在吹過。
風在哪裡?小女孩說：當我的裙子輕輕飛舞，那是風在吹過……
剩下的小朋友編好了，請把你想好的下了課告訴其他小朋友。
(七)活動延伸：在音樂聲中帶領幼兒自由選擇氣球、風車、紙飛機、風箏、彩旗等到戶外體驗風就在我們身邊的感覺，拓展幼兒經驗。
今天，我們學習了詩歌《風在哪裡》，知道了風就在我們身邊，風給我們帶來了許多，許多……現在，讓我們手拉手一起去尋找風，向風問聲好!和風兒一起做遊戲吧!
活動反思：
這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪裡”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想像，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。