二年級識字4教案 篇1
教學目標
1、學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁；
2、按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯繫起來；
3、朗讀詞串，積累辭彙。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
重點
識字、寫字
難點
識字、寫字
教具
掛圖、錄音機、生字卡
教學方法
感悟、細聽、表達
第一課時
一、創設情境，激發興趣
1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪裡呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？
2、播放《春天在哪裡》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。
二、圖文結合，認知詞語
1、語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？
2、根據學生回答，相機出示詞語。
（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）
教學步驟
過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什麼感受嗎？春天的景色證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？
遊戲：你能用這些詞語來說一句話或許一段話嗎？
二、藉助拼音，讀準字音
1、自讀課文，看清音節，讀準字音。
2、小組內開火車讀詞。
3、全班認讀詞語。
三、朗讀課文，整體感受美景
1、同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師範讀課文。
2、同學們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。
3、以小組形式交流匯報讀課文情況。
四、寫字指導
出示田字格里的生字組成的詞“春天、布穀”。
1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、布、谷”。
2、學習新偏旁。
3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。
4、學生描紅書中生字，並在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
第二教時
一、檢查複習，鞏固舊知
1、認讀生字、詞語卡片。
2、朗讀、背誦課文。
春風：春天的風有什麼特點？
春雨：春天的雨是怎樣的？
嫩芽：誰來說說嫩芽是什麼樣子的？
布穀：你見過嗎？
梨花、杏花、桃花：圖上的三棵樹分別是什麼樹？你是怎樣辨認它們的？
認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。
教學步驟
二、寫字指導
1、出示田字格里的生字：草、芽、樹、梨、杏。
2、學習新偏旁。
認識“草字頭”、“木字旁”，書寫筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“草字頭”的字多與花草植物有關，含有“木字旁”的字多與樹木有關。
3、學生看筆順記憶生字筆順。
4、重點反饋“芽”“樹”“梨”的筆順。
5、學生仔細觀察生字在田字格中的位置。
6、教師重點點撥並范寫“芽”“樹”“梨”。
7、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
三、語文實踐活動
課外讓學生採用多種途徑，收集描寫春天的詞語或詩句，利用晨會時間進行交流。
（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）
板書設計
識字1
相機出示生字卡片
二年級識字4教案 篇2
教學要求：
1.學會4個生字。兩條綠線內的2個字只認不寫。認識1個偏旁。
2.能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑藉圖畫理解本課詞語。
3.了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊、物產豐富。
教學重、難點：
重點：析記字形，學習寫字。了解圖上描繪的事物，認識祖國大地一年四季的自然景觀。
難點：藉助圖片理解詞義，熟讀詞串。培養學生的想像意識，創新意識。
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
孩子們，喜歡旅遊嗎?說說你都到過哪些地方?覺得和家鄉有什麼不一樣?
今天我們就來做一回旅行家，一起去飽覽一下祖國大江南北的美麗風光。
二、藉助圖畫，初讀韻文。
1.出示詞串及掛圖。師做導遊美美地范讀，生在輕音樂聲中看圖欣賞。
2.小遊客們，能自己讀讀介紹風光的詞串嗎?注意讀準字音。(指名朗讀，集體評議、正音)
3.同座合作學習，玩遊戲“讀讀找找”。(一人讀詞語，一人在圖上找出相應事物，互相正音)
4.請學生上黑板前，將詞語卡片貼在掛圖相應的位置上。
三、精讀韻文，拓展想像。
1.能自己再讀讀詞串嗎?比比哪位遊客最細心，看出詞串給我們介紹了哪幾個地方?(自由讀詞串，根據問題作勾畫。)
小組討論，交流結果。
2.畫出祖國版圖，根據學生回答，用彩色粉筆在相應的位置上寫出地點名稱，並指導有感情朗讀。
(1)學生說到塞北，就用黃色粉筆在版圖西北部板書出“塞北”二字，讓學生猜猜老師為什麼用黃色表示“塞北”，引導學生看圖想像，點出塞北黃沙漫天的特點。
師小結：在祖國的塞北，陣陣秋風吹來，黃沙漫天，風沙中一群膘壯強悍的駿馬迎著秋風自由馳騁，多么的壯觀呀!這排詞串該怎么讀呀?(試讀、指名讀、評議、范讀、齊讀)
(2)詞串還寫了哪幾個地方?該用什麼顏色表示，為什麼?(根據學生的回答，分別用綠色粉筆在版圖上板書出“江南”，用紅色或藍色板書出“海島”，用白色板書出“高原”，引導學生看圖或根據平時的了解說說這幾個地方的特點，並指導有感情朗讀。)
3.師小結：我們的祖國地域遼闊，一年四季自然風光非常秀麗，北有黃沙漫天的塞北，南有驕陽似火的海島，西有冰天雪地的高原，東有碧波蕩漾的江南。景致不同，風情各異。(師生一起有感情朗讀詞串)
4.孩子們隨著老師一起欣賞了祖國的美麗風光，你能噹噹小導遊用自己的話或是今天學到的新詞來介紹一下這幾個景點嗎?(自己準備，小組交流，推選代表上台介紹)
四、學習生字。
1.出示四個生字“駿、塞、驕、島”，認讀。
2.出示筆順圖，自己書空練習，想想怎么記住這幾個字7.
3.小組討論：你怎么記住這幾個字?師巡迴參與討論。(引導用熟字記憶法、換偏旁法、編兒歌記憶法等來記憶生字)
4.交流自學結果，師指導書寫。(強調“島”是半包圍結構)
5.學生在習字冊上描紅、仿影，師強調“三個一”。
五、延伸訓練。
請小朋友們在課後去看看祖國的地圖，看看還有哪些地方?查閱資料，或是向父母了解一下這些地方的特點、物產，為我們這些小旅行家今後的出遊作好準備。
反思
蘇教版小語教材第三冊的《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風情。這些詞串組成的韻語，內涵豐富，展現了祖國大地的自然風光，字裡行間充滿著中華兒女的自豪感。憑藉圖畫，誦讀詞串，不僅可以認識本課的生字，還能激發學生熱愛祖國的思想感情。
我在執教這一課時，以“小小旅行家”遊覽祖國各地為名，將學生置身於一種生活背景下的情景活動中，學生整節課都興趣盎然，陶醉在美妙的旅程中，既體驗了祖國各地一年四季的不同景致，又感受了語言文字的美。我用簡筆畫畫出祖國版圖，用不同顏色粉筆標出四個地方，形象直觀。更妙的是讓學生猜老師為什麼用這種顏色來表示這個地方，一下子就引起了學生的注意，引導他們去搜尋記憶中對這個地方的印象，去觀察圖畫，去體味詞語。一個“猜”字一下子就拉近了生活與語文學習的聯繫，富有童趣，效果明顯。當孩
子們明白了這種顏色是代表著這一地區的氣候特點、景色特點時，也紛紛根據自己的想像，找出了代表其他幾個地方特點的顏色，並說明了自己的理由。我充分尊重學生，幫助孩子們在地圖上找到了大致的位置，用他們認定的顏色粉筆標出地點名稱，孩子們為此欣喜激動。
同時，我還指導學生練習有感情朗讀。每一次讀都有具體要求：從自己讀，讀準字音;到“讀讀找找”，找出圖文聯繫;再到讀詞串思考，介紹了哪幾個地方;再在體會各地特點的基礎上，進一步指導有感情朗讀。學生讀詞串由不熟到熟練，由生硬地讀詞到有感情地誦讀詞串，每讀一遍都有新的收穫，體現了閱讀指導的層次性。另外，讓學生在熟練誦讀詞串的基礎上當“小導遊”，用上詞串里的詞，用自己的話介紹這些地方的風光，則是利用詞串間的間隙拓展學生的想像，發展學生的語言。課後讓學生翻看地圖，通過各種途徑了解各地風光習俗，和課堂學習聯繫緊密，豐富和完善了“小小旅行家”的行程和見聞，培養學生動手查閱資料的習慣，激發了愛國情感。
本課的不足之處在於，讀的形式還較單一，在通過圖文聯繫對整篇詞串有了一定理解的基礎上，可進行引讀、賽讀。教師的語言還可以錘鍊得更精美一些。學生在展開想像，用自己的話介紹風光時，語言較貧乏，還不能充分想像，只能簡單地說幾句，還有待加強訓練。
二年級識字4教案 篇3
教學目標
1、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識5個偏旁。
2、初步了解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。
3、誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的樂趣。
重點
能在田字格中正確書寫生字，能書來年認讀，正確運用“池”“馳”這兩個字。
難點
讀好字謎。
教具
轉盤、錄音機
教學方法
聽、說、讀、寫、背
教學步驟
教師活動
學生活動
第一課時
一、創設情境，觀察字盤
1、師板書“也”。
2、小朋友，你們認識這個字嗎？今天老師給“也”找來了
小朋友，你們看。
3、師轉動字盤，將“也”分別與“土、馬”組合、演示。
4、板書“他、地、池、馳”。
二、讀準字音，學習詞語
1、生藉助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞兒連讀。
2、四人一組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。
3、檢查指導：
⑴指名讀生字及詞語。
⑵相機指導：“池”“馳”是整體認讀音節。
⑶齊讀生字及詞語。
⑷理解：
（出示字盤）
“奔”的韻母是“en”，不要讀成後鼻音。“塘”的韻母是後鼻音。
看圖理解“田地”、“池塘”。
師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯繫圖來理解“賓士”。
教學步驟
三、遊戲鞏固
請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辯字，並口頭組詞。
四、學習字謎歌
1、藉助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。
2、出示卡片，開火車檢查字音。
3、指名讀字謎歌：
告訴學生：這是一首字謎，讓我們猜一個字。
4、四人一組討論：這首字謎的謎底是什麼？
5、全班交流：
6、指導朗讀：
⑴師範讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。
⑵生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或停頓讀。
⑶指名讀字謎歌。評一評。
⑷同桌一起讀字謎歌。
7、課外延伸：
小朋友，猜字謎有趣嗎？課外請小朋友蒐集一些字謎，下節課我們一起來猜。
五、析記字形，指導書寫
1、析記字形：
2、指導書寫：
⑷播放音樂，生說寫字姿勢歌。
⑸師巡視，及時表揚寫得好的同學。
第二課時
一、複習鞏固
1、給“也”字找朋友，並口頭組詞。
2、讀生字新詞。
3、誦讀字謎歌。
二、析記字形，指導書寫
1、析記字形：
⑴認讀生字：行、千、莊。
⑵教學新偏旁。
⑶說說怎么記住這幾個字。
提醒學生注意：“行”韻母是後鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。
師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字。並引導學生看相應的插圖，幫助理解字謎。
2、
⑴認讀生字“賓士、池塘”。
⑵教學新部首：“馬、大、土”。
⑶交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。
3、
⑴讓學生仔細觀察字帖中的範字“池塘、賓士”。
⑵說一說怎樣才能把“池塘、賓士”寫規範，寫漂亮。
⑶教師範寫生字並重點指導：
“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。“十”寫得小些，扁些。下面橫要寫得稍長，撇豎要分開些，能承受住整個字。“馳”左窄右寬。馬字旁最後一筆是提。“塘”左窄右寬，“土”要寫得偏上些，短些。
4、指導書寫：
⑴小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規範，寫漂亮？
⑵教師範寫生字並重點指導。
⑶學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。
三、課堂練習
1、加偏旁組詞：
也：（__）（__）（__）（__）
2、擴詞：
行：（__）（__）（__）
奔：（__）（__）（__）
3、選字填空：
池馳
⑴魚兒在（__）塘里游來游去。
⑵駿馬在草原上奔（__）。
4、遊戲猜字謎。
板書設計
識字4
二年級識字4教案 篇4
國小二年級仍以識字教學作為重點。今年剛接手了這個班，我在識字教學中遇到不少困難：學生識字基礎參差不齊，每天識字教學花費的時間較長，不能充分鞏固複習，學生對識字興趣不濃，不能熟練正確地運用。這些情況，使我常常陷入思考，怎樣才能充分發揮教材的優勢，讓學生愉快紮實地識字和寫字呢？我想作為國小語文教師，必須重視寫字教學，千方百計提高小學生寫字質量。在寫字教學中，我努力激發學生興趣，讓學生在快樂中喜歡上寫字。
一、運用方法，實現高效識字
在本學期剛開始的識字教學中，面對一篇新課文的生字時，我常常就生字的音、形、義、字形結構以及字的筆順去講。可從孩子們的課堂表現卻讓我深知這種枯燥的識字方法，在很大程度上忽視部分孩子的積極性。因此我採用了學生已經掌握了多種識字方法，如：加一加，減一減，換一換，動作識記，圖畫識記，猜謎語、聯繫生活識字……通過多種識字方法的綜合運用，再鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。經常問問學生已經認識哪些字，能識記哪些字，請認識的學生當小老師給同學們講解。這樣既可以調動基礎好的學生的積極性，又可以激勵孩子們課前主動預習生字。在具體的教學過程當中，我還引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯繫，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。
二、注重評價，提高寫字教學質量。
為使學生寫好漢字，我非常注重及時對學生作業給予評價，評價方式主要包括兩個方面：
1、作業評價。無論是《語文學習園地》，課堂作業，還是平時家庭作業與練習，我都堅持給寫字特別認真，特別好的學生打A+，再寫上一些激勵的話，再加上一個華寶小印章，並把優秀的作業進行展示，激勵他們繼續前進，同時還要號召其他同學向他們學習，讓他們明白以後的努力方向。對於寫字能力較弱的學生，也給他們寫一些鼓勵的話，，以培養他們寫字的興趣，在並他們的作業中寫幾個規範的字，讓他們進行模仿寫，以提高他們的寫字水平。
2、口頭評價。每次課上寫字時，我就找準機會給那些寫字認真，書寫有進步的同學加以表揚鼓勵，同時也大力表揚後進生的“閃光點”，及時表揚以求鞏固成績；發現寫字不足的地方，馬上指正，以求改進。
3、定期辦作業展覽。
定期在班內開展作業展覽，將作業認真，字寫得好的學生作品放在書包廚上，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣和作業認真的習慣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。
4、比賽激勵。每單元學習完畢進行一次寫字比賽，評選“寫字小明星”和“寫字進步小明星”，讓學生及時看到自己的長處和短處以及進步，增強自信心，明確努力的方向。
5、面批點評。我經常把作業的同學請到辦公室，分析他們作業的長處與不足，同時，當場看他們寫字，進一步指導他們寫。
無論是激勵性的評價語，華寶小印章，還是“寫字小明星”和“寫字進步小明星”，學生很喜歡這些特殊的榮譽，為了得到這些評價，越來越多的孩子把字寫得認真又仔細，寫字能力得到了很大的提高。
三、加強訓練，養成寫字好習慣。
學生正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣並不是一朝一夕就能養成的，它是學生在長期的學習過程中逐步形成的。因此，在平時的語文教學中我非常注重寫字姿勢的指導。指導學生說說什麼才是正確的讀書和寫字姿勢。並把寫字姿勢的要求編成歌謠，讓學生背一背，如：“小朋友，要記牢，讀寫姿勢很重要：頭正，肩平，背要直。一尺，一拳，一寸，別忘掉：眼離本子約一尺，胸離課桌約一拳，指離筆尖約一寸。要想寫字對又好，讀寫姿勢先做到！”讓學生明確正確的坐姿和寫字姿勢的要求，並且可以引導學生模仿圖中的小朋友練一練，老師可以逐個檢查，及時表揚讀書，寫字姿勢很正確的學生，同時，也不斷糾正寫字姿勢和執筆方法存在缺陷的學生。還堅持引導學生開展“挑毛病”活動。讓同桌互相找一找對方坐姿或寫字姿勢的毛病，並督促其及時改正。讓學生在活動中，互相督促，及時糾正，掌握本領。
在學生握筆寫字時，堅持隨時扶正學生彎著的背，擺正他們放歪的凳子，提醒他們“一尺，一拳，一寸”別忘記。我還利用家長QQ群留言，讓家長在家裡指導學生作業時，也要關注孩子的讀寫姿勢，從而，讓他們也在思想上重視起來。家校形成教育合力，共同塑造學生良好的書寫習慣。
總之，寫字教學是語文教學的一個重要組成部分。正確的寫字姿勢，規範、端正、整潔地書寫漢字，將會使學生終生受益。今後我將讓學生實實在在、認認真真地練字。我想，只要能夠長期耐心指導，堅持不懈地在寫字教學方面抓細抓實，一定會讓每個孩子的寫字水平取得成效的。
二年級識字4教案 篇5
【教材說明】
成語是我國漢語寶庫中的精華。“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急於求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。
【教學目標】
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點並有收集成語的興趣。
【教學重點】
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
【課前準備】
1、多媒體課件製作。
2、製作“果子樹”和“生字果子”。
【教學設計】
一、激趣導入
1、同學們，這節課老師為大家請來了我們的老朋友。看，它是誰呢？（出示圖片）對！它就是我們喜歡的寵物小精靈──機靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。
2、大家真熱情！機靈狗還給我們帶來了多角星，用來獎勵上課積極發言、認真聽講、合作最好的同學。你們想得到多角星嗎？那么先過老師這一關。
3、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰願意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說7、8個）
4、嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天啊！我們就來學習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題）
二、讀中識字
1、相信大家現在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）
2、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音。（生自由讀）
3、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）
4、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認真聽，然後評一評，誰讀得最棒！
5、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）
6、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）
7、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧！（齊讀）
8、（出示“我會認”生字）這會兒，生字的小夥伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧！（開火車讀生字）
9、我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友。現在就把你的識字方法和你的小組夥伴說一說吧！（小組交流識字方法）
10、剛才大家交流得很熱烈！那誰願意把自己的方法介紹給大家呢？（指名說方法）
11、你們的識字方法可真多！你們真是一個會學習的孩子！現在和老師一起去我們的“識字樹”上“摘果子”去吧！（出示貼上生字的果子樹）啊！我們的識字樹又結出了這么多好吃的果子，誰願意幫老師摘果子呢！（指名摘果子，領讀生字並說詞語）
12、果子都摘完了！沒關係的，不久識字樹還會結出更多的果子。到時候，讓我們再去摘果子，好嗎？一言為定。看到滿籃子的果子，老師真高興啊！我還特別給生字果子找了個夥伴呢，請大家來看看！（出示“我會讀”詞語）你認識它們嗎？（生自由讀詞語）
二年級識字4教案 篇6
教學目標
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個生字，只識不寫。認識6個偏旁。
2、藉助插圖，理解本課詞語，了解一些運動知識，積累辭彙。
3、教育學生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。
重點
能認識本課所有的生字，並能正確、美觀地在田字格內書寫生字。
難點
正確、流利地朗讀詞串，激發學生對體育的熱愛。
教具
教學掛圖、詞卡、錄音機
教學方法
聽、讀、寫、背
第一課時
一、導入
1、（出示獲獎運動員手拿鮮花致意圖）並放國歌。
同學們，這幅圖畫了什麼？
2、是的，運動員在國際大賽上為國爭光，那么你們了解哪些體育項目呢？今天，我們來學識字2
二、圖文結合，學詞語
1、（出示掛圖）看一看，圖上的運動員在進行什麼運動項目呢？你能向同學們介紹一下你熟悉的其中一項體育項目嗎？
（板書課題）
教學步驟
2、根據學生的回答，教師相機在掛圖旁貼上相應的詞卡。
籃球（1）讀準生字的字音，“籃”是邊音。指名讀、齊讀。
（2）介紹一點相關的籃球知識。
足球（1）讀準“足”的聲母，是平舌音，齊讀。
（2）愛踢足球嗎？知道20xx年，我國男子足球對實現了什麼夢想呢？
排球（1）齊讀詞語兩遍。
（2）你了解些有關排球的知識。
競走（1）讀準生字的字音，“競”是後鼻音，“走”是平舌音。
（2）什麼是“競走”呢？“競”表示比賽的意思，那么“競走”就是什麼？
（3）簡單介紹一點有關競走的小知識。
跳高、跳遠
（1）讀準生字的字音，齊讀詞語。
（2）“高”的反義詞是什麼？“遠”的呢？它們都是速度為主，是徑賽。
第二課時
一、朗讀詞串，積累辭彙
1、打開書，讀一讀這些詞串，把字音讀準。
2、歸類朗讀詞串。
二、教學生字
1、今天，我們學習4個生字，還要學習它們的偏旁。
鐵餅、鉛球、標槍
（1）自讀詞語，把生字字音讀準，尤其是“餅”、“槍”都是後鼻音。
（2）指讀、開火車讀、齊讀。
（3）這三種是田賽項目，是以力為主的體育項目，屬於田賽。
游泳、射擊、登山
（1）讀準生字詞的讀音。
（2）指名讀、開火車讀齊讀。
（3）你了解這幾種體育項目嗎？
2、“競”：是立字頭，怎樣記住“競”呢？你能用它擴詞嗎？
“跳”：是足字旁，跟“足”有什麼不同的地方？想一想有“足”，跟有什麼有關呢？
“遠”：是走之兒，分三筆寫成。“泳”：跟水有關，想一想，還有什麼三點水旁的字？注意右邊“永”的筆順。
3、學生描紅。
三、指導寫字
1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢？仔細觀察一下，來告訴老師和同學們。
2、學生回答，老師補充。
3、老師範寫，學生仿影，臨寫，放錄音。
板書設計
識字2
適時出示生字卡
二年級識字4教案 篇7
教學目標
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識4個偏旁。
2、初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
重點
能認識本課的生字，並能在田字格內正確、美觀地書寫。
難點
能有感情地朗讀兒歌，並能想像相應的畫面，陶冶情操。
教具
錄音機
教學方法
聽、說、讀、寫、背
教學步驟
教師活動
第一課時
一、導入
1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情
（1）出現“船”的實物圖，這是什麼？
（2）出現“竹”的實物圖，這是什麼？
（3）出現“石頭”的實物圖，這又是什麼？
（4）依次出現“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識。
3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能幹，於是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。
教學步驟
4、展示掛圖。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創造出來的，是我國最早的一種造字方法。
5、為了便於書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。點撥詞語的意思：
（1）這是一艘小船，船也叫什麼？小船就叫什麼？
（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這裡讀輕聲。齊讀，分小組讀。
（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。
（4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。
（5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。
二、加深記憶
1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的.。
2、說說現在的漢字與原來的圖畫有什麼相似之處？漢字是怎樣創造出來的？
（1）學生互相討論，交流。
（2）指名說，互相補充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
第二課時
三、教學生字
1、顯示：舟竹石川燕
（1）讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。
（2）帶拼音認讀，去掉拼音認讀。
“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。
我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那裡什麼多？
教學步驟
2、“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。
這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。
3、其他的生字你有什麼好辦法記住它？
4、看課後生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。
四、指導寫字
1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？
2、學生互相交流，老師重點指導。
3、老師範寫生字，學生描紅。
4、學生仿影，描紅，老師巡視指導。
板書設計
識字3
適時出示生字卡
二年級識字4教案 篇8
一、教學目標
1、認識6個生字和2個多音字，會寫5個字。
2、了解我國春節的傳統習俗。
3、正確、流利、有感情地朗讀歌謠。
二、教學難點
1、了解我國春節的傳統習俗。
2、能夠把字寫得工整、勻稱。
三、教學重點
1、認識6個字和2個多音字，會寫5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀歌謠。
四、教學準備
生字詞語卡片。
五、教學時數
2課時。
第一課時
教學過程：
（一）激發興趣，導入新課。
1、出示對聯，鞭炮，窗花，一家人吃年夜飯等圖案。請學生說說，這是什麼？看到這些你又想到了什麼？
2、出示題目：看到題目你有什麼問題嗎？
（1）什麼叫忙年？
（2）都忙些什麼？
3、帶著問題讀讀兒歌，看看你自己能解決什麼問題？同時，把生字圈出來，多讀幾遍。
（二）自讀兒歌，自學生字。
1、學生讀兒歌，圈出生字。
2、小組內進行你說我找的遊戲，由小組長說出一個字的讀音，其他同學從自己的生字小卡片中找到這個字，再讀一讀，看誰聽得準，找得準，讀得準。
（三）檢查反饋，認讀生字。
1、反饋生字讀音時教師可採用多種認讀方法，如個人讀，開火車讀，小老師帶讀等等，認讀生字要與認讀詞語、句子結合起來。
如：臘八粥—粥，你還喝過什麼粥？
豆腐—腐，“豆腐”這個詞語中“腐”要讀得輕一些。你吃過豆腐嗎？
酒肉—酒，你都知道什麼酒？
蒸饅頭—蒸、饅。
熬一宿—宿，你知道“宿”的另一個讀音嗎？
扭一扭—扭。
3、請學生說一說春節前幾天人們在忙些什麼，你是從哪句話知道的？
讀一讀你找到的句子。
學生可能會回答得不完整，教師可請學生補充，但教師要把教學重點放在讓學生找到語句，能正確朗讀上，目的是讓學生反覆認讀生字，而不要求學生找全人們在忙什麼。
（四）聯繫生活，指導朗讀。
1、請學生想一想，你家過春節的時候，你的家人都忙些什麼？
2、快過春節了，你會忙些什麼？你的心情怎樣？
3、就要過春節了，你一定很高興，帶著高興的心情讀讀兒歌。
4、邊拍手邊讀兒歌。
（五）作業。
1、讀兒歌。
2、查查資料，說一說人們過春節還有什麼習俗。
第二課時
教學過程：
（一）資料交流。
將課下查找的有關春節習俗的資料進行交流。
對低年級學生來講，查資料的作業要求不可太高，學生可以回憶自己的生活做資料，可以問問家長，把了解的情況做資料。資料可以是圖片、照片、也可是語言的描述。
資料的交流重點是讓學生把話說清楚。
（二）鞏固生字詞語。
1、指名讀兒歌，注意讓學生讀準字音，讀後請學生評議。
2、出示詞語，在讀詞語中鞏固漢字讀音。
（三）自主記字。
請學生說說要記住這些字有什麼好辦法，教師根據學生的回答給予指導，目的是讓學生自主記憶，學生的記憶方法也許並不太合理，或不科學，教師要引導學生從中選優，提高記字效率。
（四）指導書寫。
1、分類指導。
（1）請學生觀察x個字，讓學生說一說，要寫好這些字該注意什麼？
如：
“酒”：別忘了寫一短橫。
“扭”：注意右邊的筆順。
（2）選擇你認為難寫的字，認真觀察每一筆在田格中的位置，練習書寫。
（3）反饋、糾正。
2、重點指導。
（1）教師重點指導“酒”、“初”。
（2）學生練習書寫。
（3）反饋糾正，注意讓學生認真觀察範字，對比發現自己的字哪兒寫得好，哪兒還要改進，從而提高自己的寫字水平。
3、練習書寫其他漢字。
二年級識字4教案 篇9
學習目標：
知識與技能：
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感知詞語的反義關係。
過程與方法：
1、能主動運用多種方法識字，同學之間互相交流識字方法，提高識字效率。
2、採用多種形式的朗讀，受到真善美的薰陶，單瘦漢語文字的魅力。
情感態度價值觀
受到美好情操的陶冶，樂於去關愛他人。
課前準備：
1、師生蒐集一些對對子的資料。
2、師準備生字卡、詞語卡。
學習時間：
本課學習用2課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
1、師出示一組詞，問：誰會對對子。
2、展示自己課前蒐集的反義詞。
二、讀文識字：
1、讀課文，用自己喜歡的方式讀準文中的生字。
2、讀文把自己新認識的字圈起來讀兩遍。
3、教師出示生字卡，學生找一找自己新認識了那些字，讀給大家聽一聽。
4、學生齊讀生字。
5、再讀課文把課文讀正確。
6、檢查讀文。
三、讀文感悟：
1、小聲讀文第一段說說自己的發現。
2、讀文思考那些行為是醜的，那些行為是美的？
3、和小組同學交流交流。
4、小組代表在全班交流。
5、引導學生感情朗讀課文，讀中感悟“雪中送碳”的意思。
6、用同樣的方法感悟課文第二段。
四、鼓勵學生背誦課文。
第二課時
一、複習生字與課文：
1、讀字詞卡。
2、複習背誦課文。
二、記憶生字。
1、自由記憶。
2、說說自己用什麼方法記憶生字的。
三指導書寫“溫、暖、貧、富”
觀察——說說自己的發現——教師範寫——學生書寫——教師巡視幫助困難生
學生自己書寫其他四個字。教師巡視。
四、詞語積累。
讀課後“我會讀”中的詞語，試試自己記住幾個。
我還會說許多詞。
五、拓展延伸。
你還知道那些反意詞？講給大家聽。
六、板書設計。
識字6
美——醜貧——富
愛——恨冷——暖
二年級識字4教案 篇10
【教材分析】
《識字7》是新課標人教版實驗教材第三冊第七單元的一篇識字，第七單元的課文是圍繞“環保”這一主題進行編排的。“識字7”是一首拍手歌，共十節，字數相同，讀音押韻，節奏感強。這首兒歌不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情境，還告訴小朋友們：“人和動物是朋友，保護動物是大事。”讀著本課，想起了孩提時玩過家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現出家鄉那熟悉的“布穀──布穀──”的陣陣催春，還有那小羊互相追逐嬉戲……詩情畫意，令人神往。相信孩子們在老師的啟發和引導下，定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領悟──地球是人類和動物共同的家園，動物與人類互相依存。
【教學目標】
1.認識10個生字。會寫8個字。
2.準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3.有保護動物的意願。
【教學重點】
識字、寫字、準確、熟練地朗讀拍手歌。
【教學難點】
學習編寫拍手歌。
【教學準備】
字卡、課件、學生可收集一些有關動物的知識和拍手歌
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1、識記10個生字。會寫“叢、拍”等4個字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3、認識保護動物的重要性。
【教學重點、難點】
識字、寫字、準確、熟練地朗讀拍手歌。
【教學方法】
針對教材內容和學生己有的知識水平以及學生的年齡特點，在教學中主要採用“創設情景──激發興趣，圖文結合──自主識字，朗讀遊戲——鞏固識字”的教學方法。
【教學過程】
一、導入。
1、師：藍天、白雲、高山、流水，大自然就像一幅美麗的圖畫。大自然不僅有美麗的風景，還有許多可愛的小動物們，讓我們一起走進《識字7》，去和它們交朋友吧！
2、出示學習目標。
出發之前，我們先來看看本節課的學習目標。準備好了嗎？我們出發了！
（欣賞課件中大自然的美景，在不知不覺中感受著自然的美好，通過與小動物交朋友激發學習課文的興趣。）
二、看圖片，識記部分生字。
（一）看天空――認識“鷹”和“雁”
1、認記“鷹”
師：看，藍天上飛來什麼？出示“鷹”，認讀，注意後鼻音。
師：雄鷹在乾什麼？在什麼地方飛翔？出示：雄鷹翱翔在藍天，讀一讀。
師：誰來學一學雄鷹飛的動作。（師根據學生的動作評價）雄鷹在天空中有力地振動翅膀，它才會越飛越高。邊做動作邊有感情地讀。
2、認記“雁”
再看，藍天上還有什麼？是一隻大雁嗎？許多的大雁，我們把它叫做“雁群”。大雁為什麼要一起飛呢？
師小結：排著隊形在飛行中可以省力。最前面的大雁拍打幾下翅膀，會產生一股上升的氣流，後面跟著的大雁利用這股氣流，可以飛得更快更省力。大雁的隊形有時像個人字，有時像個“一”字。難怪人們說：
出示：天空雁群會寫字，指導讀。
（通過學生常見的動物圖引出本課字詞，並緊扣為識字服務的宗旨，從整體上感知圖畫所描繪的事物同字、詞、句子之間的聯繫，引導學生在反覆誦讀中達到認字、熟練朗讀課文，使識字、理解詞語、認識事物融為一體。）
（二）走進森林動物園――認識“孔”、“雀”、“錦”、“鸝”、“靈”等字
師：現在我們來到了森林動物園。最先迎接我們的是誰呢？
（隨著學生說出自己認識的動物，動物的名字在螢幕上出現，學生讀出動物的名字，生字帶上拼音。）
1、 學習生字“孔”、“雀”和“錦”
（圖畫）小朋友看看這是哪兩種動物呢？相機出示：孔雀、錦雞認讀。
“錦”字怎么記住？像這種顏色特別鮮艷、五彩繽紛的鳥叫“錦雞”。你們看，這個“錦”字有一個金字旁，表示錦雞會發出金子般的光芒。認讀。
在班裡，每個人都有一個好夥伴，動物也有好朋友。孔雀和錦雞就愛在一起玩耍。出示：孔雀錦雞是夥伴。讀一讀。
出示：雀、鷹、雁，比一比這三個字，看看你們有什麼發現？
“隹”這個部件是和鳥有關，古時候的這個字是模仿鳥的形狀來寫的，經過幾千年的演變，就變成了現在的“隹”。（演示漢字“隹”的演變）認讀。它還是一個偏旁。
（通過多媒體揭示漢字的演變過程，有助於學生理解性地記憶漢字，同時又能保持學生對漢字的興趣。）
2、學習生字“鸝”和“靈”
師：我們繼續參觀吧。聽，誰在唱歌迎接我們？出示兩種鳥的圖，再出示黃鸝、百靈，認一認。怎么記住“鸝”、“靈”？一天，黃鸝和百靈鳥比賽唱歌，比了一天也沒有比出一個勝負來，她們還要不停地唱下去呢？出示：黃鸝百靈唱不休。讀一讀。
3、學習生字“嬉”
離開百鳥園，我們來到竹林里。你們看，誰在乾什麼呀？書上有個詞說的就是做遊戲的意思，
出示：嬉戲，認讀。這個“嬉“字怎么記？出示：竹林熊貓在嬉戲。讀一讀。
師：告別了憨態可掬的熊貓，我們看到了老虎，老虎喜歡住在哪裡？茂密的樹林就叫：
出示：叢林認讀，怎么記住這個“叢”字？老虎喜歡住在叢林深處。出示：叢林深處有老虎，指導讀。
（通過一年多來的學習，在識字方面，學生們都能比較熟練地根據拼音讀準字音；也積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們自己拼讀、說記字方法，從而做到溫故而知新。）
（三）認讀所學的八個生字
1、讀詞語。
剛才認識了那么多的詞語朋友，現在不要圖片，你還能說出它們的名字嗎？
2、開火車讀生字。
生字跳出來，你還認識嗎？
（在課堂中儘量創造生字復現的機會，反覆見面，以達到鞏固認字的目的。）
三、讀兒歌識字。
1、讀課文中的兒歌。
看到同學們學得這么認真，小動物們開心極了，它們把自己藏到課文里了，你還認得它們嗎？
學生自由讀課文後，問：課文共有幾個小節？第一小節還有兩個生字。
2、學習生字“護”和“牢”
（1）出示第一小節
點擊出示生字“護”和“牢”，怎么記住它們呢？
（2）讀課文中的其他內容。
指名讀，齊讀。拍手讀。
（課堂教學將要結束的時候，學生也累了，這時候，邊讓學生誦讀兒歌，邊拍手，學生在愉快的活動中既熟讀了兒歌，又掌握了一些簡單的節奏，教學目標很容易就達到了。）
四、遊戲複習生字。
1、拼圖遊戲。
同學們喜歡玩拼圖。這些詞語後面也藏著一隻動物，它還有一個秘密告訴我們，只有把這些詞語讀出來才行。獅子大王告訴我們的秘密是什麼？
2、今天真是美好的一天，有個小朋友參觀動物園後，寫了一篇日記呢！出示日記。
其實我們也和這個小朋友有同樣的感受。
（嘗試創設生動、活潑、有趣的識字環境，讓識字的過程變得輕鬆而有效，使閱讀和識字相互促進，共同發展。）
五、寫字指導。
1、出示要寫的四個字，學生認讀。教師引導按結構歸類。
2、學生觀察生字，說說寫這幾個字時要注意什麼。教師適當點撥。
指導寫“叢”（比較“從”字）、“拍”“雞”“貓”（左窄右寬）。
3、教師範寫，學生跟著書空。
4、學生描紅、仿寫。注意寫字姿勢。
（指導學生寫好字，關鍵是對字形結構的把握，教學時，讓學生自己去觀察，去發現，去領悟。在自我發現的基礎上，教師再做重點的點撥，並且強調范寫的作用。學生經歷了從書空到落筆的過程，寫字要求的數量不多，但每筆都要寫好。同時教師提醒學生寫字姿勢，養成良好的習慣。）
第二課時
【教學目標】
1、會寫“牢、保”等四個字。
2、熟練地朗讀拍手歌，會背誦。
3、會仿照課文編拍手歌。
4、有保護動物的意願。
【教學重點】
鞏固識字、寫字、仿編拍手歌。
【教學難點】
學習編寫拍手歌。
【教學方法】
在第一課時學生已經認識本課10個生字、課文讀得和熟讀課文的，本課時採用“遊戲情境――鞏固識字、反覆練讀――熟讀成誦、感悟語言――仿編兒歌、形義結合――自主識寫”的教學方法。
【教學過程】
一、鞏固識字。
這節課我們繼續學習《識字7》。（出示學習目標）上節課，我們認識了許多生字，現在請同學們來猜一猜這幾個是什麼字？
1、看圖猜字。牢、叢、雀
過渡：這些生字我們不僅在課文中學到，生活中也隨處可見。
2、生活中識字。
出示生活中的圖片，學生找本課中學過的生字。
（“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”教師將語文課程植根於現實生活，引導學生走進生活，去觀察、發現，以此來增強學生在各種場合學語文的意識，真正把語文課堂與生活“連結”。）
過渡：同學們識的字真多，郵遞員叔叔想請你們幫忙把信送給森林中的動物們。
3、送信遊戲。
（看圖猜字、生活中識字、送信都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來，再回到實踐中去的規律。教師用協調、鼓勵、請教的口吻，調動學生自主識字的積極性，利用兒童的生活經驗，將識字和生活，識字與遊戲結合起來，幫助學生鞏固識字。）
過渡：同學們，生字詞都掌握得很好了，那兒歌掌握得怎么樣了呢？會不會背呢？俗話說得好，熟讀成誦，請同學們多讀幾遍。
二、我會背。
1、自由讀課文、背課文。
2、同桌拍手背課文。
（背誦是積累語言的一種好方法。這一環節的設計，使學生既積累了語言，又加深了對課文的感悟。）
過渡：這首兒歌多有趣啊！我們也來學著編一編吧。
三、我會編
1、指名編。
2、預設：學生不能很好地說出來時，可以引導仿照書上說。出示課文中的兩句兒歌，學生讀一讀，學著編。
看！課文中是怎么編的？叢林深處有老虎。這句話寫了什麼？（哪裡有什麼）竹林熊貓在嬉戲。（哪裡誰在乾什麼）學生說一說。
3、寫兒歌。
剛才這幾個同學都說得很好，我相信還有同學有更好的句子，現在請同學們在練習本上寫下來。學生寫，老師巡視。選出幾篇好的進行講評。
4、把學生編的兒歌拍手讀一讀。
（國小閱讀教學不僅要指導和訓練學生理解語言，而且必須指導和訓練學生積累語言、運用語言。這一“我會編”的環節設定是一個遷移性的語言練習，意在讓學生在運用語言的過程中進一步感受兒歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言，把課文語言內化成自己的語言。）
四、指導寫字。
1、動物們為了感謝你們給他們編了這么好的兒歌，特意給你們寫來了一封感謝信。學生齊讀。
親愛的小朋友們：
你們好！
“人和動wù是朋友，bǎo hù 動wù是大事。”聽說你們láo láo地記住了這個道理，我們真高興。你么看，叢林裡還有許多動wù在等著和你們一起嬉戲，交朋友呢!
你的動物朋友
12.15
2、可是動物朋友有幾個字不會寫，我們來幫助它。看一看哪幾個字。（板貼生字）
3、學生認讀，並用生字組詞。
4、師生共同探討寫字關鍵。
5、教師範寫。
6、學生描紅、仿寫。
（這一環節設計成教小動物寫字來調動學生的積極性，通過交流，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生自由發揮的舞台，學生不僅從中學到了寫字的方法，更主要的是激發了學生寫字興趣，寫好字成了他們主動的願望。寫生字時，不能讓學生看一筆寫一筆，而要引導學生通過整體觀察字形結構，找關鍵筆畫，發現自己應該注意的地方。）
五、小結。
學習了《識字7》，我們認識了很多動物朋友，學會了很多生字，我們還牢牢記住了――保護動物是大事。
二年級識字4教案 篇11
教學內容：
《帶木字旁的字》
教學目標：
知識與能力：
1、學習帶木字旁的字，重點認識其中9個，正確書寫5個。
2、通過學習，讓學生初步了解漢字字形與字義間的關係，練習成批識字，提高識字能力。
過程與方法：創設情境，引導學生利用圖片進行觀察，通過小組合作和在遊戲中識字等方式進行識記，掌握一些基本的識字方法。
情感態度與價值觀：使學生體會學習生字的樂趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。
教學重點：
1、識字和寫字。
2、初步了解漢字字形與字義的關係。
教學難點：
引導學生髮現字形與字義的關係，感悟出漢字的表意特點。
教學時間：
一課時
教學方法：
情境教學法、愉快教學法
學法指導：
自主學習法、合作探究法
教學準備：
生字卡、課件。
教學過程：
一、創設情境，導入課題。
今天，老師給大家帶來了兩個新朋友，他們是丁丁和冬冬。快來和他們打聲招呼吧。
丁丁冬冬今天來是和我們大家一起來識字的，(出示課題，並齊讀課題)
二、激趣導學，愉快識字
1、他們給大家帶來了一位朋友(出示大樹圖片)，我們一起來認識吧
出示課件，認識“樹枝”和“樹根”，齊讀，觀察“枝”“根”發現了什麼?(都有木字旁)對，樹枝和樹根都是樹木的一部分，所以都是木字旁。
2、出示樹木圖片，師：大家知道古時候的人用什麼字來表示大樹嗎?演示“木”的演變。接著認識二木成“林”，三木成“森”。森表示什麼?(樹木很多)
3、(出示森林圖片)森林裡的樹木真多啊，數也數不清。丁丁冬冬一起來到了大森林裡。我們快去和他們一起認認森林裡都有哪些樹?
課件出示各種樹的圖片，認識“杏樹、楓樹、柏樹、松樹、桃樹、李樹、楊樹、李樹、梧桐樹”
(1)師指導識記“杏、楊柳、松、楓” ，總結識字方法並板書
(2)學生小組合作識記“梧桐、柏、桃、李”，匯報時學生當小老師教其他同學識記
(3)大家看，這個“李”字好有意思啊，十八子。指導書寫“李”
4、丁丁冬冬和大家一起認識了這么多樹，正高興了。這時他們來到了一個桃園，哇，好多的桃子啊!孩子們，你們想吃桃子嗎?(想)那我們趕快去摘吧!觀察一下這些字，你有什麼發現?(都有木)對，這些樹都是樹木的名稱，所以都含有木。
(遊戲：摘桃子。讀準桃子上的字就可以摘下桃子)
5、好吃的桃子摘完了，如果把剛才的生字放到詩句中，你們還認識嗎?出示詩句，學生自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀。注意指導讀出節奏和感情
6、丁丁說：“森林裡的樹對我們人類的貢獻真大啊!它們有的結果子給我們吃，還有的去哪兒了?(出示木材圖，一起認讀)冬冬說：“是啊，木材可以做成木棍、木板、木條”
(1)依次出示這些圖片並認讀
(2)丁丁冬冬說的這幾個字你們認識了嗎?用上剛才的方法，仔細觀察一下，你怎么記住它們。然後指名說。(學生說一個，教師就在黑板上貼上這幾個字的字卡，一邊對學生的發言給予獎勵)
(3)舉“材”字卡片，大家看，材裡面也有個木字，觀察一下有什麼變化?
放到田字格中看看，寫時還要注意什麼?指導書寫“材”
7、你們知道木材還可以做成什麼嗎?
(1)學生邊說，教師就將預設的含木的字卡貼在黑板上
(2)舉“床”字卡片。“床”是什麼結構?觀察在田字格中，寫時注意什麼?一起來寫寫
(3)大家觀察一下所貼的字，發現了什麼?(它們都是用木頭做的東西，所以都有木)
8、認識了這些字，丁丁冬冬想和大家玩個遊戲：摸字遊戲。教師一邊說：“小孩小孩真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸‘材’字寶寶跑回來”(學生上台摸貼在黑板上的字卡，大聲讀出來，其餘學生跟讀三遍，然後下來，教師繼續)
9、好玩的遊戲結束了，丁丁冬冬準備把今天學的幾個字寫下來，還要和大家比一比，看誰寫得好。同學們，你們願意接受這個挑戰嗎?(願意)我們就來寫這幾個字，出示“材、床、李”先學生練寫，教師提醒學生寫字姿勢。
再展示評價，學生寫字時，用相機拍下學生的坐姿和作業，然後進行評比，
三、課堂小結
大家真棒，丁丁冬冬非常佩服大家，不得不承認大家是今天的識字明星。表揚我們自己!丁丁冬冬說“玩了一天了，一起去休息吧”演示人木休，現在我們下課休息，下課!
二年級識字4教案 篇12
教材分析
本課是認識兩個新偏旁“身、月”，以及和它們有關的字。在本課要求查字典有一定的速度，每個字平均1.5分鐘，不一定讓每個學生都在本課達到要求，允許存在個體差異。
學情分析
本課在認識兩個偏旁的基礎上，學生通過自己分析字形認識生字，學生學會通過部首來猜字義。同時要注重學生自主參與學習的積極性，使教的過程變為導的過程。並結合本課通過認識偏旁的識字特點來加強學生的查字典能力。
教學目標
1、認識偏旁“身”和“月”以及帶“身”和“月”的生字，認識10個生字，會寫5個生字，培養學生獨立識字的能力。
2、發現漢字形體特點，能有規律地識字，並藉助圖片和字典協助認字。提高查字典的速度，提高學生分析字形的能力。
教學過程
一、掛圖導入：
逐一出示兩個古代的漢字“月”“身”和掛圖，你們能猜出這兩漢字是什麼字嗎？對，它們就是以前我們認識的兩個老朋友“月”和“身”。今天我們學習的內容就和它們有關。
（讓學生了解漢字的演變過程，激發學生的學習興趣，為新知的學習作好鋪墊。）
點評：由古代象形文字導入新課，激發起學生的學習興趣，使學生產生學習的欲望，變“要我學漢字”，為“我要學漢字”。
二、認識新偏旁及相關的字：
（一）出示一組詞語：軀體、躺下、鞠躬、躲藏。
1、同學們仔細觀察這組詞，發現了什麼？它和我們學過的“身”一樣嗎？哪裡不一樣？”
（偏旁的書寫與漢字不同，為書寫的正確和美觀奠定基礎，培養學生的觀察能力，幫助學生髮現規律。）
2、想想看這些詞為什麼都有“身”字旁呢？
（讓學生自己總結、發現規律，培養學生獨立識字的能力。）
3、這些字你都認識嗎？誰會讀？（a、指名認讀B、搶讀）
4、你還知道哪些帶有“身”字旁的字？（學生根據平時的識字情況回答。）
點評：讓學生從自身經驗出發總結為什麼上面幾個詞都帶有“身”字旁，教師可謂用心良苦，既體現了對學生的尊重，又在引導學生學會分析問題，及時發現問題、總結事物的規律。
（二）出示第二組詞語：心臟、肝臟、腸胃、皮膚、肌肉、脂肪、胸膛、膽量
1、學生在小組內說一說自己對這些詞語的認識，不認識的字，動手查一查字典。
2、開火車認讀詞語卡片，在認清字形的基礎上對字義有所了解。
3、你還知道哪些帶有“月”字旁的字？（學生根據平時的識字情況回答。）
點評：此環節的設計，能充分體現教師尊重學生的學習需要，從學生的實際出發，即培養了學生的識字能力，又體現了小組合作學習的重要性。
（三）指字遊戲：認讀生字。
（用遊戲複習鞏固生字，激發學生的學習積極性，為學生在學習中創設愉快的學習氛圍。）
點評：充分在學中玩，在玩中學的識字特點，根據學生的年齡特點，設計的遊戲識字，掀起了本節課識字高潮，既活躍了課堂的氣氛，又達到了在遊戲中鞏固所學生字的目的。
三、拓展學習：“屍”字頭及有關的字。
1、出示：屍同學們認識這是什麼字嗎？它表示的意思與人有關，出示：屋、居、屎、屁、尿
（指名學生讀一讀，再開火車讀一讀。）
2、你還知道什麼帶“屍”字頭的字？（學生舉例）
點評：教師注意引導學生運用所學知識，對同一類偏旁的字進行歸類學習，將所學知識進一步拓展，培養了學生歸類識字能力。
四、練習限時查字典：
出示：胃、膝、肺、筋、膛
1、“丁丁查這五個字，用了8分鐘，你呢？”查出來把拼音寫下來。
（學生自主學習與丁丁比一比。掌握查字典的技能並體驗成功的快樂。）
2、請查的快的同學介紹一下自己的經驗。
點評：教師引導學生通過查字典比賽的方式進行學習，即有利於鞏固本課的偏旁部首，又有利於培養學生的識字能力，無形中告訴學生，在識字的過程中，字典是我們最好的老師。同時，又使新課改“以人為本，讓每個學生體驗到成功的快樂。”這一理念得以充分體現。
五、學寫生字。
1、你認為哪個字最難寫？
說出自己認為難寫的地方：如個別筆劃。
2、對於“肉”，個別指導筆順，其餘的字放手讓學生自己寫。
3、總結識字方法。
（由學生自己體會認字過程的快樂，加強分析字型的能力。）
點評：充分體現以學生為主體，在學生需要的時候，教師才給予學生以輔導，體現了教師的主導地位。
六、課後延伸
請學生課後留心找一找帶有“身”“月”字旁的字，記下來，比一比誰找得多？
點評：此環節的設定，旨在培養學生在生活中識字的好習慣。
總評：本節課的教學過程，充分體現了新課程標準的基本理念，教師能從學生的學習需要出發，設計教學環節，在注重培養學生興趣的同時，儘可能多地為學生提供了合作學習、自主探究以及獨立獲取新知識的機會，同時，又讓每個學生體驗到了成功的快樂，真正體現了學生是學習的主人，教師是學生學習的合作夥伴，學生學習的組織者、引導者。
課後反思
本節課用掛圖導入，逐一出示兩個古代的漢字“月”“身”和掛圖，學生猜出這兩漢字後，再學習和它們有關的字詞。主要是讓學生了解漢字的演變過程，激發學生的學習興趣，為新知的學習作好鋪墊，學生的學習熱情非常高。
教學過程中，力求體現以學生為主的課堂，在學習帶有“身”字旁的字時，讓學生自己總結、發現規律，培養學生獨立識字的能力。在認識兩個偏旁的基礎上，讓學生通過自己分析字形來認識生字，使教的過程變為導的過程。並結合本課通過認識偏旁的識字特點，來加強學生的查字典能力。在學“月”字旁的字時，讓學生小組合作查字典來認識生字，學生小組分工合作得很愉快，學生分頭查不認識的字，速度很快，達到了預期效果。此環節的設計，體現教師尊重學生的學習需要，從學生的實際出發，既培養了學生的識字能力、查字典能力，又體現了小組合作學習的實效性。
限時查字典，讓學生自主參與學習，與丁丁比賽。使學生掌握查字典的技能的同時，能體驗到成功的快樂。請查的快的同學介紹一下自己的經驗。加強同伴之間的學習交流，有利於集體促進。