教案教學反思 篇1
學生普遍對文言文感覺厭煩，感覺文言文的學習無趣，比不上小說來得有意思。小說能讀懂，有故事。而文言文枯燥，看不懂。如何將一篇文言文講明白，讀透，同時又能激發學生學習文言文的興趣，是最初教學一直思考的問題。
韓愈的《師說》教學設計上主要以學生為主體，將學生分成若干組，讓他們自己解決翻譯，重點實詞，詞類活用，通假字等文言文學習的基本知識。並讓各組呈現自己討論的結果，由其他組評論並糾正。在我看來，如果是老師一味地說教，講授，課堂很可能乏味，學生識記的知識也肯定很少，可以說效果很不好。所以，將主動權放給學生，讓他們自己解決。其次，再與全班其他小組成員交流，討論糾正。最後，由老師點評，總結。《師說》這篇文章講授完後，可以說效果相對不錯，學生已經能夠有意識地讀文言文，自己解決文言文知識。
但是，《師說》結束後，學生能否繼續保持文言文學習的興趣？學會自主學習文言文？是值得思考的問題。周振甫在《怎樣學習古文》中講到，現代人讀懂古文成問題，和讀法有關係。提到“立體的懂”，“一方面是詞的具體解釋；一方面是一個詞作為術語時，了解術語的理論意義；一方面是要讀懂文章的用意。”同時，立體的懂，就是要培養語感。總的來說，文言文的學習重視誦讀，熟讀成誦。讀多了，讀熟了，就能自然而然地弄明白字詞的意思，能讀透文章，再就是語感形成後，學生對文言文的陌生感越發缺失，更多的是親近文言文。從周振甫提到名人學習古文的方法，我們是否能夠放開思路，讓學生多讀文言文，從《古文觀止》一書中挑經典片目，反覆讀，熟讀，再背誦。我想其中的文言語法知識不再細講，學生就能夠自然而然地明白。像之前有些學校推出的，第一個學期就拿一本古書反覆讀背，將語文書束之高閣。當然此法有可能過點，但是文言文的學習成系統，多讀文言文的方法是值得借鑑的。如果僅限於語文書中的幾篇文言文，是不夠的。有時，多讀多背，看似笨，而這卻是最有效的方法。
教案教學反思 篇2
最近在教《師說》這一課，對其涉及到跟從老師學習的種種道理，本人頗有感悟。“是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子。聞道有先後，術業有專攻，如是而已。”韓愈這般說辭令我不禁想到，自己作為老師，其實還有很多地方需要學習。隨著時代的進步和新課程的不斷推進，教師自身素質更應該不斷地適應新課程對教學的要求。作為教師，自身素質的局限性往往會導致自己對文本的解讀很不到位，這就要求我們要花更多時間親自去閱讀文學作品，積極調動自己的情感去感受作品的豐富內涵，而並非一味地讀作品評介，消化別人咀嚼過的東西，只有在提高自身素質的基礎上，我們才會避免課堂上師生之間存在缺少應有的交流與溝通等這些煩惱。
往往我們道理是懂了，但實際操作起來就沒那么輕鬆了。經過課堂實踐，我深深感到自己也存在這樣的問題——課堂上師生之間缺少應有的交流與溝通。而教學是一種教師和學生的雙邊活動，強調的是師生與作家、作品之間面對面、心與心的交流。這就要求在教學過程中，教師要善於根據學生特點，在閱讀教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。而讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生的實際，了解他們學習語文的目的、態度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特徵。比如，在關注學生日益增強的自主意識、自尊心、自信心和豐富的情感、旺盛的求知慾的同時，也要注意到學生存在的問題，諸如意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩定，會產生逆反心理，等等。
語文教師沒有紮實的功底和過硬的素質，沒有與時俱進的教學理念，就不能對文本作出自己的獨特理解和感悟，也就培養不了自己對文學形象的情感體驗能力和對文學言語的理解感悟能力，進而不了解學生的學情，也就沒有足夠的能力指導學生閱讀和鑑賞作品，無法幫助學生對文本進行意義建構。
要克服這種教學的危機感，要求我們必須深刻理解課程改革帶來的語文教育的新理念，不斷學習，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養，以便更好地指導語文閱讀教學實踐，切實提高學生的語文素養。這也是我今後教學工作的努力方向。
教案教學反思 篇3
上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之餘，我也產生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利於他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。
還有一點，恰當地使用直觀形象的教學手段，可以激發學生的學習興趣。這堂課上完之後，還有不少學生圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。
另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由於這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們日後的學習有所幫助。
值得一提的是，學生在學完這一課後設計的有關鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、齧齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課後查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。
不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？
教案教學反思 篇4
《搭石》這一課，我進行了認真的備課。當我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼帘：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整才肯離去；一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閒話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……
課文語言質樸，意境秀美，字裡行間洋溢著鄉村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。採取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風景。”這一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿於課堂始終。
讓學生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構成了家鄉的一道風景時，學習最後一段，並通過背景介紹，使學生進一步感受搭石默默無聞的美，情感又進一步得到升華。
教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯繫上下文理解，以培養學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關愛他人美好情感的薰陶和正確的情感態度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心裡，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。
在教學中，儘管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現在課堂中。但是，整堂課上了下來後，也留下了很多的遺憾：
整堂課自己給學生的空間還不夠，因此，便有了整堂課都希望學生順應自己的思維方式，害怕學生在課堂上生成與自己思維截然不同的新模式。如在教學從人們走搭石的畫面中體會家鄉的一道風景時，我總喜歡讓學生按順序交流，不想讓學生跳出我的思維方式，因此便有了課堂上，自己在瀏覽孩子們讀書勾畫的情況時，特意尋找按順序勾畫的孩子來首先來發言交流，這樣就讓孩子們的思維順應了我的思維方式。
教案教學反思 篇5
每一次公開課都可以給自身一步跨越。從寫教案到第一次試講、第二次試講，再到最後的正式獻課，在教研組上下許多老師的幫助下，進步了。所以，謝謝幫助我的所有老師。
《山寨》是一首很美的詩歌。描寫了一幅寧靜的小山村的美景。第一次試講效果不是很理想，沒能帶著孩子們走進寧靜的小山寨，沒能指導他們讀出小山寨的美和靜。有些提問也缺乏準確性。
第二次試講，有了清晰的教學思路。第一小節，體會山寨的高和遠。第二小節，引導孩子用形象的畫來學習和理解詞語“七拐八彎”和“左轉右轉”，這也是小路的特點。第三小節，是描寫山寨最美的的`一個小節。而這一節也是全詩的重點。“……”的出示，啟發學生髮揮想像，想像山寨還有更美的地方。可第二次試講，由於前面兩節花了很多的時間，到處理這個重點的時候就變得草草了事了。評課的老師說：“閃光點沒有亮出來。”
獻課正講，已經是我第三次上這一課了。壓縮了前面兩節的時間。第三節的重點，在反覆的讀了第一句“到處林遮樹掩，青藤垂掛屋檐……”之後，啟發學生髮揮想像。孩子們說得很美，靜靜說：“大霧層層繞山澗”，航航說：“白雲朵朵漂浮山間”，還有的小朋友把彩虹都想到了。真是驚嘆現在孩子們的思維的活躍。反覆的請學生說了之後，再讓他們在紙上寫出來，就比之前試講的時候好了很多。可見孩子的思維是在碰撞中發出的火花。
最後的評課，老師們肯定了我的字詞教學，尤其是隨文識字和詞語的方式。也指出了一些不足之處。比如，上課過程中有的語言不夠簡練。這也是我從教一年多來一直在思索的一個問題。怎樣對孩子的回答做出準確而又精練的評價~這一點我也要在今後的教學中努力的改進。一次次的說課、試講，每一次都有小小的進步。最後就有了收穫的喜悅。認識到不足，就努力的改進吧。
教案教學反思 篇6
《掌聲》一課主要敘述了身患殘疾而內心又極其自卑的小英在上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，最後她終於鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文主要告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候。要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
整堂課通過師生共學、自主探究、發散想像、主動積累等學習方法，體會人物心理，懂得且願意主動關心、鼓勵他人，並珍惜別人的關心和鼓勵。在整個教學設計中，我採用多媒體直觀展示法，讀詞、讀句到讀文的漸進式語文教學法。
本節課有以下幾個特點：
一、抓住第六自然段這一線索進行導入。通過抓文眼，設計主問題，很好地起到牽一髮動全身的關鍵，有效地激發學生學習、探究文本的興趣，讓整個教學鏈條頓時開花，為實施高效閱讀課堂打開通暢的大門。
二、以讀為本，讀中感悟。學生的感受是通過朗讀來實現的，“書讀百遍，其義自見”。在這兩節課中，我首先拋出問題，讓學生帶著問題，帶著好奇投入到朗讀中去，極大的調動了學生的讀書興趣。在讀的形式上我安排了自由朗讀，它有效地給予學生充足的思維空間；安排了指名讀、齊讀、引讀，它好的方面在於面對全體學生，同時它是在學完這一片斷後來進行，這樣有利於達到檢測讀情，抒發感情的目的。同時在這兩節課中我都有精心安排讀、議、思、說四者有機地結合，為學生架起與文本溝通的平台，這也是我有意識地提升學生語文素養的其中一項教學手段。
當然，本課中也有許多缺陷，如情感的升華引導不夠深入。這方面是本人日後的教學活動中須多加強、探究並完善的。
教案教學反思 篇7
《山雨》這篇課文。作者以獨特的感受。神奇的想像和聯想。為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字裡行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內容，想像課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。
在進行教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學生在文本世界裡自由馳騁。
教學中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想像感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。
一、初讀感知
整體感知時，文本中如詩一般的文字躍動在學生的眼前，等待著學生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態在對學生產生閱讀期待，尊重學個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領略，原汁原味的整體感知就是引導學生自己讀進文本中，領略文字背後那美的意境。
二、重點研讀賞析
先教給學生賞讀的方法，引導學生反覆讀，多想像，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀，在課堂中完成一篇課文的學習，不應是閱讀的結束，而應是閱讀的開始。帶著課文的學習興趣去閱讀新的作品，對課堂內容進行延續發展，才是真正意義的語文學習。那我的這節課就引著學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學裡，不僅是朗讀、感悟能力的培養，也是其他能力的訓練。
一節成功的語文課，不僅能使學生感受到美，同時重要的是要發展學生的語言能力。能正確理解、運用祖國的語言文字，而我的這節課在語文素養的訓練上還需要加強，要讓學生對字詞句的理解、運用落到實處。課文中有很多美的詞語、句子，特別是優美的意境課堂中學生好象並沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學生欣賞美文，對語言文字考慮較少，但該如何在教學中不牽著學生鼻子走，又讓他們真正落實語言文字訓練，自主的感悟語言文字美？這是我這節課存在的困惑。
教案教學反思 篇8
美術教學要有一套行之有效的教學方法，善於營造氣氛，激發學生的學習興趣，促進學生對美術學習的喜愛。美術是一個包容性非常廣泛的學科，這要求教師的知識面要廣，要涉及方方面面的領域，我的主要做法是：結合教學內容講一些趣事或故事，如，《為祖國爭光》，這一課是以我國運動員在重大賽場上為國爭得了榮譽，高舉獎盃站在領獎台的動人情景。
我給同學講了世界桌球冠軍郭躍華從小刻苦訓練桌球中的趣事，激勵同學們努力學習。再如，國畫課《虎》，我講了一個五代著名虎畫家歷歸真的故事，歷歸真為了畫出虎的本性，虎威，隻身一人躲進老虎經常出沒的老林，認真觀察虎與山羊斗的驚心動魄的場面。鼓勵學生要有為事業獻身的精神。學生對此頗歡迎。另外，對技能性較強的內容，我用兒歌的形式進行總結，取得了非常好的效果，如《染紙圖案》，將內容、材料、方法、注意事項等融入詩歌中：吸水白紙裁成方，摺疊定式有文章；邊沿點塗水要足，細心展開莫心慌。
在學生做作業時，總是沒東西可畫，我的另一個做法是，我讓每一個學生都來當教師，我要求學生互相交換作業，看看在對方的作業中你還能添畫些什麼？給他提些建議，或幫助他修改一下，學生都有善於表現的一面，他批改別人的作業比自己畫的都認真，這樣通過幾個回合的補充，完善，學生的作業都豐富起來了。用此辦法來提高學生的美術素養，美術興趣和審美能力。不但幫助了別人同時也提高了自己。
教案教學反思 篇9
音樂是一門極富創造性的藝術，是開啟人類智慧型的一把鑰匙。音樂創造因其強烈而清晰的個性特徵而充滿魅力，這是因為音樂充滿著想像，學生在藝術欣賞、演唱、演奏中展開想像的翅膀，用想像力創造心目中的音樂畫面形象及內心感受。
在音樂教學中，處處都有發揮學生創造性的機會。如果教師將創造能力的培養貫穿於各個教學環節中，啟發學生創造性地進行藝術表現，不用“標準答案”去束縛學生，這樣的音樂課堂會因創造而精彩。在我的實踐、失敗和成功中我深刻體會到創造想像的開拓是音樂教育的宗旨和靈魂，下面談談我在音樂教學中的反思。
一、創設情境，引發學生創新思維。
音樂作為最富有情感的藝術，只有創設一種與音樂情境相和諧的環境與氣氛，才能充分發揮和調動學生的學習積極性和主動性，讓學生走進音樂的殿堂去尋找、去探索、去創造。把自己的理解和感受用音樂的語言表達出來。
歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受學生喜愛的歌曲，所有的學生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒有一個學生能完全唱對，主要是出錯的地方就是教師出示的這條黃鸝鳥的節奏，在這裡我通過春天的各種聲音“風聲”“雨聲”“小鳥的叫聲”這種形式把這個難點展示出來，並通過對比，讓學生加深前十六分音符的印象。之後又通過讓小鳥來教小朋友唱歌，抓住學生善於模仿、多好勝的特點，使學生在不知不覺中解決了這首歌曲的難點部分。在最後一個環節中，給學生創設一種春天的情境，在此情此景學生對音樂進行深一步的學習，讓學生真正融入到歌曲所表現的那一情境，關注了學生的主體性、參與性、合作性，培養和激發學生對音樂學習的興趣，發展他們的合作能力。
二、啟發想像，喚起學生創新能力。
愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要。”是啊，想像力是人的知識、智慧、願望、追求的延伸與拓展，有了想像力便有了創建新形象的能力。
在聆聽《猜調》之前，我先以妙趣橫生謎語作為導入，“賣個關子給學生”，激發了學生的學習興趣，並提出“如果把謎語唱出來會是怎樣的呢”，很自然地將教學環節由“猜謎語”過渡到了“聽謎語”。在聆聽歌曲時，我將教學重點落實在歌曲的民族特色和速度的變化上。有一個學生認為這首歌曲“吵人,調子太高”，我聽了並沒有批評學生亂說話，而是趁機引導學生體會歌曲高亢熱情的民歌風，引導學生更多地關注歌曲速度的處理，體驗歌曲的民族特色和強烈的藝術感染力。
讓學生通過觀察和思考能夠有一點看法，有一點問題，有一點收穫，哪怕只是那么一點點，也是學生所得。在上課時，如果我們能多問問學生的意見，多採納他們提出的建議，就會有意想不到的收穫。教師“懶”一點，在旁稍作點撥、引導；學生忙一點，忙著提出學習目標，設計學習方法，這樣老師教得輕鬆，學生學得愉快，而教學卻能達到事半功倍的效果，何樂而不為呢？
三、主動參與，激勵學生創新實踐。
在課堂教學中學生是學習的主體，教師必須積極引導學生主動參與，通過切身體會與感受讓學生學得主動、學得輕鬆。並在參與過程中得到實踐的創新。
人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品是，往往通過音樂想像來重新塑造音樂中的形象，創造音樂情節，從而理解音樂作品的內涵，達到審美的目的。根據學生的年齡特點，可以設計不同的教學內容，引導學生參與到音樂想像中，鼓勵他們嘗試獨特、大膽的想像讓學生擁有創造的靈感。《牧童短笛》一課，我在實際授課後，學生能夠在教師的引導啟發下，逐步深入了解作品，通過4次完整的欣賞作品，學生聽辨出了樂曲分為三部分，每一部分的速度與情緒。並了解了作曲家的生平及創作《牧童短笛》的創作背景。在拓展部分，教師結合笛子這一民族樂器進行拓展，讓學生了解了笛子的起源發展以及演奏技巧，通過視頻的欣賞讓學生更為直觀的了解。使學生充分體驗蘊涵於音樂音響形式中的美和豐富的情感為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴。
四、捕捉時機，誘導學生創新動機。
在《每當我走過老師的窗前》這首歌曲的教學中，我注意調動每一個學生參與的積極性，從朗讀入手，激發學生富有感情的歌唱。脫離了情感的教學，音樂會黯然失色，《每當我走過老師窗前》是一首抒情性很強的歌曲，在歌曲學習中，我抓住了“情”字，以“情”字入手，從歌詞的朗誦入手。學生們通過有感情地朗讀歌詞，愛師、敬師及對教師的感恩之情油然而生，學生對教師愛的熱流在心中緩緩涌動。在本課的教學中，我主要採取了有感情朗讀課文這一教學環節，激發學生的情緒的表現力。教學中我採用自由朗讀、齊讀、個人朗讀等形式，讓學生從內心增添幾分對教師的熱愛之情。接著，我播放歌曲錄音，要求學生注意聆聽歌曲范唱，並要求學生在心中默唱。下課鈴聲響了，但學生學習歌曲的情緒仍很高漲，在學生們的強烈的要求下，我們再一次聲情並茂地演唱了歌曲。這節課收到了意想不到的教學效果，學生的情感體驗得以提高，學生們也更喜歡上音樂課了。
教案教學反思 篇10
語言教學是語文課堂中培養學生語文能力的核心，這與語文學科的工具性息息相關。結合《神鳥》一課，我巧妙地引發學生對課文中“三次可汗的唉聲嘆氣，如果換作你，聽完神鳥講述的故事，你會怎樣表現？”舉手發言的同學一一回答了自己的想法，就連班裡平日學習困難的馬文哲也回答得讓人感動。文哲慢吞吞地說：“那隻貓救了主人的孩子，給孩子舔耳朵上的血時，被主人誤認為是貓吃自己的孩子，那隻貓死得真可憐。”我隨即問到：“文哲，你想對主人說什麼話？”“希望主人能夠想好了再做，錯殺了一隻貓，多么可惜！”
課堂氣氛的營造，對於學困生回答問題、發表意見是很關鍵的，因為他們的自信心著實需要培養，只要給他們陽光，他們一樣可以綻放！
最讓我激動的是班長馮鑫宇的精彩回答，當我問同學們：“課文以神鳥作題，神鳥究竟神在哪裡呢？”鑫宇回答說：“老師，神鳥神就神在她以自己的智慧聰明，告訴可汗告訴人們，動物同樣有靈氣，它們是人們的好朋友，我們應當愛護小動物，像愛護我們的生命一樣！”“嗯，說得好說得妙，動物是我們人類的好朋友，在很多情況下，它們還是我們的恩人，所以請人們能夠善待動物，與它們和諧共處，讓世界更加美好！每個人應當具備善良美好的心靈，善於調查分析真正關愛身邊的每個人、物！”掌聲送給了班長，也送給了我，一種欣慰蕩漾在師生心頭。
語言訓練方面在本課有個訓練點，用關聯詞“既……又……”造句，靳旭的造句是：“我們的付老師既是學校的副校長，又是我班的語文老師。”我啟發孩子們，“怎樣才能將這個句子造得更加生動具體點呢？比如說再加點修飾詞之類的？”看到孩子們會意的笑容，我說道：“讓我造一個，可以嗎？（同學們欣然同意）付老師既是我們學校出色的副校長，又是我們最有魅力的語文老師！”在談笑中孩子曉得了造句時，應當將句子說得具體生動些，要做適當的修飾與潤色。語言訓練就應當巧妙地抓住每一個訓練點，借題發揮生成生長。
通過教授《神鳥》一課，我悟出了孩子們語文學習的樂趣，深刻體會到了語文教學的內涵與外延，只要用心去挖掘，語文教學樹大根深。同時也堅定了我的一個信念：將記錄教學反思形成一種習慣，形成一種自身的課堂文化，相信自己會走得更遠！
教案教學反思 篇11
教授新課程已經一個學期了，給了我很深的感受。在了解了新教材的內涵和思路的同時，我也體會到，對於新課程的教師來說，更重要的就是怎樣在教學過程中體現新課程的思路和內涵，從而使教學效果更好。
在課堂教學中我首先注重的是給學生自由的空間，讓學生在自由的空間中學習、歌唱，發揮自己的想像力和創造力。儘量減少對他們的限制，多給他們表現自己，展現自己的機會，這樣學生才會更有興趣，有了興趣，才能迸發出超乎想像的東西來。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想像或者一些行為。記得在欣賞《快樂的小熊貓》一課時，我先用故事導入：在美麗的大森林裡住著一隻可愛的小熊貓，他愛學習、愛勞動。還經常幫媽媽做家務。有一天，他又幫媽媽去河裡打水，可是一不小心把水桶掉到河裡了，這下可急壞了小熊貓，因為他不會游泳。我們幫助小熊貓想想辦法好嗎？其實，我只是想用這個故事導入一下，想辦法的環節只是一帶而過。可沒想到，卻激起了學生的極大興趣，他們七嘴八舌的地說開了，那場面十分的熱鬧。有的說：“用一根樹枝伸到河裡把水桶夠回來”；有的學生馬上反駁到：“如果樹枝不夠長怎么辦呀？”另一個學生說：“可以用竹子做一個小船，然後划過去不就夠到了嘛！”我趕緊表揚他，誇他的想法真妙。我的一句表揚更加激起了學生的興趣，議論也更加熱烈了。我知道如果這樣下去，可能會打亂我最初的課堂設計和構想。但是看著孩子們興奮的勁頭，我沒有去阻止，因為對於一年級的孩子，更要給他們空間和時間，讓他們自由、快樂的去想像，去議論。這時，一個學生突然舉起手來說：“老師，我有個辦法，不僅能讓小熊貓夠到水桶，還能讓它不用走這么遠就能有用！”我馬上用驚奇的目光盯著他：“那你快說說吧！”他自得的說：“可以順著小河挖一條水溝，讓水流到小熊貓家的門前不就行了嘛！”說實話，當時我真沒想到他會有這個想法，因為，畢竟才一年級。我用十分讚賞的語氣給予了他很高的評價，並且對全班的孩子說：“某某某多有想像力啊，我們獎勵他一個‘創造獎好不好’？孩子們都為他鼓，這樣也激發了其他孩子積極想像和創造的興趣。
其次，是要還學生一個平等的地位，不能總以“權威”自居，不能總是居高臨下。俗話說“動人心者，莫先乎情”。課堂教學中，師生每時每刻都在進行著心靈的接觸。如果師生關係良好，心理相容，學生能夠就會把老師的關心遷移到課程上來，產生“親其師，信其道”的心理效應。所以，在課堂中，我會經常注意主動走進學生，以此來拉近我與孩子們的距離。例如：坐到他們之中和他們一起欣賞新月，觀看學生表演。有時我剛走近他們，有的孩子就會熱情主動地邀請我挨著他做。而且在課堂中我會自然和真誠地使用“謝謝”“對不起”“你太讓我感動了”“我好喜歡你們啊”等等的語言，使學生感到老師和自己是好朋友。在學習歌曲《拉勾勾》時，我和孩子們一起演唱歌曲，一起表演。學會歌曲後，我安排了這樣一項內容，就是每個同學一邊唱著歌曲，一邊去和自己的好朋友拉勾勾。孩子們可高興了，都去找朋友。這時，我也走入他們之中，和每個孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更高興了，都紛紛來到我的面前搶著和我勾指頭。使我感到特別親切，我想孩子們也一定和我有同樣的感受。最後，我總結到：我們勾了手指頭就是好朋友了。一個孩子突然大聲說：“是永遠的好朋友！”聽到這句話，我很激動，馬上說道：“對，老師要和你們做永遠的好朋友！”我想如果不是我主動走進他們，主動和他們去勾手指頭，怎么會有這樣的一句話，又怎么會讓這樣普通的一節課充滿了溫馨和感動呢！
最後，我體現到的一點就是教學的安排和設計。音樂課不同於其他學科，可以不必一定按著教材中的內容安排去進行。為了教學效果更好，每節課的內容可以互相調換。在學習《開火車》一課時，教材的安排是，學會歌曲後，帶著學生做開火車的遊戲。為了激發學生學習歌曲的興趣，我先帶領學生到操場去做開火車的遊戲，讓他們先在做遊戲中感到愉快感到有意思。在學生愉悅的心理氛圍下學唱歌曲，學生學的既快又有興趣。學會後再做一次遊戲，這樣教學的效果更好。
經過這一個學期的實踐，使我感到新教材給教師的空間更大了。我們可以有更寬闊的空間去發揮、實踐。
教案教學反思 篇12
《神鳥》是我在學校上的一節公開課，也是一節課改課，在讓學生充分預習、討論之後，展示課在眾多關注的目光中開始。
課堂上，學生髮言的積極程度超過了我的想像，以至於到了下課才勉強完成了教學任務，最後也沒有對各組發言的情況進行總結就匆匆下課。
雖然同事們對我的課也進行了肯定，但是，我對這堂課卻進行了反思：首先，同學們的感悟都大致相同，但是每一個同學為了小組之間的評比都急於發言，而我也不想打消學生的積極性，而導致了落課的現象。其次發言積極的集中在少數人身上沒有充分調動全班同學的積極性，仍有一些同學沒有參與進來。
接下來如何改變這些現象也是我努力的重點，我想：駕馭課堂也像放風箏一樣，真正的高手會做到收放自如。
儘管課不是很成功，有許多瑕疵，但最起碼，我追求課堂改革，追求學生參與，追求學生解放，追求高效課堂。我是在踏踏實實走好每一步，相信未來會更好。
教案教學反思 篇13
計畫和現實總是有距離的，我美美地設計的教學方案，在教學過程中我才發現漏洞百出。
教學過程中我發現了這樣幾個問題：
1、孩子們的預習流於形式。課文是按什麼順序寫的？這樣簡單的問題對孩子們來說都有一定的難度。在交流討論的時候無數孩子低垂著腦袋，無法開口。這說明，孩子們的預習並沒有收到任何的實效。他們只是做做樣子。天知道他們三個一群，五個一夥在做什麼呢？看來，早自習我放羊式的預習是不可取的。
2、孩子們的朗讀沒有用心。他們的朗讀缺乏深度，他們只是為讀而讀，注重了語調和語速的把握，但是那種聲音缺乏質感，缺乏感情。一段文字，別人說喜歡，自己也就說喜歡，自己的內心並沒有認同。因此他根本無法帶著自己的感情去朗讀。因此，在教學中我們必須想辦法調動學生自己的情緒，讓學生說真實的語言，不要人云亦云。
3、孩子們沒有走進文中所描寫的意境中。這或許和孩子的經歷有關，他們所見的雨只是透過玻璃窗看見的雨，他們看見的雨只是單純的雨，他們沒有見過山林中雨。因此，他們讀的山雨不會有那種俊秀空靈、清新幽靜的感覺。而在教學中，利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的。
接觸一批新的孩子們，會面臨著許多新問題，這是正常的，這也是一個老師應該坦然面對的問題。只有發現問題，想辦法解決這些問題，才能提高課時效率。
教案教學反思 篇14
上課基本功教學反思和其它幾科相比，英語始終是薄弱環節，特別是到了初二，兩極分化更加嚴重起來，在這種情況之下，如何加強英語學習，改變這種現狀,是我一直最為關注的問題。學習了上課基本功中提到的12個策略後，我收益非淺，以下是我學習上課基本功後對自己的教學進行反思。
一、教學兼顧不同學生的需求。教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。我們班在經過一年多的磨練，有一點起色，但那是遠遠不足的，而且我班中等生占較大多數，尖子生相對較少中下層面也廣。因此，不能講得太深，要照顧到整體。我備課時也注意到這點，超綱的、深題都不講，能不擴展就不擴展，讓學生輕鬆學習。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。
二、在英語教學中靈活處理教材。《英語課程標準》提到，任何教材都不可能是十全十美的，教師要充分認識到教材的局限性，不能盲目崇拜。在實際教學中教師應根據教學的需要，合理、有效地選擇和使用教材，做到用教材來教，而不是教教材。仁愛版英語教材為了避免盜版書，每學期都在教材編排上進行排版的改動，我在教學實際中根據教學目標的需要對教材進行重組、刪減、替換，需要時對教材中零星的知識點進行總結。經過教材的處理，教學的目標很明確，思路清晰。
三、創設輕鬆愉快的教學環境。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了，遊戲、合作學習等教學手段都很受學生歡迎。上課內容豐富、現實，教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到衝擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後必須努力克服，研究方法，採取有利方法解決當中困難。
四、利用合適的教學資源。學校提供的英語練習我不會要求學生全部完成。有些作為作業，有些練習則是作為知識點的鞏固當堂完成。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。此外，根據需要，我在教學中補充一些課外教學資源，努力嘗試英語教學目標的多樣化，讓學生感到學習英語不單單是學語法知識這么單調枯燥，它還涉及到英美文化、個人審美、價值觀等，從而提高學習英語的興趣。
教案教學反思 篇15
《蘭花花》的歌唱教學，是在欣賞了兩節課的陝北民歌信天游之後進行的。在之前，學生通過；兩節課的欣賞已經對陝北民歌信天游的風格特點和這首歌曲的內容梗概有了大致的了解，所以在學習的時候不像以往對傳統民間歌曲的牴觸，而是有了進一步學唱的願望，這是一個好的起點。
我認為這節課上下來，最大的亮點在於：在我的指導下，學生嘗試用陝北方言的發音來演唱歌曲，這樣一來歌曲的韻味，濃濃的陝北腔就立馬凸顯出來。學生覺得自己也能像個歌唱家一樣，原汁原味的區表現歌曲了。在全班嘗試用陝北方言演唱了歌曲兩段歌詞後，學生的驚訝和喜悅是顯而易見的，課堂氣氛也在這一刻達到高潮。
不足之處是：我在接下來的拓展環節播放了《蘭花花的故事》變奏曲，要求學生在每個變奏出現的地方隨樂哼唱主題，很多學生哼唱得不錯，但是在最後問及這首鋼琴曲有幾個變奏的時候，只有寥寥的幾個人答對了。其實應該在聆聽之前先複習一下變奏曲的曲式特點，然後再去聆聽，這樣在聆聽哼唱得同時，學生也能對變奏曲這一曲式特點加深印象。另外，這首曲子在上學的時候我也曾經彈過，如果事先再加練習，課堂上不用音像資料，而是我直接在鋼琴上彈奏出來，那么這節課的效果肯定會更好，更加拉近我和學生之間的距離。