六年級語文教案

六年級語文教案 篇1

教學目標：

1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;

2.學習本文人物描寫的方法;

3.學習彼得從小就具有尊敬老人的美德;

課前準備：

藉助“自讀引導”，要求學生自主學習本文。

教學步驟：

同學們，當別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恆的紀念;當友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學習弗·達爾寫的一篇小說，題目是《離別的.禮物》，看看這其中的禮物屬於哪一種。

二、檢查學生預習的情況：

(一)生字詞：(展示投影片，要求學生注音、釋義)

1、慳吝

2、喋喋不休

3、尷尬

4、戛然而止

(二)根據小說的三要素，要求學生回答下列問題(展示投影片中的思考題)

1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)

2、根據故事情節，課文應分為幾個部分?

(1)1-8節：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;

(2)9-21節：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓了那個女人。

3、構成全文故事情節的線索是什麼?(一條毛毯)

三、新授：

1、分析人物的形象(要求學生指出課文的具體內容)

彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節)

人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節)

爸爸：孝順、軟弱(12、21節)

那個女人：慳吝、刻薄(12、21節)

2、描寫人物的方法：(要求舉例、說明)

語言、心理、神態、肖像、動作

3、歸納全文的主題：

本文圍繞彼得的為什麼要送走爺爺的問題，通過不同人物對一條毛毯的態度，展開了善良與邪惡的衝突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責。

六年級語文教案 篇1

一、檢查預習情況

1、同學們，課前通過網際網路搜尋，你對中國的民居有了哪些了解。

2、共同交流。

(設計意圖：課前預習是學習的重要環節，學生進入六年級，應該具備了一定的自主學習能力，而網際網路搜尋的引入，也大大地拓寬了學生獲取信息的渠道。所以我們不能再像以前那樣，把進入課堂的學生當做一張白紙，而應該了解學生已經知道了什麼，以生定教。)

二、創設情境，激趣引入

1、同學們，我們國家幅員遼闊，九百六十萬平方公里的國土上生活著五十六個民族，“百里不同風，千里不同俗”，不同民族在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各具特色。

2、下面我們就來做個遊戲，猜猜下面出現的分別是什麼地方的民居。

(出示老師課前以“民居”為關鍵字在“百度圖片”中搜尋整理出的有代表性的民居，學生以小組為單位搶答。搜尋的'方法學生在信息課中已掌握，這裡不必現場演示搜尋)

3、小結學生回答情況。

4、這些五花八門的房子，真讓人眼花繚亂了。

(板書課題，齊讀課題)

三、初讀課文，整體感知

1、課前讀了這篇課文，大家知道這篇課文向我們介紹了哪兩種民居?

2、就讓我們走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。

3、自由讀課文，做到正確、流利，讀後劃出不懂的詞句。

4、先聯繫上下文或利用“百度詞典”自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

(如：閩西南粵奇葩夯築竹篾)

5、再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。

6、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什麼特點?畫一畫。

六年級語文教案集錦 篇1

當老師的要把課上好，就像是農民要把地種好一樣，因為這是我們本職工作的基礎。正因為如此，學校里各種名目的的賽課活動就產生了，像達標課、優質課、匯報課、展示課、師徒課等，可謂是層出不窮。但目的都是為了提高我們廣大教師的教學水平，我們都要試著接受和理解。

最近，學校里要舉行“青藍工程課”，我是我們體音美組裡要上課的其中一位，我倒沒覺得運氣不好，或者是不想去上，因為我知道每一次的鍛鍊對自己來說都是成長的機會。只有經歷過用心的準備、反覆的修改、來回的試講和別人的指正，我的教學技藝才會更進一步。所以，對待這次上課，我很重視。

可能是前段時間看了20xx年第2期《少兒美術》里的“青瓷藝術”這篇教學設計的啟示，經考慮我準備給五年級的學生上自己設計的《青花瓷》這節美術課。前期的構思設計與找素材、製作課件等付出的大量精力就不再多說了。

首先，介紹一下自己設計這節課的思路。青花瓷是元代陶瓷藝術的代表，它素雅、端莊，自元代到宋元明清甚至今天一直以來都備受人們的青睞。也許是出於自己對美術與文化熱衷，讓我有了上這節課的激情。我是這樣設計這節課的，導入部分以鬼谷下山這個故事做引領，引出《鬼谷子下山圖》瓷罐和課題;學習部分為:簡介青花瓷知識;認識青花瓷藝術特色：淡雅、素淨;欣賞青花瓷，了解青花瓷的種類主要有：瓶、罐、盤、碗、杯等;了解青花瓷上的圖案分為：動物、人物、風景、花卉;然後賞析教師範作;通過欣賞分析，掌握用繪畫與剪貼的方法與人合作製作一幅“青花瓷”美術作品;展示評價環節以學生自評與互評和教師總評為主，最後的拓展部分通過讓學生欣賞一些以青花瓷特色而設計的服裝、手機、鋼筆、筆記本電腦等物品開闊學生的思路。

六年級語文教案集錦 篇1

習作

一課時

教學目標

了解習作內容，明確習作要求，拓寬寫作思路。

教學重難點

明確習作要求，選擇合適的材料

教學準備

課件

教學過程

一、創設情境，誘發動機

1.談話導入。同學們，我們正在一天天長大，一步步走向成熟。有時，我們還會有一種“長大了”的感覺。誰願意把這種感覺和全班同學交流一下呢？

2.創設情境。當然成長也會伴隨著一些煩惱，也許你正為不佳的學習成績而傷心，也許你正為與朋友間的一場不愉快而懊惱……

二、自主選材，小組合作

1.自主選擇。各自思考選擇適合自己的內容，準備寫什麼內容。

2.匯報選擇的內容。請一小組同學，說說自己準備寫哪個方面的`內容。了解學生的選擇情況，鼓勵每個方面都有人選擇。

3.小組合作。請前後四個同學組成一個小組，說說自己習作的內容，互相評議一下，並推選代表準備在全班交流。

三、全班交流，打開思路

1.代表交流。每個方面選擇一個小組代表交流，要求把內容晝說具體。

2.師生評議。要點：

（1）是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；

（2）內容是否具體；

（3）是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感。

四、明確要求，學生寫作

1.明確要求。讀讀“習作”提示的最後一句話，明確習作要求。

2.各自習作，教師巡視指導。

板書設計

作業布置

【教學目標】

1、學會6個生字。正確讀寫“神聖、悠悠、莊重、儀式、負疚、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割捨、大吃一驚”等詞語。

六年級語文教案 篇1

教學目標：

（一）知識與技能：

1、了解表示“借代”的修辭形式並積累詞義相同、表達相異的這類詞語。

2、讓學生認識由祈使句和感嘆句組成的句子的結構特點，體會感嘆號所表達出的強烈情感。

3、引導學生讀懂短文的主要意思，感悟讀書的重要作用。

（二）過程與方法：

引導學生開展自主、合作學習。

（三）情感態度價值觀：

讓學生積累，引導學生大致理解經典古詩文名句，並從中領悟到一定的'道理。教育學生形成熱心幫助他人的品質。

教學重難點：讓學生留心觀察，運用在書本中學到的寫人方法，練習寫與自己朝夕相處的同學。

課前準備：蒐集相關的典故

教學課時：5課時。

教學過程：

第一課時

一、讀一讀，理解下列每組詞語的意思。

1、讓學生講蒐集到的“桃李滿天下“的典故。聽完故事後學生暢談感受。

2、讓學生結合剛剛聽過的故事，理解“桃李”與“學生”的關係。

3、學生以小組為單位學習後面幾組。

4、全班交流故事，交流感受，小結關係.。

5、你還知道哪些詞義相同、表達相異的這類詞語？（巾幗—女子、鬚眉—男子）

二、讀一讀,說說下列句子表達的感情。

1、自由讀句子

2、說說這兩組句子的特點?

3、出示意思相同的兩個句子：“你看一隻小紙船能漂得又久又遠。”“你看，後花園有豐富的色彩。”

4、讓學生對比朗讀，體會書中的兩組句子表達的效果。

5、學生模仿著寫一兩句，教師相機加以引導。

三、讀一讀,記一記

1、自由讀古詩文名句。

六年級語文教案範文 篇1

第一課時

教學目標

1.學習並掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.整體感知，了解文章的主要內容，理清文章的脈絡。

4.學習課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

教學重點

1.學習生字新詞，理清課文脈絡。

2.了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

教學難點：掌握理清文章脈絡的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。

教學準備

1.生字詞語卡片。

2.洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。

教學過程

一、觀看視頻或圖片，激情導人

1.教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片，學生認真觀看。

2.說說你看到了什麼？想到了什麼？

生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。

生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。……

3.教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

4.教師板書課題：鯀禹治水。

5.齊讀課題，理解課題，認識人物。

⑴鯀：是傳說中的一位善良的天神。

⑵禹：即大禹，是鯀死了三年後，肚子裂開而鑽出的一個孩子，也就是鯀的兒子，後來成了一位治理天下的君王。

六年級語文教案 篇1

（一）談話，交代故事背景。

（板書課題）這是我國曆一個非常有名的戰例。你們一定想知道它發生的歷史背景，交戰雙方是哪些人，戰鬥的過程怎樣，結局如何？請聽：

東漢末年，曹操率領大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。

曹操的兵士都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣。他只等兵士練好了在水上打仗的本領，就下令渡江。

周瑜手下有一員老將，叫黃蓋。他對周瑜說：“曹軍號稱八十萬，我軍才三萬，相差太遠了。跟他們長期相持下去，對我們沒有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不了。”

周瑜說火攻是個好主意，可是這一仗怎樣打，還得想個計策。黃蓋說計策已經有了，向周瑜說了一遍。周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。

那么，“火攻”這一仗是怎么打的呢？黃蓋是怎么辦的呢？讓我們從今天要學的課文中去尋找答案吧！

（二）初讀，了解故事情節。

讀第一遍，注意生字新詞的音，把每一句話讀通順，自己覺得有困難的地方多讀幾次。

讀第二遍，注意每個自然段主要講了什麼內容，可在每段旁邊作簡明的批註，想想故事的發展、高潮和結果是什麼。

（三）細讀，認識故事人物。

再讀課文，思考：在赤壁之戰過程中，曹操的神情動態前後有怎樣的變化？為什麼會發生這樣的變化？

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六年級語文《學弈》優秀的教學設計模板 篇1

教學目標：

1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

教學重點、難點：讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

一、名言佳句導課

1、出示名句：老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可兼得，捨生而取義者也。

齊讀，知道這句名言佳句出自誰人之口嗎？（師簡介孟子）

2、揭題：

今天，我們一起來學習《孟子·告子》中的一篇文章，學弈（板，齊讀）知道什麼叫學弈嗎?你是怎么知道的？（查閱資料，藉助插圖都是一種很好的學習方法。）

二、初讀，讀通

1、自由讀讀，讀準讀通

2、說說剛才讀了課文，覺得和平時的課文有什麼不一樣？（白話文，文言文，也叫古文）《楊氏之子》 文言文給你留下的印象是什麼？

3、指導讀通

指名讀 讀得字正腔圓，尤其是這幾個生字

援弓繳 鴻鵠 弗若之矣

讀古文讀順暢總還是欠點兒味道，得讀出停頓，也就是古文的斷句。

（出示有斷句的課文，師領讀，有點兒古人的感覺了，像老師這樣用筆在樹上做停頓符號 自己試試）

生自由試讀

4、理解意思

（1）速讀譯文（這個故事到底講了什麼呢？請快速地讀讀下邊的譯文。）

明白了這個故事了嗎？（用你的讀書聲告訴我）

《彩色的翅膀》六年級語文教學設計 篇1

【教學目標】

1、理解課文內容，體會邊防戰士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲之間的關係。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

1、了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲的關係。

【教學難點】

理解戰士小高最後說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

【教學準備】

課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲之間的關係的資料。

【教學過程】

一、導入新課

1、出示語段，要求學生自由朗讀：

小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過後，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。後來一檢查，只有種在大石頭後邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

2、指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：

“殘存”是什麼意思？

通過“殘存”，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景？

3、揭示課題：

讀了這個語段，你有什麼問題要問嗎？

二、讀略讀提示，明確學習目標

1、想想小高為什麼把昆蟲帶往寶石島？

2、交流讀文後的體會。

三、初讀課文，整體感知

1、同桌分段讀課文，注意糾正同學的讀音，將課文讀正確讀通順。

2、再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。

3、默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什麼事？

（課文記敘了一位紮根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，並將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。）