美術教案錦集 篇1
背景：
版畫《獅子》是在繪畫活動《獅子》的基礎上再進行的，幼兒對此活動非常感興趣。由於幼兒的年齡特點，他們對動物非常喜歡，尤其是百獸之王的獅子，尤其喜歡，所以活動中也特別認真。
活動過程：
一、引導幼兒看范畫，導入活動
師：“小朋友，這是誰啊？獅子是百獸之王。它代表著威武、吉利。人們都很喜歡它。今天，我們就要用版畫的方式來表現獅子。把獅子的威武畫出來。”
二、引導幼兒觀察獅子的身體結構
1、引導幼兒看范畫和幼兒共同分析獅子的特徵。
師：“獅子長的是什麼樣子的？是什麼顏色的？它喜歡吃什麼？生活在那裡？”
2、幼兒自由討論交流。
小結：“獅子有一個長圓形的頭，一雙三角眼可歷害了，最主要的是它那滿頭的毛看上去很威武，圓圓的身體，四條粗壯的腿，還有那一條像小棒一樣的尾巴，尾巴末 還有一小團毛。”
（華令玲說：老師我在電視裡看見獅子是金黃色的，它分身體圓鼓鼓的，很大。華楚楚說：獅子滿身是毛，眼睛很兇。劉夢靜說：獅子有鬍子的，它的毛很長……）
幼兒對獅子比較熟悉，平時在圖書、電視裡經常能夠接觸到獅子，所以對於它的樣子能夠比較熟悉的描述出來。
三、交代要求，幼兒製版，教師指導
1、教師示範獅子，講清獅子的頭的作畫步驟。
2、想想你在那裡見過獅子，她生在什麼地方？會做些什麼事？這樣我們可以將獅子畫出來以後，再添畫一些和獅子有關的東西。”
3、幼兒製版，教師巡迴指導。
四、拓印。
1、師：“獅子這么威嚴，我們用哪些顏色來表現呢？”
2、幼兒討論。
3、拓印《獅子》，注意顏料的取捨，服裝的整潔。
（葛軍偉說：我要用金黃色、紅色來表現獅子很威嚴，顧正錚說：我要用桔黃色來圖，獅子的顏色本來就是這樣的……）
大部分幼兒在用色上還不太會配色，想到用什麼顏色就用什麼顏色，有少數幼兒會根據動物形象進行選色。
五、評價作品。
師：“說說哪幅畫比較好？為什麼？”
幼兒互相評價作品。
活動反思：
在整個活動中幼兒的興趣都是非常高的，在製版時他們知道與繪畫時有所區別，裝飾時不用太細小，拓印的作品也比較清晰，且幼兒用了手指點畫的方式做底版效果非常好，但在配色方面還應該加強指導學習。
美術教案錦集 篇2
學習課時：1課時
課堂類型：設計 套用
教學目標：
1、用紙盒及多種材料製作一棟小屋。
2、能說出小屋裡住著誰，他喜歡做什麼。
3、小組或全班同學將作品擺放在一起、組成一個莊園、城堡或村落。
教學重、難點：
1、是否敢於想像。
2、是否敢於使用多種材料進行創作。
教具學具：剪刀、彩筆、膠、紙盒
教學過程：
一、組織教學：檢查繪畫工具準備情況
二、講授新課 ：
1、引導階段：
回憶、討論、交流你最喜歡哪個童話故事，喜歡童話故事中的哪個角色，他又住在怎樣的屋子裡？
2、發展階段：
（1）小朋友們，你想成為一名小小的建築師嗎？你想擁有一套漂亮精緻的小房子嗎？就讓我們自己動手來做一做吧！瞧！我們做的房子有多棒：有幾十層的摩天大廈，也有精緻典雅的花園別墅，有古老的歐洲城堡，也有現代的高科技小區，居民公寓等，它們色彩鮮艷、造型豐富、配上各種小巧的環境布置，真是太有意思啦！
（2）想一想畫出你想要的房子的外形、結構。
a、房子的身體是什麼形狀的：方的、圓的，三角形的？還是不規則的……
b、屋頂是什麼樣的：三角形、圓錐形、平頂、彩條狀的？或者瓦楞形的……
c、門和窗的造型：方格窗、百葉窗還是大玻璃窗……單扇門、雙扇門、或是旋轉門、捲簾門……各是什麼形狀的？安裝在什麼的地方？門窗是不是需要打開？從哪裡打開？
d、其他部分：是否需要設計陽台、閣樓？房子的裝飾等。注意點：各部分的比例要協調，設計一組房子時要大小高低搭配和諧
（3）做一做
a、先做房子的身體，畫好門窗後先剪制門窗，再貼上身體。
b、根據房子身體的形狀大小來製作屋頂。
c、添加其餘部分或裝飾房屋。
d、最好選用一張彩紋紙作為底板，將房子貼在上面。
e、有興趣還可以給房子周圍布置一些小設施，組成一個社區。
三、學生作畫，老師輔導：
布置作業：製作一棟童話里的小屋子：自由選擇工具和材料進行製作
四、收拾與整理：作業完成後，督促學生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室環境衛生。
五、課後拓展：請學生思考，除了小屋，紙盒還可以做什麼？
美術教案錦集 篇3
一、教學目標 ：
1.通過觀察，讓學生初步感知自然景觀中雲的不同變化，了解有關雲的知識。
2.引導學生大膽地對天空中的雲朵進行豐富的聯想，培養學生的形象思維能力和想像力。
3.初步嘗試用不同的表現方法來創作畫面，表達內心所感所想的雲朵變化。通過引導學生對雲朵的觀察、回憶、思考、想像與討論，使學生感受雲朵的美，進一步培養學生對自然景觀的熱愛之情。
二、教學重點、難點：
重點：觀察天空中雲朵的變化，對雲朵進行大膽地聯想和表現。
難點：學習運用不同材質、不同畫法來創作想像中的雲朵。
三、課前準備：
(學生) 油畫棒、彩色水筆、水粉顏料、畫紙等常規用具和材料，4—6人的小組並選好小組長
(教師) 課件《雲的圖片》、相關雲的知識、繪畫用具等
四、教學過程：
1.創設情境，談談感受。
(1) 請學生先說說印象中的雲朵是什麼樣子、什麼顏色的及有關雲的一些知識。教師讓學生結合自己的生活實際，說說對雲朵的感受。
教：在日常生活中，我們常常能看見天空中飄著朵朵白雲，相信很多小朋友都會看見很多形狀各異的雲朵，那請同學們說說，在你們的印象中雲朵是什麼顏色、什麼樣子的？
生：雲是白色的，像一朵朵的棉花一樣飄在空中，有一些很像小動物
教：空氣中的水汽是從海洋和陸地上的江河湖泊等的水面蒸發而來。高空氣溫低，空氣中的水汽凝
結成小水滴。到了五六千米高空，小水滴又凍結成冰晶和雪片。無數的小水滴和小冰晶聚集在一起，飄浮在空中，看上去一片白茫茫的，就是雲。所以同學們看到的雲就像飄在空中的一朵朵白色棉花。
(2) 教師問學生：你平時把雲朵畫成什麼樣子？（請學生上台演示）別人畫的雲朵與你的有什麼不同？讓學生進行比較，談談感受。
教：現在老師就要請幾位小朋友上來畫一下雲朵，看看他們畫的雲朵是什麼樣子的，
我們比較一下幾位同學畫的雲朵有什麼不同.
(3) 再次提問：想不想看看在大氣層中雲朵的樣子？這和我們平時看到的雲朵在外形上、色彩上有什麼不同？
教：現在請同學們看螢幕，仔細觀察一下後回答問題。
生：在太陽的照耀下，雲朵會有太陽的顏色
教：根據圖片，逐個介紹不同的雲
2.引導欣賞，全新體驗。
(1) 出示課件，欣賞圖片。結合書本中的作品和教師提供的范作，學生欣賞。 ①看看一天當中雲發生了哪些變化。（提示：從顏色、形狀上觀察。）
②看看在狂風吹動的時候，雲朵發生了哪些變化。
③再看看下雨前，雲朵的顏色有哪些變化。
（2）提問：你還能說出雲朵的其他變化嗎？讓學生討論交流，說說感受，教師小結。
（3）揭示課題：《雲兒朵朵》。
3.傳授方法，激發創意。
（1）提問：請看看書中的幾幅學生作業，你能說說是怎么畫出來的嗎？用了什麼方法和材料？除了這些方法，還有其他的方法嗎？
教：三幅作品有一個共同點就是在有底色的紙上用水彩筆、水粉顏料、蠟筆、紙在上面畫畫。
（2）學生上台講述、演示方法，教師幫助補充輔導。（提示：可以用油畫棒來畫雲朵，也可以用水粉顏料來畫雲朵。可以改變雲朵的顏色和形狀。）
（3）提問：怎樣對所畫的雲朵造型進行聯想和表現呢？（提示：通過對形的想像，抓住事物特徵，運用添加、概括、誇張等手法進行表現。）
教：平時在觀察雲朵時，通過自己的想像和聯想，常常可以把他看成某種動物啊、某種物件啊，所以在畫的時候也可以通過聯想對雲朵造型進行表現。
（4）提問：怎樣使雲朵變得更可愛，使畫面變得更有趣呢？（提示：可以編一個小故事，表達一個主題內容等。）
教：大家看第3頁左上角的那副畫，我給你們講一個小故事，從前，有一隻住在有風車的屋子裡的小白兔，他想養一隻斑點狗做寵物，可是兔爸爸兔媽媽都不允許他養，最後他只能很鬱悶的躺在草地上，仰頭看著天空的白雲，想著想著，視乎天上的白雲都成了小狗的樣子。我們通過一個故事，是不是既表達了一個主題內容，又使雲朵變的更可愛，也使畫面變得更有趣呢？
4.布置作業，表現感受。
（1）提出作業的主題：有趣的雲兒朵朵。
（2）出示課件並提供創作的建議：畫出自己對雲朵的想像和感受，要有創意，造型要與眾不同；可以互相討論畫法。
（3）學生創作，教師巡視指導。
5.展示作品，學習評價。
（1）小組內展示作業，互評作業。
（2）選出有個性、有創意的作業，全班展示評價，教師小結。
（提供評價建議：①作品是否表現自己的感受；②作品構思是否有創意；③作品中的雲朵在造型、色彩上的表現是否有趣等。）
6.提供課題，研究拓展。
學生課外的研究思路：在什麼樣的天氣變化下，天上的雲朵會變得更神奇、更美麗？
美術教案錦集 篇4
生活中的美無時不有無處不在，怎樣讓孩子去感受美，發現美、表現美、創造美，讓每個幼兒都得到美的薰陶和培養，是我們幼教工作者應該去深思和反省的。藝術教育通過一定的教育形式，將生活中美好的東西集中展示和表現出來，讓孩子對美有更鮮明的感受和更深刻的體驗，是幼稚園實施美育的主要途徑。《綱要》中對幼兒藝術教育也提出了明確的目標和要求。大班藝術教育活動《花兒與蝴蝶》正是王老師在新《綱要》理念的指導下所做的努力與嘗試，為我們研究藝術教育，培養孩子的審美情趣提供了一個鮮活的案例。
一、情景的精心設定，為幼兒創設了三維空間美
春天來了，萬物復甦，樹上長出了嫩葉，地上開滿了鮮花。在優美的《梁祝》樂曲中，美麗的“花兒”（角色）和“蝴蝶”（角色）在翩翩起舞，嬉戲玩耍。）
活動一開始，就深深吸引了每一個孩子，幾乎所有的孩子都凝神屏氣，睜大好奇的雙眼，感受著眼前的一切，而這，只是幼稚園的一種慣見的`教學方式—情景表演，卻發揮出了奇特的魅力，是因為教師給它賦予了新的含義，那就是—美感。一是場景的設定及角色的裝扮給了孩子視覺上的美，用眼睛可以看到的美；二是《梁祝》音樂給了孩子聽覺上的美。我們也許擔心：孩子聽得懂名曲嗎？但我們不能否認，孩子沒有理由拒絕美的東西，優美、抒情的樂曲同樣給人以美的享受。三是精彩的表演與整體的和諧給了孩子知覺上的美。教師精心創設的三維空間讓孩子真真切切地感受到了美。藝術教育的一個重要目的就是教育和訓練幼兒“有音樂感的耳朵”和“能去感受形式美的眼睛”（馬克思）。感受美是美育的基礎，感受是表現的前提，幼兒只有在此前提下，才能在藝術活動中表現出對美的情趣。培養幼兒的感知力，教師必須引導幼兒去親身感受，必須以直觀的、具體的美去打動幼兒的心靈，使他們對美的形式和表象由感受到欣賞，從而激發表現美、創作美的興趣。王老師正是抓住了此特徵，精心設計了這一環節，為後面的創作活動作了成功的鋪墊。
二、營造輕鬆民主的氛圍，給予幼兒和諧的環境美
這是所提的“環境”，是指心理環境，請看下面的幾段對話：
師：你認為蝴蝶漂亮嗎？
幼：漂亮
師：哪兒漂亮？
幼：我認為翅膀是最漂亮的
我認為是蝴蝶身上的花紋......
師：你想把自己打扮成誰？
幼：我想扮成花兒
師：那你準備怎樣做？
幼：......
師：聽了這段音樂，你覺得怎么樣？你想乾什麼？
幼：我想跳舞
我想散步......
在活動的過程中，教師始終是“蹲下來”和孩子對話，以關懷、接納、尊重的態度對待每個孩子，耐心地傾聽，並努力理解他們的想法與感受，支持鼓勵他們大膽地表達內心的意願。《綱要》中要求“教師的態度應有助於形成安全、溫馨的心理環境”。教師的可親、可愛、可信任、可依賴便是心理環境中最基本的“建築”，給孩子舒適、歡心和自由的感覺。只有在這樣的環境中，孩子才可以展開想像，放飛思維。《花兒與蝴蝶》中，師生融洽，氣氛和諧，教師精心營造的“美”的氛圍，讓幼兒充分體會到了快樂學習，學習的快樂。
三、為幼兒提供豐富的材料和表現的機會，體現了強烈的人文關懷美。我們都知道，藝術活動須面向全體幼兒，要針對他們不同的特點和需要，提供均等的表現機會。《花兒與蝴蝶》中教師按新《綱要》要求，為讓每個孩子都有動腦、動手和表演的機會，準備了豐富的操作材料。
工具類：剪刀、鉛筆、水彩筆、膠水、固體膠、膠帶、別針
材料類：白紙、彩紙、亮紙、舊掛曆紙、舊報紙、硬紙板、皺紋紙、舊紗巾、絲巾、圍巾；各種顏色的線等
在進行美工活動時，每個孩子既使是能力最弱的孩子都找到了自己的“位置”：浩瀚好畫畫，就畫個漂亮的蝴蝶，做個頭飾戴上；小坤就用皺紋紙做個美麗的花環；亞雯呢，就拿紗巾別在兩隻小胳膊上，扇動著“翅膀”飛來飛去；思雨喜歡摺紙，於是就用彩紙折了蝴蝶背在背上......孩子們臉上掛著開心的笑容，專注於自己的作品中，甚至沒有一個孩子在打鬧，沒有一個孩子不歡樂。
美術教案錦集 篇5
活動目標：
1.閱讀故事內容，初步了解彩虹的形成。
2.通過美麗的彩虹的故事，告訴孩子不經歷風雨怎能見彩虹的道理。
活動重難點：
重點：初步了解彩虹的形成。
難點：懂得不經歷風雨怎能見彩虹的道理。
活動準備：
投影儀、繪本
活動過程：
一、謎語導入
謎語：天邊架起一座橋，五顏六色真奇妙，雨後才會跑出來（打一自然現象）
二、繪本閱讀
（一）觀察封面，圖上有什麼？
（二）觀察P1，圖上有什麼？一條條的是什麼？（光精靈），光精靈是陽光媽媽的寶寶喔。
（三）P2，比一比誰跑的快？光精靈是世界上跑得最快的跑步選手。
（四）P3，光精靈遇到了水滴會發生什麼？水滴就會穿上漂亮的顏色，紅橙黃綠青藍紫。
（五）P4，光精靈遇到肥皂泡泡也會變身喔。
（六）P5
（七）太陽雨的出現，光精靈又穿上彩色的衣服啦。
（八）彩虹的七彩顏色，我們一起來看一看並說一說。
三、繪本回顧
（一）光精靈都遇到了誰？
（二）故事告訴大家彩虹的顏色都有哪些？
四、完整講述故事內容
光精靈遇到水花也會變成漂亮的色彩。
美術教案錦集 篇6
課時：1課時
教學目標：
1、通過教學活動，讓學生了解無論各種材料，經過巧妙的構思，能創造出抽象的雕塑。
2、通過學習活動，學生初步學會運用組合原理，進行構思、創作立體雕塑作品。並嘗試自己動手，進行雕塑創作。並從活動中體會到樂趣。
3、培養學生的環保意識，利用廢棄物進行再創造，美化環境。
教學重難點：
1、認識抽象的基本特點。
2、學會運用各種材料進行抽象雕塑創作。
教具學具：各種線材、板材、塊材
教學過程：
一、導入階段：
1、欣賞抽象雕塑 師問：看了這些形體，有什麼特點嗎？為什麼？
2、導入課題：《抽象雕塑》
二、發展階段：
1、抽象的特點：幾何形體
2、《抽象雕塑》的特點（學生討論找規律）
欣賞雕塑作品等。
師問：請欣賞找一找它們有什麼特點，藝術家是如何設計、構思抽象雕塑的？（學生討論）
師小結：想像空間很大
抽象雕塑基本結構。
由幾何形體構成（人工創造的有三角形、正方形、矩形、圓等）
三、拓展階段：
1、怎樣運用各種幾何形體組成立體雕塑作品（小組討論）。
2、讓學生把自己準備好的廢棄物--立體形的實物，展示並思考再創作。
3、製作步驟（教師示範）
四、學生作業：設計、製作一件抽象雕塑作品。
五、學生練習，教師巡迴輔導。
六、作品展示：
1、小組單位展示、評述學生自己的作品。
2、學生代表向全班同學展示作品
3、展示並評述自己的作品。
七、收拾和整理：收拾並整理好自己的桌面。
八、教學延伸與拓展：抽象雕塑作品可以運用在哪些地方、環境中。觀察、收集我們的城市有哪些抽象的城市雕塑作品。
美術教案錦集 篇7
教學目標：
1.掌握一種有趣的圖畫方式，豐富表現手段。
2.畫一幅較有趣味的變大的畫，獲得一次記憶與想像的訓練。
3.在充滿情意的學習中受到一次環境保護的教育。
教學重點：探究怎樣從小畫不斷拓展成一幅大畫。
教學難點：使已畫的形象與未畫的內容相關連。
教學程式：
一、初步感知
1.看老師這有一幅畫，都畫了什麼呢？
2.老師想把這幅畫變大，怎么變呢？老師有秘訣，出示教材中的兒歌：加一加，添一添，畫完這邊畫那邊。看一看，連一連，小景變作大畫面。
3.老師播放兒歌並展示小畫變大的過程。提問，小畫變大了嗎？
4.板書課題：由小變大的畫
二、激發聯想
1.老師出示一張小畫。提問，這張小畫往上、下、左、右方向發展可以添畫些什麼內容呢？
2.老師示範在這張小畫一旁添畫，提問同學們還可以添畫其他的內容嗎？
3.請幾位同學上台添畫，教師點評。
4.小結：大膽聯想，擴大場景。
三、觀察分析
1.老師與同學一起完成找一找的遊戲。把已經畫好的大畫中的幾塊小畫移出。請學生將他們復原並說出理由。
2.找一找哪個是有小變大的畫。
3.小結：合理聯想，擴大場景。
四、總結方法
1.介紹兩種基本繪畫形式。在拆開的小紙盒上添畫及在多張小紙片上添畫。
2.總結繪畫步驟：從其中一小塊開始，逐漸添畫變大。
五、自主表現
1.可以以個人的形式在自帶的小紙片或紙盒的反面進行繪畫。
2.也可以幾個同學為一小組，共同完成。
3.教師巡迴指導。
六、交流評述
1.說一說你畫的是什麼？怎樣添畫的？你覺得自己畫得怎么樣？
2.學生互評。
3.總結。
美術教案錦集 篇8
一、教材分析：
每一條街巷，每一棟老屋，每一座橋樑，每一尺駁岸，都有許多感人的故事和關麗的傳說。《老房子》一課，著重引導學生從觀察老房子的外形特點，了解老房子的昨天和今天，讓學生能真正觸模城市的文脈，品味城市的精神，並在身臨其境中感受某種特殊的氣氛，產生相應的情緒，並用美術的形式表現出來，這是本課的立意所在。
用寫生或記憶畫的形式將攔房子在現在畫面，是記錄學生直接體驗的一種美術活動。通過學習，學生不僅要了解本地區的老房子的特徵，還要對各國、各民族的老房子的建築有所知曉。
二、教學目標：
(1)認知目標:觀察、尋訪本地老房子，對各國、各民族、各地區老房子的建築風格有所了解。
(2操作目標:用寫生、記憶畫或語言表述的形式描繪老房子。
(3)情感目標:通過對周圍老房子的'寫生或記憶畫的練習，讓學生感受家鄉老房子別具風格的古樸美，從而增強學生的民族自豪感和榮譽感。
三、教學重難點：
教學重點:用寫生、記憶畫或語言表述的形式描繪老房子。
教學難點:如何表現老房子歷盡滄桑的陳舊感及別具風格的古樸美的體現。
四、教學準備：
師生共同準備:
a·課前採訪祖輩老人或建築師及查尋有關資料，對本地老房子進行初步了解。
b·收集各國、各民族、各地區之房子的建築圖片、照片及文字資料。
c·畫夾、鉛筆或鋼筆、水粉、油畫棒等寫生工具。
五、教學過程：
○討論、引領階段:
·學生將收集的各種老房子資料進行分享、交流。
·結合各文字資料、圖片討論各國、各民族老房子有什麼特點?
·引導欣賞一些老房子的寫生作品，並針對作品提出相關問題:
1·你喜歡哪一幅寫生作品，為什麼?
2·你喜歡哪種表現形式，能否學著用自己喜歡的形式表現作品?
3·如果讓你來畫，你準備如何表現?
○示範、提示階段:
·利用實物投影儀或幻燈片，根據一張老房子的現場照片，講解寫生時取景與構圖，並做相應的示範。
·提出外出寫生注意事項:
1·寫生時注意安全。(不要逗留水池邊、馬路上、建築工地等地。)
美術教案錦集 篇9
計畫課時(2課時)
教學目標：
（1）情感：通過對常見生活用品的欣賞評述活動，提高學生的審美能力，增
強對生活的熱愛之情。
（2）知識：學會從不同的審美角度欣賞、分析、評述生活用品的設計，掌握
實用和美觀有機結合的設計原則。
（3）能力：能自覺地以藝術的眼光觀察和分析常見的生活用品，並用恰當的
語言進行評述。
教具準備：多媒體課件，生活用品實物數件。
課堂教學：
第一課時
一、遊戲導入
課件展示幾組質地不同（不鏽鋼、塑膠、再生紙、陶瓷），造型不一的餐具。遊戲規則：同學都是採購員，根據特定的對象，選擇合適的餐具並說出理由。二、欣賞評述
（課件展示幾組生活用品，引導學生欣賞，師生共同分析）
1.果盤：枝條交纏，雞冠花紋，構圖大方簡潔，紅、藍、白三色搭配古樸典雅，放置水果時，與水果的鮮艷色彩形成鮮明的對比。枝、葉、花、果實在內容上形成一種統一的美感，是平面和立體的結合。
2.坐椅：
A.木椅：金字塔的造型給人穩固、安全的感覺，使人可以放心的坐下休息，原始的木紋和色彩繽紛的椅墊形成對比，似乎暗示了現代人與大自然的融合。
B.摺椅：鋁合金的椅架，造型簡潔大方，可以摺疊打包，攜帶方便。帆布面料比較耐磨，深藍的色彩又較耐髒，真不失為現代人旅遊的好夥伴。
C.椅子一組：單純的顏色，簡潔的造型，給人舒適的感覺，看到了就忍不住想坐一坐。同時，不用時要儘可能節省空間的問題設計者也為你想到了，看，幾把椅子疊在一起形成的新的立體構成造型，像一座抽象的現代雕塑，不也覺得很美嗎？
三、合作交流
（一）想一想、談一談
1.購買某種生活用品時你應如何進行選擇？
2.生活用品的設計應該遵循什麼原則？
3. 通常可以從哪些方面欣賞、分析、評述一件生活用品？
（課件逐一展示問題，分別請同學發言）
（二）看一看、比一比
手機：（分組訓練，相互講解）
A款：外形方正規整，藍色的螢幕和銀色的機殼形成色彩的差異，喜歡它的人應該是工作嚴謹，一絲不苟的人。
B款：精緻小巧的外形，機蓋上鑲嵌著璀璨的寶石，更顯得高雅尊貴，是很多女士的掌中愛物。
C款：流線外形和金屬質感，傳達出獨特的信息，機蓋合起後呈簡潔的弧形造型，活潑的式樣加上多種富有青春氣息的色彩，深受年輕人的喜愛。拿在手中，置於衣袋，都會使人感到很舒適。(錄音講解，學生對照。)
（三）寫一寫、講一講
設計藝術是為生活創造的藝術,為了使人們生活環境和使用的物品既實用又美觀,需要預先進行設計,尋求最合理的形式,同時又是美觀的,符合生產製作要求的形式.現代設計可以分成建築藝術設計、產品設計、視覺傳達設計和環境藝術設計等幾大領域。設計形式是由其用途決定的，也就是功能決定形式。在日常生活中，大家應該注意分析、認識你所接觸到的器物及環境，提高對設計藝術的認識，也會發現需要改進的設計。
工業產品在現代人的生活中占有很重要的位置，處處都要接觸到，為人們提供方便。工業產品的功能是首要的，同時又應該符合生產的要求，功能的合理也是構成美的重要條件，應按照美的規律去創造。
第二課時
一、複習上一節課的知識
請學生拿出自己帶來的各種生活用品，根據自己的感受在紙上用幾句話寫出這件生活用品的設計好在哪裡？你對於這件生活用品的設計還有什麼更好的建議嗎？
二、導入新課
室內環境裝飾的種類是多樣的，除去繪畫之外，還可以用多種材料和不同的技術製作，重要的是要發揮想像力，充分利用材料的特點，形成不同的形式和風格，不僅好看，而且還要有意味。同學們可以嘗試著去做一件。
小組交流。
三、新授內容
1、室內裝飾品的設計與製作。
在一萬年之前，我們的祖先就發明了制陶技術，最初的造型樣式，主要是為了滿足於實際使用的要求，之後便開始了以功能為主要目的，同時又有結合形式美觀的或特定功能的設計，並且越來越豐富。（欣賞教材圖片）
請勇於展示的同學上講台展示自己帶來的生活用品，並談談自己的欣賞感受。
試一試、擺一擺，並嘗試自己進行室內裝飾品的設計與製作。
2、設計產品的鑑別與選擇。從幾把形式結構完全不同椅子，可以看到不同的用途，對椅子的造型樣式起著決定性的作用。
3、欣賞課本上的門把手圖片，激發自己嘗試進行室內裝飾品設計的願望。
在日常生活中，你是否注意過各種門的把手，其中有房門把手、窗戶把手、車門把手、櫃門把手等，造型各不相同，在把握的時候觸覺感受也不盡相同，甚至用力的程度也不一樣。門把手也有功能和形式關係，下面可以試著分析這幾種門把手的特點。
通過我們對這些門把手的研究，我們發現這些門把手具有不同的適用功能和不同的造型材質美感，你能辨別它們各自適合安裝在哪裡嗎？
可以根據自己的需要，選出你最喜歡的把手。
四、課外拓展
課件展示幾組日常生活用品，在學生瀏覽欣賞的過程中提出要求：
1.在平常能針對各種常見生活用品的設計，分析其優缺點，提出改進的建議。
2.在父母、親友購買生活用品時，能運用所學知識，為他們提供合理的建議
美術教案錦集 篇10
教材分析：第三課 風箏風箏飛上天
第四課 七彩足跡
第五課 愛書、藏書
第六課 風車轉啊轉
教學目標：
1.師生共同收集有關風車的圖片，了解不同種類、不同材質的風車，懂得風車的作用和原理。
2.根據風車的原理，用各色彩紙結合剪、卷、折、穿等方法設計製作漂亮的紙風車。
3.通過玩風車來體驗美術活動的樂趣，激發學生學習美術的興趣。
重點：製作一隻美麗的紙風車，讓學生在做做、玩玩中學到知識，得到快樂。
難點：能根據風車的特點進行藝術再創造，製作成的紙風車牢固、靈活。
教具準備：、風車范作等。
學具準備：若干各色紙張、雙面膠、剪刀、鐵絲、小棒（鉛筆或筷子）等。
教學過程
1.引導激趣。
（1）讓學生展示、介紹收集到的有關風車的圖片和資料。
（2）提問：你知道風車的用途嗎？哪個國家的風車最多？
（3）欣賞各種各樣的風車。
（4）揭題：《風車轉呀轉》，明確這節課的要求和任務。
2.了解風車的原理。
（1）教師提問：風車為什麼會轉動？
（2）學生獨立思考後交流。
（3）教師總結歸納。
把風車的中心點固定在一根棍子上，風車的葉片在開口朝固定方向排成圓圈，風從前面吹來的時候，紙風車就會順著葉片底的方向旋轉。這是因為葉片底受到風的推動使其旋轉。
3.研究紙風車的基本製作方法。
（1）自學教科書第17頁的製作步驟。
（2）提問：你會做嗎？哪些地方還不太明白？
4.示範作品。
出示幾個優秀紙風車作品，進一步啟發學生。
討論：這些紙風車的表現方法有什麼特別之處？對你有什麼啟發？結合自己準備的各色紙張，談談對設計和製作紙風車的基本構想。
5.創作要求。
（1）設計一個漂亮的紙風車。
（2）找準風車的中心點來固定。（對能利用剪貼、卷折等不同方法的同學給予鼓勵）
6.評價。
比一比：誰設計的風車最美；誰的風車最有創意；誰的風車轉動時又快又穩。
（提示：從形、色、圖案等方面闡述，同時轉動時要快、穩）
7.延伸。
將各種紙風車組合成一個裝飾造型作品，美化教室。
教學反思：製作過程簡單，學生掌握情況良好，也轉的不錯，玩的很開心。真是學中玩，玩中學。
美術教案錦集 篇11
一、教學內容與目標：
1、了解花鳥畫的一些基本常識。
2、初步掌握花鳥的基本畫法。
3、能臨摹簡單的花鳥畫。
二、隱性內容與目標：
1、對花鳥畫的借物喻人、托物言志的內涵的理解。
2、中國畫的內涵美、意境美。繪畫中人文精神的體現。
三、學情分析：
1、作為教學對象的初二年級學生，通過上節課《墨與彩的韻味》的學習，已經初步掌握了筆墨的基本技能，再者，學生對日常生活的關注與理解水平也有了一定的提高，思維發展和生活經驗也有了相應的提高，同時對本課的.學習具備了一定的接受興趣和理解基礎。
2、中國畫是學生平時不大關注的領域，這是本課教學的一個困難所在，同時也是本課的魅力所在，要引導學生了解、繼承我國的優秀文化遺產。
四、重點：
花鳥畫特殊的表現物象的程式方法。
五、難點：
對花鳥畫的精神內涵的理解。
六、學習材料：
毛筆、墨汁，中國畫顏料、毛氈、調色盤、筆洗等。
七、教學過程。
（一）情境導入。
師：今天老師帶大家去效外採風，讓我們一起感受一下自然界的一花一草，一蟲一鳥，去探尋自然界中動植物的魅力（播放課件）。欣賞過之後你們覺得自然界中動植物如何？
生：大自然的景色很迷人。
師：想不想把它畫下來呢？
生：想。
那么接下來我們就用中國傳統的繪畫方式中國花鳥畫來表達我們的情感。（板書課題：筆墨的情趣）
（二）示範啟智。
什麼是花鳥畫呢？真正具有獨立意義的花鳥畫，魏晉南北朝時期才出現，五代才以綽約的丰姿，令人刮目相看。它是以動植物為主要描繪對象的中國畫傳統畫科，傳統中又可以分為花卉、翎毛、蔬果、草蟲、畜獸、魚龍等門類。其技法多樣分為工筆花鳥畫寫意花鳥畫；又以使用水墨色彩上的差異，分為水墨花鳥畫、潑墨花鳥畫、設色花鳥畫等等（播放課件）。中國花鳥畫在長期的歷史發展中，形成了以寫生為基礎，以寓意、寫意為歸依的傳統，重視形似而不拘泥於形似，甚至追求“不似之似”與“似與不似之間”，藉以實現物象的神采與作者的情意。
大詩人王維曾說“詩中有畫，畫中有詩”那么它的意境是如何來表現的呢？我們來作一個小遊戲，體驗一下。
遊戲規則：分四個小組搶答，老師拿出詩句，同學們來猜這是描寫什麼植物或動物的。
1、“把酒東籬，暗香盛袖。”“猶有晚節香”“待到秋來九月八，我花開後百花殺”（菊花）
2、“只留清氣滿乾坤”“疏影橫斜三兩枝”。（梅花）
3、“虛心勁節”“有節骨乃堅，無心品自端”“細細的葉，疏疏的節；雪壓不倒，風吹不折。”（竹子）
4、“出淤泥而不染”“凌波獨吐紅”（荷花）
5、“春江水暖”（桃花、鴨子）
師：同學們很聰明，都能找出相應的動植物，那么我們想一下這些動植物如何畫才能表達出這樣的意境呢？
欣賞：播放大師的作品，注意觀察基本構圖。
《梅石圖》吳昌碩。梅姿交錯，在畫面空間分割上，都是由大大小小的不等邊三角形構成，也即是“女”字形結構，稀密有致，使梅枝的傾向有變化而又統一，蒼勁多姿。
《墨竹》鄭板橋。畫中的葉子由“個”字“介”字“八”字交叉所組成，並且板橋畫竹首先想到的不是竹而是“煙光、日影、露氣、皆浮動於疏枝密葉之間”的意境、情調。故稱“胸有成竹”，這就是說意境是在動筆之前就完成了。
構圖嘗試：教師給出基本形（三角、四邊形、圓形及直線等）請四名同學上黑板畫出這些作品基本構圖。其它同學在作業本上用鋼、鉛筆完成。教師對構圖做簡單分析。
教師演示：接下來老師就演示花鳥畫的畫法。
1、複習上節課的知識：筆墨，用筆的正、側、順、逆等；用墨的焦、濃、淡、乾、濕的變化。
2、落筆之前，腦子裡要先放個電影，安排情景（花鳥）是否有意，有情，有景。例如畫梅花，在定了點和梅枝的“走向”之後那就以梅枝的粗細來表現梅姿，一枝梅花，線（枝幹）上的點（花朵、苔點鳥鵲的分布）會使梅的姿態生動。
3、題跋落款：好的題跋暗示畫中未盡之意，使人在欣賞畫時的感受加深，有畫龍點睛之用。如齊白石畫兩隻小雞搶啄一條蚯蚓時題“他日相呼”還可以提窮款也就是簽名字就可以了。
（三）立美創意。
作業要求：
1、選擇自己喜歡的花鳥，大膽運用筆墨去表現、挖掘，表達自已的情感。
2、運用幾種國畫的表現方法（如用墨、用色、造型、構圖、題字等）來完成作業。
3、構圖合理，畫面完整（包括落款、題字）。
（四）審美提高。
把學生作品掛在前面進行展示，學生對作品按照作業要求進行簡單的評價。
總結：生活是最好的老師，不熱愛生活，不熱愛大自然，“外師造化”，就不可能描繪出如此生動的形象。只有對生活熱愛，才能觀察仔細，表現的作品才能生動感人。我們應積極投身生活，熱愛我們的生活吧，通過我們的創造，讓生活變得更加美好！
美術教案錦集 篇12
課題：會滾的玩具
課時：1課時
學習領域:設計*套用
教材簡析：
本課教材主要是引導學生利用容易找到的材料，設計一個會動的簡易玩具在遊戲式的活動中發展學生創造性思維和動手實踐能力。
教學目標：
1、了解會滾的玩具的特點。
2、指導學生採用繪製、剪貼等多種方式對玩具進行簡單的裝飾。
3、引導學生通過自己的設計和製作，感受美術活動的樂趣和成功的喜悅。
教學重點：
合理選用廢舊材料，表現會滾的玩具的細節部分。
教學難點：
培養學生自選材料、自籌材料、自製玩具的能力以及設計造型的方法。
教學準備：
1、教師課前準備易拉罐、塑膠小瓶、彩色紙等材料，演示操作的各種繪畫製作工具及示範作品。
2、學生準備紙盒、小瓶、罐等材料，水彩筆、剪刀、膠水、彩色紙等繪畫製作工具。
教學活動過程:
一、引導階段：
在講台與學生課桌間用kt板設定一道斜坡，展示一些會滾的玩具。激發學生濃厚的興趣。
在展示一些滾不好的玩具時，請學生思考為什麼它們滾不好？
而示範的玩具為什麼滾的好，可以讓學生上來拿著比較一下。
二、發展階段：
教師以清晰的演示，說明幾種有代表性的瓶、罐、紙筒等材料製成會滾動的玩具的具體方法與步驟。
鼓勵學生選用自己喜歡的材料，通過想像與構思，設計並製作出一個會滾的小玩具。
採用畫、撕、剪、貼等造型手段將玩具裝飾美化。
在作業過程中要激發學生大膽、自由的創造。
引導學生想方設法突破單純用繪畫裝飾的形式，將繪畫與紙工製作或其他方法結合起來運用。
三、遊戲：
作業完成後到斜坡處滾滾試試，看誰做的又漂亮，滾的又快、又好。
說一說：
1、你感覺這些玩具中哪一個最有意思？為什麼？
2、誰願意為大家介紹一下自己的玩具？介紹一下自己認為最成功的地方。
如果再做一次，你準備在哪些地方進行改進？
教師及時鼓勵有點滴進步的學生同時提出發展要求。
四、收拾與整理。
課後拓展：
讓學生回家後進一步提高“會滾的玩具”的設計創意。
札記：
學生尋找的會滾的材料中有的雖然是圓柱形的，但材質卻太軟，在經過學生的`小手又畫、又做的過程後便揉搓的不像樣了，滾起來歪歪扭扭。
所以在選材上應提醒學生儘量選用硬一些的材料，如果實在要用較軟的材料，也要在製作時輕一點，儘量不破壞材料原有的形狀。
美術教案錦集 篇13
一、說教材
《杯子變熱了》一課的主要內容是引導學生探究熱在固體中的傳遞方式——熱傳導，引導學生通過自主設計實驗探究熱傳導的基本特徵：熱沿著物體從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞，並且了解不同物體熱傳導的能力不同，區分常見熱的良導體和熱的不良導體。教材分為四個部分：第一部分從杯子傳熱的現象中提出問題，並確定要探究的問題；第二部分指導學生認識熱能以傳導的方式傳遞；第三部分指導學生認識各種物體傳導熱的能力不同；第四部分是引導學生根據本課學習的知識，鑑別一些日常用品是熱的良導體還是不良導體，體會不同特性的材料在生活中有不同的用途。這些內容將為學生今後進一步學習熱學知識打下基礎。
熱現象在生活中隨處可見。如在廚房中：做飯時，鍋身、鍋把會變熱，炒菜時鏟子會變熱，盛飯時勺子、碗、盤子會變熱，倒入熱水的杯子會變熱。因此，學生們對這些現象司空見慣，不用刻意的觀察，就已經有了一定的生活經驗。這是學生探究熱傳遞現象的重要基礎。但是，由於受知識、能力和習慣的局限，真正有目的、有計畫地去觀察這些現象，並進行深入探究的學生卻很少。所以學生的這些經驗基本上還是淺層次的、雜亂無章的。引導學生用科學的方法來探究熱傳導現象，並用規範、科學的語言把所獲得的認識上升為科學概念表達出來，還有一定難度，需要我們對學習方法和過程進行精心設計和指導。
二、說教學目標
科學探究：能針對熱現象提出問題；能提出探究熱傳遞的途徑的大致思路並實施探究實驗；能選擇自己擅長的方式表達研究結果。
情感態度價值觀：願意合作交流，體驗合作交流的愉快；樂於用學到的知識改善生活。科學知識：知道熱能從一個物體傳到另一個物體；了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。
三、說教學重難點
能提出探究熱傳導現象的大致思路並實施探究實驗。
四、說教學方法
探究發現法、實驗探索法、小組討論法等。
五、說教學準備
學生實驗材料：
1、鐵架台、蠟燭粉末、方鋁片、銅棒、酒精燈、試管夾、火柴、凡士林。
2、材料袋內裝鋁棒、塑膠棒、木棒、玻璃棒；燒杯、熱水、茶杯、實驗記錄單等。
教師演示材料：
酒精燈、火柴，材料袋內裝鋁棒、塑膠棒、木棒、玻璃棒，課件。
六、說教學過程
探究熱在物體中是怎樣傳遞熱的？
一、提出問題
1、師：同學們，當家裡來了客人，我們常常沏茶請客人喝，根據經驗，當茶杯中倒入熱水後，杯子會有什麼變化呢?
2、師：今天我們自己也來沏一杯茶，老師給每個小組準備了一個杯子，以小組為單位，請你用手摸一摸杯壁，說說你有什麼感覺？
3、師：請一位同學，向杯中倒入熱水，再摸一摸杯子，可以摸杯壁不同的部位，看看有什麼變化？倒水時，要小心。
4、師：好，停。倒入熱水後，再摸杯壁，你有什麼發現？
生：杯壁由冷變熱。/杯壁慢慢變熱了。/杯子變熱了。
5、師：你們同意嗎？生：同意板書：杯子變熱了
6、師：杯子變熱了，是生活中最常見的現象。看到這種現象，你有什麼疑問嗎？
生：杯子為什麼會變熱？/杯子是怎樣變熱的？
7、師：是呀！熱在杯子中是怎樣傳遞的？熱在像杯子這樣的物體中是怎樣傳遞的？這就是今天我們要研究的問題。板書：熱在物體中是怎么傳遞的？
（設計意圖：創設問題情景，從最平常的生活場景切入問題，自然的引發學生從最熟悉的生活經驗中發現問題、提出問題，使問題成為學生感知、思維的對象和吸取知識的原動力，從而激發了學生問題探究的熱情，為下面的教學創設良好的氛圍。）
二、猜想與假設
1、師：熱在杯子中是怎樣傳遞的呢？大膽猜測一下。
2、師小結：也就是說熱是沿著杯子從溫度高的內壁傳到溫度低的外壁。這只是我們的猜想，板書學生的猜測。怎樣驗證我們的猜想呢？
（設計意圖：引導學生進行積極的猜想、質疑和設計，會使得學生的思維異常活躍，而要達成這種“異常活躍”的效果，關鍵是教師要解放思想，捨得在這一步上花時間，不給學生任何限制，而是要鼓勵和啟發學生作出儘可能多的貼近科學的猜測和設計。）
三、制定實驗方案
1、教師出示材料，介紹凡士林、蠟燭粉末能熔化的特點，小組討論，打算選用哪些材料？怎樣做實驗？實驗時，應該注意什麼？
2、學生根據材料，設計實驗方案。
3、學生匯報實驗方案。師生共同交流，完善實驗方案。
實驗方案：
A在銅棒上用凡士林粘住三根火柴棒，用酒精燈加熱銅棒一端，觀察熱的傳遞過程。B在方形鋁片上塗抹蠟燭油，加熱圓形鐵片的中心，觀察蠟燭油的熔化方向。
C在方形鋁片上塗抹蠟燭油，加熱圓形鐵片的一角，觀察蠟燭油的熔化方向。
4、介紹酒精燈的使用。讓大家說，一生做的方式，能讓全體參與。
5、在實驗中，除了正確使用酒精燈後，還應該注意什麼？
6、教師PPT出示安全小提示。
四、實施探究
學生分組實驗，教師巡視指導。
五、展示交流
1、學生以小組為單位進行匯報。交流實驗研究過程、發現的現象和分析得出的結論。
2、師生總結實驗結論：熱可以沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，我們把熱的這種傳遞方式叫熱傳導。
（板書：溫度高溫度低熱傳導）
（設計意圖：為學生展示“自主探究”提供了充分的時間與空間，引導學生交流展示自己的實驗過程和成果，一方面可以使學生做的投入和紮實、思考的深入和全面，獲得成功的喜悅，滿足心理上的需要；另一方面可以使其他學生受到啟示，共同提高。）
探究不同的物體傳熱的本領不同。
1、教師出示材料，提出問題：不同的物體傳熱本領一樣嗎？
2、出示補充材料，如何比較它們的傳熱本領？
3、學生匯報後，根據提示，進行實驗。實驗後再匯報現象。
4、教師小結：通過實驗，我們知道了鋁棒的傳熱快；木棒、塑膠棒、玻璃棒傳熱慢。看來物體都能夠傳熱，只是它們傳熱的本領不同。我們把鐵、銅、鋁容易傳熱的叫做熱的良導體。像木頭、塑膠不容易傳熱的物體叫做熱的不良導體。板書：鐵、銅、鋁熱的良導體
7、生活中哪些物體是熱的良導體？哪些物體是熱的不良導體？老師這兒有一個小資料。(師出示資料卡p47)請同學們自由地讀一讀，看看你了解了哪些知識？
（評：實踐是檢驗真理的唯一標準，讓學生分小組動手實驗，既使得前面構想得以驗證，又讓學生親歷了一次科學探究的過程，更是小組同學間思維火花的碰撞與交流。在實驗中，學生體驗到成功的喜悅，激發了他們學習的興趣和探究的欲望。）
六、拓展套用
1、師：人們根據不同的需要就會選擇相應的材料製作物品。請看下列物體的各部分是用什麼材料製成的？說一說其中的道理。
2、師：熱的良導體好呢？還是熱的不良導體好呢？
生：熱的良導體好。/熱的不良導體好。說說理由。
3、師小結：看來它們各有各的好處。通過這節課的學習，你有什麼收穫？
4、師：學習知識是為了更好的服務我們的生活，請利用今天學到的知識，課下完成一個小製作：（1）設計一個不燙手的、便於攜帶的杯子。
（2）生活中哪些地方需要傳熱快，哪些地方需要傳熱慢？
七、說板書設計
18、杯子變熱了
熱在物體中是怎樣傳遞的？
溫度高溫度低
鐵、銅、鋁熱的良導體
木頭、塑膠熱的不良導體
美術教案錦集 篇14
教學目的：
1，啟發和培養學生的想像力，創造力。美術教案－字的聯想
2，學習字的變化，側重學習筆畫的變化。美術教案－字的聯想
3，掌握字的書寫方法。美術教案－字的聯想
教學重、難點：
激發學生想像力，創造力。
課前準備：
多媒體教學軟體、實物投影等。
學生準備：
1、 油畫棒 2、記號筆
教學過程：
一、導入激趣
師：今天，老師和同學們先來做個小遊戲，遊戲的名稱叫"猜字遊戲"，遊戲的方法是：老師出題，用語言或形體動作提示小朋友們，通過提示，猜一猜是什麼字，答對一題，每小隊得100分。課上的每題答對同樣得100分。
題目是：猜字謎（米，雨霧，明）形體動作（個，吊，六，小）
二、揭示課題
師：同學們的想像力真令老師佩服，看來，每小隊都收穫不小，落後的小隊別著急，比賽才剛剛開始，精彩還在後面，加油吧！
師：通過剛才的比賽，老師發現一個問題，一個字原來有這么多生動有趣的意思在裡面，今天我們一起來研究一下這些會變的字。出題。
三、新授
師：老師這兒有一個"海"字，看到它，同學們一定有好多關於大海的知識要告訴老師，那就說說吧？
生回答
師：你們說得都挺好，看看今天的大海里來了誰？"海"多媒體演示
師：問問同學們現在的字是誰呢？
生：是大海的"海"
師：它還是"海"，就像小朋友今天換了件新衣服，但你還是你。老師要接著考考你們。
師：春天來了，把你們了解的春天告訴大家吧？
生：樹發芽變綠了，小草從土裡鑽出來了……
師：看到一個字，你們能想這么多，真了不起。春天真美呀，（演示"春"，邊演示邊講解）
讓學生變一變"春"，可變一筆或幾筆。
師：春去夏來，多媒體演示"夏"
師問：為什麼這樣變呢？生回答
師：請同學們閉上眼睛聽音樂感受，說出一個字？
"秋"的演示
師：秋去冬來，聽，什麼聲音，喔，下雪了。"冬"的演示。
拼擺遊戲
師：請兩位學生上台做個"小實驗"，找一找，拼一拼，變一變。
甜，辣，傘，油
教師示範：月
學生演示："雲"字
說一說
會變的字在生活中的運用。節約用水，大暴光，煙花，安全放火
比一比：變化前的字和變化後的字
師：同學們，你們一定想試試吧？把你們精彩的創意用筆告訴大家。
四、學生作業（背景音樂）
五、展示優秀作品
六、評講作業
1. 說一說自己的.作業
2. 評一評同學的作業
3. 在你最喜歡的作業上打上"★"
六、總結
今天真是大豐收，同學們的創意太妙了，希望同學們在生活中做個有心人，找到更多會變的字，做一個善於發現、善於創新、善於思考的好學生。相信自己，"一定行！"
美術教案錦集 篇15
（一）知識目標： 1.學生了解什麼是有營養的早餐和用餐的最好時間； 2.學會上網搜尋相關的信息並對其進行處理；
（二）能力目標： 1.學會一些簡單營養早餐的製作方法； 2.培養學生與他人合作交流的能力； 3.提高學生綜合實踐的能力；
（三）情感目標： 1.培養學生愛惜糧食的品德，從小養成良好的生活行為習慣； 2.指導學生認識到營養用餐的重要性。 3.能體諒家長的苦心，能主動的為家長分擔些力所能及的家務。
活動準備（教師和學生準備）
教師：學生不同的早餐情況的照片製作的幻燈片。
學生：學生查找調查的資料，自己製作營養早餐的材料，給家裡人製作的營養早餐的反饋（照片或家長的話等）
活動過程：
（分階段學生的主要活動、教師指導重點、實施建議等）；
1、引出研究課題
2、談話：同學們，老師想問你們一個簡單的問題。今天，你早飯吃了嗎？那你吃了什麼？ [學生交流早餐情況。]
3、教師：老師還想問一下，你的早餐經常和今天一樣嗎？ [有的學生可能經常是類似的，有的可能會一周內經常的變，學生大多因為家長工作忙而忽視了早餐，認為吃飽或吃了就可以了，或者是帶點點心充飢。]
4、教師：老師這有一些照片，是我們同學們的一些早餐情況，大家來看看。（照片中有學生各種不同的早餐類型，還有來不及吃的放在課桌里的……） 教師：看完之後，你有什麼想法？你覺得作為當事人的我們能做些什麼？引出實踐主題——營養早餐。 教師：你想從哪些方面進行研究？制定研究計畫。
5、課後任務：向大人們詢問了解什麼樣的早餐才是營養早餐。
6、上網搜尋查找信息：什麼樣的早餐才是營養早餐，吃早餐的重要性，了解一些方便製作的營養早餐以及製作材料和方法。
7、觀察：請家長幫忙，示範製作一回營養早餐，學生觀察好製作的過程，記下製作的材料、方法和注意點。（一課時）；
8、交流：交流自己觀察到的一份營養早餐的製作方法和營養價值。評選出最佳早餐計畫。
9、動手：利用雙休日，為自己和家人做一份營養早餐，拍好照片或請家長寫下食用後的感受，課上交流自己製作營養早餐的心得和感受。（一課時）
10、動手：四人小組合作，在課堂上製作簡單的營養早餐，並簡要介紹，評選出最佳早餐和最佳製作者。