有關科學教案 篇1
學生分析：對模擬聲音活動感興趣。
教學目標：
1、能夠利用感官發現周圍各種聲音。
2、能比較形象地模擬周圍一些物體發出的聲音。
3、能用科學的方式描述自己找到的聲音。
4、能提出一個以上自己想要研究的有關聲音的問題。
教學重點：能夠利用感官發現並模擬周圍的聲音，並提出問題。
教學難點：能提出一個以上自己想要研究的有關聲音的問題。
教學準備：教學課件
教學過程：
一、 導入
師：老師先提個問題，別緊張，很簡單。平時在學校里，你是怎么知道什麼時候該上課，什麼時候該下課的呢？（生：聽鈴聲）
師：好。你聽（師跺腳），這是——（跺腳的聲音）。
再聽（師拍手）你聽到了什麼？（拍手的聲音）其實我們生活中的聲音絕不止這幾種。有一位學者就曾經說過這樣一句話“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，的確，在我們的生活中到處都存在著各種各樣的聲音，我們無時無刻不在傾聽聲音。（板書課題：傾聽聲音）
二、 猜聲音。看誰聽得清，猜得準。
播放課件：
1、播放第一種聲音，指名猜。
2、播放第二種聲音，指名猜。
3、播放第三種聲音，指名猜。
4、後兩個一起播放，看誰都能猜出來。
同學們猜的都很正確，可見同學們平時都很用心地傾聽聲音。
三、 尋找聲音
有關科學教案 篇2
【活動目標】
1、培養幼兒的創新意識。
2、讓幼兒掌握對事物的探討方法。
2、培養幼兒的操作能力、發散思維能力、表達能力和觀察能力。
【重點難點】沉與浮的關係，水的三態變化。
【活動準備】
1、塑膠盆、水、冰塊、酒精燈、燒杯、小木塊、塑膠製品、鐵塊、小石頭等等。
2、電腦、課件。
【活動過程】
1、導入活動：
師：孩子們，你們喜歡水嗎？看，老師今天準備了什麼？（五盆清水）
現在請小朋友用手感知一下水的溫度是涼是熱？（讓幼兒通過感知，說出水的涼與熱，說出自己的感覺。）
2、啟發幼兒的想像活動。
師：孩子們，你知道水有什麼用處？（讓幼兒展開想像回答，老師進行個體和集體提問，並隨時小結：用水可以洗衣服、做飯、洗菜、澆花、洗手、洗臉、發電、救火等，還可以製做許多食品、飲料等也都需要水）。
師：聽小朋友剛才的談話，水原來有這么多神奇的用處，可是水還有很多神奇的地方呢？你們知道嗎？
3、引發幼兒討論水與人類生活的關係
師：孩子們，水與我們生活有什麼關係？讓幼兒展開討論，大膽發表自己的看法。
（植物不能沒有水，動物也不能沒有水，如果沒有水，人類、植物、動物就不能存在）。
4、研究水的由來，分別讓孩子表達，利用討論、交流、提問等引導。
（水是從天上來的，水是從地底下抽上來的，從井裡來的，從山上流下來的，有河水、海水、湖水、雨水、洪水、井水、污水、雪水等。）。
5、小實驗：教師利用酒精燈、冰塊等演示水的三態變化。
師：這裡有一塊冰，是老師把盛上水的容器放到冰櫃里做的，今天我們做個實驗，給冰塊加熱，看看有什麼變化？
教師實驗，讓幼兒觀察並討論水的變化。
老師根據幼兒的回答進行小結：水遇冷結成冰，冰遇熱變成水，水遇熱變成蒸汽。
6、實驗：沉與浮
師：孩子們，現在我們再做一個實驗，驗證一下水有什麼作用，請小朋友將你們準備的物品，一樣一樣輕輕地放在水裡，帶著幾個問題仔細觀察：什麼物品沉下去？什麼物品浮在水面？你們還能用什麼方法讓沉下去的物品浮上來，浮在水面的物品沉下去？（幼兒通過實踐得出結論，教師小結。）
7、課件演示：
（1）人們都在乾什麼？
游泳、滑冰、洗澡、洗菜、澆花、養魚、養蝦、海洋運輸、河水發電等。（讓幼兒互相討論水對人類的好處）
（2）發生了什麼？
洪水沖跨了高樓、工廠、學校、住房、莊稼、許多動物也都受到傷害等。（幼兒說說水給人類帶來的害處）
（3）污水對人類和動物的損害。（讓幼兒討論怎樣保護水資源）
（4）展開討論：
師：通過觀察短片，知道了水與人類的關係，在日常生活中水給人類社會帶來很大好處，但有時也會給人們帶來災害，要做到節約用水，保護水利資源，你們想讓水為人類創造什麼好處？
【延伸活動】
在現實生活中如何節約用水，請媽媽幫助你找出節約用水的方式方法。
有關科學教案 篇3
“科學怪人”
教學目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，學習複述課文。
2.學會本課8/9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，還有一個多音字“當”要掌握，理解由生字組成的詞語。結合讀句子體會“也”字的用法。
3.體會課文通過幾個事例來寫人的方法；能自己蒐集材料，寫一個科學家專心研究的小故事。
4.了解英國化學家開文迪許專心從事科學研究，把自己的一生都獻給科學的事跡，懂得“科學怪人”其實並不怪。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
學習目標：
1.能讀準字音，讀通課文。
2.能說出課文按什麼順序寫的。
教學設計：
一、揭示課題
1.板書課題。
2.齊讀。
3.看到課題，使你有哪些問題想問？
4.帶著問題自讀課文。
二、讀通課文，學習生字詞
1.讀通課文，討論“科學怪人”是誰？
2.自讀課文，提出要求。
⑴藉助拼音讀準生字字音，圈出生字，劃出有關詞語，聯繫上下文想想詞語的意思。
⑵標出自然段序號，逐段讀順句子，讀通課文。
3.檢查自學情況。
⑴出示生詞黑板，重點指出“紐、當”的讀音。
⑵學生描紅。
⑶再指讀課文，正音。
三、理清課文段落結構
1.課文那幾段寫了科學怪人怪在哪裡？
2.頭尾兩段分別寫了什麼？
3.課文的結構是什麼？
四、課堂練習
熟讀課文。
第二課時
學習目標：
1.能說出科學怪人怪在什麼地方？
2.能說出科學怪人為什麼怪？
教學過程：
一、複習檢查
同學們通過上節課的學習又認識了一位科學家，他的名字叫——，我們這次學習的課文就是向我們介紹他很有趣的的一面。
二、精讀課文
1.課文從哪些方面寫了開文迪許的“怪”？默讀1-6節。
2.討論，讓學生概括地說一說，依次板書，講解3、4、5節，每一節開始都用最簡潔的句子把這節的意思概括出來了，這叫做總起句。齊讀這個總起句。
3.具體分析2-5段
⑴第二節略講，指導朗讀。
⑵指讀第三節，“怪”在那裡？
⑶指讀2、3節，初始“開文迪許家裡的布置——特別”比較“也”字去掉是否可以？從而讓學生明白，用上“也”字使得段與段之間的銜接更自然。
⑷指讀第4節開文迪許珍愛圖書表現在哪些方面？訓練朗讀、說話。
出示“他自己——也要辦理以下手續”同樣講清“也”字作用。
⑸的5節寫得很生動，讓學生讀中體會開文迪許的怪。
4.綜合分析1-6節。
⑴第1節與2-5節是什麼關係？第6節由於它們是什麼關係？
⑵抓住“把自己的一切都獻給了科學。”這句話的理解，體會開文迪許與其說是“科學怪人”，不如說是“科學巨匠”。
三、課堂練習
你還知道那些科學家專心研究的小故事？說給同學們聽一聽。
有關科學教案 篇4
教學目標
1、科學概念
空氣是一種看不見、摸不著、沒有氣味、沒有味道的透明氣體，空氣確實存在於我們的周圍，我們可以藉助其他物體感覺到空氣的存在；空氣不但占據空間，還能流動。
2、過程與方法
運用感官可以感覺空氣的存在；運用實驗的方法可以深入研究空氣；藉助不可見物質對可見物質的“擾動”，可以觀察到不可見物質；在動手實驗前，對可能發生的現象作出假設，有助於我們研究問題。
3、情感態度與價值觀
使學生產生研究空氣的強烈好奇心和積極的探究欲望，並願意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。
教學準備
教師用：1個水槽，2個透明的杯子，舊報紙。
學生用：材料1、透明的塑膠袋，牙籤。
材料2、水槽，透明的杯子、舊報紙。
教學流程
導入→利用感官初步感覺空氣→實驗探究空氣占據空間、空氣能夠流動→總結
教學過程
一、導入
1、播放楊利偉在神舟五號上拍攝的錄像，激發學生熱愛科學，激起學生探究的熱情。
（1）教師談話
（2）播放多媒體，教師解說。
師：這是楊利偉叔叔在神舟五號飛船上拍攝的太空景色！這個藍色的的星球就是我們居住的地球！這美麗的地球，這神奇的太空，還有很多很多的奧秘等著我們去探索、去發現。
2、提出問題
教師指向地球的外沿。
師：這層像霧，又像紗一樣的東西你們知道是什麼？
學生髮表自已的意見。
師：對，是大氣層！我們居住的地球就是被一層大氣包裹著，大氣層里大部分都是空氣。有關於空氣的知識，你們知道哪些？
學生自由發言。
3、提示課題。
師：今天就讓我們用科學研究的方法來了解空氣。
教師板書：了解空氣
二、利用感官初步感覺空氣
1、創設問題情境，利用感官感覺空氣的存在。
（1）師：剛才有同學說空氣就在我們的周圍，現在大家就來看一看，看見空氣的什麼了？
生：看不見！
師：用手來摸一摸。
生：摸不著！
師：我們的周圍是不是真有空氣？
引導學生感覺空氣的存在。
（2）師：空氣是看不見來又摸不著，要研究它可就難了。誰來想想辦法？
學生髮表自己的意見。
2、師生討論，演示用塑膠袋抓空氣。
師：要研究空氣首先得抓到空氣，可以用什麼方法來抓空氣？
學生說一說
師：哪一個方法能夠讓我們更方便的研究空氣？
引導學生說出用塑膠袋來抓空氣。並讓一個學生演示一下。
3、引導學生用感官來了解空氣。
（1）師：有了空氣，我們可以用身上的哪些感官來了解空氣？
學生說一說
師根據學生的回答板書
（2）師：老師現在用你們教的方法來感覺空氣。
教師演示
師：老師感覺不到空氣！看來還不行，得再想想辦法！
師生討論得出在袋子上扎一個孔，讓空氣吹出來，再來感覺。
師：老師現在試一試，看這個辦法靈不靈？
教師演示
（3）學生用塑膠袋抓空氣，並用感官感覺空氣。
①教師提出實驗要求。
②學生用塑膠袋抓空氣，並用感官感覺空氣。
③學生做記錄。
④學生匯報交流。教師根據學生匯報板書。
（4）教師小結
三、實驗探究空氣占據空間、空氣能夠流動
（一）、實驗一、紙的奇遇
教師為每個小組準備一個水槽、一個透明的杯子、舊報紙。
1、教師談話
師：同學們剛才表現得真好，老師太高興了！老師打算給大家表演一個魔術，歡迎嗎？
2、師生合作演示，學生猜測
（1）教師找一個小朋友當助手。
（2）教師拿一小張舊報紙。像真正表演魔術一樣，向學生前後展示這張紙，並拿到學生的座位前，讓學生摸一摸，再把紙放入水中。
師：紙放在水裡，會濕嗎？
學生回答後，讓小助手撈上來給學生看一看！
（3）教師又拿出一張紙交給小助手讓他像真正表演魔術一樣，向學生前後展示這張紙，並拿到學生的座位前，讓學生摸一摸，證實這的確是一張普通的舊報紙。
教師接著拿起杯子，把杯口朝向大家晃動幾下，然後，教師讓小助手把紙捏成一團，用力塞入杯子的底部，教師檢查後，對小助手說：請把透明的杯子倒過來，直立著按入水底。
緊接著，讓學生猜測紙會濕嗎？
師：大家猜一猜紙會濕嗎？
學生猜測
2、小組合作動手實驗
（1）教師提出實驗要求
（2）小組動手實驗、討論、做記錄
（3）教師巡視，幫助有困難的小組。
3、學生匯報交流。
4、師生小結，得出結論
師：水沒有碰到紙，所以紙自然是乾的。為什麼水進不到杯子裡？
學生回答
教師邊演示邊小結：仔細觀察就可以看到杯子裡有一大段“空”著，杯子的這一部分地方被空氣占據了，所以水就不能進去，杯中的紙自然就不會濕了。
師：紙放到水裡，居然不濕，我們來給這個實驗起個名字吧！就叫紙的奇遇，（師板書）從這個實驗中我們知道空氣占著地方，也就是說空氣占據空間（師板書）
5、實驗延伸
師：如果讓你接著做這個實驗，你還會怎么做？
生說一說
（二）實驗二、誰趕走了杯子裡的水
教師為每個小組準備一個水槽、2個透明的杯子。
1、教師創設問題情境
（1）教師拿一個杯子放進水裡，讓杯子裝滿水，舉起來問：大家來想想辦法，可以用什麼東西把杯子裡的水趕走？
（2）學生髮表各自意見
2、教師演示
教師把一個杯子斜著放進水中，使杯中灌滿水，用另一隻手把第二個杯子倒過來，直立著按入水中。
在水下，把兩個杯子靠在一起，傾斜第二個杯子，使第二個杯子的氣泡跑進第一個杯子。
3、學生實驗
（1）老師提出實驗要求。
（2）學生實驗、討論、做記錄。
（3）學生匯報
（4）師生交流
（5）教師小結
師：看不見的空氣在能看見的水裡流動，形成氣泡，這樣我們就看到了空氣，這是科學上的一個很重要的方法。看不見的東西，我們能藉助看得見的東西看到它，科學真得太有趣了，對不對？
四、總結
1、出示兩幅空氣污染的對比圖片，教育學生從小要知道保護環境，並做一些力所能及的事。
2、播放課件《潛水艇的沉浮原理》，讓學生回去尋找空氣在這裡發揮的作用。
有關科學教案 篇5
活動目標
1、經過有序探索、自由發現，讓幼兒感知磁性這一科學現象，培養幼兒的探索興趣和探索本事。
2、引導幼兒運用討論、交流等方式進行研究，體驗與同伴探索交往的樂趣。
3、培養幼兒樂於幫忙別人的品質。
活動準備
1、磁鐵若干，各種試驗材料（鈴鐺、木塊、布條、釘子、曲別針、夾子等）若干，
2、小貓頭飾、釣魚桿、小魚若干條，錄音機，磁帶。
活動過程
一、創設情境
教師扮貓媽媽，邀請小朋友到家裡做客。
在音樂伴奏下進入教室。
二、動手操作自主探究
1、請幼兒打開禮物，幫貓媽媽尋找禮物中的秘密。
2、幼兒交流自我的新發現，認識磁鐵。
3、幼兒動手把禮物中能被磁鐵吸引的物品放到小桶里，
引導幼兒觀察，討論磁鐵能吸引什麼，不能吸引什麼。
4、得出結論：磁鐵只能吸引鐵製品。
三、合作探究，了解磁鐵的特性。
1、引導幼兒尋找生活中哪些物品能被磁鐵吸引。
2、啟發幼兒用最有效，最快捷的方式撿起撒在地上的針。
四、遊戲―釣魚
在音樂伴奏下，來到池塘幫貓媽媽釣魚。
活動延伸
設立科學發現角，利用磁鐵發現更多的秘密。
有關科學教案 篇6
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情，珍珠鳥*。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。
難點：
理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、談話導入
課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什麼樣？
二、出示自學提示，快速默讀課文思考。
1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。
2、在組內討論，教師巡視。
三、全班交流
教師提示：珍珠鳥的動作、神態及活動範圍發生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動的範圍由籠里到屋裡，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“櫃頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。
2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當的指導。
3、提問：“信賴，往往創造出美好的境界”，國小五年級語文教案《珍珠鳥*》。這句話什麼意思，說說你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯繫現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）
四、總結
說說你讀了這篇課文後有什麼感想？在寫作上有什麼收穫？
五、擴展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》，讀後說說文章主要寫了什麼內容，要表達什麼思想感情？
有關科學教案 篇7
內容預覽：
世紀之交的科學隨想
[教學目標]
⒈了解楊振寧的相關知識。
⒉了解二百年來，世界科學發展的歷史。
⒊了解中美教育在鼓勵創新上的異同。
[重難點]
重點：了解作者解說的事理（包括新事物新發明層出不窮原因，科和技的關係兩方面）
難點：中美教育在鼓勵創新上的異同比較。
[教學課時]一課時
[教學過程]
一、導入：從簡介首位獲諾貝獎的華人科學家入手，引入本文《世紀之交的科學隨想》。
二、作者簡介
楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，1938-1944年在中國西南聯合大學物理系讀書獲碩士學位。1945年赴美求學，1948年芝加哥大學哲學博士學位，1957年與另一位華人科學家李政道合作共同提出宇稱不守恆理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學獎。1971年以來，他多次到中國探親、訪問、講學。分別受聘為北大、科大等八所大學的名譽教授。在促進中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學者在美進行科研和學習。
三、自讀課文，整體感知，理清結構。
⒈學生快速默讀全文（師強調：光纖、撓頭、聘用、彌補、膽怯）
世科
紀學
之隨
交想
的
第一層（ ）新發明、新事物層出不淺
第二層（ ）新發明、新事物出現原因
第一層（ ）科和技的關係
第二層（ ）中美教育哲學的異同
第一部分（ ）
回顧近兩百年出現的新
事物並分析其原因。
第二部分（ ）
分析世界現狀，指出中美
科技、教育差異，鼓勵創
新個別
⒉教師出示結構圖，學生找出文中相應段落。
四、課堂練習
⒈用文中的一句話來回答作者認為兩百多年來產生許多新事物的原因。（第3段中“工業的發展大大促進了人類的生產力”）
⒉第4段綜合運用了哪些說明方法？作用？
⒊作者對於“科”與“技”的關係持什麼看法？
（明確：二者誰更重要些的問題，沒有簡單答案，要因地制宜，因人制宜，因國家制宜。）
科技
↗↘
經濟←-工業
⒋文中第6段作者指出，世界是由三個互相關聯的環節推動前進的，用“→、←”表示出三者的關係。明確這是一個良性循環。
⒌閱讀課文第15段，完成下列問題。
①解釋詞語：按部就班：
②本段主要談什麼問題？（明確：分析中美兩國的異同及適應對象）。
③中美教育哲學的共同點是什麼？（都能鼓勵創新）
④就適應對象而言，中美教育各適合哪一部分學生？
⑤就學習方式而言，中美教育有何不同？
（中國教育的學習方式屬按部就班的訓練，美國是跳躍式學習）
⒋文中第6段作者指出，世界是由三個互相關聯的環節推動前進的，用“→、←”表示出三者的關係。明確這是一個良性循環。
⒌閱讀課文第15段，完成下列問題。
①解釋詞語：按部就班：
②本段主要談什麼問題？（明確：分析中美兩國的異同及適應對象）。
③中美教育哲學的共同點是什麼？（都能鼓勵創新）
④就適應對象而言，中美教育各適合哪一部分學生？
⑤就學習方式而言，中美教育有何不同？
（中國教育的學習方式屬按部就班的訓練，美國是跳躍式學習）
⒋文中第6段作者指出，世界是由三個互相關聯的環節推動前進的，用“→、←”表示出三者的關係。明確這是一個良性循環。
⒌閱讀課文第15段，完成下列問題。
①解釋詞語：按部就班：
②本段主要談什麼問題？（明確：分析中美兩國的異同及適應對象）。
③中美教育哲學的共同點是什麼？（都能鼓勵創新）
④就適應對象而言，中美教育各適合哪一部分學生？
⑤就學習方式而言，中美教育有何不同？
（中國教育的學習方式屬按部就班的訓練，美國是跳躍式學習）
⒋文中第6段作者指出，世界是由三個互相關聯的環節推動前進的，用“→、←”表示出三者的關係。明確這是一個良性循環。
⒌閱讀課文第15段，完成下列問題。
①解釋詞語：按部就班：
②本段主要談什麼問題？（明確：分析中美兩國的異同及適應對象）。
③中美教育哲學的共同點是什麼？（都能鼓勵創新）
④就適應對象而言，中美教育各適合哪一部分學生？
⑤就學習方式而言，中美教育有何不同？
（中國教育的學習方式屬按部就班的訓練，美國是跳躍式學習）
五、閱讀附文，加深認識。
給合你自身素質及學習成績，你認為自己更適合哪種學習方式，應注意哪些關鍵能力的培養。
有關科學教案 篇8
教學目標：了解什麼是臭氧層空洞，怎么形成的及現狀。臭氧空洞的危害如何防治？
了解臭氧空洞的形成跟人類的關係及其對人類的危害，從而進行正確防範。並減少使用以氯氟烴作製冷劑的冰霜、冰櫃等。
教學過程
一：（導入）南極上空出現迄今最大的臭氧層空洞
20xx年9月10日《北京晨報》晨報訊美國宇航局(NASA)科學家8日發表一份報告，稱他們在南極洲上空觀測到一個規模巨大的臭氧層空洞，面積達到2830萬平方公里，相當於美國領土面積的3倍。這是迄今觀測到的最大的臭氧層空洞，也是南極洲上空臭氧層嚴重受損的徵兆。
自1987年開始，國際社會已禁止使用這些化學藥品，但這些藥品還將會長期留在大氣層里。臭氧是大氣中的一種微量氣體，主要分布在平流層，雖然臭氧在大氣中含量很少，但由於它能大量吸收有害的太陽紫外線輻射，對地球的生態環境和大氣環流有重要影響，臭氧層也就被稱之為"地球的保護傘"。
二：小組交流：臭氧層破壞，大氣臭氧層的損耗是當前世界上又一個普遍關注的全球性大氣環境問題，它同樣直接關係到生物圈的安危和人類的生存。
1：臭氧層損耗與"臭氧洞"
2：臭氧層破壞的原因
對於大氣臭氧層破壞的原因，科學家中間有多種見解。但是大多數人認為，人類過多地使用氯氟烴類化學物質（用CFCs表示）是破壞臭氧層的主要原因。氯氟烴是一種人造化學物質，1930年由美國的杜邦公司投入生產。在第二次世界大戰後，尤其是進入60年以後，開始大量使用，主要用作氣溶膠、製冷劑、發泡劑、化工溶劑等。另外，哈龍類物質（用於滅火器）、氮氧化物也會造成臭氧層的損耗。
③臭氧層破壞對生物圈的影響
由於臭氧層中臭氧的減少，照射到地面的太陽光紫外線增強，其中波長為240~329納米的紫外線對生物細胞具有很強的殺傷作用，對生物圈中的生態系統和各種生物，包括人類，都會產生不利的影響。臭氧層破壞以後，人體直接暴露於紫外輻射的機會大大增加，這將給人體健康帶來不少麻煩。首先，紫外輻射增強使患呼吸系統傳染病的人增加；受到過多的紫外線照射還會增加皮膚癌和白內障的發病率。此外，強烈的紫外輻射促使皮膚老化。
臭氧層破壞對植物產生難以確定的影響。近十幾年來，人們對多個品種的植物進行了增加紫外照射的實驗，其中三分之二的植物顯示出敏感性。一般說來，紫外輻射增加使植物的葉片變小，因而減少俘獲陽光的有效面積，對光合作用產生影響。對大豆的研究初步結果表明，紫外輻射會使其更易受雜草和病蟲害的損害。臭氧層厚度減少25%，可使大豆減產20~25%。紫外輻射的增加對水生生態系統也有潛在的危險。紫外線的增強還會使城市內的煙霧加劇，使橡膠、塑膠等有機材料加速老化，使油漆褪色等。
3：為什麼地球上的"三極"臭氧層破壞嚴重據觀測，目前臭氧層破壞比較嚴重的地方在地球的"三極"上，即北極地區、南極地區和青藏高原的上空。而地球上的這"三極"自然條件惡劣，人煙稀少，當地人們向大氣中所排放的氯氟烴數量有限，為什麼"三地"上空臭氧層所受的破壞反而比較嚴重呢？
三：班級討論：我們能做些什麼？
（平時注意預防紫外線的危害，尋找新的代替品即新的製冷劑。提倡使用安全無害的製冷劑產品。積極進行宣傳等）
四：師：
有關科學教案 篇9
教學目標：
（1）能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。
（2）能夠運用文字、圖表等記錄觀察、調查的結果。
（3）能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。
知識與技能：
（1）知道大自然中有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。（2）知道生物體的基本特徵和要求。
情感、態度與價值觀：
（1）體會到對有生命物體進行探索的興趣。
（2）意識到生命是多種多樣的。
（3）意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。
教學準備 尋找一個合適的地點，準備調查用的工具材料等。
教學重難點： 讓學生獲得關於生物的親身感受是本課重點。討論這些物體為什麼是有生命的是本課難點。
教學時間
一課時
教學過程
教學內容
尋找有生命的物體
一、尋找有生命的物體。
1、談話：今天老師想和同學們一起去校園裡尋找有生命的物體。
2、室外活動：尋找有生命的物體。 （注）放手讓自己去尋找，不要有引導，讓學生憑自己已有經驗去感知“有生命”。 能夠運用多種感官去觀察我周圍的世界，認識常見的動物和植物，體會到對有生命的物體進行探索的興趣。
二、記錄有生命的物體。
1、談話：在剛才的活動中，你尋找到有生命的物體了嗎？
2、小組討論，交流。
3、將發現記錄在課本74頁的活動記錄中。（可以用文字形式，對不認識的也可把它畫下來。）
4、全體匯報、交流。（用實物投影展示學生的記錄） 實物投影 能夠用文字、圖表等記錄觀察的結果；能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。
三、交流討論“為什麼說它們是有生命的”
1、提問：為什麼說它們是有生命的？
2、小組討論。
3、匯報。
4、小結。 知道生物體的基本特徵和基本需求；意識到生命是多種多樣的；意 識到生命是寶貴的，要珍愛生命。
板書：
附表：
名 稱 蚱蜢 蚯蚓 ……
地 點 草叢 泥土 ……
發 現
有關科學教案 篇10
教學目標：
1、知識與技能：植物的生長離不開陽光、空氣和水。
2、過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光、水、空氣的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。
3、情感、態度、價值觀：意思到生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相適應的。
教學重點：
通過實驗分析，植物生長離不開的因素有哪些
教學難點：
在設計對比實驗中嚴格控制變數，並注意收集實驗數據用事實說話。
教學準備：
實驗記錄表，三四天前做好的綠豆芽，盒子、燒杯
板書設計：
綠豆的生長需要哪些條件
陽光
水分
空氣
教學過程：
一、承接上一課，學生把綠豆種在土壤中，交流自己把綠豆種在土壤中的情況和發現
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
學生描述自己的綠豆長勢情況，再看看別人的，進行比較
2、為什麼大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？
3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。
學生依據自己的經驗，可能會提出綠豆生長需要陽光、水等，並讓學生說出推測的理由是什麼
（意圖：讓學生把綠豆移植到土壤中，就是讓學生獲取一定的感性認識，為研究綠豆的生長需要的條件奠定基礎）
二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？
1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？
2、該怎樣來設計對比實驗呢？
重點指導：
（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？
（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？
（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道？
3、學生完成實驗方案，交流。
4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（採用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）
三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子裡鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆並排放在吸水紙上，保持吸水紙一端濕潤。
2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什麼不同？不同的環境對綠豆種子會產生怎樣的影響？為什麼我們這樣推測？仔細觀察還有什麼發現？
3、概括：植物的生長需要一定的環境，當環境改變後它們會努力的適應環境的變化。
四、觀察更多的植物適應環境的圖片
1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什麼地方？
3、這三種植物的葉同它們的生活環境有什麼關係？
4、說說平時還看見有關植物適應環境的例子。
記錄單1：例如：
綠豆芽生長需要（ 陽光 ）一周后
有關科學教案 篇11
一、激趣導入
師：同學們，老師有一個小謎語，請同學們來猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，動物植物都需要”
師：你們知道空氣在哪裡嗎？（板書課題）
師：今天就讓我們從“空氣在哪裡”開始研究吧。學生有興致的猜謎語。
學生猜測交流。創設情景,利用學生強烈的好奇心，激發學生對空氣的探究興趣，
二、大膽猜想，實施探究
實驗導入：
活動一：尋找空氣
1、藉助各種媒介尋找空氣
師：空氣對於我們非常重要，它在哪裡？我們怎樣找到它？
2.、巡視。幫助學生實驗。
3、.交流反饋，總結尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實存在。
師：請各小組派代表帶著實驗單到前面交流你們的收穫吧。
3.教師針對學生的交流情況進行小結。
4、用多種方法尋找一種物體中的空氣
引導學生用多種方法證明塑膠瓶中空氣的存在。（實驗材料二）
5、對學生尋找空氣的情況進行總結，引導學生思考空氣到底在哪裡。
活動二：空氣有重量嗎？
1、師：剛才大家開動腦筋，想了許多辦法，找到了我們的朋友——空氣，那么它有重量嗎？
2、師：怎樣證明我們的猜測呢？讓我們以小組為單位，來設計一份研究方案吧！
3、師：試著來執行你的設計方案，並在書上記錄下你的研究結果。你還有什麼新的想法或設計也可以寫在這裡。
4、師：你願意與大家交流一下剛才的實驗設計和結論嗎？
學生交流。
5、師：好極了，在自己設計的實驗中，你觀察到了空氣有重量。
活動三：能力拓展，空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？
1、教師提問“空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？”
2、教師實驗，讓學生觀察，激起學生動手嘗試的強烈欲望。
3、鼓勵學生課後實驗，將實驗興趣的激發延伸到學生課外之中。
4、小結：
同學們，通過這節課的學習，你有哪些收穫？你對自己的哪個發現最滿意？你覺得哪位同學的想法最有創意？。
1、學生先自我猜想，然後在組內進行討論、交流。組內制定方案。
2、.實驗驗證，探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實驗方案，檢查實驗記錄單，打開實驗材料（一），開始有序實驗。
3、.各小組派代表帶著實驗單到前面交流。
4、學生用多種方法證明塑膠瓶中空氣的存在。（實驗材料二）
5、思考：空氣到底在哪裡？
1、學生根據經驗猜測。
2、學生在組內交流自己的想法，並將這些想法予以整理。
3、小組內實施探究。
4、分小組展示交流。
1、學生猜想。
2、學生觀察。
3、課後動手實踐。
4、學生充分交流自己的觀點。
鼓勵學生進行大膽想像與巧妙設計，從而尋找更多的研究方法，並動手進行操作，明確解決問題的方法並不是唯一的
這一活動按照“提出問題——猜想預測——實驗驗證——得出結論”的方式進行。啟發學生小組合作，自行想辦法解決問題，選擇自己需要的實驗材料，設計科學的實驗方案來證明空氣是否有重量。活動中指導學生把實驗方案設計周密。並時刻關注學生的活動進展情況，及時幫助學生解決實驗中遇到的問題和困難。
引導學生探究是無止境的，科學實驗的方法是多種多樣的，將科學探究的興趣引導課外。
引領學生在談話中總結本節課知識與能力方面的進步，評價自己和同伴最得意之處，給學生提供一個回顧、分享、愉悅、鼓勵的交流機
有關科學教案 篇12
活動目標
1、引導幼兒動手操作，嘗試使用多種輔助材料讓硬幣浮起來，激發幼兒對身邊科學現象的興趣。
2、大膽猜想並進行驗證，探索哪些物體更容易使硬幣浮起來，學習記錄沉浮實驗結果。
3、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。
4、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
活動重點難點
1、重點：讓幼兒動手操作硬幣怎樣浮起來。
2、難點：幼兒學習記錄試驗結果。
活動準備
1、材料盒三組（各種類型的紙一組，大小不同的塑膠瓶蓋一組，銅塊、銅片木塊一組）
2、一元硬幣、裝有清水的大盆3個，乾抹布，記號筆，記錄表（與幼兒人數相同）。
活動過程
1、談話，引起操作興趣。
師：（出示一元硬幣）這是什麼？
請小朋友想一想，如果把這枚硬幣放進水盆里，它會沉下去還是會浮起來？（幼兒討論。）
師：剛才有的小朋友說會浮起來，有的說會沉下去。到底會怎樣呢？我們大家一起來試一試吧。
2、討論。
師：我們大家都看到了，硬幣一放入水中就怎么樣了？（沉下去了。）那么現在請你們想一想，有什麼辦法能讓硬幣浮在水面上呢？
幼兒自由討論，大膽回答。鼓勵幼兒想出與別人不同的方法。
3、猜想並操作實驗。
（1）出示實驗材料。
師：剛才小朋友們想出了很多辦法。今天，老師也為你們準備了幾種材料，讓我們來看看是些什麼？（一一出示材料並讓幼兒了解其名稱。）
（2）出示記錄表，講解記錄方法。
師：猜一猜，在這些材料中，哪些材料會使硬幣浮在水面上？你覺得會使硬幣浮在水面上的材料下面打“√”。
（3）動手操作，驗證結果，並記錄。
師：下面就讓我們用這些材料來試試吧，看誰能使硬幣浮起來。
提醒幼兒注意幾點要求：
a、每組一個大臉盆，玩的時候，不能擠，更不能搶，要互相謙讓，遵守紀律。
b、注意別把水灑到桌上或地上。
c、每一種材料都要試一試，將用過的材料和未用的材料分開擺放，同時看看成功了沒有？等所有的材料都試過後，在記錄表“結果”一欄後面記錄，在成功了的材料下面打“√”。
（4）相互交流，分享經驗。
提問：哪些材料能幫助硬幣浮在水面上，那些不能，你是怎樣操作的？
你的猜想與實際操作結果一樣嗎？
小結：不同的紙幫硬幣浮起來的程度不同，有的紙不能幫硬幣浮起來。
塑膠瓶蓋的.大小不同，儘管它能自己浮起來，但卻不能幫助硬幣浮起來。
當物體的形狀改變時，就可以幫助硬幣浮起來。
銅塊可以沉到水底，但將它變成銅片後就能浮起來了。
（5）小結。
硬幣放進水中會沉下去，但我們藉助一些會浮的材料來幫助它，它就會浮起來了。有些小塑膠瓶蓋儘管自己能浮起來，但卻不能幫助硬幣浮起來。紙船開始會浮起來，也能幫助硬幣浮起來，但吸水後就會沉下去。
4、教學延伸。
硬幣放進水中會沉下去，但我們藉助一些會浮的材料來幫助它，就讓它又浮起來了。在我們的生活中，類似的現象還有很多，例如，不會游泳的人藉助游泳圈，就能浮在水面上。你們還知道哪些呢？（如鐵塊放入水中會沉下去，但造成了船以後，船會浮在水面上……）
活動反思
為了加強教師隊伍的建設，幼稚園對年輕教師進行磨課活動。我選擇《科學課讓硬幣浮起來》，此活動方案是在有經驗教師的幫助下修改的，結果比第一次的課堂效果要好的多，我總結如下：
1、材料的投放
（1）有目的的投放材料。材料的投放要為達成課程目標服務，選擇大小不同的同種材料，目的在於讓幼兒探索能否讓硬幣浮起來與輔助材料的大小有關。
（2）教師的教具要有利於孩子觀察。第一次我使用不透明且小的水盆作為演示教具，孩子們觀察不到，導致課堂亂而無序。
2、有效的記錄
為了節約時間，第一次猜測記錄，我採用集體記錄的方法，在這個過程中間接的交給了孩子們輔助物的表示符號和記錄方法。
第二次操作的記錄，小組一份記錄表不僅有利於小組的合作，而且更有利於觀察操作結果，從而進行總結。
3、活動環節，層層深入，重難點分明
活動我設計了四個環節：導入、猜測、探究、拓展，其中第三個環節是重點，感受物體沉浮的變化，探究硬幣浮起來與輔助材料的大小、是否沾有水沾有多少水、硬幣放在輔助材料的位置有關。第四個環節是難點，進一步激發幼兒的探究興趣。
有關科學教案 篇13
活動由來：
俗話說：“一年之計在於春”，春天代表著希望，充滿了生機。春天來了，天氣變暖了，萬物復甦，有著明顯的季節變化特徵，非常適合幼兒觀察春天的變化現象，為了能有效的利用大自然的現有資源，將自然資源融入幼稚園的一日生活活動中，我特意為托班幼兒設計了“柳樹發芽了”的科學活動方案，旨在培養幼兒對科學活動的興趣和參與自然科學活動的積極性，表達熱愛春天，熱愛大自然的感情。
活動目標： 1、通過觀察，知道柳樹發芽了，學會說“春天，發芽”等詞語。
2、體會春天的變化，感受陽光的溫暖，表達熱愛春天、熱愛大自然的感情。
活動重難點：柳樹發芽了，表示春天來了。
活動準備： 1、《春天》的磁帶，錄音機。
2、冬天和春天的柳樹圖，《春天》的教學課件。
活動過程：
1、老師播放《春天》的課件，引導幼兒仔細觀看課件。
2、老師提問：剛才你們看到了什麼？柳樹有什麼變化？
3、老師出示課件中的放大的柳樹嫩牙圖片，引導幼兒仔細觀察，告訴幼兒，春天到了，柳樹發芽，並指給幼兒看。
4、老師出示冬天的柳樹圖，提問：這是春天的柳樹嗎？為什麼？
5、老師出示春天的柳樹圖，提問：這是春天的柳樹嗎？為什麼？你還看到了什麼？
6、老師變念春天兒歌，邊做肢體律動，引導幼兒跟隨老師做肢體律動。
附兒歌：春天來了 春天來了，（兩臂上舉，兩手做招手的動作）
柳樹發芽了，（兩手併攏，掌心相對，慢慢做張開的動作）
大雁飛回來了，（兩手自然張開，上下擺動雙臂做飛翔的動作）
我們真呀真高興！（兩手併攏，掌心相對，做笑臉的動作）
7、老師小結：春天來了，柳樹發芽了，大雁飛回來了，讓我們一起去外面看看春天的景色吧！
活動延伸： 1、如果幼稚園附近有柳樹，可以組織幼兒到戶外參觀，零距離接觸大自然，更有利於幼兒掌握春天的特徵。
2、提倡家園合作，請父母協助幼稚園，幫助幼兒收集有關春天的變化特徵，如小草從地里鑽出來了，小樹也發芽了等。
注意事項： 1、在活動過程中，要注意引導幼兒學說“柳樹發芽了”。如果幼兒的語言發育水平比較遲緩，可以引導幼兒學說單個詞即可，如“春天，柳樹，發芽”，對學說短語則不做要求。
2、要引導仔細觀察春天柳樹的特徵，初步了解春天的特徵。
有關科學教案 篇14
設計思路：
1.《綱要》指出：“幼稚園應充分利用社會資源，引導幼兒實際感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉，愛祖國的情感。”“神奇的電”就體現這一點，充分挖掘具有地方特色的教育資源，那就是結合了長泰電力事業的發展。
2.我設計的這一活動是想通過家鄉的電力事業的發展，簡單的讓幼兒從中了解有關電的簡單原理，讓幼兒從中體驗了電的樂趣。看到孩子們對“電”這一現象產生了興趣和爭論，我意識到這是一個很好的教育契機，讓幼兒主動參與，增強幼兒對科學的探索欲望。
活動目標：
1、結合家鄉的電力事業讓孩子初步了解電的主要性能、用途。
2、培養幼兒對科學的興趣和愛好，教育幼兒節約用電和安全用電。
3、提供實驗材料，培養幼兒動手操作的能力，能積極的參加探索活動，大膽表達自己的觀察發現，愛思考，多動腦。
4、使幼兒對探索自然現象感興趣。
5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
活動準備：
知識經驗：
1、日常生活中引導幼兒了解一些有關電的知識，學習正確使用常見的家用電器。
2、向幼兒介紹一些安全用電方面的知識，教育孩子節約用電、安全用電。
3、請家長協助收集有關電器和安全用電的圖片、影片和書籍。
物質準備：
電池、電線、電珠、卡紙、膠布、蠟筆、筷子、鐵棒、各種質地的布、紙、蠟筆。
活動過程：
一、 以談話的形式引入主題。
師：小朋友們，我們知道了我們的家鄉-----長泰，是個美麗的地方，這裡山美水美，人更美。可是，你們觀察過我們縣城的晚上美嗎？
幼：很美。
師：美有哪裡？
幼：圓池很美，還有很多的彩燈。
師：有一天晚上，王老師到街上散步，邊欣賞美麗的.彩燈，突然，整個縣城變得黑呼呼的，一點也不美了，你們知道這是為什麼嗎？
幼：停電了。
二、 讓幼兒觀看錄像，邊思考錄像里的內容。
1、錄像告訴小朋友們哪些電的知識？
2、電是從哪裡來？
三、 自由討論：電是從哪裡來的？
小結：電是從發電站把高壓電輸送到變電站，再通過變電所的變壓器把高壓電減弱成我們日常生活用電（220伏），再通過電線輸送到各家各戶的。附流程圖：發電站----高壓電線-----變電站------電線------各家各戶。
四、 結合長泰發電情況，簡單向幼兒介紹幾種發電形式。
1、太陽能（出示當時神舟六號的相關圖片，讓幼兒初步了解太陽能的運用。）
2、風能（結合我國最大的風能發電站圖片，讓幼兒知道風也能發電。）
3、水能（結合長泰的發電圖，讓幼兒了解自己平時所用的電是靠什麼能量產生的。）
4、核能（簡單向幼兒介紹大亞灣核電站。）
五、 認識電池
引導幼兒簡單認識各種不同的電池。
六、 引導幼兒談一談：
如何節約用電和安全用電？
小結：節約用電如電視不看了就要關起來，白天出太陽時，不要開電燈等等。手濕時，不摸開關，也不能把手插在插座孔里，自己在家時，不能亂動有電的東西。
分組活動
1、介紹材料（重點介紹實驗“燈炮發光”）
2、分組活動：燈炮發光、紙屑飛向哪一邊、製作安全標誌、以繪畫形式表現節約用電。
3、引導幼兒動手操作，教師在一邊指導。
活動延伸：
把實驗材料投放到區域中，讓比較多的幼兒參與實驗，繼續讓幼兒在實際操作中探索科學奧秘，養成愛動腦筋，多思考的好習慣。
有關科學教案 篇15
第1課時 探索自然
1.引入活動：盲人火車
3.觀雲
介紹：
觀雲是一種既輕鬆又令人著迷的消遣。休息期間何不拿出幾分鐘去觀雲呢！
目標：
了解雲（天氣）。
增強觀察力。
增強想像力。
學會放鬆。
準備：
活動之前先檢查需要“研究”的場地。當心蛇、蜈蚣、動物的糞便、碎玻璃等。
怎樣進行：
導入語：最近一次你花時間觀雲是什麼時候（在草地上）？
（2）如果孩子們願意的話請他們坐下或躺下，大家都觀雲並把他們的所見或感覺到的描述一下。給每人一次發言的機會，若有必要的話可以給他們提示一下。
今天有許多雲嗎？
它們是什麼形狀的呢？它們都是同一形狀或同一大小的嗎？
雲朵使你想起了什麼？一隻柔軟的枕頭？棉絮？請運用自己的想像力，看是否有的雲朵與自己所熟悉的事物很相似？雲朵的形狀在變化嗎？
你們會看見雲在動嗎？雲是通過什麼而動的？
雲是由什麼形成的？
它們總是白的嗎？
當雲遮擋住太陽時，會出現什麼情況呢？
什麼使雲下雨呢？
你們以前曾經置身於雲中或穿行於雲中嗎？（如：坐飛機時飛機穿行於雲層之中，或者置身於高高的山上，此時雲霧升騰逐風而過。）
（3）大家都有機會發言之後，進行詢問。
4.拓展活動：我發現了……鳥
介紹：
這是一項不尋常的“我發現了……”活動。這種活動打開了孩子們對常見鳥類的視野。
目標：
了解本地區的常見鳥。
鼓勵孩子們觀鳥。
增強他們的觀察能力。
了解怎樣統計數據。
做數學運算。
教他們學會安靜，而且反應敏捷（但願如此！）；要有耐心。
準備：
鉛筆、一塊板（黑板、白板、有麻將底的畫架）
參考書：常見鳥圖譜。如有可能，每人一份。
怎樣進行：
（1）開場白：班裡誰喜歡鳥？鳥在什麼地方生活？有人一直在觀察生活在我們周圍——在我們的花園、公園、路邊樹上等的鳥嗎？
（2）分發指導手冊並指出下列鳥：
八哥 麻雀 黃鸝 烏鴉 和平鴿
（3）給每個學生分發統計表並瀏覽一下。指導說：要在5分鐘（或更長一點）的時間內將所有見到的鳥做一記錄。小一點兒的孩子們可以只是將在此時間範圍內所見到的.所有的鳥記數。
讓大孩子們區別不同類型的鳥。對於見到的每一隻鳥，若不是同一種類的鳥的話，他們便新起一行。可以請大孩子對所見到的每一種鳥做簡短的記錄（大小、顏色、標記、該鳥在幹啥）。
（4）下一步，將孩子們帶到“鳥觀察區”（如：一片田野，附近有樹的小山），並且請每個學生自己選擇他們自己的位置，彼此要離得足夠遠以便儘量減少交流和精神分散。
（5）強調該活動不是競爭，而是一項微型調查項目。給孩子發出記錄鳥的開始信號。觀察期間不許談話。
（6）到了限定時間之後，召集所有孩子。將記錄的鳥的種類列在一塊黑板上。可以請大孩子們計算每分鐘見到的鳥的數目（鳥的總數以5分鐘的時間進行劃分）。班級平均數是多少？
參考詢問要點：
對學生的良好的觀察力進行講評。
詢問學生們他們觀察的鳥正在乾什麼（飛行、吃東西、覓食、打架等）。
與學生一起瀏覽常見的標本，給他們提供一些有關鳥類的信息。
後續（活動）：
組織一次到自然公園遊覽，以觀察當地的和遷徙的鳥類。
為了擴展對該活動的範圍影響，教師應讓不同組的孩子們在一天中不同的時間進行觀鳥，並且比較結果。（如早上、下午和晚上）。這樣對每一個人提供在一天中不同時間有關鳥的活動信息。鳥在黎明和傍晚最為活躍。你的調查說明了什麼？
有關科學教案 篇16
活動目標：
1、通過觀賞、討論，能對我國古老的民間傳統手工藝——蠟染感興趣。
2、嘗試利用蠟筆和水性顏料油水分離的特性，感受並探索蠟染工藝的製作過程。
活動準備：
多媒體課件、顏料、毛筆、紙。
活動過程：
一、導入
觀看七寶老街的蠟染花布(視頻)，感受蠟染工藝品的獨特美。
師：老師去了哪裡呀？看到些什麼呢？做了什麼？
小結：對呀，我就是去了七寶老街的手工藝坊，我還買了一塊花布呢，你們知道這種花布叫什麼名字嗎？
二、了解蠟染花布的製作工藝
1、幼兒自由說說蠟染花布的製作方法。
師：這么漂亮的蠟染花布是怎么製作出來的呢？（幼兒討論）
小結：有的說……有的說……我們一起來看一看手工坊的阿姨們是如何進行蠟染製作的，使用了哪些工具，和你們說的是不是一樣的？
2、觀看蠟染的'製作。
師：你們看到阿姨們是如何進行蠟染工藝製作的？用了哪些工具？
小結：原來一塊蠟染花布需要經過畫蠟、染色、晾乾這些步驟才能完成，真是不容易啊！
三、幼兒操作
1、用語言激發幼兒嘗試蠟染工藝的興趣。師：我們中國的蠟染工藝真是神奇，周老師也嘗試了一下，我們來看看，我是怎么做的？（播放PPT老師製作的圖片）
2、分組操作，指導。
3、分享作品。（幼兒完成後讓其掛到繩子上，再坐到前面一起欣賞。）
四、欣賞影片
“中國蠟染畫”，激發幼兒對中國蠟染的喜愛之情。
師：我們的蠟染作品都完成了，用這樣神奇的蠟染工藝製作出來的花布漂亮嗎？蠟染工藝是我們中國古老的民間手工藝，只有我們中國才有喔！而且我們中國人很聰明，不僅會做藍白相間的蠟染花布，還會做彩色的蠟染花布呢，我們一起來欣賞一下。
有關科學教案 篇17
一、活動背景
"三腳架"在人們的生活中運用得非常廣泛，但是孩子們在日常生活中關注得比較少，有時候就算見到了也不一定會注意它、探究它。一個偶然的機會，我看到孩子們在玩彩棒的時候無意中把很多根彩棒直立著靠在一起竟沒有倒下，孩子們對此很驚奇，於是我就產生了設計科學活動"有趣的三腳架"的想法。試圖通過活動引導幼兒在遊戲中發現科學，產生探究興趣，並能進一步關注生活中的科學現象，知道生活中處處有科學。
二、活動目標
1.用彩棒操作撐起橡皮泥，探究"三腳架"結構特點和穩定的特性。
2.在製作"三腳架"的過程中發現並樂意解決問題。
3.喜歡科學探究活動，體驗操作和成功的樂趣。
活動重點 用彩棒操作撐起橡皮泥，探究"三腳架"結構特點和穩定的特性
活動難點 在製作"三腳架"的過程中發現並樂意解決問題
三、活動準備
彩棒若干，橡皮泥若干（分成與幼兒人數相等的小團），關於三腳架的照片、多媒體設備，桌球（與幼兒人數相等），有關材料（筷子、遊戲棒、吸管、牛皮筋、茅根等）
四、活動過程
（一）引入課題
T："老師帶來了兩樣東西，是什麼？"（揭示材料）
T："這是彩棒和橡皮泥，今天我們要用這兩樣材料來玩一個好玩的遊戲。" 【介紹操作材料引入課題，激發幼兒的操作興趣】
（二）探索將彩棒撐起橡皮泥，發現"三腳架"穩定的特性
1.第一次嘗試，探索用彩棒撐起橡皮泥
T："請大家用彩棒把橡皮泥撐起來，穩穩地放在桌上。大家來試試看。"（放音樂、幼兒操作）【簡練明確地提出操作要求】
T："你們成功了嗎？誰來介紹一下？"（幼兒回答）
T："你用了幾根彩棒？你是怎么把橡皮泥撐起來的？彩棒撐起來的時候是不是都是並在一起的？是怎么撐起來的？" 【教師指引幼兒具體、明確地說出彩棒如何撐起橡皮泥，讓幼兒初步獲得"三腳架"的結構經驗】
T："請你在相應的數字下面打鉤記錄一下，表示用了*根小棒撐起了橡皮泥。" 【學習簡單記錄】
T：小結："剛才小朋友有的用了4根彩棒、有的用了5根彩棒，他們都成功了，真棒！" 【操作-討論-小結，幼兒在豐富第一次探索經驗的同時，獲得成功體驗】
2.第二次嘗試，探索用最少的彩棒撐起橡皮泥
T："大家願不願意接受挑戰？請大家用最少的彩棒把橡皮泥撐起來。"（幼兒再次操作）【循序漸進地提出第二次操作要求，關注提問的層次性】
T："你們都成功了嗎？誰來介紹一下，你用了幾根彩棒？"
T："你是怎么插的？上面是怎樣的？下面是怎樣的'？"
T："有沒有和上面數量不一樣的？你用了幾根彩棒？"
T："現在最少用幾根彩棒能把橡皮泥撐起來？兩根能撐起來嗎？為什麼？有個小朋友她試了兩根彩棒撐起橡皮泥的，我們來問問她。恩，原來兩根彩棒撐的時候不穩。" "一根彩棒能撐起來嗎？"【第二次操作-討論-小結，幼兒獲得更多操作經驗，不同能力的幼兒在原有基礎上獲得認識的發展】
3.第三次嘗試，探究三腳架的結構特點和穩定特性
T："有的小朋友沒有試過三根彩棒撐起橡皮泥，現在請大家都一起來試一試，用三根彩棒把橡皮泥撐起來。"（幼兒再次操作）【通過操作努力讓所有幼兒都獲得三腳架的有關經驗】
T："我們發現最少用三根彩棒能把橡皮泥穩穩地撐起來，象這樣圍繞一個中心點，把彩棒下面分分開，讓彩棒下面圍成一個三角形，這種架子就叫三腳架。"
【教師在幼兒三次操作獲得三腳架的有關經驗後，揭示出三腳架的概念，易於被幼兒理解和接受】
（三）了解生活
T："生活中有很多的三腳架，你知道嗎？我們來看一看"。（播放照片）
T：小結："在我們的生活中有很多的三腳架，它們能把東西並穩穩地撐住，給我們的工作和生活帶來方便。"【教師在幫助幼兒擴展生活經驗的同時，向孩子揭示了遊戲到生活是密切聯繫的，生活中處處有科學】
（四）活動延伸
T："老師也做了一個三腳架，是用什麼做的？你們能做嗎？這裡有很多材料，我把它放在區域裡，小朋友在區域遊戲中可以去玩一玩，做一個漂亮的三腳架。"【鼓勵幼兒在區域遊戲時運用生活中的常見材料製作三腳架，進一步培養幼兒的操作能力，使科學活動生活化，同時也體現遊戲回歸生活的理念】
（五）設計反思
《綱要》指出：幼稚園"要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。"本活動充分體現了教師對這一要求的理解。在整個活動中，幼兒的自主操作貫穿始終，教師在活動中無論是對操作結果的總結還是對記錄過程的提示，都充分尊重幼兒的主體地位，為孩子創設了更多探索思考的空間，讓孩子做活動的主人，從而真正成為了孩子活動的支持者、合作者和引領者。幼兒在操作過程中，既體驗到了探索的樂趣，也掌握了相關的知識和探索方法，獲得了成功的體驗。
中班的孩子都已經具備了一定的操作、記錄的能力，這些能力需要在各種活動中不斷加以練習才會得以提高。科學活動是培養幼兒操作能力、學會記錄的重要途徑。從幼兒科學活動的目標來說，培養孩子正確的科學態度和方法無疑最重要的。因此，我在"有趣的三腳架"這一活動中根據幼兒的發展水平，設計了三次操作活動，通過幼兒三次不同層次的操作，建構了關於"三腳架"的經驗，發展了探索能力。通過了解"三腳架"在生活中的運用，完成了遊戲經驗到生活科學的過渡，知道生活中的科學無處不在，從而有效地培養幼兒的科學探究興趣和探究態度。
幼兒在表述操作過程時，要講清三腳架是如何架起來的有點困難，因此我在引導幼兒討論時分成幾步引導，讓幼兒從完整到局部地說清楚操作經過，揭示科學道理。每次探究，都是以"操作-討論-小結"的順序開展，對幼兒的操作要求逐步提高，使整個活動發展呈螺旋式上升狀態，從而較好地達成教學目標。