六年級語文上冊教案

六年級語文上冊優秀教案 篇1

《鯀禹治水》

第一課時

教學目標

1.學習並掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.整體感知，了解文章的主要內容，理清文章的脈絡。

4.學習課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

教學重點

1.學習生字新詞，理清課文脈絡。

2.了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

教學難點：掌握理清文章脈絡的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。

教學準備

1.生字詞語卡片。

2.洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。

教學過程

一、觀看視頻或圖片，激情導人

1.教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片，學生認真觀看。

2.說說你看到了什麼？想到了什麼？

生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。

生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。……

3.教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

4.教師板書課題：鯀禹治水。

5.齊讀課題，理解課題，認識人物。

⑴鯀：是傳說中的一位善良的天神。

⑵禹：即大禹，是鯀死了三年後，肚子裂開而鑽出的一個孩子，也就是鯀的兒子，後來成了一位治理天下的君王。

六年級語文上冊教案集錦 篇1

一、教學目標

1、學會12個生字；讀寫“高尚”等詞語，理解“高尚、精美”等詞語的意思。

2、能依據問題理解難句與重點句的意思，會用“既……又……”寫句子。

3、初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

4、了解過渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內容。

5、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道茶是茶的故鄉，的茶具質地好，造型美，感受茶文化的悠久歷史，培養熱愛祖國的感情。

二、教學重難點：

重點：按事物的幾個方面給課文分段。

難點：理解重點句的意思，感受茶文化的悠久歷史。

三、教學準備：

歌曲《採茶舞曲》磁帶、錄音機、白紙數張、水彩筆一支、茶及茶具、熱水等。

四、教學時間

2課時

第一課時

一、課時目標

1、通讀課文，掌握生字詞語，了解課文“說”了茶的哪幾個方面的內容，並按事物的幾個方面給課文分段。

2、研讀第三段，了解茶具的特點，並進行創造性思維的訓練。

二、教學過程

1、歌曲引入，解題設疑。

師：同學們，少年宮組織的“五小星”比賽已經落下了帷幕，老師從中了解到我們班同學都非常喜歡唱歌、聽音樂，今天老師就給你們帶來了一首優美的歌曲，想聽聽嗎？（仔細聽好了！）

欣賞歌曲《採茶舞曲》

師：看到了什麼？想到了什麼？（生談略）

：一首優美的《採茶舞曲》仿佛使我們看到了茶農們在穀雨時節採茶的忙碌的場面。同學們，茶是現代文明的見證，茶中蘊涵著豐富的文化內涵。

六年級語文上冊教案 篇1

一、教學目標

1、學會12個生字；讀寫“高尚”等詞語，理解“高尚、精美”等詞語的意思。

2、能依據問題理解難句與重點句的意思，會用“既……又……”寫句子。

3、初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

4、了解過渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內容。

5、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道茶是茶的故鄉，的茶具質地好，造型美，感受茶文化的悠久歷史，培養熱愛祖國的感情。

二、教學重難點：

重點：按事物的幾個方面給課文分段。

難點：理解重點句的意思，感受茶文化的悠久歷史。

三、教學準備：

歌曲《採茶舞曲》磁帶、錄音機、白紙數張、水彩筆一支、茶及茶具、熱水等。

四、教學時間

2課時

第一課時

一、課時目標

1、通讀課文，掌握生字詞語，了解課文“說”了茶的哪幾個方面的內容，並按事物的幾個方面給課文分段。

2、研讀第三段，了解茶具的特點，並進行創造性思維的訓練。

二、教學過程

1、歌曲引入，解題設疑。

師：同學們，少年宮組織的“五小星”比賽已經落下了帷幕，老師從中了解到我們班同學都非常喜歡唱歌、聽音樂，今天老師就給你們帶來了一首優美的歌曲，想聽聽嗎？（仔細聽好了！）

欣賞歌曲《採茶舞曲》

師：看到了什麼？想到了什麼？（生談略）

：一首優美的《採茶舞曲》仿佛使我們看到了茶農們在穀雨時節採茶的忙碌的場面。同學們，茶是現代文明的見證，茶中蘊涵著豐富的文化內涵。

六年級語文上冊教案 篇1

一、教學目標

1、學會12個生字；讀寫“高尚”等詞語，理解“高尚、精美”等詞語的意思。

2、能依據問題理解難句與重點句的意思，會用“既……又……”寫句子。

3、初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

4、了解過渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內容。

5、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道茶是茶的故鄉，的茶具質地好，造型美，感受茶文化的悠久歷史，培養熱愛祖國的感情。

二、教學重難點：

重點：按事物的幾個方面給課文分段。

難點：理解重點句的意思，感受茶文化的悠久歷史。

三、教學準備：

歌曲《採茶舞曲》磁帶、錄音機、白紙數張、水彩筆一支、茶及茶具、熱水等。

四、教學時間

2課時

第一課時

一、課時目標

1、通讀課文，掌握生字詞語，了解課文“說”了茶的哪幾個方面的內容，並按事物的幾個方面給課文分段。

2、研讀第三段，了解茶具的特點，並進行創造性思維的訓練。

二、教學過程

1、歌曲引入，解題設疑。

師：同學們，少年宮組織的“五小星”比賽已經落下了帷幕，老師從中了解到我們班同學都非常喜歡唱歌、聽音樂，今天老師就給你們帶來了一首優美的歌曲，想聽聽嗎？（仔細聽好了！）

欣賞歌曲《採茶舞曲》

師：看到了什麼？想到了什麼？（生談略）

：一首優美的《採茶舞曲》仿佛使我們看到了茶農們在穀雨時節採茶的忙碌的場面。同學們，茶是現代文明的見證，茶中蘊涵著豐富的文化內涵。

六年級語文上冊《草蟲的村落》教案 篇1

一、 教材分析：

本篇課文是人教版六年級上冊第一單元的第二篇的課文。本組課文主要是描大自然，帶領學生走進大自然，傾聽大自然的聲音，領略大自然的丰姿。作者以別具一格的觀察力，想像力和創造力，為我們描繪了這樣一次奇異的遊歷，使我們感受到作者在神遊這個想像世界中所投射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字裡行間洋溢著的濃濃的生活氣息。它在表達上頗有特色。作者充分發揮豐富的想像，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。

二、 教學目標

(一)知識目標

1、正確讀寫本課12個生字及所組成的詞語。(靜謐 親戚 寒暄熙熙攘攘 俏麗 烘烤 勤勉龐然大物 音韻 僻靜 親吻 大街小巷)

2、引導學生通過語言文字，激發學生的想像。

(二)情感目標

感受草蟲村落的生活情景，體會作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

(三)方法目標

在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開想像進行聯想去表達獨特的感受。

三、教學重、難點

體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想像來表達自己的獨特感受。

四、教學構思：

經過深入地思考，我深深地感受到如果不能帶領學生進入到作者給我們展現的草蟲的奇妙世界，如果不能先對作者的寫法所產生的表達效果所吸引，能力的遷移是無法提及的。因此，我的目標就簡單明了了，前四十分鐘僅以感悟文本培養情感為主;通過整合，有詳有略、簡約教學內容;先扶後放簡化教學環節;品讀課文、深入探究，緊扣語言文字，以讀為主，讀中感悟，簡便教學方法，追求實效。

六年級語文上冊《三峽之秋》教案優秀 篇1

1、課前播放歌曲《三峽情》。

二、領略美景

1、布置學習任務（投影）：用你喜歡的、習慣的方式自讀課文，解決下列問題：

（1）課文是按什麼順序描繪三峽之秋的？請按課文描寫的順序重新排列下列插圖。

（2）請各用文中的一個形容詞、用“ 的三峽之秋”的形式為每幅畫面配一個標題。

2、學生活動：

（1）自讀課文，圈點勾劃、做批註。

（2）全班交流。

3、教師總結：（投影）

三、品析美點

1、布置任務（投影）：請用欣賞的眼光選擇你最喜歡的段落或句子，說說你喜歡的原因。提示：欣賞文章，可從語言、修辭、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。

2、學生活動：

（1）精讀課文，批註。

（2）同桌之間相互說給對方聽，並認真聽取對方的建議。

（3）全班交流。

3、教師總結：

四、朗讀美文

1、布置任務（投影）：比較起來，你最喜歡一天中哪一段時間的“三峽之秋”？選擇你最喜歡的段落，入情入景地讀出三峽之秋的神韻。

2、學生活動：

（1）各自放聲朗讀。

（2）學習小組內相互朗讀、評價，並推選出讀得的同學。

（3）個別學生上前進行配樂朗誦，其他學生認真傾聽，並帶著欣賞的眼光作出評價。

（4）全班集體朗讀課文片段，再次感受文章的美。

五、暢所欲言

1、布置任務（投影）對比今昔，你更喜歡什麼時候的三峽風光，為什麼？

2、學生活動：

（1）或說或寫。

（2）個別發言。

3、教師總結：（投影）三峽過去是我們的驕傲，今天它仍是中國人的自豪！不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽是我們心中永遠的.三峽！三峽承載著我們永遠的愛！

六年級語文上冊《月光曲》教學設計範文 篇1

一、導入新課

讀課題，你覺得《月光曲》應該是一支什麼樣的曲子？

從名字猜想

我們心中最大的期待是什麼？聽一聽。

咱們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什麼地方你可以聽到月光曲的旋律。

二、細讀課文

自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……

指名讀。

齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

范讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微雲。

聽出音樂正在向高潮發展。

你還聽到了什麼樣的樂曲。

激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。

板書：

旋律舒緩起伏激越

齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）

指讀第九自然段。

從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎？讓我們來聽一聽。

在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。

（這時候不要介紹樂章，讓學生靜靜地聽，就不要打斷學生）

有同學笑了，為什麼笑？為我們鼓鼓掌。

我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達的作者的情感。讓我們走進作者的創作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創作的過程，創作的心情。

小路上。心情很放鬆。他的心情很平靜。

仔細讀第二小節，你就能體會到不同的心情。抓關鍵字語。

談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。

六年級語文上冊《窮人》的語文教學反思 篇1

《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事。

一、抓住核心問題，實現長文短教

這篇文章篇幅較長，在有限的時間內實現“長文短教”，是閱讀教學中的一個難點。如果像以往的教學那樣，按課文順序串講串問，結果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導學生進行探究學習。

在反覆研讀教材的基礎上，我設計了這樣一個核心問題：“文中的哪些場景令你感動？你感動於什麼？”以此問題放手讓學生閱讀批註，學生在充分自學的基礎上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現上（即文中的重點段落），此時教師及時抓住學生生成的資源，引導學生品味文字，感受桑娜的善良，進而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關語段重組朗讀的過程中，引導學生將理解課文內容，感受人物品質，體會表達方法無痕地結合起來，真正做到了閱讀教學所提倡的得意、得情、得法。

二、注重讀中領悟，學習表達方法

“讀”是學生與文本間實現心靈對話與溝通的最有力橋樑，所以教師在課堂上應讓學生充分的品讀、感悟。在本節課的教學中，我非常想構建一個富有個性化的閱讀教學，使學生的思維在廣闊的空間裡自由飛揚。因此整個教學過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學生，努力引導學生在讀中理解內容，讀中品味語言，讀中領悟方法。要幫助學生在學習中不僅理解內容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。

六年級語文上冊第一單元教案 篇1

教學目標：

1、能夠讀準字音，把握節奏，達到熟讀成誦;

2、通過賞析感知詩歌意境，體會作者“哀而不傷，悲而能壯”的感情;

教學重難點：

理解詩人的懷才不遇，以及他在悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷希望的思想境界。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，你熟悉李白嗎?都知道關於他的哪些方面?能說說嗎?預測回答：從他的詩歌，從他的為人那大家知道李白的愛好嗎?——喝酒!李白嗜酒聞名天下，有詩為證：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠”;為了能喝酒在身無分文的情況下，也要典賣身邊值錢的東西，有詩為證：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，可是，這樣一個酒仙，也有面對美酒佳肴喝不下去的時候，什麼原因呢?今天，我們一起走進李白的《行路難》這首詩，尋找答案! (老師板書“行路難李白” )

二、朗讀詩歌，初步感知

請大家大聲朗讀這首詩，看看能否讀準字音和節奏。自由讀——點名讀——評價——點名讀——提示節奏，後齊讀(可能出現需要集體糾正的讀音：太行山、箸、冰塞川3個讀音為什麼? )請大家再讀詩歌;

1.結合課下注釋，理解詩句意思;

2.對文中的疑難處做好標記，然後再小組合作交流學習

(學生自由讀，小組交流，教師巡視協助)大家還有沒有交流以後也沒弄明白的地方?——全班交流難點預測;

1、行路難?樂府古題你能根據自己的理解概括一下這首詩寫了什麼內容嗎?(用自己的話說說好嗎?)好像有點難度，那讓我們一起來了解一下詩歌的寫作背景，看看能不能幫助我們? (師讀)

六年級語文上冊《山雨》的教案設計 篇1

一、案例

師：這節課我們一起來學習《山雨》。（板書課題）大家齊讀課題。

生：（有感情地齊讀課題。）

師：同學們，你們一定喜歡陽光燦爛的日子，可是，也有人覺得雨中的景更美。喜愛雨景的同學能用一兩句話來說說下雨時的情景嗎？

生：春雨細細密密，像衣針，像牛毛。那細細的雨絲，一根一根的，有趣極了。

生：春雨過後，大地像洗了一個澡，空氣新鮮了，樹也綠了。

生：春雨滴嗒滴嗒，像唱著一曲優美的歌。

生：春雨來了，萬物復甦了，大地的一切更精神了，而且農民伯伯也下地幹活了。

師：同學們說的真好，那么，這節課你想學會什麼呢？先看看書，想一想。

生：（學生打開書，同桌間小聲交流。）

生：我想學會流利地有感情地朗讀課文。

生：我想學會這篇課文中的比喻句。

生：我想知道這篇課文表達了作者的什麼思想感情？

生：我想學會這篇課文中的描寫顏色的詞語。

師：好，還有補充嗎？

生：我想知道課文的哪些句子是寫春雨的？

師：問得好。

生：我想知道哪些句子是寫春雨的聲音的？

生：我想知道雨停後的情景是怎么樣的？

師：好。同學提的問題真全面，那就讓我們帶著這些問題小聲讀課文，然後討論交流。

二、分析

《課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。本課教學，改變了由教師規定學習目標的教學方式，教師成為課堂的參與者、指導者、組織者，以相信和尊重學生為前提，由學生自主選擇學習內容，充分發揮了學生學習的積極性、主動性和創造性。雖然學生對問題的認識不夠全面和深刻，但學生是具有生命的個體，他們具有認知、思考、構建的能力，自己提問題自己解決，這才體現了學生的主體地位。在本教學片斷，我們不難發現，學生是具有創造能力和自我挖潛能力的，他們提出的問題不也正是教師想要學生解決的問題嗎？過去以教師為主體的教學方式要徹底的改變了。教師應該把主動權和選擇權交給學生。