初二二次函式教案 篇1
教學目標
1、經歷用三種方式表示變數之間二次函式關係的過程，體會三種方式之間的聯繫與各自不同的特點
2、能夠分析和表示變數之間的二次函式關係，並解決用二次函式所表示的問題
3、能夠根據二次函式的不同表示方式，從不同的側面對函式性質進行研究
教學重點和難點
重點：用三種方式表示變數之間二次函式關係
難點：根據二次函式的不同表示方式，從不同的側面對函式性質進行研究
教學過程設計
一、從學生原有的認知結構提出問題
這節課，我們來學習二次函式的三種表達方式。
二、師生共同研究形成概念
1、用函式表達式表示
☆做一做書本P56矩形的周長與邊長、面積的關係
鼓勵學生間的互相交流，一定要讓學生理解周長與邊長、面積的關係。
比較全面、完整、簡單地表示出變數之間的關係
2、用表格表示
☆做一做書本P56填表
由於運算量比較大，學生的運算能力又一般，因此，建議把這個表格的一部分數據先給出來，讓學生完成未完成的部分空格。
表格表示可以清楚、直接地表示出變數之間的數值對應關係
3、用圖象表示
☆議一議書本P56議一議
關於自變數的問題，學生往往比較難理解，講解時，可適當多花時間講解。
可以直觀地表示出函式的變化過程和變化趨勢
☆做一做書本P57
4、三種方法對比
☆議一議書本P58議一議
函式的表格表示可以清楚、直接地表示出變數之間的數值對應關係；函式的圖象表示可以直觀地表示出函式的變化過程和變化趨勢；函式的表達式可以比較全面、完整、簡單地表示出變數之間的關係。這三種表示方式積壓自有各自的優點，它們服務於不同的需要。
在對三種表示方式進行比較時，學生的看法可能多種多樣。只要他們的想法有一定的道理，教師就應予以肯定和鼓勵。
初二二次函式教案 篇2
一、教材分析
1.教材的地位和作用
（1）函式是初等數學中最基本的概念之一，貫穿於整個初等數學體系之中，也是實際生活中數學建模的重要工具之一，二次函式在國中函式的教學中有重要地位，它不僅是國中代數內容的引申，也是國中數學教學的重點和難點之一，更為高中學習一元二次不等式和圓錐曲線奠定基礎。在歷屆佛山市中考試題中，二次函式都是必不可少的`內容。
（2）二次函式的圖像和性質體現了數形結合的數學思想，對學生基本數學思想和素養的形成起推動作用。
（3）二次函式與一元二次方程、不等式等知識的聯繫，使學生能更好地將所學知識融會貫通。
2.課標要求：
①通過對實際問題情境的分析確定二次函式的表達式，並體會二次函式的意義。
②會用描點法畫出二次函式的圖象，能從圖象上認識二次函式的性質。
③會根據公式確定圖象的頂點、開口方向和對稱軸（公式不要求記憶和推導）。
④會根據二次函式的性質解決簡單的實際問題。
3.學情分析：
（1）初三學生在新課的學習中已掌握二次函式的定義、圖像及性質等基本知識。
（2）學生的分析、理解能力較學習新課時有明顯提高。
（3）學生學習數學的熱情很高，思維敏捷，具有一定的自主探究和合作學習的能力。
（4）學生能力差異較大，兩極分化明顯。
4.教學目標
◆認知目標
(1)掌握二次函式 y=圖像與係數符號之間的關係。通過複習，掌握各類形式的二次函式解析式求解方法和思路，能夠一題多解，發散提高學生的創造思維能力。
◆能力目標
提高學生對知識的整合能力和分析能力。
◆ 情感目標
製作動畫增加直觀效果，激發學生興趣，感受數學之美。在教學中滲透美的教育，滲透數形結合的思想，讓學生在數學活動中學會感受探索與創造，體驗成功的喜悅。
5.教學重點與難點：
重點：(1)掌握二次函式y=圖像與係數符號之間的關係。
(2) 各類形式的二次函式解析式的求解方法和思路。
（3）本節課主要目的，對歷屆中考題中的二次函式題目進行類比分析，達到融會貫通的作用。
難點：(1)已知二次函式的解析式說出函式性質
(2)運用數形結合思想,選用恰當的數學關係式解決幾何問題.
二、教學方法：
1. 運用多媒體進行輔助教學，既直觀、生動地反映圖形變換，增強教學的條理性和形象性，又豐富了課堂的內容，有利於突出重點、分散難點，更好地提高課堂效率。
2.將知識點分類，讓學生通過這個框架結構很容易看出不同解析式表示的二次函式的內在聯繫，讓學生形成一個清晰、系統、完整的知識網路。
3.師生互動探究式教學，以課標為依據，滲透新的教育理念，遵循教師為主導、學生為主體的原則，結合初三學生的求知心理和已有的認知水平開展教學.形成學生自動、生生助動、師生互動，教師著眼於引導，學生著眼於探索，側重於學生能力的提高、思維的訓練。同時考慮到學生的個體差異，在教學的各個環節中進行分層施教，讓每一個學生都能獲得知識，能力得到提高。
三、學法指導：
1.學法引導
“授人之魚，不如授人之漁”在教學過程中，不但要傳授學生基本知識，還要培育學生主動思考，親自動手，自我發現等能力，增強學生的綜合素質，從而達到教學終極目標。
2.學法分析：新課標明確提出要培養“可持續發展的學生”，因此教師有組織、有目的、有針對性的引導學生並參入到學習活動中，鼓勵學生採用自主學習，合作交流的研討式學習方式，培養學生“動手”、“動腦”、“動口”的習慣與能力，使學生真正成為學習的主人。
3、設計理念：《課標》要求，對於課程實施和教學過程，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要.”
4、設計思路：不把複習課簡單地看作知識點的複習和習題的訓練，而是通過複習舊知識，拓展學生思維，提高學生學習能力，增強學生分析問題，解決問題的能力。
四、教學過程：
1、教學環節設計：
根據教材的結構特點，緊緊抓住新舊知識的內在聯繫，運用類比、聯想、轉化的思想，突破難點.
本節課的教學設計環節：
◆創設情境，引入新知 ：複習舊知識的目的是對學生新課應具備的“認知前提能力”和“情感前提特徵進行檢測判斷”。學生自主完成，不僅體現學生的自主學習意識，調動學生學習積極性，也能為課堂教學掃清障礙。為了更好地理解、掌握二次函式圖像與係數之間的關係，根據不同學生的學習需要，按照分層遞進的教學原則，設計安排了6個由淺入深的題型，讓每一個學生都能為下一步的探究做好準備。
◆自主探究，合作交流：本環節通過開放性題的設定，發散學生思維，學生對二次函式的性質作出全面分析。讓學生在教師的引導下，獨立思考，相互交流，培養學生自主探索，合作探究的能力。通過學生觀察、思考、交流，經歷發現過程，加深對重點知識的理解。
◆運用知識，體驗成功：根據不同層次的學生，同時配有兩個由低到高、層次不同的鞏固性習題，體現漸進性原則，希望學生能將知識轉化為技能。讓每一個學生獲得成功，感受成功的喜悅。
安排三個層次的練習。
(一)從定義出發的簡單題目。
(二)典型例題分析，通過反饋使學生掌握重點內容。
(三)綜合套用能力提高。
既培養學生運用知識的能力，又培養學生的創新意識。引導學生對學習內容進行梳理，將知識系統化，條理化，網路化，對在獲取新知識中體現出來的數學思想、方法、策略進行反思，從而加深對知識的理解。並增強學生分析問題，運用知識的能力。
(四)方法與小結
由總結、歸納、反思，加深對知識的理解，並且能熟練運用所學知識解決問題。
2、作業設計：(見課件)
3、板書設計：(見課件)
五、評價分析：
本節課的設計，我以學生活動為主線，通過“觀察、分析、探索、交流”等過程，讓學生在複習中溫故而知新，在套用中獲得發展，從而使知識轉化為能力。本節教學過程主要由創設情境，引入新知――合作交流；探究新知――運用知識，體驗成功；知識深化――套用提高；歸納小結――形成結構等環節構成，環環相扣，緊密聯繫，體現了讓學生成為行為主體即“動手實踐、自主探索、合作交流“的《數學新課標》要求。本設計同時還注重發揮多媒體的輔助作用，使學生更好地理解數學知識；貫穿整個課堂教學的活動設計，讓學生在活動、合作、開放、探究、交流中，愉悅地參與數學活動的數學教學。
初二二次函式教案 篇3
一、教材分析
本節課在討論了二次函式y=a(x-h)2+k(a≠0)的圖像的基礎上對二次函式y=ax2+bx+c(a≠0)的圖像和性質進行研究。主要的研究方法是通過配方將y=ax2+bx+c(a≠0)向y=a(x-h)2+k(a≠0)轉化，體會知識之間在內的聯繫。在具體探究過程中，從特殊的例子出發，分別研究a>0和a<0的情況，再從特殊到一般得出y=ax2+bx+c(a≠0)的圖像和性質。
二、學情分析
本節課前，學生已經探究過二次函式y=a(x-h)2+k(a≠0)的圖像和性質，面對一般式向頂點式的轉化，讓學上體會化歸思想，分析這兩個式子的區別。
三、教學目標
(一)知識與能力目標
1. 經歷求二次函式y=ax2+bx+c(a≠0)的對稱軸和頂點坐標的過程;
2. 能通過配方把二次函式y=ax2+bx+c(a≠0)化成y=a(x-h)2+k(a≠0)的形式，從而確定開口方向、頂點坐標和對稱軸。
(二)過程與方法目標
通過思考、探究、化歸、嘗試等過程，讓學生從中體會探索新知的方式和方法。
(三)情感態度與價值觀目標
1. 經歷求二次函式y=ax2+bx+c(a≠0)的對稱軸和頂點坐標的過程，滲透配方和化歸的思想方法;
2. 在運用二次函式的知識解決問題的過程中，親自體會到學習數學知識的價值，從而提高學生學習數學知識的興趣並獲得成功的體驗。
四、教學重難點
1.重點
通過配方求二次函式y=ax2+bx+c(a≠0)的對稱軸和頂點坐標。
2.難點
二次函式y=ax2+bx+c(a≠0)的圖像的性質。
五、教學策略與 設計說明
本節課主要滲透類比、化歸數學思想。對比一般式和頂點式的區別和聯繫;體會式子的恆等變形的重要意義。
六、教學過程
教學環節(註明每個環節預設的時間)
(一)提出問題(約1分鐘)
教師活動：形如y=a(x-h)2+k(a≠0)的拋物線的對稱軸、頂點坐標分別是什麼?那么對於一般式y=ax2+bx+c(a≠0)頂點坐標和對稱軸又怎樣呢?圖像又如何?
學生活動：學生快速回答出第一個問題，第二個問題引起學生的思考。
目的：由舊有的知識引出新內容，體現複習與求新的關係，暗示了探究新知的方法。
(二)探究新知
1.探索二次函式y=0.5x2-6x+21的函式圖像(約2分鐘)
教師活動：教師提出思考問題。這裡教師適當引導能否將次一般式化成頂點式?然後結合頂點式確定其頂點和對稱軸。
學生活動：討論解決
目的：激發興趣
2.配方求解頂點坐標和對稱軸(約5分鐘)
教師活動：教師板書配方過程：y=0.5x2-6x+21=0.5(x2-12x+42)
=0.5(x2-12x+36-36+42)
=0.5(x-6)2+3
教師還應強調這裡的配方法比一元二次方程的配方稍複雜，注意其區別與聯繫。
學生活動：學生關注黑板上的講解內容，注意自己容易出錯的地方。
目的：即加深對本課知識的認知有增強了配方法的套用意識。
3.畫出該二次函式圖像(約5分鐘)
教師活動：提出問題。這裡要引導學生是否可以通過y=0.5x2的圖像的平移來說明該函式圖像。關注學生在連線時是否用平滑的曲線，對稱性如何。
學生活動：學生通過列表、描點、連線結合二次函式圖像的對稱性完成作圖。
目的：強化二次函式圖像的畫法。即確定開口方向、頂點坐標、對稱軸結合圖像的對稱性完成圖像。
4.探究y=-2x2-4x+1的函式圖像特點(約3分鐘)
教師活動：教師提出問題。找學生板演拋物線的開口方向、頂點和對稱軸內容，教師巡視，學生互相查找問題。這裡教師要關注學生是否真正掌握了配方法的步驟及含義。
學生活動：學生獨立完成。
目的：研究a<0時一個具體函式的圖像和性質，體會研究二次函式圖像的一般方法。
5.結合該二次函式圖像小結y=ax2+bx+c(a≠0)的性質(約14分鐘)
教師活動：教師將y=ax2+bx+c(a≠0)通過配方化成y=a(x-h)2+k(a≠0)的形式。確定函式頂點、對稱軸和開口方向並著重討論分析a>0和a<0時，y隨x的變化情況、拋物線與y的交點以及函式的最值如何。
學生活動：仔細理解記憶一般式中的頂點坐標、對稱軸和開口方向;理解y隨x的變化情況。
目的：體會由特殊到一般的過程。體驗、觀察、分析二次函式圖像和性質。
6.簡單套用(約11分鐘)
教師活動：教師板書：已知拋物線y=0.5x2-2x+1.5，求這條拋物線的開口方向、頂點坐標、對稱軸圖像和y軸的交點坐標並確定y隨x的變化情況和最值。
教師巡視，個別指導。教師在這裡可以用兩種方法解決該問題：i)用配方法如例題所示;ii)我們可以先求出對稱軸，然後將對稱軸代入到原函式解析式求其函式值，此時對稱軸數值和所求出的函式值即為頂點的橫、縱坐標。
學生活動：學生先獨立完成，約3分鐘後討論交流，最後形成結論。
目的：鞏固新知
課堂小結(2分鐘)
1. 本節課研究的內容是什麼?研究的過程中你遇到了哪些知識上的問題?
2. 你對本節課有什麼感想或疑惑?
布置作業(1分鐘)
1. 教科書習題22.1第6，7兩題;
2. 《課時練》本節內容。
板書設計
提出問題 畫函式圖像 學生板演練習
例題配方過程
到頂點式的配方過程 一般式相關知識點
在教學中我採用了合作、體驗、探究的教學方式。在我引導下，學生通過觀察、歸納出二次函式y=ax2+bx+c的圖像性質，體驗知識的形成過程，力求體現“主體參與、自主探索、合作交流、指導引探”的教學理念。整個教學過程主要分為三部分：第一部分是知識回顧;第二部分是學習探究;第三部分是課堂練習。從當堂的反饋和第二天的作業情況來看，絕大多數同學能掌握本節課的知識，達到了學習目標中的要求。
我認為優點主要包括：
1.教態自然，能注重身體語言的作用，聲音洪亮，提問具有啟發性。
2.教學目標明確、思路清晰，注重學生的自我學習培養和小組合作學習的落實。
3.板書字型端正，格式清晰明了，突出重點、難點。
4.我覺的精彩之處是求一般式的頂點坐標時的第二種方法，給學生減輕了一些負擔，不一定非得配方或運用公式求頂點坐標。
所以我對於本節課基本上是滿意的。但也有很多需要改進的地方主要表現在：
1.知識的生成過程體現的不夠具體，有些急於求成。在學生活動中自己引導的較少，時間較短，討論的不夠積極;
2.一般式圖像的性質自己總結的較多，學生髮言較少，有些知識完全可以有學生提出並生成，這樣的結論學生理解起來會更深刻;
3.學生在回答問題的過程中我老是打斷學生。提問一個問題，學生說了一半，我就迫不及待地引導他說出下一半，有的時候是我替學生說了，這樣學生的思路就被我打斷了。破壞學生的思路是我們教師最大的毛病，此頑疾不除，教學質量難以保證。
4.合作學習的有效性不夠。正所謂：“水本無波，相盪乃成漣漪;石本無火，相擊而生靈光。”只有真正把自主、探究、合作的學習方式落到實處，才能培養學生成為既有創新能力，又能適應現代社會發展的公民。
重新去解讀這節課的話我會注意以上一些問題，再多一些時間給學生，讓他們去體驗，探究而後形成自己的知識。
初二二次函式教案 篇4
大綱要求
1. 理解二次函式的概念；
2. 會把二次函式的一般式化為頂點式，確定圖象的頂點坐標、對稱軸和開口方向，會用描點法畫二次函式的圖象；
3. 會平移二次函式y＝ax2(a≠0)的圖象得到二次函式y＝a(ax＋m)2＋k的圖象，了解特殊與一般相互聯繫和轉化的思想；
4. 會用待定係數法求二次函式的解析式；
5. 利用二次函式的圖象，了解二次函式的增減性，會求二次函式的圖象與x軸的交點坐標和函式的最大值、最小值，了解二次函式與一元二次方程和不等式之間的聯繫。
內容
（1）二次函式及其圖象
如果y=ax2+bx+c(a,b,c是常數，a≠0),那么，y叫做x的二次函式。
二次函式的圖象是拋物線，可用描點法畫出二次函式的圖象。
（2）拋物線的頂點、對稱軸和開口方向
拋物線y=ax2+bx+c(a≠0)的頂點是 ，對稱軸是 ，當a>0時，拋物線開口向上，當a<0時，拋物線開口向下。
拋物線y=a（x+h）2+k(a≠0)的頂點是（-h，k），對稱軸是x=-h.
考查重點與常見題型
1. 考查二次函式的定義、性質，有關試題常出現在選擇題中，如：
已知以x為自變數的二次函式y＝(m－2)x2＋m2－m－2額圖像經過原點，則m的值是
2. 綜合考查正比例、反比例、一次函式、二次函式的圖像，習題的特點是在同一直角坐標系內考查兩個函式的圖像，試題類型為選擇題，如：
如果函式y＝kx＋b的圖像在第一、二、三象限內，那么函式
y＝kx2＋bx－1的圖像大致是（ ）
y y y y
1 1
0 x o-1 x 0 x 0 -1 x
A B C D
3. 考查用待定係數法求二次函式的解析式，有關習題出現的頻率很高，習題類型有中檔解答題和選拔性的綜合題，如：
已知一條拋物線經過(0,3)，(4,6)兩點，對稱軸為x＝，求這條拋物線的解析式。
4. 考查用配方法求拋物線的頂點坐標、對稱軸、二次函式的極值，有關試題為解答題，如：
已知拋物線y＝ax2＋bx＋c（a≠0）與x軸的兩個交點的橫坐標是－1、3，與y軸交點的縱坐標是－
（1）確定拋物線的解析式；（2）用配方法確定拋物線的開口方向、對稱軸和頂點坐標.
5.考查代數與幾何的綜合能力，常見的作為專項壓軸題。
習題1:
一、填空題：（每小題3分，共30分）
1、已知A（3，6）在第一象限，則點B（3，－6）在第 象限
2、對於y＝－，當x＞0時，y隨x的增大而
3、二次函式y＝x2＋x－5取最小值是，自變數x的值是
4、拋物線y＝（x－1）2－7的對稱軸是直線x＝
5、直線y＝－5x－8在y軸上的截距是
6、函式y＝中，自變數x的取值範圍是
7、若函式y＝（m＋1）xm2＋3m＋1是反比例函式，則m的值為
8、在公式＝b中，如果b是已知數，則a＝
9、已知關於x的一次函式y＝（m－1）x＋7，如果y隨x的增大而減小，則m的取值範圍是
10、 某鄉糧食總產值為m噸，那么該鄉每人平均擁有糧食y（噸），與該鄉人口數x的函式關係式是
二、選擇題：（每題3分，共30分）
11、函式y＝中，自變數x的取值範圍 （ ）
(A)x＞5 (B)x＜5 (C)x≤5 (D)x≥5
12、拋物線y＝（x＋3）2－2的頂點在 （ ）
(A)第一象限 (B) 第二象限 (C) 第三象限 (D) 第四象限
13、拋物線y＝（x－1）（x－2）與坐標軸交點的個數為 （ ）
(A)0 (B)1 (C)2 (D)3
14、下列各圖中能表示函式和在同一坐標系中的圖象大致是（ ）
(A) (B) (C) (D)
15.平面三角坐標系內與點（3，－5）關於y軸對稱點的坐標為（ ）
（A）（－3,5） （B）（3,5） （C）（－3，－5） （D）（3，－5）
16.下列拋物線，對稱軸是直線x＝的是（ ）
（A） y＝x2（B）y＝x2＋2x（C）y＝x2＋x＋2（D）y＝x2－x－2
17.函式y＝中，x的取值範圍是（ ）
（A）x≠0 （B）x＞ （C）x≠ （D）x＜
18.已知A（0,0），B（3,2）兩點，則經過A、B兩點的直線是（ ）
（A）y＝x （B）y＝x （C）y＝3x （D）y＝x＋1
19.不論m為何實數，直線y＝x＋2m與y＝－x＋4 的交點不可能在（ ）
（A）第一象限 （B）第二象限 （C）第三象限 （D）第四象限
20.某幢建築物，從10米高的視窗A用水管和向外噴水，噴的水流呈拋物線（拋物線所在平面與牆面垂直，（如圖）如果拋物線的最高點M離牆1米，離地面米，則水流下落點B離牆距離OB是（ ）
（A）2米 （B）3米 （C）4米 （D）5米
初二二次函式教案 篇5
通過學生的討論，使學生更清楚以下事實：
(1)分解因式與整式的乘法是一種互逆關係;
(2)分解因式的結果要以積的形式表示;
(3)每個因式必須是整式，且每個因式的次數都必須低於原來的多項式 的次數;
(4)必須分解到每個多項式不能再分解為止。
套用新知
例題學習：
P166例1、例2(略)
在教師的引導下，學生套用提公因式法共同完成例題。
讓學生進一步理解提公因式法進行因式分解。
課堂練習
1.P167練習;
2. 看誰連得準
x2-y2 (x+1)2
9-25 x 2 y(x -y)
x 2+2x+1 (3-5 x)(3+5 x)
xy-y2 (x+y)(x-y)
3.下列哪些變形是因式分解，為什麼?
(1)(a+3)(a -3)= a 2-9
(2)a 2-4=( a +2)( a -2)
(3)a 2-b2+1=( a +b)( a -b)+1
(4)2πR+2πr=2π(R+r)
學生自主完成練習。
通過學生的反饋練習，使教師能全面了解學生對因式分解意義的理解是否到位，以便教師能及時地進行查缺補漏。
課堂小結
從今天的課程中，你學到了哪些知識?掌握了哪些方法?明白了哪些道理?
學生髮言。
通過學生的回顧與反思，強化學生對因式分解意義的理解，進一步清楚地了解分解因式與整式的乘法的互逆關係，加深對類比的數學思想的理解。
課後作業
課本P170習題的第1、4大題。
學生自主完成
通過作業的鞏固對因式分解，特別是提公因式法理解並學會套用。
板書設計(需要一直留在黑板上主機板書)
15.4.1提公因式法 例題
1.因式分解的定義
2.提公因式法
初二二次函式教案 篇6
教學設計思想：
本節主要研究的是與二次函式有關的實際問題，重點是實際套用題，在教學過程中讓學生運用二次函式的知識分析問題、解決問題，在運用中體會二次函式的實際意義。二次函式與一元二次方程、一元二次不等式有密切聯繫，在學習過程中應把二次函式與之有關知識聯繫起來，融會貫通，使學生的認識更加深刻。另外，在利用圖像法解方程時，圖像應畫得準確一些，使求得的解更準確，在求解過程中體會數形結合的思想。
教學目標：
1.知識與技能
會運用二次函式計其圖像的知識解決現實生活中的實際問題。
2.過程與方法
通過本節內容的學習，提高自主探索、團結合作的能力，在運用知識解決問題中體會二次函式的套用意義及數學轉化思想。
3.情感、態度與價值觀
通過學生之間的討論、交流和探索，建立合作意識和提高探索能力，激發學習的興趣和欲望。
教學過程：
第一課時：
Ⅰ.情景導入：
師：由二次函式的一般形式y= (a0)，你會有什麼聯想?
生：老師，我想到了一元二次方程的一般形式 (a0)。
師：不錯，正因為如此，有時我們就將二次函式的有關問題轉化為一元二次方程的問題來解決。
現在大家來做下面這兩道題：(幻燈片顯示)
1.解方程 。
2.畫出二次函式y= 的圖像。
教師找兩個學生解答，作為板書。
Ⅱ.新課講授
同學們思考下面的問題，可以共同討論：
1.二次函式y= 的圖像與x軸交點的橫坐標是什麼?它與方程 的根有什麼關係?
2.如果方程 (a0)有實數根，那么它的根和二次函式y= 的圖像與x軸交點的橫坐標有什麼關係?
生甲：老師，由畫出的圖像可以看出與x軸交點的橫坐標是-1、2;方程的兩個根是-1、2，我們發現方程的兩個解正好是圖像與x軸交點的橫坐標。
生乙：我們經過討論，認為如果方程 (a0)有實數根，那么它的根等於二次函式y= 的圖像與x軸交點的橫坐標。
師：說的很好;
教師總結：一般地，如果二次函式y= 的圖像與x軸相交，那么交點的橫坐標就是一元二次方程 =0的根。
師：我們知道方程的兩個解正好是二次函式圖像與x軸的兩個交點的橫坐標，那么二次函式圖像與x軸的交點問題可以轉化為一元二次方程的根的問題，我們共同研究下面問題。
[學法]：通過實例，體會二次函式與一元二次方程的關係，解一元二次方程實質上就是求二次函式為0的自變數x的取值，反映在圖像上就是求拋物線與x軸交點的橫坐標。
問題：已知二次函式y= 。
(1)觀察這個函式的圖像(圖34-9)，一元二次方程 =0的兩個根分別在哪兩個整數之間?
(2)①由在0至1範圍內的x值所對應的y值(見下表)，你能說出一元二次方程 =0精確到十分位的正根嗎?
x 0 0.1 0.2[ 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1
y -1 -0.89 -0.76 -0.61 -0.44 -0.25 -0.04 -0.19 0.44 0.71 1
②由在0.6至0.7範圍內的x值所對應的y值(見下表)，你能說出一元二次方程 =0精確到百分位的正根嗎?
x 0.60 0.61 0.62 0.63 0.64 0.65 0.66 0.67 0.68 0.69 0.70
y -0.040 -0.018 0.004 0.027 0.050 0.073 0.096 0.119 0.142 0.166 0.190
(3)請仿照上面的方法，求出一元二次方程 =0的另一個精確到十分位的根。
(4)請利用一元二次方程的求根公式解方程 =0，並檢驗上面求出的近似解。
第一問很簡單，可以請一名同學來回答這個問題。
生：一個根在(-2，-1)之間，另一個在(0，1)之間;根據上面我們得出的結論。
師：回答的很正確;我們知道圖像與x軸交點的橫坐標就是方程的根，所以我們可以通過觀看圖象就能說出方程的兩個根。現在我們共同解答第(2)問。
教師分析：我們知道方程的一個根在(0，1)之間，那么我們觀看(0，1)這個區間的圖像，y值是隨著x值的增大而不斷增大的，y值也是從負數過渡到正數，而當y=0時所對應的x值就是方程的根。現在我們要求的是方程的近似解，那么同學們想一想，答案是什麼呢?
生：通過列表可以看出，在(0.6，0.7)範圍內，y值有-0.04至0.19，如果方程精確到十分位的正根，x應該是0.6。
類似的，我們得出方程精確到百分位的正根是0.62。
對於第三問，教師可以讓學生自己動手解答，教師在下面巡視，觀察其中發現的問題。
最後師生共同利用求根公式，驗證求出的近似解。
教師總結：我們發現，當二次函式 (a0)的圖像與x軸有交點時，根據圖像與x軸的交點，就可以確定一元二次方程 的根在哪兩個連續整數之間。為了得到更精確的近似解，對在這兩個連續整數之間的x的值進行細分，並求出相應得y值，列出表格，這樣就可以得到一元二次方程 所要求的精確度的近似解。
Ⅲ.練習
已知一個矩形的長比寬多3m，面積為6 。求這個矩形的長(精確到十分位)。
板書設計：
二次函式的套用(1)
一、導入 總結：
二、新課講授 三、練習
第二課時：
師：在我們的實際生活中你還遇到過哪些運用二次函式的實例?
生：老師，我見過好多。如周長固定時長方形的面積與它的長之間的關係：圓的面積與它的直徑之間的關係等。
師：好，看這樣一個問題你能否解決：
活動1：如圖34-10，張伯伯準備利用現有的一面牆和40m長的籬笆，把牆外的空地圍成四個相連且面積相等的矩形養兔場。
回答下面的問題：
1.設每個小矩形一邊的長為xm，試用x表示小矩形的另一邊的長。
2.設四個小矩形的總面積為y ，請寫出用x表示y的函式表達式。
3.你能利用公式求出所得函式的圖像的頂點坐標，並說出y的最大值嗎?
4.你能畫出這個函式的圖像，並藉助圖像說出y的最大值嗎?
學生思考，並小組討論。
解：已知周長為40m，一邊長為xm，看圖知，另一邊長為 m。
由面積公式得 y= (x )
化簡得 y=
代入頂點坐標公式，得頂點坐標x=4，y=5。y的最大值為5。
畫函式圖像：
通過圖像，我們知道y的最大值為5。
師：通過上面這個例題，我們能總結出幾種求y的最值得方法呢?
生：兩種;一種是畫函式圖像，觀察最高(低)點，可以得到函式的最值;另外一種可以利用頂點坐標公式，直接計算最值。
師：這位同學回答的很好，看來同學們是都理解了，也知道如何求函式的最值。
總結：由此可以看出，在利用二次函式的圖像和性質解決實際問題時，常常需要根據條件建立二次函式的表達式，在求最大(或最小)值時，可以採取如下的方法：
(1)畫出函式的圖像，觀察圖像的最高(或最低)點，就可以得到函式的最大(或最小)值。
(2)依照二次函式的性質，判斷該二次函式的開口方向，進而確定它有最大值還是最小值;再利用頂點坐標公式，直接計算出函式的最大(或最小)值。
師：現在利用我們前面所學的知識，解決實際問題。
活動2：如圖34-11，已知AB=2，C是AB上一點，四邊形ACDE和四邊形CBFG，都是正方形，設BC=x，
(1)AC=______;
(2)設正方形ACDE和四邊形CBFG的總面積為S，用x表示S的函式表達式為S=_____.
(3)總面積S有最大值還是最小值?這個最大值或最小值是多少?
(4)總面積S取最大值或最小值時，點C在AB的什麼位置?
教師講解：二次函式 進行配方為y= ，當a0時，拋物線開口向上，此時當x= 時， ;當a0時，拋物線開口向下，此時當x= 時， 。對於本題來說，自變數x的最值範圍受實際條件的制約，應為02。此時y相應的就有最大值和最小值了。通過畫出圖像，可以清楚地看到y的最大值和最小值以及此時x的取值情況。在作圖像時一定要準確認真，同時還要考慮到x的取值範圍。
解答過程(板書)
解：(1)當BC=x時，AC=2-x(02)。
(2)S△CDE= ,S△BFG= ,
因此，S= + =2 -4x+4=2 +2，
畫出函式S= +2(02)的圖像，如圖34-4-3。
(3)由圖像可知：當x=1時， ;當x=0或x=2時， 。
(4)當x=1時，C點恰好在AB的中點上。
當x=0時，C點恰好在B處。
當x=2時，C點恰好在A處。
[教法]：在利用函式求極值問題，一定要考慮本題的實際意義，弄明白自變數的取值範圍。在畫圖像時，在自變數允許取得範圍內畫。
練習：
如圖，正方形ABCD的邊長為4，P是邊BC上一點，QPAP，並且交DC與點Q。
(1)Rt△ABP與Rt△PCQ相似嗎?為什麼?
(2)當點P在什麼位置時，Rt△ADQ的面積最小?最小面積是多少?
小結：利用二次函式的增減性，結合自變數的取值範圍，則可求某些實際問題中的極值，求極值時可把 配方為y= 的形式。
板書設計：
二次函式的套用(2)
活動1： 總結方法：
活動2： 練習：
小結：
第三課時：
我們這部分學習的是二次函式的套用，在解決實際問題時，常常需要把二次函式問題轉化為方程的問題。
師：在日常生活中，有哪些量之間的關係是二次函式關係?大家觀看下面的圖片。
(幻燈片顯示交通事故、緊急剎車)
師：你知道兩輛車在行駛時為什麼要保持一定的距離嗎?
學生思考，討論。
師：汽車在行駛中，由於慣性作用，剎車後還要向前滑行一段距離才能停住，這段距離叫做剎車距離。剎車距離是分析、處理道路交通事故的一個重要原因。
請看下面一個道路交通事故案例：
甲、乙兩車在限速為40km/h的濕滑彎道上相向而行，待望見對方。同時剎車時已經晚了，兩車還是相撞了。事後經現場勘查，測得甲車的剎車距離是12m，乙車的剎車距離超過10m，但小於12m。根據有關資料，在這樣的濕滑路面上，甲車的剎車距離S甲(m)與車速x(km/h)之間的關係為S甲=0.1x+0.01x2，乙車的剎車距離S乙(m)與車速x(km/h)之間的關係為S乙= 。
教師提問：1.你知道甲車剎車前的行駛速度嗎?甲車是否違章超速?
2.你知道乙車剎車前的行駛速度在什麼範圍內嗎?乙車是否違章超速?
學生思考!教師引導。
對於二次函式S甲=0.1x+0.01x2：
(1)當S甲=12時，我們得到一元二次方程0.1x+0.01x2=12。請談談這個一元二次方程這個一元二次方程的實際意義。
(2)當S甲=11時，不經過計算，你能說明兩車相撞的主要責任者是誰嗎?
(3)由乙車的剎車距離比甲車的剎車距離短，就一定能說明事故責任者是甲車嗎?為什麼?
生甲：我們能知道甲車剎車前的行駛速度，知道甲車的剎車距離，又知道剎車距離與車速的關係式，所以車速很容易求出，求得x=30km，小於限速40km/h，故甲車沒有違章超速。
生乙：同樣，知道乙車剎車前的行駛速度，知道乙車的剎車距離的取值範圍，又知道剎車距離與車速的關係式，求得x在40km/h與48km/h(不包含40km/h)之間。可見乙車違章超速了。
同學們，從這個事例當中我們可以體會到，如果二次函式y= (a0)的某一函式值y=M。就可利用一元二次方程 =M，確定它所對應得x值，這樣，就把二次函式與一元二次方程緊密地聯繫起來了。
下面看下面的這道例題：
當路況良好時，在乾燥的路面上，汽車的剎車距離s與車速v之間的關係如下表所示：
v/(km/h) 40 60 80 100 120
s/m 2 4.2 7.2 11 15.6
(1)在平面直角坐標系中描出每對(v，s)所對應的點，並用光滑的曲線順次連結各點。
(2)利用圖像驗證剎車距離s(m)與車速v(km/h)是否有如下關係：
(3)求當s=9m時的車速v。
學生思考，親自動手，提高學生自主學習的能力。
教師提問，學生回答正確答案，教師再進行講解。
課上練習：
某產品的成本是20元/件，在試銷階段，當產品的售價為x元/件時，日銷量為(200-x)件。
(1)寫出用售價x(元/件)表示每日的銷售利潤y(元)的表達式。
(2)當日銷量利潤是1500元時，產品的售價是多少?日銷量是多少件?
(3)當售價定為多少時，日銷量利潤最大?最大日銷量利潤是多少?
課堂小結：本節課主要是利用函式求極值的問題，解決此類問題時，一定要考慮到本題的實際意義，弄明白自變數的取值範圍。在畫圖像時，在自變數允許取的範圍內畫。
板書設計：
二次函式的套用(3)
一、案例 二、例題
初二二次函式教案 篇7
一、教材分析：
反比例函式的圖象與性質是對正比例函式圖象與性質的複習和對比，也是以後學習二次函式的基礎。本課時的學習是學生對函式的圖象與性質一個再知的過程，由於初二學生是首次接觸雙曲線這種函式圖象，所以教學時應注意引導學生抓住反比例函式圖象的特徵，讓學生對反比例函式有一個形象和直觀的認識。
二、教學目標分析
根據二期課改“以學生為主體，激活課堂氣氛，充分調動起學生參與教學過程”的精神。在教學設計上，我構想通過使用多媒體課件創設情境，在掌握反比例函式相關知識的同時激發學生的學習興趣和探究欲望，引導學生積極參與和主動探索。
因此把教學目標確定為：
掌握反比例函式的概念，能夠根據已知條件求出反比例函式的解析式;學會用描點法畫出反比例函式的圖象;掌握圖象的特徵以及由函式圖象得到的函式性質。
2.在教學過程中引導學生自主探索、思考及想像，從而培養學生觀察、分析、歸納的綜合能力。
3.通過學習培養學生積極參與和勇於探索的精神。
三、教學重點難點分析
本堂課的重點是掌握反比例函式的定義、圖象特徵以及函式的性質;
難點則是如何抓住特徵準確畫出反比例函式的圖象。
為了突出重點、突破難點。我設計並製作了能動態演示函式圖象的多媒體課件。讓學生親手操作，積極參與並主動探索函式性質，幫助學生直觀地理解反比例函式的性質。
四、教學方法
鑒於教材特點及初二學生的年齡特點、心理特徵和認知水平，構想採用問題教學法和對比教學法，用層層推進的提問啟發學生深入思考，主動探究，主動獲取知識。同時注意與學生已有知識的聯繫，減少學生對新概念接受的困難，給學生充分的自主探索時間。通過教師的引導，啟發調動學生的積極性，讓學生在課堂上多活動、多觀察，主動參與到整個教學活動中來，組織學生參與“探究——討論——交流——總結” 的學習活動過程，同時在教學中，還充分利用多媒體教學，通過演示，操作，觀察，練習等師生的共同活動中啟發學生，讓每個學生動手、動口、動眼、動腦，培養學生直覺思維能力。
五、學法指導
本堂課立足於學生的“學”，要求學生多動手，多觀察，從而可以幫助學生形成分析、對比、歸納的思想方法。在對比和討論中讓學生在“做中學”，提高學生利用已學知識去主動獲取新知識的能力。因此在課堂上要採用積極引導學生主動參與，合作交流的方法組織教學，使學生真正成為教學的主體，體會參與的樂趣，成功的喜悅，感知數學的奇妙。
六、教學過程
(一) 複習引入——反函式解析式
練習1：寫出下列各題的關係式：
(1) 正方形的周長C和它的一邊的長a之間的關係
(2) 運動會的田徑比賽中，運動員小王的平均速度是8米/秒，他所跑過的路程s和所用時間t之間的關係
(3) 矩形的面積為10時，它的長x和寬y之間的關係
(4) 王師傅要生產100個零件，他的工作效率x和工作時間t之間的關係
問題1：請大家判斷一下，在我們寫出來的這些關係式中哪些是正比例函式?
問題1主要是複習正比例函式的定義，為後面學生運用對比的方法給出反比例函式的定義打下基礎。
問題2：那么請大家再仔細觀察一下，其餘兩個函式關係式有什麼共同點嗎?
通過問題2來引出反比例函式的解析式 ，請學生對比正比例函式的定
義來給出反比例函式的定義，這不僅有助於對舊知識的複習和鞏固，同時還可以培養學生的對比和探究能力。
例題1：已知變數y與x成反比例，且當x=2時，y=9
(1) 寫出y與x之間的函式解析式
(2) 當x=3.5時，求y的值
(3) 當y=5時，求x的值
通過對例1的學習使學生掌握如何根據已知條件來求出反比例函式的解析式。在解題過程中，引導學生運用在求正比例函式的解析式時用到的“待定係數法”，先設反比例函式為 ，再把相應的x，y值代入求出k，k值的確定，函式解析式也就確定了。
課堂練習：已知x與y成反比例，根據以下條件，求出y與x之間的函式關係式
(1)x=2，y=3 (2)x= ,y=
通過此題，對學生掌握如何根據已知條件去求反比例函式的解析式的學習情況做一個簡單的反饋。
(二)探究學習1——函式圖象的畫法
問題3：如何畫出正比例函式的圖象?
通過問題3來複習正比例函式圖象的畫法主要分為列表、描點、連線三個步驟，為學習反比例函式圖像的畫法打下基礎。
問題4：那反比例函式的圖象應該怎樣去畫呢?
在教學過程中可以引導學生仿照正比例函式圖象的的畫法。
構想的教學設計是：
(1) 引導學生運用在畫正比例函式圖象中所學到的方法，分小組討論嘗試，採用列表、描點、連線的方法畫出函式 和 的圖象;
(2) 老師邊巡視，邊指導，用實物投影儀反映一些學生在函式圖象中出現的典型錯誤，和學生一起找出錯誤的地方，分析原因;
(3) 隨後老師在黑板上演示畫好反比例函式圖像的步驟，展示正確的函式圖象，引導學生觀察其圖象特徵(雙曲線有兩個分支)。
初二學生是首次接觸到雙曲線這種比較特殊函式圖象，構想學生可能會在下面幾個環節中出錯：
(1) 在“列表”這一環節
在取點時學生可能會取零，在這裡可以引導學生結合代數的方法得出x不能為零。也可能由於在取點時的不恰當，導致函式圖象的不完整、不對稱。在這裡應該要指導學生在列表時，自變數x的取值可以選取絕對值相等而符號相反的數，相應的就得到絕對相等而符號相反的對應的函式值，這樣可以簡化計算的手續，又便於在坐標平面內找到點。
(2) 在“連線”這一環節
學生畫的點與點之間連線可能會有端點，未能用光滑的線條連線。因而在這裡要特別要強調在將所選取的點連結時，應該是“光滑曲線”，為以後學習二次函式的圖像打下基礎。為了使函式圖象清晰明顯，可以引導學生注意儘量選取較多的自變數x的值和對應的函式值y，以便在坐標平面內得到較多的“點”，畫出曲線。
從而引導學生畫出正確的函式圖象。
(3) 圖象與x軸或y軸相交
在這裡我認為可以埋下一個伏筆，給學生留下一個懸念，為後面學習函式的性質打下基礎。
需要說明的是：利用多媒體課件學習能吸引學生的注意力，引起學生進一步學習的興趣。不過，儘管多媒體的演示既快又準確，我認為在學生第一次學畫反比例函式圖象的過程中，老師還是應該在黑板上認真示範畫出圖象的每一個步驟，畢竟多媒體還是不能替代我們平時老師在黑板上板書。
鞏固練習：畫出函式 和 的圖象
通過鞏固練習，讓學生再次動手畫出函式圖象，改正在初次畫圖象時出現在一些問題。老師使用函式圖象的課件，用螢幕顯示的函式圖象驗證學生畫出的函式圖象的準確性。
(三) 探究學習2——函式圖象性質
1、圖象的分布情況
問題5：請大家回憶一下正比例函式 的分布情況是怎么樣的呢?
提出問題5主要是起到鞏固複習，為引導學生學習反比例函式圖象的分布情況打下基礎。
問題6：觀察剛才所畫的圖象我們發現反比例函式的圖象有兩個分支，那么它的分布情況又是怎么樣的呢?
在這一環節中的設計：
(1) 引導學生對比正比例函式圖象的分布，啟發他們主動探索反比例函式的分布情況，給學生充分考慮的時間;
(2) 充分運用多媒體的優勢進行教學，使用函式圖象的課件試著任意輸入幾個k的值，觀察函式圖象的不同分布，觀察函式圖象的動態演變過程。把不同的函式圖象集中到一個螢幕中，便於學生對比和探究。學生通過觀察及對比，對反比例函式圖象的分布與k的關係有一個直觀的了解;
(3) 組織小組討論來歸納出反比例函式的一條性質：當k>0時，函式圖象的兩支分別在第一、三象限內;當k<0時，函式圖象的兩支分別在第二、四象限內。
2、 圖象的變化情況
問題7：正比例函式 圖象的變化情況是怎么樣的呢?
提出問題7主要是起到鞏固複習，為引導學生學習反比例函式圖象的變化情況打下基礎。
問題8：那反比例函式的圖象，是否也具有這樣的性質呢?
在這一環節的教學設計是：
(1)回顧反比例函式 和 的圖象，通過實際觀察;
(2)根據解析式對行取值，比較x在取不同值時函式值的變化情況;
(3)電腦演示及學生小組討論，請學生給出結論。即這個問題必須分成兩種情況討論即當k>0時，自變數x逐漸增大時，y的值則隨著逐漸減小;當k<0時，自變數x逐漸增大時，y的值也隨著逐漸增大。
(4)對於學生做出的結論，老師應該要給予肯定，同時可以提出：有沒有同學需要補充的呢?若沒有，則可以舉例：當k>0，分別比較在第三象限x=-2，第一象限x=2時的y的值的大小，則以上性質是否依然成立?學生的回答應該是：不成立。這時老師再請學生做小結：必須限定在每一個象限內，才有以上性質成立。
問題9：當函式圖象的兩個分支無限延伸時，它與x軸、y軸相交嗎?為什麼?
在這個環節中，可以結合剛才學生所畫的錯誤圖象，引導學生可以通過代數的方法分析反比例函式的解析式 ，由分母不能為零，得x不能為零。由k≠0，得y必不為零，從而驗證了反比例函式的圖象。當兩個分支無限延伸時，可以無限地逼近x軸、y軸，但永遠不會與兩軸相交。隨即強調畫圖時要注意準確性。
(四) 備用思考題
1、 反比例函式 的圖象在第一、三象限，求a的取值範圍
2、(1) 當m為何值時，y是x的正比例函式
(2) 當m為何值時，y是x的反比例函式