國小六年級語文《母親的純淨水》精選教案 篇1
教材分析
本文記敘了一位母親為女兒準備“純淨水”的經過。當女兒發現所謂的“純淨水”原來是涼白開而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤。
教學目標
指導學生自讀課文，理解課文主要內容。指導學生學習課文中介紹的幾種寫作方法，並可把此文作為學生寫作的範文，模仿寫作。加強學生對文章中重點語句的理解，在提高學生思想認識的基礎上，指導學生在自己的寫作中挖掘思想的深度。使學生受到關於窮與富的教育，樹立正確的人生觀、價值觀，敢於直面生活的困難與挫折。教育學生從身邊小事入手，理解父母對自己的關懷與愛護。
教學重點難點
本文的重點是通過課文介紹幾種寫作方法，並可把此文作為學生寫作的範文，模仿寫作。教學難點是文章中重點語句的理解，在提高學生思想認識的基礎上，指導學生在自己的寫作中挖掘思想的深度。
教學準備
多媒體課件
教學時間
1課時
學生學習過程
一、導入新課
同學們，你們喜歡喝純淨水嗎?你們覺得純淨水好喝?還是涼白開好喝?這節課，我們就來學習《母親的純淨水》。
二、自讀課文，交流探究
1自讀課文，思考課文講了一件什麼事?
2為什麼每逢體育課，“她”都要拿一瓶純淨水?“她”的純淨水是從哪兒來的?
3每當“她”結過母親遞過來的純淨水時，“她”是怎樣的心情?“她”為什麼會“隱隱有點不安”?又為什麼“為那瓶純淨水高興”?
4當同學說“她”的純淨水像涼白開時，“她”是怎么想?又是怎么做的?
5當“她”質問母親時，母親給“她”算了怎樣一筆帳?從這筆帳中，你讀出了什麼?聽了母親的話，“她”又是怎樣想的?
6出示“要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”母親的這句話是什麼意思?你怎樣理解這兩個“窮”字?(第一個“窮”是指經濟上的貧困，第二個“窮”是指思想上的貧困，是指精神境界的粗俗。)
讀了母親的話，你覺得母親是個什麼樣的人?
7母親的話，使“她”明白了什麼?
(1)指名讀“那天晚上……用它變幻出絢麗多姿的未來。”
(2)這段話中，運用了什麼樣的修辭手法?你覺得這樣寫有什麼好處。
(3)說說你對這段話的理解。
8後來，再上體育課時，“她”又是怎樣做的?
9出示“她認為，沒有任何一種飲料比得上媽媽的‘純淨水’。”“她”為什麼會這樣想?媽媽的“純淨水”指什麼?
三、總結
1讀了這篇課文，你受到什麼啟發?(鼓勵學生談出個人看法。例如：我們在生活中經常伸手向父母要錢，從不考慮父母工作有多辛苦，從今以後我決定做一個節約的人，理解父母的難處。)
2指導學生學習課文語言描寫和心理描寫。
四、拓展延伸
小演講比賽：談談你對“金錢”或“窮與富”的看法。
作業設計
小練筆：寫一件父母關心愛護自己的小事。
板書設計
母親的純淨水
純淨水：高興、不丟臉
自卑
涼白開：心跳急、丟臉
涼白開：最喜歡--
國小六年級語文《母親的純淨水》精選教案 篇2
教學目標：
1能聯繫課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”並不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
2能對文中的人物進行評價，並寫下來
3有感情的朗讀課文
教學重難點：使學生整體地、聯繫地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。
一、導入
自古就有“誰言寸草心，報得三春暉”等讚美母愛的詩句，說明了母愛的偉大。在我們的生活中，每天都在演繹著這樣的故事，今天我給你們也帶來了一篇有關母愛的文章《母親的純淨水》。
1、板題
2、齊讀課題
3、質疑，就課題你有什麼疑問
二、初讀
1、自由讀文要求：
⑴要求讀準字音，讀通課文
⑵課文寫了一件事(本文記敘了一位母親為女兒準備“純淨水”的經過，當女兒發現所謂的“純淨水”原來是涼白而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤)
三、精讀
㈠過渡：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純淨水，可是前後的心情都是不一樣，讓我們再次走進課文去細細地口味這份濃濃的母愛。
1、請自讀2-10自然段，哪兒給你的感受最深?小女孩心情有什麼變化?(高興、委屈、酸楚)
2、為什麼她覺得尷尬，當即扔了那瓶水?
3、她聽了母親的解釋，知道母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢?
㈡又聽了母親後一席話，她想明白了，出示母親的話“我們是窮……可就真窮了。”
1、母親是在什麼情況下對小女孩說這些話的?
2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什麼呢?
3、“再窮(①生活上的困難)也得看得起自己，心就窮了②……可真窮了③”你對這句話是怎么理解的。
4、現在你能結合課文來說一說小女孩和母親是怎樣看待窮的嗎?(小女孩：丟臉，沒有面子;母親：勇敢面對，認為窮是一種過法，雖然窮，但母親心不窮)
5、如果因為窮看不起自己會怎么樣呢?(希望破滅)
㈢那天晚上，小女孩想明白了母親的話，她想：出示“窮沒什麼，它……”
1、你怎么理解的?(窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀)
2、對於家裡窮，小女孩曾經是怎么認為?現在呢?此時她的心情怎樣(沉靜)(一種恥辱、一種生活現狀需要努力改變它)
小結：是母親的一番話，改變了小女孩，使她對窮和富有了新的認識和了解，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們來讀與母親的話相對應的小女孩的話。
㈣、1、小女孩長大了，有了較好的工作也可以隨心所欲地喝各種各樣的名貴的純淨水，為什麼她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”。①為什麼打上引號;②此時它又是什麼心情?(喜歡)
2、為什麼課題叫做《母親的純淨水》而不叫《母親的白開水》?(母親的純淨水使小女孩對窮有了新的認識和了解，以母親的純淨水為題更吸引人，表達了小女孩對母親的愛)
3、請你在書上寫一寫對小女孩和母親的評價
4、真正的愛不是溺愛，而是給人勇氣，母親是一把傘、一盞燈、一杯水，母愛是平凡和無私的、是偉大的，此時同學們一定也有許多話想要你的母親說吧，請你們寫在小卡片上。
四、拓展
1、圍繞窮與富，聯繫自己生活實際，談感想。
2、現在的生活越過越好，同學們認為白開水沒有味道，而飲料好喝，對此你是怎么看待的?
課後反思
1本教學設計能立足於學生的學，充分體現了學生是學習的主體，學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在後。教學中教師抓住課文脈絡，以“純淨水帶給我的心情變化”為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什麼。使學生整體地、聯繫地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，提升自身的語文素養。
2在課尾，我又設計了這樣一個環節：請你評價一下文中的母親或是小女孩。這既是對學生的一種語言文字的訓練，又是啟迪學生思想的一個好時機。從小女孩的身上學生髮現了，她的懂事、樂於助人、聽從教導……從母親身上，學生感受到了母親的節儉、善於理解人、言傳身教……等優秀的品質。每一篇語文課文中都富含深厚的德育資源，教學時教師要抓住教育時機，在引領學生學習課文的同時，對學生進行思想的教育和啟迪。
3在理解體會小女孩對“窮”的認識上，有小女孩的一段話，是一段用比喻構成的段落，課堂上對這一段落的理解我還引導得不夠，使學生理解有了一定的困難。
國小六年級語文《母親的純淨水》精選教案 篇3
【指導思想與理論依據】
本教學設計立足於學生的學，充分體現了學生是學習的主體。學習方案是師生根據學習需求共同擬定的，學生可以依據自己感興趣的學習方案有選擇地進行學習；學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在後。教學中教師抓住課文脈絡，以“純淨水帶給我的心情變化”為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什麼。使學生整體地、聯繫地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，依託學案，提升自身的語文素養。
【教學背景分析】
1、學生情況分析
課文內容雖很貼近生活，但與現在學生的生活水平還是有著不小的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內容”很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。
2、教學方式與教學手段說明
本課運用“學案導學”的方式進行授課。第一課時依據學生不懂的問題，明確學習的方向，擬定學習方案。第二課時先學後教：學生按照自己擬定或選擇的學案自主探究，做到因需合作；教師因學習重點和學習態勢引導學生學習課文內容。抓住“純淨水”這條線索，引領學生體會小女孩前後的心情變化，感受母親話的深刻含義，進而感悟母親的話對小女孩的影響，知道為什麼當小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水。
【本課教學目標分析】
1、學會本課12個生字及新詞。
2、能聯繫課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”並不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
3、能對文中的人物進行評價，並寫下來。
4、能有感情地朗讀課文。
【教學過程與教學資源設計】
第一課時
一、揭示課題。
這節課我們一起來學習13課《母親的純淨水》齊讀課題。
課前大家已經讀過了課文，說說你對課題有了哪些了解？
二、檢查預習。
1、檢查讀書
（1）指名按部分讀課文，注意做到正確、流利。
板書字音讀錯和字音易錯的詞語，讀一讀：尷尬當即當做
（2）有沒有讀起來感覺不太好讀的地方，練一練。
2、檢查字詞
（1）課文中的生字、生詞你們記得怎么樣了？現在瀏覽一下，一會兒我們聽寫。
注意把字寫端正：下崗嘲笑節儉虛偽魔布不菲
（2）有不理解的詞語嗎？
結合課文內容理解尷尬、虛偽和隨心所欲
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什麼事？你有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標記下來。
2、匯報：
（1）這篇課文主要講了一件什麼事？
依據學生說出的主要內容進行指導，注意要點要全、語言要簡練——體現訓練的過程（①一個小女孩，每逢上體育課的時候，都帶著一瓶媽媽準備的純淨水；②一天，同學說她的純淨水像是涼白開，她很尷尬，當即扔掉了那瓶水；③回家後，她責問媽媽，媽媽給她講了自己的看法，小女孩想明白了，以後一直非常喜歡喝母親的純淨水）
（2）還有哪些不懂的或想弄明白的問題？在書上標註下來。
隨著學生的提問簡單板書並歸類：
●圍繞母親的純淨水：
①母親的純淨水是涼白開，為什麼課文的題目還叫做“母親的純淨水”呢？
②為什麼後來……，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”？
●圍繞小女孩的心情：
①小女孩不得不說母親是對的，可為什麼……，還是感到莫名的委屈和酸楚？（從開始到後來，母親的純淨水給小女孩帶來了不同的心情）
●圍繞理解母親的話：
①“再窮，……心就窮了，那可就真窮了。”“心窮”怎么理解？
②“如果把它看作一件醜陋的衣衫，那么它就可能遮住心靈的光芒……用它變幻出絢麗多姿的未來。”這句話是什麼意思？
四、明確進一步學習的方向，擬定學習方案。
1、下一步我們深入學習什麼呢？一個是看看這篇課文應該弄明白什麼，一個是解決我們感興趣或者不明白的問題。
學習這篇課文我們應該弄懂什麼？——①從題目《母親的純淨水》來看要弄明白問題純淨水②從課後習題來看，要理解母親的話。這些也是我們同學想弄明白的問題。
方向1：母親的純淨水：
為什麼後來小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”？
方向2：母親的話
後來，小女孩認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水，那以前呢？母親的純淨水從開始到後來給小女孩帶來了不同的心情，這些內容的體會是不是可以歸到方向1？
2、請你選擇其中的一個角度，來擬定進一步學習的方案。（把怎么學設計出來）
交流：
（1）圍繞母親的話擬定：可以借鑑課後習題2
要想真正理解母親的話，一定要聯繫上文。可以補充一個什麼問題呢？（母親為什麼要說這些話？母親是在什麼情況下說這些話的？）
形成一個學習方案：
“那天晚上，她想明白了母親的話……”聯繫上下文思考：
1、“母親的話”指的是什麼？
2、母親是在什麼情況下說這些話的？
3、“她想明白了”什麼？
（2）圍繞母親的純淨水：
可能1：當她可以……為什麼認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”？課文哪些地方提到了母親的純淨水，讀一讀，想想為什麼？（結合了課題）
可能2：母親的純淨水只是涼白開，曾經使小女孩感到委屈、酸楚，後來為什麼她又認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”呢？（母親的純淨水使小女孩心情變化這條線）讀讀相關的語句，也可以寫寫批註。
（以上兩個均可以作為學生自擬的學習方案）
教師建議：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純淨水。但是她的心情前後是不同的，我們應該結合相關的情境來感悟。在此基礎上理解後來她為什麼可以隨心所欲地喝各種飲料時，還是喜歡喝母親的純淨水就迎刃而解了。
形成學習方案：
1、每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純淨水。她的心情前後有什麼不同？讀讀相關的句段，選擇讓你感受深的地方寫寫批註。
2、為什麼當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”？默讀課文，思考。
五、布置作業。
練習朗讀課文。
第二課時
一、揭示課題
這節課，我們繼續學習13課《母親的純淨水》齊讀課題。
通過上節課的學習誰來說一說這篇課文主要講了一件什麼事？
二、依學習方案自主探究、因需交流
三、共議交流
以學案一為主思路進行交流，其間相融學案二。每位同學要隨時參與，交流學習的收穫。
（一）母親的“純淨水”帶給小女孩不同的心情。
每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純淨水，可她前後的心情卻是不一樣的，誰來說一說？（高興→委屈、酸楚→沉靜）
1、“還是為那瓶純淨水高興”（略處理）
（1）每周星期二和星期五下午有體育課，她接過母親的純淨水的時候，心裡雖然隱隱有點不安，但還是為那瓶純淨水高興，這是為什麼呢？
完成填空：
她接過瓶子的時候，心裡隱隱有點不安。因為...。但是，她還是為那瓶純淨水高興，因為...。
（2）同桌合作朗讀指名讀
過渡：一次體育課之後，情況發生了變化。哪兒給你的感受最深呢？
2、“感到莫名的委屈和酸楚”
●學生容易結合2～9及第10自然段去體會，隨機出示：
大家沉默了一下，都笑了。是的，是像涼白開。一瞬間，她突然清醒地意識到，自己喝了這么長時間的純淨水，確實有可能是涼白開。要不然，一向節儉的母親怎么會單單在這件事上大方起來呢？她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。
（1）大家都讀一讀，為什麼她覺得“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了這么長時間的純淨水確實像涼白開）
當時的情景是怎樣的呢？誰來讀一讀。
（2）她聽了母親的解釋。知道母親是對的`，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解決上節課學生的疑問。她的委屈和酸楚在於：自己拿了這么長時間的涼白開，一直以為是純淨水，媽媽沒有告訴自己，受到同學的嘲笑。……）
●也可能先談到委屈和酸楚
（1）學生談到“想到同學們一張張嘲笑的臉，她還是感到莫名的委屈和酸楚”，引導：課文哪部分寫到了同學的嘲笑？讀一讀出示第9自然段
（2）當時，她感到“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？為什麼呢？（因為她一直以為是純淨水，現在想起來確實有可能是涼白開，感到很沒面子，她很生氣）
聽了母親的解釋，她認為母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上）
過渡：又聽了母親的一席話，她想明白了。
3、沉靜地回答“是。”
後來，再去上體育課。當同學有意問她“裡面裝的是涼白開嗎？”她就沉靜地看著問話的人說“是”。
過渡：不僅這樣。再後來，當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”。這是為什麼呢？（學生可能談到母親的話；也可能談到“那天晚上，她想明白了母親的話……則相機引導學生理解、體會母親對她的教育）
（二）沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”（融合學案二）
相機出示：
“那你聽聽我是怎么想的。”母親說，“我們是窮。但是窮有什麼錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”
1、母親是在什麼情況下對小女孩說這些話的呢？（同學說母親的純淨水像是涼白開後，小女孩覺得委屈和酸楚；有人笑話小女孩……）
引讀母親的話：就是在這樣的情況下，母親對她說……
2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什麼呢？（窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真窮了）
引導深入：“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”點擊變色。這句話中出現了三個“窮”字，請你再讀一讀，談談你對這句話的理解？（對於後面兩個“窮”的理解可能感覺困難）
引導1：結合課文內容，說說小女孩和母親分別是怎么看待窮的？（小女孩：認為丟臉，沒有面子；母親：勇敢地面對，認為是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮）
引導2：如果因為窮而看不起自己會怎么樣呢？（希望破滅）——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。
所以母親說，生接讀母親的話。
過渡：那天晚上，小女孩想明白了母親的話。
4、“她想明白了”什麼？出示：
她想明白了母親的話：窮沒什麼，它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱，它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果……，如果……，甚至，還可以……，用它變幻出絢麗多姿的未來。
估計學生能理解到小女孩想明白了：窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。對窮的認識不同就會有不同的結果學生難於理解。
引導1：對於家裡窮，小女孩曾經怎么認為？現在呢？（一種恥辱→一種生活狀態，要改變它）
引導2：小女孩還想明白了什麼呢？（理解難句：如果對“窮”的看法不同，就會有不同的未來）師生合作朗讀（師讀如果……）
5、是母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，以至於使小女孩對生活有了新的認識，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們讀出與母親的話相對應的小女孩的話。（師讀生接讀）
引導深入：現在，你能說說為什麼她可以隨心所欲地喝各種名貴的純淨水時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水？
（三）讀懂課題
解決疑問：上節課，有同學提出為什麼課題叫做《母親的純淨水》？現在誰能解答這個問題。（母親的純淨水，使小女孩對窮有了新的認識和了解；以“母親的純淨水”為題，吸引人；表達了小女孩對母親的愛；……）
五、寫出你對文中“小女孩”或“母親”的評價。
故事中的小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢？選擇其中一個人物寫下來。
小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純淨水事後，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記著媽媽的教導……
母親：一向節儉；善於理解人（體育課拿純淨水，與女兒的對話）；言傳身教（聽聽我是怎么想的）；心不窮……
展示學生的評價……
六、布置作業。
1、把這篇文章讀給你的家長聽，聽聽他們是怎么評價文中這對母女的？
2、思考本單元後面的習作。
國小六年級語文《母親的純淨水》精選教案 篇4
【指導思想與理論依據】
本教學設計立足於學生的學，充分體現了學生是學習的主體。學習方案是師生根據學習需求共同擬定的，學生可以依據自己感興趣的學習方案有選擇地進行學習;學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在後。教學中教師抓住課文脈絡，以“純淨水帶給我的心情變化”為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什麼。使學生整體地、聯繫地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，依託學案，提升自身的語文素養。
【教學背景分析】
1、學生情況分析
課文內容雖很貼近生活，但與現在學生的生活水平還是有著不小的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內容”很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。
2、教學方式與教學手段說明
本課運用“學案導學”的方式進行授課。第一課時依據學生不懂的問題，明確學習的方向，擬定學習方案。第二課時先學後教：學生按照自己擬定或選擇的學案自主探究，做到因需合作;教師因學習重點和學習態勢引導學生學習課文內容。抓住“純淨水”這條線索，引領學生體會小女孩前後的心情變化，感受母親話的深刻含義，進而感悟母親的話對小女孩的影響，知道為什麼當小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水。
【本課教學目標分析】
1、學會本課12個生字及新詞。
2、能聯繫課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”並不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
3、能對文中的人物進行評價，並寫下來。
4、能有感情地朗讀課文。
【教學過程與教學資源設計】
第一課時
一、揭示課題。
這節課我們一起來學習13課《母親的純淨水》齊讀課題。
課前大家已經讀過了課文，說說你對課題有了哪些了解?
二、檢查預習。
1、檢查讀書
(1)指名按部分讀課文，注意做到正確、流利。
板書字音讀錯和字音易錯的詞語，讀一讀：尷尬當即當做
(2)有沒有讀起來感覺不太好讀的地方，練一練。
2、檢查字詞
(1)課文中的生字、生詞你們記得怎么樣了?現在瀏覽一下，一會兒我們聽寫。
注意把字寫端正：下崗嘲笑節儉虛偽魔布不菲
(2)有不理解的詞語嗎?
結合課文內容理解尷尬、虛偽和隨心所欲
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什麼事?你有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標記下來。
2、匯報：
(1)這篇課文主要講了一件什麼事?
依據學生說出的主要內容進行指導，注意要點要全、語言要簡練——體現訓練的過程(①一個小女孩，每逢上體育課的時候，都帶著一瓶媽媽準備的純淨水;②一天，同學說她的純淨水像是涼白開，她很尷尬，當即扔掉了那瓶水;③回家後，她責問媽媽，媽媽給她講了自己的看法，小女孩想明白了，以後一直非常喜歡喝母親的純淨水)
(2)還有哪些不懂的或想弄明白的問題?在書上標註下來。
隨著學生的提問簡單板書並歸類：
●圍繞母親的純淨水：
①母親的純淨水是涼白開，為什麼課文的題目還叫做“母親的純淨水”呢?
②為什麼後來……，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”?
●圍繞小女孩的心情：
①小女孩不得不說母親是對的，可為什麼……，還是感到莫名的委屈和酸楚?(從開始到後來，母親的純淨水給小女孩帶來了不同的心情)
●圍繞理解母親的話：
①“再窮，……心就窮了，那可就真窮了。”“心窮”怎么理解?
②“如果把它看作一件醜陋的衣衫，那么它就可能遮住心靈的光芒……用它變幻出絢麗多姿的未來。”這句話是什麼意思?
四、明確進一步學習的方向，擬定學習方案。
1、下一步我們深入學習什麼呢?一個是看看這篇課文應該弄明白什麼，一個是解決我們感興趣或者不明白的問題。
學習這篇課文我們應該弄懂什麼?——①從題目《母親的純淨水》來看要弄明白問題純淨水②從課後習題來看，要理解母親的話。這些也是我們同學想弄明白的問題。
方向1：母親的純淨水：
為什麼後來小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”?
方向2：母親的話
後來，小女孩認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水，那以前呢?母親的純淨水從開始到後來給小女孩帶來了不同的心情，這些內容的體會是不是可以歸到方向1?
2、請你選擇其中的一個角度，來擬定進一步學習的方案。(把怎么學設計出來)
交流：
(1)圍繞母親的話擬定：可以借鑑課後習題2
要想真正理解母親的話，一定要聯繫上文。可以補充一個什麼問題呢?(母親為什麼要說這些話?母親是在什麼情況下說這些話的?)
形成一個學習方案：
“那天晚上，她想明白了母親的話……”聯繫上下文思考：
1、“母親的話”指的是什麼?
2、母親是在什麼情況下說這些話的?
3、“她想明白了”什麼?
(2)圍繞母親的純淨水：
可能1：當她可以……為什麼認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”?課文哪些地方提到了母親的純淨水，讀一讀，想想為什麼?(結合了課題)
可能2：母親的純淨水只是涼白開，曾經使小女孩感到委屈、酸楚，後來為什麼她又認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”呢?(母親的純淨水使小女孩心情變化這條線)讀讀相關的語句，也可以寫寫批註。
(以上兩個均可以作為學生自擬的學習方案)
教師建議：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純淨水。但是她的心情前後是不同的，我們應該結合相關的情境來感悟。在此基礎上理解後來她為什麼可以隨心所欲地喝各種飲料時，還是喜歡喝母親的純淨水就迎刃而解了。
形成學習方案：
1、每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純淨水。她的心情前後有什麼不同?讀讀相關的句段，選擇讓你感受深的地方寫寫批註。
2、為什麼當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”?默讀課文，思考。
五、布置作業。
練習朗讀課文。
第二課時
一、揭示課題
這節課，我們繼續學習13課《母親的純淨水》齊讀課題。
通過上節課的學習誰來說一說這篇課文主要講了一件什麼事?
二、依學習方案自主探究、因需交流
三、共議交流
以學案一為主思路進行交流，其間相融學案二。每位同學要隨時參與，交流學習的收穫。
(一)母親的“純淨水”帶給小女孩不同的心情。
每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純淨水，可她前後的心情卻是不一樣的，誰來說一說?(高興→委屈、酸楚→沉靜)
1、“還是為那瓶純淨水高興”(略處理)
(1)每周星期二和星期五下午有體育課，她接過母親的純淨水的時候，心裡雖然隱隱有點不安，但還是為那瓶純淨水高興，這是為什麼呢?
完成填空：
她接過瓶子的時候，心裡隱隱有點不安。因為_____________________________。但是，她還是為那瓶純淨水高興，因為____________________________________。
(2)同桌合作朗讀指名讀
過渡：一次體育課之後，情況發生了變化。哪兒給你的感受最深呢?
2、“感到莫名的委屈和酸楚”
●學生容易結合2～9及第10自然段去體會，隨機出示：
大家沉默了一下，都笑了。是的，是像涼白開。一瞬間，她突然清醒地意識到，自己喝了這么長時間的純淨水，確實有可能是涼白開。要不然，一向節儉的母親怎么會單單在這件事上大方起來呢?她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。
(1)大家都讀一讀，為什麼她覺得“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”?(大家都笑了，自己喝了這么長時間的純淨水確實像涼白開)
當時的情景是怎樣的呢?誰來讀一讀。
(2)她聽了母親的解釋。知道母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢?(解決上節課學生的疑問。她的委屈和酸楚在於：自己拿了這么長時間的涼白開，一直以為是純淨水，媽媽沒有告訴自己，受到同學的嘲笑。……)
●也可能先談到委屈和酸楚
(1)學生談到“想到同學們一張張嘲笑的臉，她還是感到莫名的委屈和酸楚”，引導：課文哪部分寫到了同學的嘲笑?讀一讀出示第9自然段
(2)當時，她感到“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”?為什麼呢?(因為她一直以為是純淨水，現在想起來確實有可能是涼白開，感到很沒面子，她很生氣)
聽了母親的解釋，她認為母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢?(同上)
過渡：又聽了母親的一席話，她想明白了。
3、沉靜地回答“是。”
後來，再去上體育課。當同學有意問她“裡面裝的是涼白開嗎?”她就沉靜地看著問話的人說“是”。
過渡：不僅這樣。再後來，當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”。這是為什麼呢?(學生可能談到母親的話;也可能談到“那天晚上，她想明白了母親的話……則相機引導學生理解、體會母親對她的教育)
(二)沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”(融合學案二)
相機出示：
“那你聽聽我是怎么想的。”母親說，“我們是窮。但是窮有什麼錯?富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”
1、母親是在什麼情況下對小女孩說這些話的呢?(同學說母親的純淨水像是涼白開後，小女孩覺得委屈和酸楚;有人笑話小女孩……)
引讀母親的話：就是在這樣的情況下，母親對她說……
2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什麼呢?(窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真窮了)
引導深入：“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”點擊變色。這句話中出現了三個“窮”字，請你再讀一讀，談談你對這句話的理解?(對於後面兩個“窮”的理解可能感覺困難)
引導1：結合課文內容，說說小女孩和母親分別是怎么看待窮的?(小女孩：認為丟臉，沒有面子;母親：勇敢地面對，認為是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮)
引導2：如果因為窮而看不起自己會怎么樣呢?(希望破滅)——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。
所以母親說，生接讀母親的話。
過渡：那天晚上，小女孩想明白了母親的話。
4、“她想明白了”什麼?出示：
她想明白了母親的話：窮沒什麼，它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱，它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果……，如果……，甚至，還可以……，用它變幻出絢麗多姿的未來。
估計學生能理解到小女孩想明白了：窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。對窮的認識不同就會有不同的結果學生難於理解。
引導1：對於家裡窮，小女孩曾經怎么認為?現在呢?(一種恥辱→一種生活狀態，要改變它)
引導2：小女孩還想明白了什麼呢?(理解難句：如果對“窮”的看法不同，就會有不同的未來)師生合作朗讀(師讀如果……)
5、是母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，以至於使小女孩對生活有了新的認識，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們讀出與母親的話相對應的小女孩的話。(師讀生接讀)
引導深入：現在，你能說說為什麼她可以隨心所欲地喝各種名貴的純淨水時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水?
(三)讀懂課題
解決疑問：上節課，有同學提出為什麼課題叫做《母親的純淨水》?現在誰能解答這個問題。(母親的純淨水，使小女孩對窮有了新的認識和了解;以“母親的純淨水”為題，吸引人;表達了小女孩對母親的愛;……)
五、寫出你對文中“小女孩”或“母親”的評價。
故事中的小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢?選擇其中一個人物寫下來。
小女孩：很懂事(隱隱不安、母親是對的);聽從教導(想明白);從母親的純淨水事後，她能正確地認識“窮”與“富”;心中永遠銘記著媽媽的教導……
母親：一向節儉;善於理解人(體育課拿純淨水，與女兒的對話);言傳身教(聽聽我是怎么想的);心不窮……
展示學生的評價……
六、布置作業。
1、把這篇文章讀給你的家長聽，聽聽他們是怎么評價文中這對母女的?
2、思考本單元後面的習作。
板書設計：
13
母親的純淨水
小女孩：高興→酸楚→沉靜→喜歡
母親：(認識改變)窮
【教學流程】略
【教學效果評價設計】略
【教學設計點評】
《母親的純淨水》這篇課文，圍繞“純淨水”事件講述了一位母親在發現孩子對“窮”與“富”的思想認識有偏差時，對孩子進行正確引導和教育的過程。如何把握課文的德育資源，又要上出語文課的味道呢?顧雪蓮老師在設計教與學時是這樣做的：
一、走近小女孩，感受她心情的變化
小女孩心情的變化是貫穿全文的一條主線。每逢體育課的時候，小女孩都會拿著母親的純淨水，可是她前後的心情卻是不同的。開始心裡隱隱不安，可還是為那瓶純淨水而高興;一次體育課後，她知道了自己喝的一直都是涼白開，心裡充滿了委屈和酸楚;聽了母親的看法後，她很沉靜了。
小女孩的心情為什麼會有這樣的變化呢?上課伊始，顧老師就引導學生帶著學案二的這個問題：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純淨水，可是她前後的心情卻是不一樣的，誰來說一說?引領學生整體讀書，整合教材，走進了小女孩的內心世界。
先後三種情境下的心情不同，作者的筆墨也不同。“雖隱隱不安，還是為那瓶純淨水高興”顧老師用填空的形式引導合作朗讀，以讀代講，處理的簡略有效。在感受小女孩心情的同時又訓練了學生的思維。
一次體育課，情況發生了變化,小女孩感到很尷尬，充滿了委屈和酸楚是這部分中重點讀懂的內容，因為它是“關鍵”——它是母親那段含義深刻的話的緣起(學案一的第2點)，也是讀懂母親的話的鋪墊，也必然是理解課題和結尾的基礎。
“哪給你的感受最深呢?”是一種開放的設計：學生抓住了重中之重的第9自然段，教師順學而導、上勾下連，立足2～14自然段這個小整體感悟小女孩的心情，體會到了小女孩委屈和酸楚的原因。
後來，聽了母親的話後，小女孩很沉靜了。
小女孩心情的變化，實際就是她對“窮”的認識和看法的一種轉變。教學中，顧老師在引領學生感受小女孩心情變化的同時，也在引領著學生品味小女孩的情感和思想。
二、品讀母親的話，感受母親對小女孩的愛。
母親的話，有著較為深刻的涵義，是小女孩思想發生變化的原因，也是課文學習的重點和理解的難點。母親的這番話，不僅體現了她教育孩子的過程和方法，更體現了一位母親對孩子深深的愛。教學中顧老師沒有急於讓孩子直接理解母親的話，而是按照學案一層層展開。
1、聯繫當時的情境，感受母親對小女孩的愛。
母親是在什麼情況下對小女孩說這些話的呢?在理解母親的話之前，顧老師先設計了這樣一個問題。此問題的設計可以幫助學生認識和了解文中的母親。學生從上文可以感知：在小女孩受到同學的嘲笑時;在她心裡感到委屈和酸楚時……母親對小女孩說的這些話。另外，從母親的言談話語中還可以感受到母親對小女孩的愛。
國小六年級語文《母親的純淨水》精選教案 篇5
教學背景分析：
1、學生情況分析
課文內容雖很貼近生活，但與現在學生的生活水平還是有著不小的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內容”很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。
2、教學方式與教學手段說明
本課運用“學案導學”的方式進行授課。第一課時依據學生不懂的問題，明確學習的方向，擬定學習方案。第二課時先學後教：學生按照自己擬定或選擇的學案自主探究，做到因需合作；教師因學習重點和學習態勢引導學生學習課文內容。抓住“純淨水”這條線索，引領學生體會小女孩前後的心情變化，感受母親話的深刻含義，進而感悟母親的話對小女孩的影響，知道為什麼當小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水。
設計理念：
本教學設計(研究課)立足於學生的學，充分體現了學生是學習的主體。學習方案是師生根據學習需求共同擬定的，學生可以依據自己感興趣的學習方案有選擇地進行學習；學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在後。教學中教師抓住課文脈絡，以“純淨水帶給我的心情變化”為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什麼。使學生整體地、聯繫地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，依託學案，提升自身的語文素養。
教學策略：
一、走近小女孩，感受她心情的變化
小女孩心情的變化是貫穿全文的一條主線。每逢體育課的時候，小女孩都會拿著母親的純淨水，可是她前後的心情卻是不同的。開始心裡隱隱不安，可還是為那瓶純淨水而高興；一次體育課後，她知道了自己喝的一直都是涼白開，心裡充滿了委屈和酸楚；聽了母親的看法後，她很沉靜了。
小女孩的心情為什麼會有這樣的變化呢？上課伊始，顧老師就引導學生帶著學案二的這個問題：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純淨水，可是她前後的心情卻是不一樣的，誰來說一說？引領學生整體讀書，整合教材，走進了小女孩的內心世界。
先後三種情境下的心情不同，作者的筆墨也不同。“雖隱隱不安，還是為那瓶純淨水高興”我用填空的形式引導合作朗讀，以讀代講，處理的簡略有效。在感受小女孩心情的同時又訓練了學生的思維。
二、品讀母親的話，感受母親對小女孩的愛。
母親的話，有著較為深刻的涵義，是小女孩思想發生變化的原因，也是課文學習的重點和理解的難點。母親的這番話，不僅體現了她教育孩子的過程和方法，更體現了一位母親對孩子深深的愛。教學中顧老師沒有急於讓孩子直接理解母親的話，而是按照學案一層層展開。
1、聯繫當時的情境，感受母親對小女孩的愛。
母親是在什麼情況下對小女孩說這些話的呢？在理解母親的話之前，我先設計了這樣一個問題。此問題的設計可以幫助學生認識和了解文中的母親。學生從上文可以感知：在小女孩受到同學的嘲笑時；在她心裡感到委屈和酸楚時……
母親對小女孩說的這些話。另外，從母親的言談話語中還可以感受到母親對小女孩的關愛。
2、立足文本角色，感受母親對小女孩的愛。
母親對小女孩的愛，不是一種溺愛，而是發現小女孩問題時一種循循善誘的引導，這才是真正的母愛。母親的話不僅是對小女孩的教導，更是她對生活的一種認識。
教學中我沒有直白的讓學生去談對母親的話的理解，而是引導學生“母親想通過這些話讓小女孩明白什麼呢？這個問題立足點是母親的想法，更便於學生結合當時小女孩的表現及母親的心裡感受談出對母親的話的理解。母親的想法不僅是她想讓小女孩明白的，更是她對“窮”的一種認識和理解。在立足文本角色，理解母親的話的同時，相信學生的心靈和思想也在隨著對母親的話的理解而發生著變化。
三、抒發心中的感受，寫出對母親及小女孩的評價。
“純淨水”的故事，滌盪著每一個學生的心靈，文中的母親和小女孩給學生留下了深刻的印象。在課尾，我要設計這樣一個環節：請你評價一下文中的母親或是小女孩。這既是對學生的一種語言文字的訓練，又是啟迪學生思想的一個好時機。
從小女孩的身上學生髮現了，她的懂事、樂於助人、聽從教導……從母親身上，學生感受到了母親的節儉、善於理解人、言傳身教……等優秀的品質。
每一篇語文課文中都富含深厚的德育資源，教學時教師要抓住教育時機，在引領學生學習課文的同時，對學生進行思想的教育和啟迪
教學目標：
1、 能結合課文，體會重點語句。
2、 有感情的朗讀課文。
3、 能對課文中的人物進行評價。
4 、體會母親在細微之處對子女的關愛，懂得貧窮並不可怕，它也許是促人奮發進取的動力，激發學生去創造自己的未來。
教學重點： 體會文中重點語句的含義。
教學難點： 體會母親在細微之處對子女的關愛，懂得貧窮並不可怕，它也許是促人奮發進取的動力，激發學生去創造自己的未來。
教學流程：
一、創設情境，導入新課
1、遊戲猜迷，激發情趣
（1）教師：有這樣一個人，她把我們帶到這個世界上，在生活中給予我們無微不至的照顧。成功時，她為我們高興，提醒我們不要驕傲；失敗時，她為我們鼓氣，告訴我們不要氣餒，從頭再來；她就是這樣教會了我們許多做人的道理，人們常常把她的愛比喻成大海，博大而精深。
教師：同學們你們猜一猜這個人是誰呢？（相機板書：母親）
（2）教師：水質清純，不含雜質，及任何有害物質和細菌，同時又富含多種對人體有益的礦物質，是一種比較樸實的飲料。
你能猜到這是什麼嗎？（相機板書：純淨水）
2、揭示課題，導入新課
（1）教師把課題補充完整《母親的純淨水》，生齊讀課題。
（2）課題質疑。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，思考：通過初讀，你解決了什麼問題？你有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標記下來。
2、教師板書字音讀錯和字音易錯的詞語，讀一讀：尷尬 當即 當做
3、匯報。
三、解析文本，深入探究
（一）、明確進一步學習的方向，擬定學習方案。
根據學生的回答，教師歸納匯總出示學習方案
①每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純淨水。她的心情前後有什麼不同？讀讀相關的句段，選擇讓你感受深的地方寫寫批註。
②為什麼當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”？默讀課文，思考。
（二）、依學習方案自主探究、因需交流
（三）、共議交流
以學案一為主思路進行交流，其間相融學案二。每位同學要隨時參與，交流學習的收穫。
1、母親的“純淨水”帶給小女孩不同的心情。
每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純淨水，可她前後的心情卻是不一樣的，誰來說一說？（高興→委屈、酸楚→沉靜）
·“還是為那瓶純淨水高興”（略處理）
（1）每周星期二和星期五下午有體育課，她接過母親的純淨水的時候，心裡雖然隱隱有點不安，但還是為那瓶純淨水高興，這是為什麼呢？
完成填空：
她接過瓶子的時候，心裡隱隱有點不安。因為 。
但是，她還是為那瓶純淨水高興，因為。
（2）同桌合作朗讀 指名讀
過渡：一次體育課之後，情況發生了變化。哪兒給你的感受最深呢？
·“感到莫名的委屈和酸楚”
（1）為什麼她覺得“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？
當時的情景是怎樣的呢？誰來讀一讀。
（2）她聽了母親的解釋。知道母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢？
·沉靜地回答“是。”
後來，再去上體育課。當同學有意問她“裡面裝的是涼白開嗎？”她就沉靜地看著問話的人說“是”。
過渡：不僅這樣。再後來，當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”。這是為什麼呢？
2、沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”
（1）、母親是在什麼情況下對小女孩說這些話的呢？
引讀母親的話：就是在這樣的情況下，母親對她說……
（2）、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什麼呢？
引導深入：“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”這句話中出現了三個“窮”字，請你再讀一讀，談談你對這句話的理解？
引導1：結合課文內容，說說小女孩和母親分別是怎么看待窮的？
引導2：如果因為窮而看不起自己會怎么樣呢？
四、小結延伸，設定懸念
是母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，以至於使小女孩對生活有了新的認識，小女孩想明白了什麼？她又是怎么想的呢？同學們想知道嗎？我們下節課繼續學習。
國小六年級語文《母親的純淨水》精選教案 篇6
教學背景分析：
1、學生情況分析
課文內容雖很貼近生活，但與現在學生的生活水平還是有著不小的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內容”很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。
2、教學方式與教學手段說明
本課運用“學案導學”的方式進行授課。第一課時依據學生不懂的問題，明確學習的方向，擬定學習方案。第二課時先學後教：學生按照自己擬定或選擇的學案自主探究，做到因需合作；教師因學習重點和學習態勢引導學生學習課文內容。抓住“純淨水”這條線索，引領學生體會小女孩前後的心情變化，感受母親話的深刻含義，進而感悟母親的話對小女孩的影響，知道為什麼當小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水。
本課教學目標分析：
1、學會本課12個生字及新詞。
2、能聯繫課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”並不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
3、能對文中的人物進行評價，並寫下來。
4、能有感情地朗讀課文。
教學過程與教學資源設計：
第一課時
一、揭示課題。
這節課我們一起來學習13課《母親的純淨水》齊讀課題。
課前大家已經讀過了課文，說說你對課題有了哪些了解？
二、檢查預習。
1、檢查讀書
（1）指名按部分讀課文，注意做到正確、流利。
板書字音讀錯和字音易錯的詞語，讀一讀：尷尬當即當做
（2）有沒有讀起來感覺不太好讀的地方，練一練。
2、檢查字詞
（1）課文中的生字、生詞你們記得怎么樣了？現在瀏覽一下，一會兒我們聽寫。
注意把字寫端正：下崗嘲笑節儉虛偽魔布不菲
（2）有不理解的詞語嗎？
結合課文內容理解尷尬、虛偽和隨心所欲
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什麼事？你有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標記下來。
2、匯報；
（1）這篇課文主要講了一件什麼事？
依據學生說出的主要內容進行指導，注意要點要全、語言要簡練——體現訓練的過程（①一個小女孩，每逢上體育課的時候，都帶著一瓶媽媽準備的純淨水；②一天，同學說她的純淨水像是涼白開，她很尷尬，當即扔掉了那瓶水；③回家後，她責問媽媽，媽媽給她講了自己的看法，小女孩想明白了，以後一直非常喜歡喝母親的純淨水）
（2）還有哪些不懂的或想弄明白的問題？在書上標註下來。
隨著學生的提問簡單板書並歸類；
●圍繞母親的純淨水；
①母親的純淨水是涼白開，為什麼課文的題目還叫做“母親的純淨水”呢？
②為什麼後來……，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”？
●圍繞小女孩的心情；
①小女孩不得不說母親是對的，可為什麼……，還是感到莫名的委屈和酸楚？（從開始到後來，母親的純淨水給小女孩帶來了不同的心情）
●圍繞理解母親的話；
①“再窮，……心就窮了，那可就真窮了。”“心窮”怎么理解？
②“如果把它看作一件醜陋的衣衫，那么它就可能遮住心靈的光芒……用它變幻出絢麗多姿的未來。”這句話是什麼意思？
四、明確進一步學習的方向，擬定學習方案。
1、下一步我們深入學習什麼呢？一個是看看這篇課文應該弄明白什麼，一個是解決我們感興趣或者不明白的問題。
學習這篇課文我們應該弄懂什麼？——①從題目《母親的純淨水》來看要弄明白問題純淨水②從課後習題來看，要理解母親的話。這些也是我們同學想弄明白的問題。
方向1：母親的純淨水；
為什麼後來小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”？
方向2：母親的話
後來，小女孩認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水，那以前呢？母親的純淨水從開始到後來給小女孩帶來了不同的心情，這些內容的體會是不是可以歸到方向1？
2、請你選擇其中的一個角度，來擬定進一步學習的方案。（把怎么學設計出來）
交流；
（1）圍繞母親的話擬定：可以借鑑課後習題2
要想真正理解母親的話，一定要聯繫上文。可以補充一個什麼問題呢？（母親為什麼要說這些話？母親是在什麼情況下說這些話的？）
形成一個學習方案；
“那天晚上，她想明白了母親的話……”聯繫上下文思考；
1、“母親的話”指的是什麼？
2、母親是在什麼情況下說這些話的？
3、“她想明白了”什麼？
（2）圍繞母親的純淨水；
可能1：當她可以……為什麼認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”？課文哪些地方提到了母親的純淨水，讀一讀，想想為什麼？（結合了課題）
可能2：母親的純淨水只是涼白開，曾經使小女孩感到委屈、酸楚，後來為什麼她又認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”呢？（母親的純淨水使小女孩心情變化這條線）讀讀相關的語句，也可以寫寫批註。
（以上兩個均可以作為學生自擬的學習方案）
教師建議：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純淨水。但是她的心情前後是不同的，我們應該結合相關的情境來感悟。在此基礎上理解後來她為什麼可以隨心所欲地喝各種飲料時，還是喜歡喝母親的純淨水就迎刃而解了。
形成學習方案；
1、每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純淨水。她的心情前後有什麼不同？讀讀相關的句段，選擇讓你感受深的地方寫寫批註。
2、為什麼當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”？默讀課文，思考。
五、布置作業。
練習朗讀課文。
第二課時
1、揭示課題
這節課，我們繼續學習13課《母親的純淨水》齊讀課題。通過上節課的學習誰來說一說這篇課文主要講了一件什麼事？
2、依學習方案自主探究、因需交流
3、共議交流
以學案一為主思路進行交流，其間相融學案二。每位同學要隨時參與，交流學習的收穫。
母親的“純淨水”帶給小女孩不同的心情。
每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純淨水，可她前後的心情卻是不一樣的，誰來說一說？（高興→委屈、酸楚→沉靜）
1、“還是為那瓶純淨水高興”（略處理）
（1）每周星期二和星期五下午有體育課，她接過母親的純淨水的時候，心裡雖然隱隱有點不安，但還是為那瓶純淨水高興，這是為什麼呢？
完成填空；
她接過瓶子的時候，心裡隱隱有點不安。因為_____________________________。但是，她還是為那瓶純淨水高興，因為____________________________________。
（2）同桌合作朗讀指名讀
過渡：一次體育課之後，情況發生了變化。哪兒給你的感受最深呢？
2、“感到莫名的委屈和酸楚”
●學生容易結合2～9及第10自然段去體會，隨機出示；
大家沉默了一下，都笑了。是的，是像涼白開。一瞬間，她突然清醒地意識到，自己喝了這么長時間的純淨水，確實有可能是涼白開。要不然，一向節儉的母親怎么會單單在這件事上大方起來呢？她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。
（1）大家都讀一讀，為什麼她覺得“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了這么長時間的純淨水確實像涼白開）
當時的情景是怎樣的呢？誰來讀一讀。
（2）她聽了母親的解釋。知道母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解決上節課學生的疑問。她的委屈和酸楚在於：自己拿了這么長時間的涼白開，一直以為是純淨水，媽媽沒有告訴自己，受到同學的嘲笑。……）
●也可能先談到委屈和酸楚
（1）學生談到“想到同學們一張張嘲笑的臉，她還是感到莫名的委屈和酸楚”，引導：課文哪部分寫到了同學的嘲笑？讀一讀出示第9自然段
（2）當時，她感到“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？為什麼呢？（因為她一直以為是純淨水，現在想起來確實有可能是涼白開，感到很沒面子，她很生氣）
聽了母親的解釋，她認為母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上）
過渡：又聽了母親的一席話，她想明白了。
3、沉靜地回答“是。”
後來，再去上體育課。當同學有意問她“裡面裝的是涼白開嗎？”她就沉靜地看著問話的人說“是”。
過渡：不僅這樣。再後來，當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”。這是為什麼呢？（學生可能談到母親的話；也可能談到“那天晚上，她想明白了母親的話……則相機引導學生理解、體會母親對她的教育）
沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”（融合學案二）
相機出示：
“那你聽聽我是怎么想的。”母親說，“我們是窮。但是窮有什麼錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”
1、母親是在什麼情況下對小女孩說這些話的呢？(同學說母親的純淨水像是涼白開後，小女孩覺得委屈和酸楚；有人笑話小女孩……)
引讀母親的話：就是在這樣的情況下，母親對她說……
2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什麼呢？（窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真窮了）
引導深入：“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”點擊變色。這句話中出現了三個“窮”字，請你再讀一讀，談談你對這句話的理解？（對於後面兩個“窮”的理解可能感覺困難）
引導1：結合課文內容，說說小女孩和母親分別是怎么看待窮的？（小女孩：認為丟臉，沒有面子；母親：勇敢地面對，認為是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮）
引導2：如果因為窮而看不起自己會怎么樣呢？（希望破滅）——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。
所以母親說，生接讀母親的話。
過渡：那天晚上，小女孩想明白了母親的話。
4、“她想明白了”什麼？出示；
她想明白了母親的話：窮沒什麼，它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱，它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果……，如果……，甚至，還可以……，用它變幻出絢麗多姿的未來。
估計學生能理解到小女孩想明白了：窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。對窮的認識不同就會有不同的結果學生難於理解。
引導1：對於家裡窮，小女孩曾經怎么認為？現在呢？（一種恥辱→一種生活狀態，要改變它）
引導2：小女孩還想明白了什麼呢？（理解難句：如果對“窮”的看法不同，就會有不同的未來）師生合作朗讀（師讀如果……）
5、是母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，以至於使小女孩對生活有了新的認識，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們讀出與母親的話相對應的小女孩的話。（師讀生接讀）
引導深入：現在，你能說說為什麼她可以隨心所欲地喝各種名貴的純淨水時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水？
讀懂課題
解決疑問：上節課，有同學提出為什麼課題叫做《母親的純淨水》？現在誰能解答這個問題。母親的純淨水，使小女孩對窮有了新的認識和了解；以“母親的純淨水”為題，吸引人；表達了小女孩對母親的愛；……
五、寫出你對文中“小女孩”或“母親”的評價。
故事中的小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢？選擇其中一個人物寫下來。
小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純淨水事後，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記著媽媽的教導……
母親：一向節儉；善於理解人（體育課拿純淨水，與女兒的對話）；言傳身教（聽聽我是怎么想的）；心不窮……
展示學生的評價……
六、布置作業。
1、把這篇文章讀給你的家長聽，聽聽他們是怎么評價文中這對母女的？
2、思考本單元後面的習作。
板書設計：
母親的純淨水
小女孩：高興→酸楚→沉靜→喜歡
母親：（認識改變）窮
國小六年級語文《母親的純淨水》精選教案 篇7
教學目標：
1能聯繫課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”並不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
2能對文中的人物進行評價，並寫下來
3 有感情的朗讀課文
教學重難點 ：使學生整體地、聯繫地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。
一、導入
自古就有“誰言寸草心，報得三春暉”等讚美母愛的詩句，說明了母愛的偉大。在我們的生活中，每天都在演繹著這樣的故事，今天我給你們也帶來了一篇有關母愛的文章《母親的純淨水》。
1、板題
2、齊讀課題
3、質疑 ，就課題你有什麼疑問
二、初讀
1、自由讀文要求：
⑴要求讀準字音，讀通課文
⑵課文寫了一件事（本文記敘了一位母親為女兒準備“純淨水”的經過，當女兒發現所謂的“純淨水”原來是涼白而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤）
三、精讀
㈠過渡：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純淨水，可是前後的心情都是不一樣，讓我們再次走進課文去細細地口味這份濃濃的母愛。
1、請自讀2-10自然段，哪兒給你的感受最深？小女孩心情有什麼變化？（高興、委屈、酸楚）
2、為什麼她覺得尷尬，當即扔了那瓶水？
3、她聽了母親的解釋，知道母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢？
㈡又聽了母親後一席話，她想明白了，出示母親的話“我們是窮……可就真窮了。”
1、母親是在什麼情況下對小女孩說這些話的？
2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什麼呢？
3、“再窮（①生活上的困難）也得看得起自己，心就窮了②……可真窮了③”你對這句話是怎么理解的。
4、現在你能結合課文來說一說小女孩和母親是怎樣看待窮的嗎？（小女孩：丟臉，沒有面子；母親：勇敢面對，認為窮是一種過法，雖然窮，但母親心不窮）
5、如果因為窮看不起自己會怎么樣呢？（希望破滅）
㈢那天晚上，小女孩想明白了母親的話，她想：出示“窮沒什麼，它……”
1、你怎么理解的？（窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀）
2、對於家裡窮，小女孩曾經是怎么認為？現在呢？此時她的心情怎樣（沉靜）（一種恥辱、一種生活現狀需要努力改變它）
小結：是母親的一番話，改變了小女孩，使她對窮和富有了新的認識和了解，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們來讀與母親的話相對應的小女孩的話。
㈣、1、小女孩長大了，有了較好的工作也可以隨心所欲地喝各種各樣的名貴的純淨水，為什麼她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”。①為什麼打上引號；②此時它又是什麼心情？（喜歡）
2、為什麼課題叫做《母親的純淨水》而不叫《母親的白開水》？（母親的純淨水使小女孩對窮有了新的認識和了解，以母親的純淨水為題更吸引人，表達了小女孩對母親的愛）
3、請你在書上寫一寫對小女孩和母親的評價
4、真正的愛不是溺愛，而是給人勇氣，母親是一把傘、一盞燈、一杯水，母愛是平凡和無私的、是偉大的，此時同學們一定也有許多話想要你的母親說吧，請你們寫在小卡片上。
四、拓展
1、圍繞窮與富，聯繫自己生活實際，談感想。
2、現在的生活越過越好，同學們認為白開水沒有味道，而飲料好喝，對此你是怎么看待的？
五板書
白開水
母親的純淨水
教育
國小六年級語文《母親的純淨水》精選教案 篇8
教學要求：
1. 有感情地朗讀課文。
2.能對文中人物進行評價，並且寫下來。
3. 能夠結合課文內容體會重點語句的意思。
4. 體會到母親在細微處對子女的關愛，懂得窮並不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，使之產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
教學重點：
有感情地朗讀課文。結合課文內容，體會重點語句的意思。
教學難點：
結合課文內容，體會重點語句的意思。懂得窮並不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，使之產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
教具：
課件
一、揭示課題
這節課，我們繼續學習13課《母親的純淨水》。回憶一下，這篇課文主要講了一件什麼事？哪位同學能說說課文的主要內容。出示課件當女兒發現所謂的純淨水原來是白開水而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己想法的錯誤，感受到母親在細微處對自己的關愛。這篇課文以女孩的心理變化為線索來寫的，那么請你快速瀏覽課文，找一找，圍繞著這瓶純淨水，女孩的心情發生了怎樣的變化？
板書：高興——酸楚——沉靜——喜歡
女孩為什麼有了這么大的變化呢？歸功於母親的教育。
二、深入學習
那么母親對女兒進行教育時說了什麼呢？請你從文中找到讀一讀。
1、體會母親一番話的含義；
（1）“我們是窮。但是窮有什麼錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。”
（學生談理解）
師：從哪可以看出她家窮？課文哪寫了？
（第1段：家裡的經濟狀況不怎么好，母親幾年前就下崗了，在街頭賣零布；父親廠子不景氣，工資也不高。）
師：結合前面學習的《窮人》一課，說說你的理解。（桑娜、漁夫雖然貧窮，但他們心地善良、品德高尚，他們的心比富人要高貴的多。這不是金錢所能買到的，更不是富有就能擁有的。）
（2）“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”
（投影片）
師：這三個“窮”字有什麼不同？
第一個（再窮）： 物質上
第二個（心就窮了）： 精神上
第三個（那可就真窮了）：物質、精神兩方面
2、母女倆在生活中分別是怎么認識“窮”的？快速默讀課文，從文中找到答案，勾畫批註。
交流女兒對窮的認識。
（1）第1節：隱隱不安 高興 不再覺得很丟臉了（愛虛榮）
（2）第4節：當同桌說這水不像是純淨水時，她的心跳得急起來。
（敏感，自尊心強，窮人怕人說窮，更沒面子。）
（3）第9節：大家都沉默了一下，都笑了。……她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。
（覺得自己低人一等，沒有尊嚴，非常丟人，長此以往，她會怎樣？自卑，看不起自己，就像母親說的，“心就窮了”。）
母親呢？（交流母親對窮的認識。）
（1）“街頭賣零布”：看得起自己，不覺得窮有什麼自卑的。
（2）母親教育女兒的一番話：經濟上的窮並不可怕，它可以催人奮進，但心窮卻是非常可怕的，它會使人失去生活的目標。
母親說的話，女兒聽懂了嗎？她明白了什麼？ （投影片7出示18自然段）
（投影片8一步步出示）
母親說；
女兒懂得了；
1、我們是窮，但是窮有什麼錯？ ——→窮沒什麼。
2、富也罷，窮也罷，都是日子的 ——→它只是一種相比較而言的生活狀
一種過法。 態，是她需要認識和改變的一種現狀。
3、窮人不見得可憐，富人也不一 ——→它絕不是一種光榮，也絕不是一種
定高貴。 恥辱。
師：母親的話不僅教育了女兒，也教育了我們，讓我們一起有感情地讀讀母女倆的話。老師讀母親的話，同學們讀女兒的話。
師生配合朗讀。
4、母親說： （投影片9出示）
再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。
師：她是這么說的，也是這么做的，雖然下崗，卻沒有怨天尤人，而是想方設法，改變貧窮的現狀。她的言傳身教深深的教育了女兒。
（投影出示：如果……多姿的未來）
師：這段話中運用了什麼修辭手法？（比喻 三個 它指什麼？ 把什麼比作什麼）
（1）從消極方面看： （投影片）
如果把它看作是一件醜陋的衣衫，那么它就可能遮擋住心靈的光芒。
師： 還可能遮住什麼？
（自信、勇氣、積極、進取、嚮往、夢想……）
自信失去了，勇氣沒了，目標模糊了，一切都做不成了，那就是心窮了，心窮了，可就真窮了。
（2）從積極方面看： （投影片）
1、如果把它看作是一塊寬大的布料，那就可以把它做成一件溫暖的新衣。
師：想像：布料可以做成各種各樣的衣服，說明什麼？貧窮是可以改變的。
換了一種心態，有了信心，有了勇氣，有了目標，那就能夠奮發進取，促使自己改變生活的現狀。
2、心態再積極一些！可以把它當作是魔術師手中的那種魔布，可以用它變幻出絢麗多姿的未來。 （投影片）想像魔布可以變出什麼呢？怎樣才能創造精彩的人生呢？把貧窮當成一種催人奮進的動力，不怕困難，努力拚搏。
師：未來在自己手中。
自己再讀讀這段話，齊讀。
3、女兒正是牢記母親的話，正確認識改變窮，後來發生了怎樣的變化？
出示句子：她可以隨心所欲地喝各種飲料，但她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”。這是為什麼？說說理解。
（對母親深愛與感激。母親的精神激勵她實現了自己美麗的夢想，並繼續為更絢麗的未來和夢想而奮鬥。沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”，在她看來，沒有什麼東西比母親給與她的這筆財富更寶貴。）
三、評價人物
1、寫出你對文中“她”或者“母親”的評價；
小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢？選擇其中一個人物寫下來。
小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純淨水事後，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記著媽媽的教導……
母親：一向節儉；善於理解人（體育課拿純淨水，與女兒的對話）；言傳身教；心不窮……
2、展示學生的評價……
國小六年級語文《母親的純淨水》精選教案 篇9
教學目標：
1 能結合課文，體會重點語句。
2 有感情的朗讀課文。
3 能對課文中的人物進行評價。
4 體會母親在細微之處對子女的關愛，懂得貧窮並不可怕，它也許是促人奮發進取的動力，激發學生去創造自己的未來。
教學重點：體會文中重點語句的含義。
教學難點：體會母親在細微之處對子女的關愛，懂得貧窮並不可怕，它也許是促人奮發進取的動力，激發學生去創造自己的未來。
突破方法：朗讀法 討論法 引用資料法
教學過程：
一 導入：
1 今天我們繼續學習13課，請同學們齊讀課題。
2 教師板書課題，（提問）同學們能不能說說，什麼樣的水才能叫做“純淨水”。
生：（從純淨可以看出是：不含雜質的）（透明的）（富含多種對人體有益的礦物質……比較樸實的一種飲料。）
3 剛才同學們說的真不錯，你們很能抓住重點詞語理解詞義，下面請你們再認真齊讀課題，看看細心的同學從文章的課題中還發現了什麼？
4 很不錯，你們真是很細心，這么一點線索都抓住了！板書：母愛
二 新授：
1 那么這篇課文又向我們介紹了一份怎樣另類的母愛，為我們帶來了怎樣的一瓶與眾不同的純淨水呢？請同學們默讀課文，思考課文謝了一件什麼事？
2 剛才同學們看得很認真，現在誰來試著說說呢？ 3 指名回答，帶領著學生幫助他修改，再找一、兩名同學說說，糾正後，每個學生自己說一說。
4 通過剛才同學們的概括，我相信同學們更加進一步了解了應當怎樣更準確的概括課文的主要內容。你們剛才說得很準確，文中的女兒正是因為“母親的話”才使“她明白了……”,那么母親到底說了什麼？快到課文中去找一找！
5 指名讀文，出示投影
我們是窮。但是窮也不是錯呀。。再窮，也得看得起自己，要是看不起自己，心就窮了。心要是窮了，就真窮了。
6 請同學們放聲讀一讀母親的話，看看你能理解母親的話嗎？
7 既然同學們都覺得自己明白了，那老師就來考考你，怎么樣？
8 出示投影：誰來讀一讀，並說說其中的幾個“窮”字含義相同嗎？它們各指的是什麼？
我們是窮。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。
9 說得不錯，看來同學們還真的是理解了，那么從哪裡可以看出“她”的生活上的貧窮？
10 是呀，和我們今天的衣食無憂相比，她家真的是很貧困。那么從哪裡可以看出她精神上的貧窮？
11 學生自讀後回答，並簡單說說自己的理解：
12 那么誰從你們剛才找到的語句中找到了答案，女兒的“精神上的貧窮”指的是什麼？
生：（就是互相攀比的虛榮心，因為家境的貧窮導致的精神上的自卑）
13 你們理解得很好，我們都看出了這一點，母親又怎能不知道呢？正是因為深深了解到這一點，一位平凡的母親才說出了這樣一番不平凡的話：
師範讀：
我們是窮。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。
14 母親正是用自己質樸的話語說出了其中的理由：出示投影：
不管是窮還是富，攀比、死要面子都不對，都得實實在在地生活。要不富的也會變窮，窮的還會更窮。
15 你能用自己的話來解釋一下這句話的含義嗎？
板書：貧窮 富有
16 說得好，那么母親是這樣說的，她是不是這樣做的呢？
17 聽了母親的話，想想母親所做的一切，女兒終於想明白了，她明白什麼了？
18 指名讀一讀：
出示投影：
窮，沒什麼。它不是一種光榮，也絕不是一種屈辱，它只是一種相比較而言的物質生活狀態。總會有人富裕一些，有人清貧一些。生活 的意義不在於擁有多么優越的物質條件，而在於養成一個寬廣的心靈；不限於眼前，更在於未來。
19 請同學們自己讀一讀這段話，你又明白了多少？能說說你的理解嗎？
20 你們說得很好，可是老師想給你們出個難題，你們能不能用上“貧窮”和“富有”說一句話？板書：人可以物質上貧窮，但精神上必須富有。
21 同學們句子說得不錯，下面老師就為你們介紹這樣一位“不輸於貧與窮而力搏不倦者”。
出示投影資料和圖片：
1982年，洪戰輝出生在河南省周口市西華縣東夏鎮洪莊村。1994年8月，他的父親瘋了，妹妹死了，12歲的洪戰輝稚嫩的肩膀上開始肩負家庭的責任。這年的農曆十二月二十三，犯有間歇性精神病的父親撿來一個棄嬰，家裡太困難，洪戰輝決定以自已的力量來撫養她。1995年的8月，不堪重負母親的選擇了逃離。從此，洪戰輝邊打工邊學習，更要照顧妹妹、給父親治病，帶著常人難以想像的重擔，他考上了大學,卻明確提出：他可以養活自己和妹妹，不需要任何社會捐款。
面對那些想靠金錢來資助他的人們：指名讀：
洪戰輝說：自己能做好的事情就自己做，為何無緣無故地接受別人的慷慨？人最可怕的不是沒錢，而是缺精神。
不接受捐款，是因為我覺得一個人自立、自強才是最重要的!苦難和痛苦的經歷並不是我接受一切捐助的資本!一個人通過自己的奮鬥改變自己劣勢的現狀才是最重要的!我現在已經具備生存和發展的能力!這個社會上還有很多處於艱難中而又無力掙扎出來的人們!!他們才是我們現在需要幫助的!!!!
我認為苦難不是好事兒，別人真正欣賞的不是你的苦難，而是你的奮鬥。
22 就是在這樣的環境中，洪戰輝靠自己打工、作小買賣掙萊的錢養活著自己患精神病的爸爸，生病的非親妹妹，還要騰出時間來找媽媽，也許就是因為他知道：全班齊讀：出示投影：
窮沒什麼，它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱，它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果把它看做是一件醜陋的衣衫，那么它就可能遮住心靈的光芒；如果把它看做是一塊寬大的布料，那就可以把它做成一件溫暖的新衣，甚至，還可以把它當作魔術師手裡的那種魔布，用它變幻出絢麗多姿的未來。
23我們都明白了，那么女兒明白了嗎？
24 學生讀最後一段，一起理解“她認為沒有任何一種飲料可以比得上母親的純淨水”為什麼？純淨水知識什麼意思？（既指母親為女兒準備的涼白開，也指母親對女兒進行的思想教育，這種思想教育像涼白開一樣質樸、純潔，可以沖洗一個人思想上的“塵垢”（因為那裡面飽含著母親深深的愛和對女兒那種無聲的教育）
課文在寫作上有什麼特點？（以純淨水為線索,開頭設定懸念，引起閱讀興趣；結尾一語雙關，點明題目和中心。抓住生活中典型事例來寫.）
25 課文學到這裡，我相信品嘗過“母親的純淨水之後”，同學們的心中一定有了一種與以往不同的“味道”，讓我們再飽含深情地朗讀課題——母親的純淨水
26 課文我們就講到這裡，請同學們對文中母親或女兒的評價一下。（母親：生活儉樸、勤勞堅韌、善解人意、教女有方。女兒：理解母親、樂於助人、聽從教育。）
課堂小結：窮人的愛是涼白開的愛。我感到母愛的偉大，她讓一個個無知的心靈理解了真正的愛。每個人都不希望窮，那只有用我們所學知識去武裝自己，去創造美好的未來！最後我要送給大家一句話，那就是“人窮志不短”！
三、作業：回家把課文讀給家長聽，聽聽他們是怎么評價文中這對母女的？
板書設計：
13 母親的純淨水
母愛
人可以物質上貧窮，但精神上必須富有。
不可恥 非光榮
國小六年級語文《母親的純淨水》精選教案 篇10
教學目標：
1、通過檢查，由點及面，督促學生認識新詞。
2、自讀課文，能聯繫課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”並不可怕，它可以是促進人們奮發進取的動力。
3、在理清文本內容時理解課文表達的主題及了解文章的寫作特色，實現人文性與工具性的統一。能對文中的人物進行評價，並寫下來。
4、能有感情地朗讀課文，通過讀一篇，激發愛讀書的情感。
教學時數：一課時
教學時間：2008年11月14日下午第二節課
教學過程：
一、揭示課題
這節課我們一起來學習拓展閱讀課文：《母親的純淨水》，也是一件往事，齊讀課題。
二、檢查預習，整體感知
課前大家已經讀過了課文，老師也不例外，並且懂得“會讀書的會提問”的道理，我讀出了一些問題，三個大組能快速搶答嗎？（手中捏小紙片如同電視主持人）請聽題：
1.作者是誰？——喬葉
2.本文的主人公是誰？——她（小女孩）
3.上體育課，為了解渴，同學們帶什麼？——純淨水
小女孩帶什麼？（其實是什麼？）——涼白開
涼白開是什麼？——涼白開水
4.出示詞語，要求認讀：時髦，醜陋，不菲
5.這是寫人還是寫事文章？——寫事文章
6.課文主要講什麼？
7.你喜歡母親嗎？為什麼？（如：勤儉持家，善於理解人，育人有方，貧富觀有道理等）
8.這篇文章與我們平時常見的寫事文章有什麼不同？
（降低難度：文章純粹寫事嗎？）——寫事中穿插寫心理活動全部過關，說明同學們預習課文沒有——囫圇吞棗。
三、理清文章的寫作藝術，交流中朗讀課文、領會文本主題。
1.找出文中寫心理活動的段落。
指名學生讀書。
2.思考：這些段落分別寫了怎樣的心理？
大致為： 隱隱不安，高興；
尷尬，懷疑；
委屈和酸楚；
理解貧富；（沉靜）
3.這些心理活動，各是在什麼事件後引起的？
可以回答為：帶純淨水，
同學嘲笑，
母親坦誠相告，
母親談貧富觀
相機讀句子，如坦誠相告的描寫，採用填提示語的方式讀對話。（加上“沉靜、語重心長”等）；
如體悟中讀“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”
4.小結
黑板展示的便是課文的主要內容，請讀一讀，引導連成句子說一說（隨讀詞在詞語下畫橫線）。
課文正是這樣，（隨講解構畫成表格）由一件事到一段心理活動，再由一件事到一段心理活動，依次展開敘述，將故事逐步推向高潮，讀完文章，使你不得不回過頭去反思。因為文章給了我們許多啟發。
5.課文讀完了，你有什麼感想呢？（補充表格）黑板上的空白處，你能填上怎樣的感受呢？
拿出紙筆先寫一寫，再匯報。
6.學生匯報。
四、拓展閱讀
1.我們平時讀過類似的文章嗎，可以是內容上相似的，也可以是寫作方法上相似的。
請同學展示。我相信：你的展示已經是最好的推薦了，課餘時間，同學們可以共同欣賞被推薦的文章，用我們剛剛討論的方式或你自己悟出的新的視角去交流閱讀吧。
2.師展示自己的習作《扶起一條凳子》，寫法上類似的一篇文章。
3.《母親的純淨水》刊登於多家雜誌，如《語文教與學》05.1美文篇，《文苑》05.1成長篇，《青年博覽》08.8成長篇。有機會遇見這些雜誌，可以讀讀，如果愛屋及烏，由這一篇你想讀整本雜誌，我肯定阻擋不住，我也就不阻擋了。
附板書表格：
事件
心 理 活 動
我 的 感 悟
帶純淨水
隱隱不安，高興
同學嘲笑
尷尬，懷疑
母親坦誠相告
委屈和酸楚
母親談貧富觀
理解貧富觀
再上體育課
沉靜
說明及反思：
我縣明年要進行一次教學競賽，語文學科指定是課外閱讀指導。我鄉於近兩周進行選拔，我沒有選課外課文來教學，只是選了北師大第十一冊“往事”一組中的拓展閱讀《母親的純淨水》，既是參加鄉級選拔賽，也是教學探討，構思出了這樣的教學設計(研究課)。
我不喜歡一層不變的教學，而喜歡在課堂上弄點新玩意。
因而，這節課首先就與同學們玩了起來，我如同電視主持人，手捏小紙片，讓三組進行搶答比賽，在形成熱烈的課堂氣氛中，同時由表及內、由淺入深地檢查閱讀情況。我們常說課堂要先粗讀再細讀後來精讀，我沒有設計“粗讀”這一環節，也是想作個探討，課前的預習算不算數？因事先的布置，學生在課前已經把課文讀了個三四五六遍了，還有必要花時間走這個過場嗎？從搶答題的涉及面、學生的舉手面能證實，粗讀可以省去，這可以提高課堂教學效率。這種將電視節目的場面引進課堂，也算是個創新吧，如果沒有人用過，我算是首創了，夠我得意的了。（怎么打字時，老是蹦出個“酸”呢，我把你敲在這裡，看你調皮不？）
其次，課堂的一大環節是在探討課文的“心理活動”與相關“事件”，我想在這裡深化讀書，我想在這裡引導學生理解課文的思想內容與與表達方法：課文思想是通過母親的正確教育，小女孩懂得了積極的貧富觀；表達方法是“寫事”與“寫心理活動”交替進行。變通、變化的做法是，先根據回答，自由板書，再將板書內容構畫成表格。我想：吸引了眼球，也就是吸引了注意力、調動了學習興趣吧。
可是，在課堂教學中，成效不顯著，我班學生在一開始的找“心理活動”段落中似乎是思維受阻，並從此不振，以至整個探討交流在艱難推進。是學生預習走題了呢？是學生懼怕公開課呢？是我的鼓勵缺少了呢？是我的調控缺乏了智慧呢？是我的教學設計(研究課)本身有問題呢？是我的課堂表現只關注了講台黑板這一塊塊呢？是我沒有抓住機會積極引導呢？還有什麼的？我不知道不明白，為什麼會這樣？
這一環節也是“預設”容易出“生成”的地方，因新的“生成”，課堂預設中作了一些小更改：如“同學嘲笑”改為了“同學取笑”，“尷尬、懷疑”改為了“羞愧、生氣”，“母親談貧富觀”了“母親教育”，在預設的“母親坦誠相告”這一事件中，因學生沉悶不語，我讓學生讀這段課文，然後啟發，母親在小女孩的責問中仍然隱瞞“涼白開充純淨水”嗎？學生明白了是“坦白”，我在板書時故意犯疑“這不能寫‘坦白’呀”，學生想不出好詞語，聽課的劉老師幫忙出主意（課後我明白沒有抓住這一契機啊），我只好在“思考”中自圓其場，寫了個“母親實話實說”。預設表格的最後一行“再上體育課”“沉靜”，我本來預計不能先在“心理活動”找到“沉靜”，而應在“事件”中提出“再上體育課”再體悟心理活動是“沉靜”，後來我看學生本堂課的表現，不敢在這裡耽誤時間，因而刪除了這一環節，雖然不算這一課學習的大失誤，但總是個遺憾啊，下次複習時還需補上作者的這一描述。
最後，為拓展而拓展，一本身這是拓展閱讀課文，二是縣教育局競賽精神是展開閱讀的拓展，因而我安排了拓展內容，並且安排了三項內容，即：找類似文章、讀自己的作品、介紹本文的登載情這些做法的目的是激發閱讀欲望與習作的好奇心。當然，我心裡清楚，這些做法，就在這一節課上，能贏得學生歡迎、能取得一些效應，只不知這種效應能保持多長啦。
這一教學設計(研究課)，如果單從各個局部看，皆有創新之處：第一環節我將電視鏡頭引進課堂，是想傳遞這樣的信息：還有什麼樣的生活情境可以大膽地請到課堂上來；第二環節，先隨機板書再畫橫線最後成表格，我想形成一個變化、動態的課堂。前面《菏塘舊事》一課，我就根據“菏塘”又稱為“月牙泡”，而將這兩個詞語分開寫，在兩詞中間寫上課文的主要內容“菏塘美景”“菏塘趣事”等詞語後，再聯繫“菏塘”“月牙泡”，勾畫兩大道彎彎的曲線，形成一個大月牙，月牙的中間正好是作者“往事”的詞語，這么一變化，學生驚喜、興奮，應該激發了他們積極思維的欲望吧。回過頭來接著前面說，第三環節，將學習拓展到課外，課後，我剛好看到董主任的聽課記錄，他對我課堂上讀自己文章這一做法的評價是，“體現了教師的自信”，是啊，每次走進課堂我是微笑的，站在講台上我常常挺挺胸，為的什麼，就是增強自信。
但是，這堂課的教學，從整體看，我總覺得有些亂，如同散打，沒有個明確的重點。學生讀書不充分，因擔心時間不夠，對學生的讀書我是草草處理，沒有朗讀的細心指導，我想，這給學生的感受是：老師目的不是讀書而是在找什麼呀，找什麼呢，誰也不敢確定，因而誰也不敢說話了。本來讀書感悟這一大頭戲，就顯得是在擠牙膏了，讓課堂失去了生機，課堂一旦失去生機，剩下老師的喋喋不休，課堂就散了，所以我覺得有些亂。這說明課前的預設有問題，如搶答題中至少要砍去兩道太簡單的題，一是節約時間，二是這一時間段的氣氛與後面時間段的氣氛可以稍對稱些。還如課前應充分預設對學生的評價語，應通過熱情又切合實際的鼓勵，激發學生熱情地參與進來，應通過得體的評價，營造和諧的課堂氛圍。畢竟當局者迷，所談這些感受，不知是否妥當，還想請聽講的老師給予指正了。
國小六年級語文《母親的純淨水》精選教案 篇11
【指導思想與理論依據】
本教學設計立足於學生的學，充分體現了學生是學習的主體。學習方案是師生根據學習需求共同擬定的，學生可以依據自己感興趣的學習方案有選擇地進行學習；學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在後。教學中教師抓住課文脈絡，以“純淨水帶給我的心情變化”為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什麼。使學生整體地、聯繫地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，依託學案，提升自身的語文素養。
【教學背景分析】
1、學生情況分析
課文內容雖很貼近生活，但與現在學生的生活水平還是有著不小的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內容”很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。
2、教學方式與教學手段說明
本課運用“學案導學”的方式進行授課。第一課時依據學生不懂的問題，明確學習的方向，擬定學習方案。第二課時先學後教：學生按照自己擬定或選擇的學案自主探究，做到因需合作；教師因學習重點和學習態勢引導學生學習課文內容。抓住“純淨水”這條線索，引領學生體會小女孩前後的心情變化，感受母親話的深刻含義，進而感悟母親的話對小女孩的影響，知道為什麼當小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水。
【本課教學目標分析】
1、學會本課12個生字及新詞。
2、能聯繫課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”並不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
3、能對文中的人物進行評價，並寫下來。
4、能有感情地朗讀課文。
【教學過程與教學資源設計】
第一課時
一、揭示課題。
這節課我們一起來學習13課《母親的純淨水》齊讀課題。
課前大家已經讀過了課文，說說你對課題有了哪些了解？
二、檢查預習。
1、檢查讀書
（1）指名按部分讀課文，注意做到正確、流利。
板書字音讀錯和字音易錯的詞語，讀一讀：尷尬當即當做
（2）有沒有讀起來感覺不太好讀的地方，練一練。
2、檢查字詞
（1）課文中的生字、生詞你們記得怎么樣了？現在瀏覽一下，一會兒我們聽寫。
注意把字寫端正：下崗嘲笑節儉虛偽魔布不菲
（2）有不理解的詞語嗎？
結合課文內容理解尷尬、虛偽和隨心所欲
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什麼事？你有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標記下來。
2、匯報：
（1）這篇課文主要講了一件什麼事？
依據學生說出的主要內容進行指導，注意要點要全、語言要簡練——體現訓練的過程（①一個小女孩，每逢上體育課的時候，都帶著一瓶媽媽準備的純淨水；②一天，同學說她的純淨水像是涼白開，她很尷尬，當即扔掉了那瓶水；③回家後，她責問媽媽，媽媽給她講了自己的看法，小女孩想明白了，以後一直非常喜歡喝母親的純淨水）
（2）還有哪些不懂的或想弄明白的問題？在書上標註下來。
隨著學生的提問簡單板書並歸類：
●圍繞母親的純淨水：
①母親的純淨水是涼白開，為什麼課文的題目還叫做“母親的純淨水”呢？
②為什麼後來……，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”？
●圍繞小女孩的心情：
①小女孩不得不說母親是對的，可為什麼……，還是感到莫名的委屈和酸楚？（從開始到後來，母親的純淨水給小女孩帶來了不同的心情）
●圍繞理解母親的話：
①“再窮，……心就窮了，那可就真窮了。”“心窮”怎么理解？
②“如果把它看作一件醜陋的衣衫，那么它就可能遮住心靈的光芒……用它變幻出絢麗多姿的未來。”這句話是什麼意思？
四、明確進一步學習的方向，擬定學習方案。
1、下一步我們深入學習什麼呢？一個是看看這篇課文應該弄明白什麼，一個是解決我們感興趣或者不明白的問題。
學習這篇課文我們應該弄懂什麼？——①從題目《母親的純淨水》來看要弄明白問題純淨水②從課後習題來看，要理解母親的話。這些也是我們同學想弄明白的問題。
方向1：母親的純淨水：
為什麼後來小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”？
方向2：母親的話
後來，小女孩認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水，那以前呢？母親的純淨水從開始到後來給小女孩帶來了不同的心情，這些內容的體會是不是可以歸到方向1？
2、請你選擇其中的一個角度，來擬定進一步學習的方案。（把怎么學設計出來）
交流：
（1）圍繞母親的話擬定：可以借鑑課後習題2
要想真正理解母親的話，一定要聯繫上文。可以補充一個什麼問題呢？（母親為什麼要說這些話？母親是在什麼情況下說這些話的？）
形成一個學習方案：
“那天晚上，她想明白了母親的話……”聯繫上下文思考：
1、“母親的話”指的是什麼？
2、母親是在什麼情況下說這些話的？
3、“她想明白了”什麼？
（2）圍繞母親的純淨水：
可能1：當她可以……為什麼認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”？課文哪些地方提到了母親的純淨水，讀一讀，想想為什麼？（結合了課題）
可能2：母親的純淨水只是涼白開，曾經使小女孩感到委屈、酸楚，後來為什麼她又認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”呢？（母親的純淨水使小女孩心情變化這條線）讀讀相關的語句，也可以寫寫批註。
（以上兩個均可以作為學生自擬的學習方案）
教師建議：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純淨水。但是她的心情前後是不同的，我們應該結合相關的情境來感悟。在此基礎上理解後來她為什麼可以隨心所欲地喝各種飲料時，還是喜歡喝母親的純淨水就迎刃而解了。
形成學習方案：
1、每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純淨水。她的心情前後有什麼不同？讀讀相關的句段，選擇讓你感受深的地方寫寫批註。
2、為什麼當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”？默讀課文，思考。
五、布置作業。
練習朗讀課文。
第二課時
一、揭示課題
這節課，我們繼續學習13課《母親的純淨水》齊讀課題。
通過上節課的學習誰來說一說這篇課文主要講了一件什麼事？
二、依學習方案自主探究、因需交流
三、共議交流
以學案一為主思路進行交流，其間相融學案二。每位同學要隨時參與，交流學習的收穫。
（一）母親的“純淨水”帶給小女孩不同的心情。
每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純淨水，可她前後的心情卻是不一樣的，誰來說一說？（高興→委屈、酸楚→沉靜）
1、“還是為那瓶純淨水高興”（略處理）
（1）每周星期二和星期五下午有體育課，她接過母親的純淨水的時候，心裡雖然隱隱有點不安，但還是為那瓶純淨水高興，這是為什麼呢？
完成填空：
她接過瓶子的時候，心裡隱隱有點不安。因為_____________________________。但是，她還是為那瓶純淨水高興，因為____________________________________。
（2）同桌合作朗讀指名讀
過渡：一次體育課之後，情況發生了變化。哪兒給你的感受最深呢？
2、“感到莫名的委屈和酸楚”
●學生容易結合2～9及第10自然段去體會，隨機出示：
大家沉默了一下，都笑了。是的，是像涼白開。一瞬間，她突然清醒地意識到，自己喝了這么長時間的純淨水，確實有可能是涼白開。要不然，一向節儉的母親怎么會單單在這件事上大方起來呢？她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。
（1）大家都讀一讀，為什麼她覺得“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了這么長時間的純淨水確實像涼白開）
當時的情景是怎樣的呢？誰來讀一讀。
（2）她聽了母親的解釋。知道母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解決上節課學生的疑問。她的委屈和酸楚在於：自己拿了這么長時間的涼白開，一直以為是純淨水，媽媽沒有告訴自己，受到同學的嘲笑。……）
●也可能先談到委屈和酸楚
（1）學生談到“想到同學們一張張嘲笑的臉，她還是感到莫名的委屈和酸楚”，引導：課文哪部分寫到了同學的嘲笑？讀一讀出示第9自然段
（2）當時，她感到“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？為什麼呢？（因為她一直以為是純淨水，現在想起來確實有可能是涼白開，感到很沒面子，她很生氣）
聽了母親的解釋，她認為母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上）
過渡：又聽了母親的一席話，她想明白了。
3、沉靜地回答“是。”
後來，再去上體育課。當同學有意問她“裡面裝的是涼白開嗎？”她就沉靜地看著問話的人說“是”。
過渡：不僅這樣。再後來，當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”。這是為什麼呢？（學生可能談到母親的話；也可能談到“那天晚上，她想明白了母親的話……則相機引導學生理解、體會母親對她的教育）
（二）沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”（融合學案二）
相機出示：
“那你聽聽我是怎么想的。”母親說，“我們是窮。但是窮有什麼錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”
1、母親是在什麼情況下對小女孩說這些話的呢？(同學說母親的純淨水像是涼白開後，小女孩覺得委屈和酸楚；有人笑話小女孩……)
引讀母親的話：就是在這樣的情況下，母親對她說……
2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什麼呢？（窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真窮了）
引導深入：“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”點擊變色。這句話中出現了三個“窮”字，請你再讀一讀，談談你對這句話的理解？（對於後面兩個“窮”的理解可能感覺困難）
引導1：結合課文內容，說說小女孩和母親分別是怎么看待窮的？（小女孩：認為丟臉，沒有面子；母親：勇敢地面對，認為是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮）
引導2：如果因為窮而看不起自己會怎么樣呢？（希望破滅）——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。
所以母親說，生接讀母親的話。
過渡：那天晚上，小女孩想明白了母親的話。
4、“她想明白了”什麼？出示：
她想明白了母親的話：窮沒什麼，它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱，它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果……，如果……，甚至，還可以……，用它變幻出絢麗多姿的未來。
估計學生能理解到小女孩想明白了：窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。對窮的認識不同就會有不同的結果學生難於理解。
引導1：對於家裡窮，小女孩曾經怎么認為？現在呢？（一種恥辱→一種生活狀態，要改變它）
引導2：小女孩還想明白了什麼呢？（理解難句：如果對“窮”的看法不同，就會有不同的未來）師生合作朗讀（師讀如果……）
5、是母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，以至於使小女孩對生活有了新的認識，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們讀出與母親的話相對應的小女孩的話。（師讀生接讀）
引導深入：現在，你能說說為什麼她可以隨心所欲地喝各種名貴的純淨水時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水？
（三）讀懂課題
解決疑問：上節課，有同學提出為什麼課題叫做《母親的純淨水》？現在誰能解答這個問題。（母親的純淨水，使小女孩對窮有了新的認識和了解；以“母親的純淨水”為題，吸引人；表達了小女孩對母親的愛；……）
五、寫出你對文中“小女孩”或“母親”的評價。
故事中的小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢？選擇其中一個人物寫下來。
小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純淨水事後，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記著媽媽的教導……
母親：一向節儉；善於理解人（體育課拿純淨水，與女兒的對話）；言傳身教（聽聽我是怎么想的）；心不窮……
展示學生的評價……
六、布置作業。
1、把這篇文章讀給你的家長聽，聽聽他們是怎么評價文中這對母女的？
2、思考本單元後面的習作。
板書設計：
13
母親的純淨水
小女孩：高興→酸楚→沉靜→喜歡
母親：（認識改變）窮
【教學流程】略
【教學效果評價設計】略
【教學設計點評】
《母親的純淨水》這篇課文，圍繞“純淨水”事件講述了一位母親在發現孩子對“窮”與“富”的思想認識有偏差時，對孩子進行正確引導和教育的過程。如何把握課文的德育資源，又要上出語文課的味道呢？顧雪蓮老師在設計教與學時是這樣做的：
一、走近小女孩，感受她心情的變化
小女孩心情的變化是貫穿全文的一條主線。每逢體育課的時候，小女孩都會拿著母親的純淨水，可是她前後的心情卻是不同的。開始心裡隱隱不安，可還是為那瓶純淨水而高興；一次體育課後，她知道了自己喝的一直都是涼白開，心裡充滿了委屈和酸楚；聽了母親的看法後，她很沉靜了。
小女孩的心情為什麼會有這樣的變化呢？上課伊始，顧老師就引導學生帶著學案二的這個問題：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純淨水，可是她前後的心情卻是不一樣的，誰來說一說？引領學生整體讀書，整合教材，走進了小女孩的內心世界。
先後三種情境下的心情不同，作者的筆墨也不同。“雖隱隱不安，還是為那瓶純淨水高興”顧老師用填空的形式引導合作朗讀，以讀代講，處理的簡略有效。在感受小女孩心情的同時又訓練了學生的思維。
一次體育課，情況發生了變化,小女孩感到很尷尬，充滿了委屈和酸楚是這部分中重點讀懂的內容，因為它是“關鍵”——它是母親那段含義深刻的話的緣起（學案一的第2點），也是讀懂母親的話的鋪墊，也必然是理解課題和結尾的基礎。
“哪給你的感受最深呢?”是一種開放的設計：學生抓住了重中之重的第9自然段，教師順學而導、上勾下連，立足2～14自然段這個小整體感悟小女孩的心情，體會到了小女孩委屈和酸楚的原因。
後來，聽了母親的話後，小女孩很沉靜了。
小女孩心情的變化，實際就是她對“窮”的認識和看法的一種轉變。教學中，顧老師在引領學生感受小女孩心情變化的同時，也在引領著學生品味小女孩的情感和思想。
二、品讀母親的話，感受母親對小女孩的愛。
母親的話，有著較為深刻的涵義，是小女孩思想發生變化的原因，也是課文學習的重點和理解的難點。母親的這番話，不僅體現了她教育孩子的過程和方法，更體現了一位母親對孩子深深的愛。教學中顧老師沒有急於讓孩子直接理解母親的話，而是按照學案一層層展開。
1、聯繫當時的情境，感受母親對小女孩的愛。
母親是在什麼情況下對小女孩說這些話的呢？在理解母親的話之前，顧老師先設計了這樣一個問題。此問題的設計可以幫助學生認識和了解文中的母親。學生從上文可以感知：在小女孩受到同學的嘲笑時；在她心裡感到委屈和酸楚時……母親對小女孩說的這些話。另外，從母親的言談話語中還可以感受到母親對小女孩的愛。
國小六年級語文《母親的純淨水》精選教案 篇12
《母親的純淨水》是“往事”單元的一篇拓展閱讀。本文圍繞“純淨水”事件講述了一位母親在發現孩子對“窮”與“富”的思想認識有偏差時，對孩子進行正確引導和教育的過程。
本文語言通俗易懂，內容貼近學生的生活，學生很容易理解。可是文章所展現的內容又與現在的學生生活水平有一定的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生可能有一定的難度。同時課文的第18、19自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內榮”具有較深的內涵，但是很抽象，學生不容易理解。同時，課文在寫法上一個突出的特點是開篇設定懸念，結尾一語雙關等幾種幾張寫作方法，所以這是一篇寫作的好範文。
針對這些情況，結合我們班孩子口語表達和書面表達不均衡，尤其是寫作能力較弱的情況，我提前布置了預習，讓孩子們進行了課文的仿寫，勾畫了文中寫心理活動的語句並進行批註，還發表了對窮和富的看法。課堂上我進行了這樣的設計：
第一環節，理清女兒前後的心理變化。這個部分主要以孩子交流，引讀為主，不做詳細的分析。
第二環節，理解母親的話，特別是幾個窮字的意思。結合學生生活實際，完成補充填空，引導學生討論正確看待窮和富，交流自己的看法，鼓勵學生有自己的看法。
第三環節，分析女兒最後的表現，尤其是長大後，變富了，她為什麼還喜歡喝“涼白開”，理解文後“純淨水”的含義，體會一語雙關的手法。
第四個環節，對兩位人物進行評價。
第五個環節，梳理本文的寫作方法，並比較自己的仿寫，交流仿寫，根據文章的寫作方法進行修改。
國小六年級語文《母親的純淨水》精選教案 篇13
說明：本學期我鄉組織了國小語文中老年教師的比賽課，他們精心的教學設計，純熟的教學技巧，靈動的教學語言，精煉的教學板書，特別的高超的課堂駕馭能力令人折服。但教學是永不完美的藝術，下面是秦祖昌（一等獎獲得者、參加縣級比賽的教師）對《母親的純淨水》中重點句段的教學設計，請各位多提寶貴意見。
2、女兒明白了母親的話，示“再窮……心就窮了”，你怎么理解，兩個“窮”字分別是什麼意思？大家讀書找找吧。
（生查資料，讀書）
生1：第一個窮是指沒有錢。
師：對。
生2：第一個窮是指缺少物品。
師：也對。
生3：第一個窮是指缺乏財物。
師：你真聰明，這就是第一個“窮”字的完整的含義。也是“窮”字的基本意思。
師：那么，從什麼地主看出她們家窮呢？看誰行動最快。
生1：我從第2段看出她家窮。
師：你眼睛真銳利。可是你能說一說怎么窮嗎？
生1：家裡經濟狀況不怎么好，母親下崗，父親工資不高。
師：好，很對，你真會讀書，讀得很仔細。
師：還有嗎？
生2：我從14段看到，母親算帳中看她們家窮。
師：對，你也很會讀書。
師：那么，第二個“窮”字又是什麼意思？
（學生可能從資料中找到“精神上的貧乏”、“沒有志氣”的答案，也要給予肯定，但要引導學生從課文中找到有關句子進行印證。）
（如果學生難以回答，則給予提示）
師：我們先看看母親是怎樣看待窮的，讀一讀18自然段。
師：母親把窮看作什麼？
生1：是日子的一種過法。
師：對，這就是母親對窮的看法，你認為她的看法正確嗎？
生：正確。
師：那女兒對窮是怎么看的呢？先看看第2段後一句吧。女兒把窮看成是很……
生：很丟臉。
師：女兒的看法正確嗎？
生：不正確。
師：女兒對窮還有哪些看法？同學們發現那瓶純淨水是涼白開時，她當即扔掉了……
生：那瓶水。
師：因為她感到，沒……
生：沒面子。
師：女兒這種對窮的看法正確嗎？
生：不正確。
師：是的，所以，心窮的窮就是指女兒對貧窮的不正確的態度和不正確的看法。
3、後來，女兒明白了母親的話，她明白了什麼？（出示第19自然段，讓生讀一讀）
師：這時女兒明白了窮是一種生活狀態，就是母親說的什麼？
生：日子的過法。
師：女兒又明白了窮是需要改變的一種現狀，就是母親說的什麼？“再窮，也得……”
生：再窮，也得看得起自己。
師：對，窮就要改變，要致富。這說明女兒已經接受母親的教育，正確地對待窮。但是，後面還有兩句，寫什麼，可以去掉嗎？大家先讀一讀吧。
師：前一句，如果把窮看作一件醜陋的衣衫，就是對窮的不正確的……
生：看法（認識）
師：如果把它看作是一塊寬大的布料，這就是對窮的……
生：正確的認識。
師：所以，這兩句話是女兒對窮的更深的體會，生動形象地寫出了對窮的兩種態度和相應的結果，說明窮不可怕，它可以成為一種動力。
國小六年級語文《母親的純淨水》精選教案 篇14
一、教學內容解讀及目標制定：
1、內容解讀：《母親的純淨水》記敘的是一位母親為女兒準備“純淨水”的過程。當女兒發現所謂的純淨水是涼白開而責備母親時，母親對她進行了教育，使她認識到了自己的錯誤，明白了道理，感受到了母親在細微處對自己的關愛；同時，懂得了窮並不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，使之產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
2、教學目標及重、難點制定：
根據單元教學重點，本課時的教學目標確定為：能聯繫課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”並不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。能對文中的人物進行評價，並寫下來。能有感情地朗讀課文。
教學重點確定為：有感情地朗讀課文。結合課文內容，體會重點語句的意思。
雖說課文的內容貼近學生生活，學生不難理解，與現在學生的生活水平還是有著不小的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內容”很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。
二、設計思路：
（一）創設情境
課前朗讀描寫母愛的名言佳句、詩句，為學生理解感受母愛創設情境。
（二）以小女孩心情的變化為貫穿課堂的一條主線 。
小女孩心情的變化，實際就是她對“窮”的認識和看法的一種轉變。引領學生感受小女孩心情變化的同時，也在引領著學生品味小女孩的情感和思想。抓住課文脈絡，以“純淨水帶給我的心情變化”為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什麼。使學生整體地、聯繫地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。
1、引領學生整體讀書，整合教材，走進了小女孩的內心世界。設計：“就是這樣的再普通不過的涼白開卻讓女兒的心情發生了一系列的變化。讓我們從文中找一找描寫女兒心情的詞語，畫下來。”
2、先後三種情境下的心情不同，作者的筆墨也不同，處理方式也應有所側重設計多種方式的讀，帶領學生品詞品句，指導學生理解感悟。
（1）在教學中“雖隱隱不安，還是為那瓶純淨水高興”用填空的形式引導合作朗讀，以讀代講。
（2）“小女孩感到很尷尬，充滿了委屈和酸楚”，是母親那段含義深刻的話的緣起，也是讀懂母親的話的鋪墊，設計分角色朗讀，體會小女孩的心理感情。
（3）母親的這番話，不僅體現了她教育孩子的過程和方法，更體現了一位母親對孩子深深的愛。品讀母親的話，感受母親對小女孩的愛，這也是評價人物的鋪墊。引導學生思考“母親想通過這些話讓小女孩明白什麼呢？設計自由讀、齊讀、師生接讀等方式的朗讀，感受母親的教育，是小女孩的認識發生了變化的直接原因。
（三）課外延伸
學生匯報蒐集的資料，對文本進行補充，充實學生對於“在貧境中通過奮鬥，改變自己的生活的”理解；課外作品介紹，向學生推薦描寫母愛、父愛的詩歌、作品，把語文課向生活中延伸。
三、教學特色：
1、適時運用互動反饋技術，了解學生理解情況，及時評價反饋，質疑。設計：選擇對三個“窮”字的含義以及文章結尾的含義理解 進行反饋，並且設計追問：“你是怎么想的”，對學生理解詞語、句子的方法進行總結。
2、讀寫結合落到實處：
（1）、指導學生默讀課文，寫下自己的感受，並從內容、修辭、寫法等多種角度評價批註，不但使學生動筆，而且明法。
（2）、“純淨水”的故事，滌盪著每一個學生的心靈，文中的母親和小女孩給學生留下了深刻的印象。在課尾，設計：請你評價一下文中的母親或是小女孩。這既是對學生的一種語言文字的訓練，又是啟迪學生思想的一個好時機。在理解小女孩“高興”的心情時，追問：你認為母親是個怎樣的人，為學生全面認識母親，評價母親進行鋪墊，使“評價”這一環節落到實處。
3、重視對學生進行語言文字訓練，體現語文工具性
在感受小女孩尷尬的神態後，設計：結合實際談一談同學們還會說什麼。在對文本和生活中奮發向上的事例理解之後，設計：運用窮是（ ）或窮不是（ ）的句式說出自己對“窮”的理解。這既是對加深學生對文本的理解，又培養了學生的思維和語言表達能力。
4、板書精心設計，教學首尾呼應。
前期設定疑問：為什麼會讓女兒的心情有這樣的變化。後期解答板書：教導、愛。這樣的設計，這樣首尾呼應，課堂結構聯繫緊密，而且表達了文本對母愛的熱愛與讚美的主題。
國小六年級語文《母親的純淨水》精選教案 篇15
《母親的純淨水》教學反思
這篇課文可以有兩方面內容讓學生進行學習，第一我將它作為一篇歌頌母愛的文章處理，分析母親的話語，感受母親對孩子教育的用心良苦。第二我發現這是一篇提供寫作的範文，引導孩子在生活中注意積累，注意感受生活中影響深刻的點點滴滴。因此，我再跟孩子們一起學習這篇課文時力圖將兩個方面的內容都能夠所突破。
經過一節課的學習，基本完成了教學任務。孩子們參與也很充分，大多數孩子在我的引導下，能積極參與發言，特別是在對“窮和富”發表看法的時候，能做到個性解讀，言為心聲。這些結果，都應該歸結為孩子們課前進行了充分的閱讀和理解。所以，課前必須充分預習，才能真正理解文本，與文本進行徹底的、有效的對話，這是我的第一深切感受。
接下來就是讓學生進行寫作了，學生在仿寫之前，必須要對文本進行充分的解讀，感知文本的寫作特點，抓住仿寫點，再根據自己的切身經歷，再進行寫作，否則，就會出現完全抄襲或者完全沒有抓住相似點，不是仿寫之作。因此，為了能讓這個工作有效性和指導性，所以老師有必要在學生仿寫之前先進性適當的指導，這樣目的明確，指向性鮮明，寫作仿寫才有實效性。
針對六年級的孩子，應該更充分尊重他們的發言，尊重他們的觀點，但是我在上課的過程中，為了完成既定的目標，特別是處理“我的心理活動”這個環節，包辦的太多，學生真正交流，課堂生成的東西太少了。這也是我以後課堂上需要努力的方向。
《母親的純淨水》教學隨筆
《母親的純淨水》一課教學中，我採用了“自主、合作、探究”的學習方式。一、走近小女孩，感受她心情的變化， 小女孩心情的變化是貫穿全文的一條主線。二、品讀母親的話，感受母親對小女孩的愛。 母親的話，有著較為深刻的涵義，是小女孩思想發生變化的原因，也是課文學習的重點和理解的難點。母親的這番話，不僅體現了她教育孩子的過程和方法，更體現了一位母親對孩子深深的愛。這種研究性學習，自主讀書是最重要的。我還對學生進行了仿寫訓練。學生在仿寫之前，充分的解讀，感知文本的寫作特點，抓住仿寫點，再根據自己的切身經歷，再進行寫作，否則，就會出現完全抄襲或者完全沒有抓住相似點，不是仿寫之作。因此，為了能讓這個工作有效性和指導性，所以在學生仿寫之前我先進行適當的指導，這樣目的明確，指向性鮮明，寫作仿寫才有實效性。
國小六年級語文《母親的純淨水》精選教案 篇16
本課教學目標分析
1、學會本課12個生字及新詞。
2、能聯繫課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”並不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
3、能對文中的人物進行評價，並寫下來。
4、能有感情地朗讀課文。
教學過程與教學資源設計
一、 初讀感知，引出母親的話
1、 自由閱讀課文，思考：鄉親的純淨水有何特別之處？
2、 母親因為什麼用“涼白開”頂替“純淨水”？引出“窮”並板書
3、 你知道母親為什麼會這么做嗎？引出母親的話，投影出示，母親的話。
二、 重點朗讀母親的話。
1、 母親的這段話非常深奧，極富哲理，你能讀懂嗎？請大家認認真真地把這段話讀3遍。
2、 這段話講了三層意思，下面我們一層一層來讀
（1） 指名讀第一層，母親講的是什麼意思？（窮與富）抓“過法”，結合學生生活實際，引導學生討論“窮”該怎么過？“富”該怎么過？教師語言設計：你覺得你家是窮還是富？結合上文談“窮”該怎么過，結合實際談“富”應怎么過。
（2） 第二層又講了什麼意思呢？（窮人不可憐）
相機教育：不能笑話窮人；俗話：富不過三代
（3） 最後鄉親又告訴了我們什麼（心不能窮）
重點理解兩個“窮”字的含義。
第一個：物質上、經濟上的貧窮、貧困
第二個：思想上、精神上的貧窮，即“看不起自己”
（4） 朗讀指導
語境、語氣、語調
一層進一層，順序不能顛倒
3、 母親的話，女兒聽懂了嗎？你從哪裡知道的？
（1） 讀“女兒晚上所想”
教師出示，學生自讀，讀完後你明白了什麼？能結合母親的話來談談嗎？（抓住母親的話來理解女兒所想）
引導學生反覆誦讀“如果……如果……甚至……”
（2） 讀“後來……”抓“沉靜”
（3） 讀“再後來……”抓“不菲”“隨心所欲”並結合“母親所說，女兒所想”來理解。
三、 帶著母親的話體會女兒感情的變化
過渡：女兒一開始就明白母親的心思了嗎？
1、 找出女兒心情變化的詞句
高興、滿足――自卑、憤怒――委曲、酸楚――沉靜、喜歡
引導學生在文中加點、圈劃標註
2、“高興、滿足”是為什麼？生讀第3自然段（唯讀不講）
3、“自卑、憤怒”又是因為什麼？
分角色朗讀“一次體育課後……清寒說是為我好。”指名3人讀，讀完後問：能不能結合母親的話談談你的看法？
4、“委屈、酸楚”又為何？
抓“笑話”，再次結合母親的話談談你的看法。
5、因為女兒明白了母親的話和母親的良苦用心，所以當同學再次笑話她的進修，表現得很――“沉靜”，你理解“沉靜”嗎？
那女兒知大後，變富了，她為什麼還喜歡喝“涼白開”呢？體會母親的教育，體會“純淨水”的兩層含義：（1）涼白開（2）淨化心靈的水
相機再讀母親的話，根據板書簡要小結（結束）
板書設計：
母親的純淨水
窮 喜歡
女兒不菲的薪水
作業設計：
1、背誦“母親所說話”和“女兒所想的話”
2、寫一段話：“富
國小六年級語文《母親的純淨水》精選教案 篇17
《母親的純淨水》讀後感
你一定喝過純淨水吧，但你喝過包含著母愛的純淨水嗎？
《母親的純淨水》主要講一瓶普純淨水，2元錢，名牌純淨水，3元錢。每逢體育課時，就有許多同學帶著純淨水，以備解渴。
她也有，每到周二和周五，母親就會給她一瓶純淨水。她接過水後，就高高興興的上學了。一次體育課後，同桌沒帶水，她就把自己的水遞給了同桌，“這好像不是純淨水。”同桌喝了一口說道。“怎么會？”她的臉一下紅了起來。幾個同學圍過來，七嘴八舌的討論著，有一個同學嘗了一口：咦，“這是涼白開！”大家都笑了。他回到家問母親：“您給我的是涼白開嗎？”“是。”這樣做可以省很多錢，咱家一個月用7噸水，一共6元多，而純淨水一星期都6元……”她想：母親這么做是為了省錢。母親像看透了她的心一樣，說：“咱們家雖沒錢，但還有志氣，沒有了志氣，就全沒了。”就是這句話鼓勵了她。如今，她找了一份不錯的工作，有不少的薪水，她可以喝起所有飲料，別說純淨水了。可是，只要在家裡，她還是喜歡喝涼白開。
作為學生，我們上學是去學知識、學文化的。不是去比吃、穿、喝的，學習好就是對父母最好的報答方式。不管家庭是貧是富，每位母親都有自己表達愛的方式。通過文中的這些細節，可以看出母親給她的不僅僅是一瓶清涼的白開水，還給她了一顆比水更晶瑩剔透的母愛。
讀《母親的純淨水》有感
“開飯了。”媽媽在廚房大喊。我和兩個表弟來到廚房，問媽媽：“今晚喝什麼飲料啊。”媽媽告訴我們，今晚喝“王老吉”，我們大家都會心一笑：“哈！又有王老吉了。”
其實，這王老吉並不是真正的王老吉，而是媽媽用夏枯草、甘草、冰糖、冰塊所做成的，雖然味道很濃，沒超市裡的好喝，但也不錯。
說到王老吉，我就想到了每次跟媽媽逛超市的時候，看到別人都買了成箱成箱的王老吉，羨慕死了，吵著要媽媽買王老吉，媽媽總會對我說：“不買，回家我給你做王老吉去。”看著媽媽做出來的“王老吉”，我都不敢喝，總認為媽媽是個小氣鬼，後來喝慣了，我也覺得好喝起來了。
今天，我讀了《母親的純淨水》這篇文章，覺得受益匪淺。
這篇文章講了一個家裡比較窮的孩子，每次上體育課，他總會帶名牌的純淨水去喝，後來有一次同桌沒帶純淨水，給同學喝茶的時候，同學發現她帶的是涼白開，於是，她回到家裡逼問媽媽，媽媽告訴她，窮不是錯，富也不是對，窮富都是日子的一種過法；窮人不可憐。那些笑話窮人的人才可憐。憑他怎么有錢，從根兒上查去，哪一家沒有幾代窮人？再窮，人也得看得起自己，要是看不起自己，心就窮了。心要是窮了，就真窮了。後來，她想了很多終於明白了，窮並不錯，而是靠自己用它變幻出絢麗多姿的未來和夢想。
看到這兒，我的心深深地被打動了，是啊，窮不是錯，富也不是對，而是靠我們自己去做。
我也曾經算過，一罐王老吉3元，一年365天，一天喝一罐王老吉，那就要用1095元，這么多錢，足夠我學書法和畫畫了，那樣離我的理想就會越來越近。再說說比爾·蓋茨，他是億萬富翁，他12歲時發明了一個登上月球的遊戲軟體，現在，他早有足夠的錢上月球旅遊了，但是，他沒去登月，他還說，他要用這么多的錢去資助窮人。
再仔細想想，我們是小孩，是純消費者，我們可以不喝純淨水而喝涼白開，可以不喝超市裡的王老吉，而喝家裡做的王老吉，我們可以節約一些錢，讓父母少辛苦一點，這不是一種偉大嗎？
附： 母親的純淨水
每逢上體育課的時候，就有很多同學帶著純淨水，以備在劇烈運動之後，可以酣暢地解渴。
每到這一天吃過午飯，母親也會給她準備一瓶純淨水讓她帶上。好多次接過這瓶水的時候，她總是有些不安，母親早就下崗了，在街頭賣零食以補貼家用。父親的工資又不是太高。不過她更多的感覺卻是高興和滿足，因為母親畢竟在這件事上給了她面子，這大概是她跟得上班裡那些時髦同學唯一一點時髦之處了。
一次體育課後，同桌忘了帶純淨水，她很自然地把水遞了過去。
“你這水怎么象是涼白開？”同桌喝了一口，說。
“怎麽會？”她的心急速的跳了起來。同學們聞聲圍攏過來，證實了那瓶子裡裝的確實是涼白開，大家的鬨笑聲漲紅了她的臉， 她當即扔掉了那瓶水.
她忽然想起，每次母親遞給她的純淨水瓶蓋都是已經開啟了的，她一直以為這是母親對她的一個小小的嬌寵，事先幫她打開了瓶蓋的。然而這一瞬間，這些細節卻讓她清晰地意識到，自己喝了這麽長時間的純淨水，確是涼白開。
“你給我的純淨水，是不是涼白開？”放學一進家門，她就問母親。
“是。”母親看了她一眼，“有人說你什麽了嗎？” 她不做聲，心想，母親真虛偽，明明是為了省錢，還說是為我好。“當然，這麽做也能省錢。”母親仿佛看透了她的心思，又說，“你知道嗎？家裡一個月用水將近 6塊錢。可是給你買純淨水，一星期兩次，夠我們家一個月的水費了''
母親是對的。她知道，作為家裡純粹的消費者，她沒有能力為家裡掙錢，卻有義務為家裡省錢啊。況且，喝涼白開和喝純淨水對她的身體來說真的沒什麽區別。可她還是感到一種莫名的委屈和酸楚。
“同學裡有人笑話你了？” 母親又問。她紅了眼圈，點點頭。母親看著她平靜的說：“孩子，你要明白：貧窮不是錯，貧窮更不可憐，可憐的是那些坐享福貴不思進取還去譏笑別人的人。人要活得有自尊，要是連自己都看不起自己，腦子和心貧窮了，那才是真正的可笑與可憐啊！”
那天晚上，她失眠了。母親說的對，貧窮所代表的只是一種生活現狀，這種現狀是她必需認知和要通過努力去改變的。假如把貧窮看做是一件醜陋的衣衫，那麽它就真的遮住了人心靈進取的陽光；假如把貧窮看做了一塊寬大的布料，那麽她就可以把它裁做成一件漂亮而又溫暖的新衣。甚至，還可以把它當成魔術師手中的道具，用它變幻出絢麗的未來和夢想。
她終於明白，自己在物質上的在意是多么的小氣和低俗。而母親的言行，是在經過了世態炎涼之後依然健康，依然純潔，依然保持了尊嚴和自信的財富。 這才是母親所給予她的最珍貴的純淨水呀！
後來，她去上體育課的時候，依舊坦然的帶著母親為她準備的涼白開。
再後來，大學畢業後找到了一份不錯的工作。她可以隨心所欲的喝各種名牌的純淨水了。可是她還是對別人說：我從來沒有喝過比白開水更好喝的純淨水。這成了她生活中的習慣和依耐。母親的涼白開，是她一生中淨化心靈，最最可口的純淨水。