《通往廣場的路不止一條》教案 篇1
教學目標：
1.認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能藉助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3.聯繫課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以後對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。
教學重難點：
引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
課前談話
1、（小試牛刀）小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了，作業可怎么做呢？
2、（智慧衝浪）母親節快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋裡沒錢，怎么辦呢？
教學過程：
一、質疑激趣，導入新課
同學們，通過剛才兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文里的主人公就親身實踐向我們證明了這個道理，讓我們一起讀讀課題： 通往廣場的路不止一條
二、自讀課文，整體感知
1、學生初讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞，自己想辦法理解詞語意思。
師：剛才同學們讀得非常認真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？
出示：維黛安太太午宴 縫紉 星羅棋布挑撥受用不盡
源源不斷 絡繹不絕垂頭喪氣大喜過望
（學生自由讀詞語、分組讀、齊讀 ）找找你有什麼發現？
理解詞語：垂頭喪氣，什麼情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？
師：星羅棋布是怎樣一番景象（出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交叉的道路）看著這星羅棋布的城市，父親說了什麼話？（出示父親的話），生讀。
2.師：父親的這一番話對我一生受用不盡啊！
出示：父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。
父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段。找出寫心情變化的句子，並寫寫你的批註。
三、自主學習，精讀感悟
a、（4——11段）
1.我此刻的心情如何？ 文中哪句話最能體現我當時的心情？
出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的雲。
你是怎么理解這句話的？
① 什麼情況下大喜過望？此時我的眼前似乎會出現什麼情景？
② 如果你是作者，你的心情會怎樣？
(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的雲，難怪“我”大喜過望。)指導朗讀
師：這些美好的理想，精彩的幻境如雲彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬分，它意味這吉祥，好運，頓時我（齊讀）——
2、可是一件不可能完成的事情卻將幸福的雲帶走了？作者的心情又是怎樣的？
出示句子：那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什麼會這樣？
(維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開闢的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之後的失望，特別讓人沮喪。)
師：它意味著我的幸福消失了，還有什麼也消失了？
是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你會有——
教師引讀。讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話（再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之後，我有了怎樣的收穫？
出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裡流了出來。
師：源源不斷是什麼意思？你從源源不斷里仿佛看到了什麼？流出的都有些什麼？僅僅是時裝嗎？流出的還有什麼？
（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
此時，你有什麼話想說？
師：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們去探索去發現。
在我的成長路上，經常會碰到類似於這樣的事情，讓我們再來看看後來發生的一件事。
b、（12——13段）
我的計畫是什麼？但我又遇到了什麼困難？這時，父親的話再次回想在我的腦海，再次出示父親的話。我是如何解決的？解決困難後的收穫是什麼？
出示：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。
師：父親的教導確實讓我一生受用不盡啊！
四.拓展實踐，嘗試運用。
師：同學們，經過這兩件事你從中獲得什麼啟示？。誰來說說。
師：老師帶來了一些名言佳句，相信也會讓你們受用不盡。
出示短句：失敗面前不氣餒。沒有過不去的坎，只有下不了的決心。
世上無難事，只怕有心人。世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
師：“通往廣場的路不止一條”蘊含著極為深刻的人生道理，這就是在困難面前，不輕言放棄自己的目標，盡力想出另外一種完成自己目標的辦法。伊爾莎·斯奇培爾莉用她的行動和做事為我們詮釋了這一切。
同學們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄，我們要始終相信通往廣場的路不止一條，學習和生活中，我們也曾經有過這樣的經歷，請寫一寫例子。
生練筆，師巡視學情。
3、小詩總結：
出示
當一條路走不通時， 當一條路走不通時，
你千萬別灰心， 你千萬別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道， 人生路不可能總是一帆風順，
拐個彎，明媚陽光， 換條路，寬闊大道。
實現理想的路上注定有彎路， 通往成功的路千千萬。
學生齊讀。
4.教師總結
《通往廣場的路不止一條》教案 篇2
設計理念：
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。葉聖陶也提出“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”，我力求把學習過程之中的感悟、發現、合作、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意讚賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。真正實現幫助學生從學習中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。
教學目標：
1.認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能藉助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3.聯繫課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以後對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。
教學重難點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
課前談話
1、（小試牛刀）小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了，作業可怎么做呢？
2、（智慧衝浪）母親節快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋裡沒錢，怎么辦呢？
（設計意圖：調動學生積極性，活躍課堂氣氛，並讓學生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學習鋪墊。）
教學過程：
一、質疑激趣，導入新課
同學們，通過剛才兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文里的主人公就親身實踐向我們證明了這個道理，讓我們一起讀讀課題： 通往廣場的路不止一條
二、自讀課文，整體感知
1、學生初讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞，自己想辦法理解詞語意思。
師：剛才同學們讀得非常認真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？
出示：維黛安太太 午宴 縫紉 星羅棋布 挑撥 受用不盡
源源不斷 絡繹不絕 垂頭喪氣 大喜過望
（學生自由讀詞語、分組讀、齊讀）
理解詞語：垂頭喪氣，什麼情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
（預設：學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，點撥理解“星羅棋布”、“環抱”。）
（設計意圖：“星羅棋布”、“環抱”這兩個詞學生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學生更容易理解。）
看著這星羅棋布的城市，父親說了什麼話？（出示父親的話）生讀。
2.師：父親的這一番話讓我一生受用不盡啊！
出示：父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。
這一段與開頭一段有什麼關係？（介紹前後呼應的寫作方法）
（設計意圖：滲透寫作知識，讓學生積累，為寫作鋪墊。）
父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，並寫寫你的批註。
（設計意圖：讓學生些批註旨在培養學生良好的閱讀習慣。）
三、自主學習，精讀感悟
（一）、學習4——11自然段
1、出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的雲。
你是怎么理解這句話的？
(1) 什麼情況下大喜過望？
(2) 如果你是作者，你的心情會怎樣？
(3) 指導朗讀。（個別讀，師評，生生互評）
師：這些美好的理想，精彩的幻境如雲彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬分，它意味這吉祥，好運，頓時我（齊讀）——
2、出示句子：那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什麼會這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什麼也消失了？
是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話 （再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之後，我有了怎樣的收穫？
出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裡流了出來。
師：源源不斷是什麼意思？你從源源不斷里仿佛看到了什麼？流出的都有些什麼？僅僅是時裝嗎？流出的還有什麼？
師：事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。
此時，你有什麼話想說？
5、小結：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們去探索去發現。
（設計意圖：通過朗讀讓學生進一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結合說話練習，不僅讓學生更好地理解為什麼說父親的教導讓“我”一生受用不盡，而且訓練了學生的語言表達能力。）
（二） 、學習12——13自然段
1、提出自學要求，學生自讀自悟。
（1）我的計畫是什麼？
（2）我遇到了什麼困難？又是如何解決的？
（3）解決困難後的收穫是什麼？
（4）是誰指引了我成功的方向？
2、學生反饋，交流合作。
重點引導交流：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。
（設計意圖：在學習第一個事例時已引領學生掌握了一定的方法，讓他們有運用的機會。）
師：父親的教導確實讓我一生受用不盡啊！
師：作者一生只經歷了這些困難嗎？為什麼只舉了這兩個事例？（選取典型事例）作者對這兩個事例的處理一樣嗎？（詳略得當）
（設計意圖：閱讀教學與寫作教學相結合，夯實寫作基礎。）
四.拓展實踐，嘗試運用。
1、同學們，經過這兩件事你從中獲得什麼啟示？誰來說說。
2、你有過這樣的經歷嗎？請寫下來。
生練筆，師巡視學情。
（設計意圖：這兒的說話和練筆既可以深化學生對文章主旨的理解，又讓學生走出文本，並加強了說話和寫作的訓練。）
五、總結
1、分享名言佳句、小詩。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒有過不去的坎，只有下不了的決心。
世上無難事，只怕有心人。
世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
當一條路走不通時， 當一條路走不通時，
你千萬別灰心， 你千萬別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道， 人生路不可能總是一帆風順，
拐個彎，明媚陽光， 換條路，寬闊大道。
實現理想的路上注定有彎路， 通往成功的路千千萬。
2、師總結：同學們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。
板書：
悟： 走另一條路試試+堅持不懈=成功
《通往廣場的路不止一條》教案 篇3
教學目標：
知識與能力
1.認識4個生字，能藉助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3.體會文章寫作時選擇材料的恰當和表達的詳略得當的特點。
過程與方法
初讀課文，學習字詞，理解成語意思。
再讀課文，整體感知文章的寫作結構：一個場景，兩件事，一段結語。
默讀課文，抓住中心句，圍繞中心句引導學生抓住重點句品讀、體會“通往廣場的路不止一條”的含義，領悟一些表達方法。
情感態度與價值觀
領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。
教學重難點：
抓住主要內容，體會“通往廣場的路不止一條”的含義，領悟一些表達方法。
教學過程：
一、溫習學法，談話導入
1、學習本組課文的方法是怎樣的?
2、談話導入同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢?今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!(板書課題。)
二、自讀課文，把握內容
學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，讀讀想想課文主要講了什麼?
1、這篇課文主要講了什麼?(這篇課文寫“我”有一次隨父親登上高高的塔頂，看見蛛網般通往城市廣場的街道，父親告訴我——“通往廣場的路不止一條”，給了我一把開啟心扉的鑰匙切;隨後記敘了“我”人生道路上的兩次困境：面臨挑戰的時候，就是父親的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最後走出困境取得成功的事實。
2、學生自認生字，相互交流。
3、用課文中的詞語填在括弧里，並說說讀了以下短語，你仿佛看到了什麼畫面?
三、品味語言，理解含義
(一)、從語句理解中初識啟示的表層意思
1、讀課題，說說你是怎樣理解題目的。
2、課文中哪句話解釋了課題。(腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。)
師：這是父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城所看到的景象。
3、理解這句話
(1)再讀
(2)出示幻燈廣場圖片和示意圖理解。(重點理解“如蛛網般”、“星羅棋布”、“環抱”)
4、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場的路嗎?
出示：“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試!”
⑴引導學生說說自己的理解。
(2)師：是的，通往目標的路不止一條。“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試”，你能用一個詞語來概括這句話的意思嗎?(另闢蹊徑)作者在生活中是如何另闢蹊徑的，請繼續讀課文，填表：
(二)、從事例探究中感悟啟示的深刻內涵。
1、請學生根據表格介紹自學情況，說清事件的前因後果。
2、引導體會作者在事件中的情感變化(導：在這件事中，作者的心情有什麼變化?接受訂貨單時心情怎樣?後來呢?再後來呢?)
引導學生理解關鍵句。
(1)、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的雲
(2)、那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
(3)、從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裡流了出來。
3、引導學生從事件中體會“通往廣場的路不止一條”，我們要“另闢蹊徑”的勇氣和信心，才能從“山窮水盡”走向“柳暗花明”
(三)、從生活實踐中體會啟示的生活意趣
在生活中，或許，我們曾經擁有過換一種方式對待困難時，享受“柳暗花明又一村”的興奮;或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈;打開記憶的閘門，把你那酸甜苦辣的經歷向同學述說。
1、同學間相互交流
2、指名學生匯報
3、把自己說的內容寫下來
四、回歸文本，感悟寫法
過渡：的確，實現目標的道路很多很多，當一條路走不通的時候，就可以另闢蹊徑，考慮另外的道路。這個道理看似淺顯，實則深刻。在課文中，作者的父親是怎樣悟出來的呢?
1、理清課文的敘述順序。(觀事物——想生活——明事理)
2、明白作者的表達方法。
作者一生經歷很多，為什麼只選擇“製作40件毛衣”和“舉辦大型時裝展”這兩件事情來說明通往廣場的路不止一條的道理呢?作者選擇這兩伯事都用一樣的篇幅嗎?
五、嘗試運用
1.嘗試練筆。
師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧?生練筆，師巡視學情。
《通往廣場的路不止一條》教案 篇4
教學目標
1、認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能藉助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3.聯繫課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以後對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。
教學重難點：
引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
教學準備
1、讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。
2、教師製作課件。
課時安排：1課時
教學過程：
一、 激發興趣，導入新課
同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
二、 自讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，從課文中找出課題這句話所在的句子。
2、檢查字詞讀音
重點正音：挑撥 重點理解“絡繹不絕”
3、交流課題所在的句子
（1）“好好瞧瞧吧，親愛的孩子，”父親和藹地說。“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
請聯繫第一段，理解“通往廣場的路不止一條”在這裡是什麼意思？（出示課件——條條大道通羅馬）
父親僅僅是想告訴孩子通往羅馬廣場的路很多嗎？學生回答後齊讀“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
（2）父親的教導作者在自己為事業而奮鬥的過程中一次又一次體會到了，以至他發出了這樣的感嘆：（齊讀）
“父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！”
4、默讀課文，思考：你從文中作者哪幾次經歷中感受到父親這句話對他的確是一生受用？給這兩件事列小標題
自製毛衣，開創事業時裝展示與眾不同，獲得成功
三、 自主學習，精讀感悟
1、在這兩個經歷中，哪些地方給你留下了深刻的印象，使你對父親說的這句話有所感悟，請在書上做批註。
2、交流：
（1） 那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
“那朵幸福的雲”你理解嗎？（學生聯繫上文說，指導朗讀，讀出“大喜過望”）
“突然消失了”呢？是啊，我在剛開始的事業上眼看要成功了，卻遇到了意料不到的困難。（怪不得是“垂頭喪氣”，指導朗讀）
（2） 從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裡流了出來。
你讀懂了什麼？/sjbwz/取得了巨大的成功，關鍵在哪裡，知道嗎？在事業取得成功之際，作者不禁想起了父親的那句話——通往廣場的路不止一條。（齊讀）
（3） 誰來交流一下服裝展，聯繫父親的這句話談談自己的感受
3、教師總結：
四、聯繫實際，談感受
1、 從作者的兩次經歷和父親的話中你明白了什麼？
“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
學生自由談後教師出示自己的想法
“在生活中，通向成功的道路很多，當一條路走不通的時候， ，這樣你就能到達目的地。”
“人就是在此路不通，走 ，彼路不通，再走 的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。”
“成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次衝破艱難險阻，經歷了苦難後，通往廣場的路就會又多了一條。”
2、聯繫自己課外閱讀中了解的故事或是自己的親身經歷來談談“通往廣場的路的確不止一條。
《通往廣場的路不止一條》教案 篇5
教學目標：
1、能正確認讀並書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、
“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3、能聯繫課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以後如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。
重點難點分析：聯繫上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。連結生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
教學過程：
一、質疑激趣，導入新課
1、提出話題，思考通往之路：
同學們，老師想請大家來思考一個問題：從你家裡出發來學校，你知道可以走那條路嗎？看來，從家到學校的路不止──（一條）板書：路不止一條 越是中心的地方，通向它的路就越──（多）
2、今天，我們來學習一篇新課文。補充板書：通往廣場的路不止一條（齊讀課題。）
二、自讀課文，整體感知
學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？交流。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
1、理解“路多”：師：在風和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子？（腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）
師：誰能用自己的話來說說看到的景象？ 課件展示圖片幫助理解。
師：其實，用更簡潔的一句話說，就是──通往廣場的路不止一條。（讀出路多）
師；用古羅馬的一句諺語來說就是“條條大路通羅馬”。指導朗讀：讀出通向廣場的路的“多”。
2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場的路嗎？ 出示： “通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
⑴ 說清意思：師：父親的話包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思說得更清楚些嗎？
⑵ 指導不同語氣朗讀。（和藹的；語重心長的；）
四、品讀二、三段，深入理解
1、提煉概括： 師：“我”一直牢記父親這樣的教導。（再次朗讀）你知道作者在此後的生活中走的是怎樣的路嗎？請大家自己默讀二、三兩段，看看這739個字中，你會選哪個詞語來概括？（與眾不同的；……）
師：聯繫上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實是說通往什麼的路不止一條？（夢想；目的地；成功；幸福……）
2、學習第二段：師：好，就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。交流。
⑴ 突然，我的眼睛一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：我為什麼不從毛衣入手，自己設計、製作、出售時裝呢？師：你在問誰呢？你其實是想告訴自己什麼呢？就改成剛才的說法好不好？（體會興奮、激動、驚喜的感覺。）師：為什麼說這是與眾不同的呢？為了成為時裝設計師，別人怎么做，我想怎么做呢？小結：難怪我會那么激動、驚喜、興奮了。
⑵ 我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的雲。此時作者為什麼“大喜”?“幸福的雲”指什麼？
（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的雲，難怪“我”大喜過望。）
⑶ 從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裡流了出來：師：讀讀這句句子，說說你仿佛看到時裝店裡怎樣的情景？目光移到時裝店外，你又看到了什麼？ （指導多元朗讀。）
師：時裝像河流一般。你又想到了什麼？（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
師：時裝像河流一般。你又想到了什麼？（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
師：你認為這與眾不同的想法與取得成功（或實現夢想）之間還需要什麼？請你聯繫這一段的上下文，仔細思考。
3、學習第三段：
師：第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，聯繫上下文，說說自己的體會。和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。
五、課堂練筆，感悟生活
或許，我們曾經擁有過換一種方式對待困難時“柳暗花明又一村”的興奮；或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈；或許我們此時面對困難有自己的想法要訴說……請大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。交流，評價。
六、拓展總結
同學們說得真好！父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條！
《通往廣場的路不止一條》教案 篇6
教學目標
1.認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能藉助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3.聯繫課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以後對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。
教學重難點
引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
教學準備
讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。
課時安排：1課時
一、激發興趣，導入
同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書課題。
二、自讀課文，整體感知
1.通讀全文，正音檢查
師：有沒有比較難讀的句子想再讀讀的嗎？
師：課文讀準確通順了，接下來該學習課文了，不過今天要學習的課文與我們平常要學習的課文有點不一樣，因為這是一篇略讀課文，學習略讀課文有一個好幫手。
2.學習略讀課文的閱讀提示，看看這個好幫手告訴我們學習這篇課文要怎么做呢？
3、快速默讀全文，邊讀邊思考：作者遇到了什麼困難？怎樣克服的？
4、交流：
兩次：
第一次是——從毛衣入手設計時裝時,維黛安太太一個人兩個星期內不能完成織四十件毛衣的定單，我想到請其他婦女一起來完成。結果成功了。
第二次是——舉辦時裝展覽時，縫紉姑娘跑光了，時裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時裝，結果成功了。
5、小結引出：作者之所以能成功的克服這兩次的困難，這都得益於——父親的教導，(趕快找到父親的話，)讓我們一起來讀讀。
出示：通往廣場的路不止一條。生活也是一樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
知道父親的話是什麼意思嗎？(自由說)
三、自主學習，精讀感悟
1.師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什麼？
生自由發言。
2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。
教師出示自學提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小夥伴聽。
2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。
3）讀一讀，把你心中的感受說出來。
學生按自學提綱分組自學，教師指導。
四、品讀，引導理解含義深刻的句子
1.交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什麼不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
生匯報，師引導學生評價所提出的問題：
①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂後對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；後一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
聯繫實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什麼收穫？
②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的雲。
此時作者為什麼“大喜”?“幸福的雲”指什麼？
（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的雲，難怪“我”大喜過望。）
③那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
作者為什麼而懊惱？用心讀讀作者的心情。
（正當成功像一朵雲一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開闢的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之後的失望，特別讓人沮喪。）
④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裡流了出來。
讀讀這句子，說說好在哪裡？“河流”一詞蘊含著什麼？
（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
⑤聯繫上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。
（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）
五、拓展實踐
（1）假如時光已經飛速，現在已經是20xx年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年後同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？
（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以後的工作中有什麼新打算呢？
六、拓展總結
同學們說得真好！這節課我們聯繫上下文，聯繫生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次衝破艱難險阻，經歷了苦難後，通往廣場的路就會又多了一條。
七、嘗試運用
1.嘗試練筆。
師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。
2.班級交流。
《通往廣場的路不止一條》教案 篇7
教學目標：
1.認識4個生字，能藉助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導我的話。
3.領悟通往廣場的路不止一條的深刻含義，樹立積極奮進的生活態度。從中感悟作者的人生態度。
教學重點：
引導學生理解通往廣場的路不止一條這句話在生活中的含義。
教學難點：
引導學生理解通往廣場的路不止一條這句話在生活中的含義。
課時安排：
1課時
教學方法：
自讀自悟
教學準備
1.讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。
2.教師製作課件。
教學過程：
一、 話題導入，激發興趣
同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書課題。
「俗話說：良好的開端是成功的一半。新課導入，即溝通新舊知識之間的內在聯繫，又促進知識遷移，對教學效果有直接影響。」
二.初讀課文，感知內容。
1.自讀課文，邊讀邊想課文主要講了什麼？並在組內交流讀書體會。（可在書上做上記號）
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
2.學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是挑這個多音字，它有不同的讀法，可以藉助字典看看在什麼情況下該讀哪種音。
3. 學生讀後交流，對詞語的理解。
交流預設：
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的範圍很廣。
環抱：圍繞，多用於自然景物，如群山環抱。
大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
《通往廣場的路不止一條》教案 篇8
一、教學目標
1、認識本課的生字，能理解文中成語的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3、領悟重點句的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。
二、教學重點/難點
領悟重點句的含義，樹立積極向上的生活態度。
三、教學用具
課件
四、標籤
教學過程
一談話導入
一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶。今天，我們學習一位作者在登塔遠眺的時候獲得的終生受益的啟示。
齊讀課文題目——通往廣場的路不止一條。
二初讀課文，認字解詞
1、出示自學提示。
（1）默讀課文，藉助拼音讀準字音。
（2）畫出不理解的詞語，用查字典或聯繫上下文的方法自主理解。
（3）思考：課文主要寫了一件什麼事？
2、學生按照提示進行自學。
3、集體交流自學情況。
（1）認讀生字、新詞。（出示卡片。）
維安太太午縫絡不絕
（2）理解詞語。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數量眾多，散布的範圍很廣。
環抱：圍繞，多用於自然景物。
大喜過望：所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
絡繹不絕：形容過往的人或車輛接連不斷。
（3）指名分段讀課文，評議。
三熟讀課文，了解內容，理清脈絡
1、自讀課文，用自己的話說說課文的主要內容。
（課文先回憶小時候，“我”隨父親登上高塔，看通往廣場的街道，父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。隨後記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實。）
2、按不同內容給文章分段，並概括各段意思。
第一部分（第1至第3自然段）：記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導。
第二部分（第4至第11自然段）：寫“我”在父親的教誨的影響下，另闢蹊徑，走出了一條從編織毛衣入手，自己設計、製作和出售時裝的新路。
第三部分（第12、13自然段）：記敘了“我”又一次另謀出路的經過。第四部分（14自然段）：首尾呼應，寫父親對“我”的教導，讓“我”終生受益。
四理解、欣賞重點語句
1、通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。
（這是父親帶女兒登上塔頂後對女兒說的話。第一句是父親設法讓女兒看到的事實，後一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白，卻含意深刻。父親後面所講的話，就是對這兩句話的補充。）
2、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的雲。
（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。）
當時的“我”為什麼如此興奮？
（做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”大膽一試，一舉成功。）
3、那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（形象地寫出了“我大喜過望”之後的失望和沮喪。）
4、父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！
（雖然文中“我”只講了兩個例子，但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是，父親讓“我”從小就樹立了一種積極向上的人生態度。這種人生態度讓“我”“一生受用”。）
五聯繫實際
生活中，你一定也遇到過困難。當時你是怎么做的？學了這篇課文後，今後你會怎么做？
《通往廣場的路不止一條》教案 篇9
一、教學目標：
1.認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3.聯繫課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以後對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。
二、教學重難點：
教學重點：聯繫上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
教學難點：生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
三、教學準備：
多媒體課件。
四、教學過程：
（一）、激趣導入
同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧。板書課題
（二）、自讀課文，整體感知
學生自讀課文，邊讀便想想課文中最能總結全文的話在哪一段？
1.課文中最能總結全文的話在哪一段？
（出示句子）思考：這裡所說的“父親的教導”指的是什麼？
2.（出示父親說的話）指讀——齊讀。
父親的這番話到底在作者的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進課文的4——13段。
3、學生讀，正音。
（三）、自主學習，精讀感悟
學習（1—11自然段）
1、師：作為一名年輕的設計師，誰都有夢想，作者也崇敬著有朝一日能名揚天下，那么他是從什麼入手的呢？有沒有嘗到甜頭？他此刻的心情如何？文中哪句話最能體現他當時的心情？
（出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的雲。）
這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的雲，難怪“我”大喜過望。
2、這幸福的雲停留了多久？何以見得？
（出示句子：把多幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。）
維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開闢的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之後的失望，特別讓人沮喪。
3、為什麼會是這樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。
4、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。而作者呢？
你覺得是誰令作者遊樂這么絕妙的想法？誰對他的幫助很大？
（出示“父親的話”）齊讀。
5、此次事件之後，作者有了怎樣的收穫？
（出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裡流了出來。）
這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。
師：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們去探索去發現。
學習（12——13段）
1、提出自學要求，學生自讀字悟。
（1）我的計畫是什麼？
（2）我遇到了什麼困難？又是如何解決的？
（3）解決困難後的收穫是什麼？
（4）是誰指引了我成功的方向？
2、學生反饋，交流合作。
3、總結：條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。
（四）、拓展實踐
1、學了這篇課文，你的感觸是什麼？你有沒有類似於作者的經歷？
同學們說得真好！這節課我們聯繫上下文，聯繫生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。
2、（出示課件）
觀看一個同齡人的讀後感。
3、送上老師的一段話：
成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次衝破艱難險阻，經歷了苦難後，通往廣場的路就會又多了一條。
五、嘗試運用
1 、學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。
2.班級交流。演讀課文。
六、拓展總結
同學們寫得真好！父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條！
七、板書設計：
通往廣場的路不止一條
與眾不同
成功
自信
夢想
勇氣
目的地
行動
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。這篇散文語言樸實，耐人尋味，學生很願意學。
在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設疑，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中，激發他們學習的願望，培養他們自主學習的能力。在老師稍做點撥後，學生們基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識。在此基礎上，我讓學生按文章的敘事線索來品讀課文。在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學生想像“登高望遠”的情景與感受，再聯繫課文中父親的教導談認識，再結合生活中自己看到或者聽到的一些現象發表看法。這樣，學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。這篇課文無論是謀篇布局，還是敘述事件的語言，學生還是能夠理解和接受的，但是裡面也有一些含義深刻、難以理解的句子，在今天的課堂上，我就緊緊抓住“文中哪些地方給你留下了深刻的印象？”把學習的主動權交給學生，真正做到讓學生成為學習的主人。通過學生自己學習，自己理解的過程，我發現，當孩子學習語文的積極主動性一旦被切實有效地調動起來，往往會產生預想不到的精彩。教學時，我精心選擇了五個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵字語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現出了對文本的感悟 ，並在朗讀中表達了出來。在教學中，採取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。我通過激發學生興趣，幫助學生認識自主學習的意義，由此引導學生自主學習，收穫頗豐。在課後，把在課堂上進行訓練的內容作為小練筆作業留給了學生，讓學生“寫下面對困難時心中正想說的話 ”。我想這樣也會起到對學生進行教育和啟發的作用。
在本課教學中，發現自己在平時教學中有兩點做得不夠好：
1、不會利用教材指導學生學習好的寫法。如，本文選材恰當，詳略得當，我在教學中沒有針對課文的表達特點，指導學生學會圍繞文章的題目或文章要表達的思想感情來寫事，也沒有指導學生學習作者在一篇文章中寫兩個相同的事例時，要一個詳寫，一個略寫，這樣才詳略得當。
2、交流練筆時指導不到位。如，在本次練筆交流時，有的學生能根據對文本的理解舉一反三，想到了做數學題時有多種方法可以解決，把對本課的思想認識拓寬到在學習上，生活小事上的認識，雖然事情小，但卻同樣體現了這個道理，更有說服力，當時我就沒有及時的表揚這些學生選材好，讓學生明白寫作文時越是小事越能讓人信服。
《通往廣場的路不止一條》教案 篇10
教學目標：
1、認知4個生字，認知一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能藉助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“俺”的話。
3、聯繫課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自身以後對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。
教學重難點：
引導同學理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
教學方法：自瀆自悟
教學準備：
1、讓同學課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。
2、教師製作課件。
課時布置：1課時。
一、激發興趣，導入
同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當俺們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天俺們就一同走入14課，讓俺們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書課題。
二、自讀課文，整體感知
同學自學，用自身喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什麼？
1、這篇課文主要講了什麼？
2、同學自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以藉助字典看看在什麼情況下該讀哪種音。
3、同學之間交流對詞語的理解。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的範圍很廣。
環抱：圍繞，多用於自然景物，如“群山環抱”。
大喜過望：望：希望。所得超越了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準備製做衣服的布料。
絡繹不絕：絡繹，往來不時，前後相繼。形容過往的人或車輛連線不時。
三、自主學習，精讀感悟
1、師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪局部內容給你留下的印象最深？為什麼？
生自由發言。
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。
教師出示自學提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小夥伴聽。
2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。
3）讀一讀，把你心中的感受說出來。
同學按自學提綱分組自學，教師指導。
四、品讀，引導理解含義深刻的句子
1、交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什麼不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
生匯報，師引導同學評價所提出的問題：
①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會：（這是父親帶孩子登上教堂塔頂後對孩子說的話。前一句，是父親設法讓孩子看到的事實──條條道路通羅馬；後一句是父親道出了他之所以要把孩子帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
聯繫實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什麼收穫？
②俺大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的雲。
此時作者為什麼“大喜”？“幸福的雲”指什麼？
（這句話寫出了“俺”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“俺”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“俺”決定大膽一試，沒想到一舉勝利。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的雲，難怪“俺”大喜過望）
③那朵幸福的雲突然消失了，俺只好無精打采地與她告辭。
作者為什麼而煩惱？用心讀讀作者的心情。
（正當勝利像一朵雲一樣幸福地向“俺”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“俺”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開闢的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之後的失望，特別讓人沮喪）
④從此，一條時裝的河流，源源不時地從俺的時裝店裡流了出來。
讀讀這句子，說說好在哪裡？“河流”一詞蘊含著什麼？
（這句話寫出了“俺”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大勝利。河流，水量充盈，源源不時；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還隨同著的是勝利的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條）
⑤聯繫上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。
（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不時探索中逐步接近目標，走向勝利的）
五、拓展實踐
（1）假如時光已經飛速，現在已經是20xx年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年後同學聚會上，勝利人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？
（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以後的工作中有什麼新打算呢？
六、拓展總結
同學們說得真好！這節課俺們聯繫上下文，聯繫生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給俺們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。勝利是一種態度，只要帶著希望動身，勝利就會離你越來越近。頑強的意志可以協助人克服許多困難，當再一次突破艱難險阻，經歷了苦難後，通往廣場的路就會又多了一條。
七、嘗試運用
1、嘗試練筆。
師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自身說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。
2、班級交流。演讀課文。
《通往廣場的路不止一條》教案 篇11
一、設計理念：
語文課程標準指出了第三學段（五六年級）閱讀階段目標：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”《通往廣場的路不止一條》一文是一篇略讀課文，也是一篇值得引導學生細讀的美文。正如全國小語會會長崔巒先生所說：“新課改以來，我們鼓勵老師創造性地運用教材。略讀課文作精讀課文教，可以；反過來，精讀課文作略讀課文教，也可以。”文本是學習的範本，是閱讀與習作的媒介，鑒於本文適合於孩子們的學和悟，有利於孩子們的讀與寫，具有經典美文身價，因此，筆者將這一略讀課文，作精讀課型教學之“語料”來設計其教學流程。擬以“悟”串聯全文的教學，引導學生從文本走進生活，在文本與生活對接處感悟，悟文本之意，悟生活之理，悟寫作之法。
二、教學目標：
1、正確認讀四個生字，能藉助詞典，結合文本語境理解文中“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等成語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3、聯繫課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度，以作者為榜樣，樹立積極奮進的學習、生活態度，增強克服困難的信心和勇氣。
三、教學重點難點：聯繫上下文，結合生活實際，理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
四、教學準備：課前預習，多媒體課件。
五、教學流程預設：
（一）以“悟”激趣，學悟文題
1、激趣：孩子們，請看老師寫一個字。“悟”。請你給這個字組個詞。悟的範疇多廣啊！同學們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發人深思，引人感悟。今天，讓我們來學習美國作家伊爾莎的生活感悟。
2、揭題：通往廣場的路不止一條。讀題。
（設計意圖：學生的學習過程從某種意義上來說就是悟的過程，其讀寫能力也需在悟道的過程中提高。“悟”應成為學生閱讀親歷的過程和習慣。設計以“悟”導引，揭示課題，旨在開宗明義，讓孩子們明白，有所悟方能有所得。為學習本文作鋪墊，也激發孩子們學習課文的興趣，使之以飽滿的精神狀態進入學習。）
（二）檢查預習，初悟文意
1、檢查預習。課前已請同學們按照閱讀提示要求，認真預習了課文。你讀準這些字音了嗎？
2、自讀課文，初悟。
人們常說：“有所悟方能有所得。”請自讀課文，看看課文主要講什麼，你能悟出些什麼。
3、交流。
（設計意圖：古人云“凡事預則立”，本文語言通俗易懂，預習時可以讓學生思考初讀課文的感受，收穫初讀初悟文本之樂。）
（三）挖掘文字，感悟文意
a、星羅棋布，如蛛網般交叉
1、西方有一句諺語“條條大道通羅馬”。這句諺語中的“羅馬”在哪裡知道嗎？
出示課件：瞧，這是義大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側面的風景，這是華燈初上的城市廣場。
2、有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看——看到了：腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
3、理解“星羅棋布”、“如蛛網般交叉”。
4、小結：這樣，展現在人們面前的就是一張網。網的中心是廣場，四周都有通達廣場的道路。（板書：網）當我寫下這個漢字的時候，你們可能沒有想到，我寫出了世界上最短的詩。它的題目叫《生活》，內容就一個字——網。很顯然，詩人雨果把生活比作——網。
5、如果網的中心是我們要達到的生活目標，那么通往這個目標的道路也有無數條。正因如此，父親告訴作者—— “通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！” 這段話的意思可以用哪處詞來形容？（此路不通走彼路，殊途同歸，另闢蹊徑等）
（設計意圖：道路之網與生活之網的連線，學生在認識上需要深化，在思維上需要跳躍。藉助世界上最短的詩《生活》來搭橋，是為了幫助學生理解“通往廣場的路不止一條”的多重含義，同時豐富學生的知識儲備。）
6、課文寫了“我”在生活中另闢蹊徑的兩件事（第一件是——製作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時裝展。）
7、請繼續讀課文，思考閱讀提示的問題——“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”自學後與同桌議一議。
8、集體交流：作者牢記父親的教導——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時，她想到：說話練習：假如： ，就 。
（設計意圖：在理清文章脈絡的基礎上，提示問題“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”讓學生自學課文，以“假如……就……”進行說話練習，在理解文章內容的同時，進一步體會作者踐行父親教導的過程，進行口語表達訓練。）
b、大喜過望 垂頭喪氣
1、在製作毛衣這件事情中，作者的心情有什麼變化？在接受訂單時心情怎樣？後來呢？再後來呢？
2、理解“大喜過望”，“垂頭喪氣”
3、小結：製作40件毛衣事件中，作者從“大喜過望”到“垂頭喪氣”再到“喜上眉梢”，這讓我們想起了陸游《游山西村》中的詩句——（“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。”）c、與眾不同 絡繹不絕
1、作者在辦時裝展時又是如何另闢蹊徑？相機理解“與眾不同、絡繹不絕。”
2、小結：在實現當一名時裝設計師的目標時，作者克服了重重困難，同時她也深深懂得一個道理：通往廣場的路不止一條。當這條路走不通時，我們要善於——（另闢蹊徑）！這正是父親曾經教導她的。因此，作者在文末發出感慨——（父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！）
（設計意圖：緊扣“另闢蹊徑”展開教學，體會文章重點詞語的意思與含義所指，由此，深入開掘文本的內在含義，讓學生的研讀在思想深處延展。）
（四）拓展閱讀，連線生活
1、拓展閱讀。
這樣的道理，許多人都知道，並從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料。談談從中悟到什麼。
拓展閱讀材料：
戰勝命運的孩子
有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛好繪畫，想當美術家。
不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術家的孩子，忽然眼睛瞎了。 孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著名說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什麼不改學繪畫呢！”接著，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛儘管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什麼不改學彈琴呢？”
孩子們聽了，心裡一亮。他們擦乾眼淚，開始新的追求。
說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因為，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。
果然，耳聾的孩子，後來成了美術家，名揚四海；眼瞎的孩子，終於成為音樂家，飲譽天下。
一天，美術家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。
老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實證明，當命運堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！”
2、連線生活
通往廣場的路不止一條。發現一條道走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實生活中，你有沒有經歷過這樣的事？也可以談談自己聽到的、了解到的事例。
3、小結：是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗爭，那么，你就有可能創造屬於自己的精彩人生。老師把這段話送給你們。出示課件“現實生活中……成功屬於你！”
（設計意圖：葉聖陶先生說過：“教材無非是個例子。”學習了課文範例，憑著這個例子要讓學生舉一反三。提供拓展閱讀，設計連線生活，讓課堂成為學生、文本、生活聯繫的節點，有利於學生在學習中、在真實的`生活中去印證自己的所學所悟。）
（五）回歸文本，領悟寫法
1、觀察生活，感悟生活
回讀全文，作者的父親從通往廣場的路說到生活之路，這給了我們什麼啟示？
2、學會選材，詳略得當
作者伊爾莎出生於羅馬，後來定居美國。正如課文所寫，她年紀輕輕就實現了自己的夢想，成為20世紀有名的時裝設計師。但世事難料，第二次世界大戰使她的事業受損，被迫宣告破產。但是，她通過不懈努力，後來又成為著名的作家、優秀的演說家。作者的一生正是“通往廣場的路不止一條”的有力印證！我們可以猜想到，她一生經歷的事情很多。而她為什麼只選擇“製作40件時裝”和“舉辦大型時裝展”這兩件事情來說明“通往廣場的路不止一條”呢？這兩件事的敘寫用了同樣的篇幅嗎？本文在寫作層面上又給你什麼啟示？
（設計意圖： “讀”指向的目標是“寫”，而“寫”成就了更高層次的“讀”。引導學生回讀文本，使之在閱讀和習作層面有所悟。明白“悟”的場所之廣，悟選材之要義，悟詳略得當之益。如此，打破課堂的封閉性，能讓學生的學習成為真正意義上的心靈的舞蹈。）
（六）總結課堂，升華延伸
1、總結課堂：同學們，這節課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。學習作者之所悟，我們自己也悟得其所！
2、古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學問，人情練達即文章” ——曹雪芹； “與有肝膽人共事，從無字句處讀書。” ——周恩來）其實，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善於發現的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成為生活這本書最優秀的作者！
（設計意圖：若把課堂看作一條奔流不息的河，孩子們就是那一股股清泉，潔白無瑕、富有生命力。有力的總結，富有升華意義的延伸，能讓學生“悟”得的生活之道順利流淌心間，讓“悟”走向深沉。）
六、板書設計：
14、通往廣場的路不止一條
↓悟
通往生活目標的路不止一條
《通往廣場的路不止一條》教案 篇12
【學習目標】
1、認識本課生字新詞。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文內容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解。
4、結合自己在生活學習中獲得的類似的體驗理解課文。
【課前準備】
1、相關圖片的課件。
2、課文重點語句的文課件。
【教學過程】
一、課文導入
出示圖片：這就是著名的羅馬城市廣場，從圖中，你感受到什麼?
(學生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象。)
教師：“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的“我”在父親的懷抱中就得到了這個寶貴的教誨，並且對自己的一生產生了很大的影響。
請大家打開課文，初讀：
讀準生字，自學新詞，了解內容。
學生整體感知：
二、質疑導讀
再讀課文，試著用自己的話來解釋題目的含義，或者給文章換個題目。
學生自學，小組交流：
要點：
三、班內交流
教師：由絕不可能到獲得成功，關鍵的因素是什麼?
指導學生理解：實現既定目標的方式、方法絕不會是唯一的，要集思廣益，敢於嘗試或開僻新的路徑。
四、再讀課文，加深理解
《通往廣場的路不止一條》教案 篇13
【教學目標】
1、能正確認讀並書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3、能聯繫課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以後如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。
【教學重點】
聯繫上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
【教學難點】
連結生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
【教學準備】
多媒體課件。
【課時安排】
1課時。
【教學流程】
一、質疑激趣，導入新課
1、提出話題，思考通往之路：
同學們，老師想請大家來思考一個問題：從你家裡出發來學校，你知道可以走那條路嗎?
看來，從家到學校的路不止──(一條)
板書：
路不止一條
越是中心的地方，通向它的路就越──(多)
2、今天，我們來學習一篇新課文。
補充板書：
通往廣場的路不止一條
齊讀課題。
自以為比較自然又有新意的導入在課堂實踐中碰壁。學生看地圖的能力比較欠缺，而且學生過多的注意到了地圖中的地名，分散了注意力，對這一設計意圖沒有理解，以致於課堂導入比較拖沓。
二、自讀課文，整體感知
學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事?
交流。
(若學生概括有困難，則提示引導說說文章講了哪幾個具體事例，再連線上下文，疏通主要內容。)
實踐證明：在學生預習不是很充分的情況下，要求學生概括意思難度很大，並且容易讓學生產生畏懼心理，使學生在下幾個環節的學習中處於消極非興奮狀態。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
1、理解“路多”：
師：在風和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子?
(腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。)
師：誰能用自己的話來說說看到的景象?
(學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，伺機點撥理解“星羅棋布”、“環抱”。)
師：其實，用更簡潔的一句話說，就是──通往廣場的路不止一條。
(讀出路多)
師;用古羅馬的一句諺語來說就是“條條大路通羅馬”。
指導朗讀：讀出通向廣場的路的“多”。
2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場的路嗎?
出示：
“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試!”
⑴ 說清意思：
師：父親的話包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思說得更清楚些嗎?
⑵ 指導不同語氣朗讀。
(和藹的;語重心長的;)
四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意
1、提煉概括：
師：“我”一直牢記父親這樣的教導。(再次朗讀)你知道作者在此後的生活中走的是怎樣的路嗎?請大家自己默讀二、三兩段，看看這739個字中，你會選哪個詞語來概括?
(與眾不同的;……)
預想以這樣高舉高打的形式讓學生提煉出二、三兩段的重點詞，可能是概括性太強，可能是問題的意義指向不清，學生被“打蒙”了，他們找不出文中的關鍵字，課堂一度出現較長的冷場狀態。
師：聯繫上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實是說通往什麼的路不止一條?
(夢想;目的地;成功;幸福……)
2、學習第二段：
師：好，就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。
交流。
⑴ 突然，我的眼睛一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：我為什麼不從毛衣入手，自己設計、製作、出售時裝呢?
師：你在問誰呢?你其實是想告訴自己什麼呢?就改成剛才的說法好不好?
(體會興奮、激動、驚喜的感覺。)
師：為什麼說這是與眾不同的呢?為了成為時裝設計師，別人怎么做，我想怎么做呢?
小結：難怪我會那么激動、驚喜、興奮了。
⑵ 我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：
此時作者為什麼“大喜”?“幸福的雲”指什麼?
(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的雲，難怪“我”大喜過望。)
⑶ 從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裡流了出來：
師：讀讀這句句子，說說你仿佛看到時裝店裡怎樣的情景?目光移到時裝店外，你又看到了什麼?
(指導多元朗讀。)
師：時裝像河流一般。你又想到了什麼?
(這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷;時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。)
師：你認為這與眾不同的想法與取得成功(或實現夢想)之間還需要什麼?請你聯繫這一段的上下文，仔細思考。
3、學習第三段：
師：第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，
聯繫上下文，說說自己的體會。
和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條!”的含義。
(條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。)
這兩段的教學由於預設不夠充分，因此對學生即時生成的內容的把握常常不夠敏銳，課堂教學的引導、調控有時模糊不清，導致課堂教學節奏緩慢，教學任務無法完成。
五、課堂練筆，感悟生活
或許，我們曾經擁有過換一種方式對待困難時“柳暗花明又一村”的興奮;或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈;或許我們此時面對困難有自己的想法要訴說……請大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。
交流，評價。
六、拓展總結
同學們說得真好!父親教導我：通往廣場的路不止一條;作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條;我們以自己的感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條!
七、板書設計
通往廣場的路不止一條
與眾不同 成功
自信 夢想
勇氣 目的地
行動
《通往廣場的路不止一條》教案 篇14
教學目標分析：
1、能正確認讀4個生字和一個多音字“挑”，並能結合本文語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”“大喜過望”“心靈手巧”等重要詞語的意思。積累文中的好詞好句。
2、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3、能聯繫課文及生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”這句話的深刻含義，感悟作者正確對待人生態度的同時，初步懂得自己以後如何去面對苦難和挫折，樹立積極奮進的學習生活態度。
4、在閱讀中學習語言，積累語言，嘗試學習作者恰當選擇材料和表達詳略得當的寫作方法。
學習者分析：
五年級的大多孩子已具有一定的閱讀理解能力和獨立學習的能力，初步具有分析問題和解決問題的能力，但是對理解文中含義深刻的句子和領悟文章所蘊含的教育思想還有一定的難度。
教學重難點分析：
引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
課前準備：
在學習本課前布置了以下預習任務：
1、認識本課4個生字，理解文中詞語。
2、把課文讀正確、讀流利。
3、想一想：課文主要講了什麼？
4、用橫線畫出“我”所遇到的困難及解決辦法。
教學過程設計：
一、激發興趣，導入
有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問;書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善於讀者本書的人，不僅會從中有所發現，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。
今天我們要學習的這篇文章的的作者，在登高遠眺時，就獲得了讓他終生受益的啟示。是什麼呢？讓我們一起走入第14課，去尋找答案吧！(板書課題，生齊讀)
二、掃清障礙，整體感知
1、檢查鞏固生字詞。理解詞語。(出示課件)
⑴維黛安太太午宴縫紉絡繹(含生字的詞語)
⑵星羅棋布大喜過望垂頭喪氣心靈手巧源源不斷絡繹不絕受用不盡(成語)
⑶目的地挑撥(含多音字的詞語)
⑵指名讀，理解詞義、近義詞、造句。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的範圍很廣。
環抱：圍繞，多用於自然景物，如“群山環抱”。
大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準備製做衣服的布料。
絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前後相繼。形容過往的人或車輛連線不斷。
2、讀本課導語，找本課學習目標。
學習目標：
1、我遇到了幾次困難，是怎樣克服的？
2、聯繫課文及生活實際理解”通往廣場的路不止一條“這句話的含義
3、出示自學提示
1.學生自學，並交流。
2.自由讀全文
a.想想課文主要講了什麼。讀後交流。
小時候，父親把我帶到羅馬教堂的塔頂並教導我（ ）。然後我把父親的教導（ ）。後來我做生意的時候遇到了麻煩，想起了她爸爸的教導（ ）。
b.我發現了文章先寫了什麼？再寫了什麼？最後呢？
(板書：一個場景、兩件事、一段結語)
3、師：其實文中的兩件事，就是我們要解決的學習目標中的第一個問題。
4、出示自學提示
默讀課文
a.我遇到了幾次困難，
b.什麼困難，用“————”劃出。
c.是怎樣克服的？用“﹏﹏﹏”
(邊讀課文，邊找出答案，還可以在你感受深刻的地方寫寫體會。)
三、自讀自悟。集體交流。
生讀、畫。指名說。師點撥、歸納，板書。
1、“我”遇到的困難及克服辦法：第一次作者接到40件衣服的定單無法完成，請了20個會編織的婦女共同完成。第二次作者的工人被挖走，無法按時舉行成衣展，結果舉行未成衣展，受到好評。(板書：工期短、找更多人;工作人員跑光了、展未成品)
練習冊56頁
自讀點撥：
聯繫課文內容填空
文中列舉了“我在人生道路上面臨的兩次困境。第一次困境是_____________，我想到的辦法是：_____________________。第二次困境是________________，我想到的辦法是________________________。
2、師：我們來看這些話。(出示課件：文中相關句段，指名讀從這段話中，你讀出了什麼？從哪兒讀出的？(引導學生通過“大喜過望”、“垂頭喪氣”理解作者的心情;)
(1)我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的雲。
此時作者為什麼“大喜”？“幸福的雲”指什麼？
(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的雲，難怪“我”大喜過望。)
(2)那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：
作者為什麼而懊惱？用心讀讀作者的心情。
(正當成功像一朵雲一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開闢的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之後的失望，特別讓人沮喪。)
(3)半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會織。
(通過“猛然”、“不然”體會作者換種思路。)
(4)從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裡流了出來：
讀讀這句子，說說好在哪裡？“河流”一詞蘊含著什麼？
(這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷;時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。)
能帶著你的體會讀讀這些句子嗎？(指導朗讀)
總結：是啊，儘管作者遇到了困難，但是她沒有放棄，依然積極的想辦法，並獲得了成功。由此，我們看到了：“積極的態度、換種思路”對成功的重要性。(板書)
3、師：作者之所以能在遇到困難後又獲得成功，最根本的原因是什麼？(父親的話。出示，齊讀)
出示：“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
你能聯繫這兩件事，說說“通往廣場的路不止一條”這句話是什麼意思嗎？(指名說，師引導)
師：同學們理解得很正確，這的確是一句讓人受益終生的話，那么你在生活中有類似的經歷嗎？(指名說)
老師也來給大家舉個例子。(出示“拓展閱讀：《挑戰命運》)你從這個故事中明白了什麼？
4、總結：是啊，“通往廣場的路不止一條”，看似簡單的一句話，卻道出了最深刻的道理。讓我們一起來讀讀它的含義，並將它銘記在心吧。(出示含義，生齊讀)
四、感悟寫法：
1、師：課文學到這兒，我們來看看作者是怎樣把這篇文章寫好的。可以想像：作者在生活中遇到困難並克服困難的例子有很多，那為什麼只選了這兩個例子呢？(指名說，引導體會：選材要恰當)
師：學會選材很重要，怎樣表達也是關鍵。課文中作者在寫這兩件事的時候，詳略處理一樣嗎？(生說，引導體會：圍繞中心，重點事件詳寫，其它事件略寫，做到有詳有略，文章才會寫好)
五、總結。
這節課我們聯繫上下文，聯繫生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們一定明白了：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次衝破艱難險阻，經歷了苦難後，通往廣場的路就會又多了一條！(出示後兩句)
六、作業：
練習冊57頁
(1)我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的雲。
那朵“幸福的雲”是指什麼？
這句話寫出了“我”當時_________的心情。
(2)那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：
當時“我”的心情是_________。
練習冊58頁
這句話在文中起（ ）的作用。
請聯繫生活實際談談你對這句話的理解。
七、板書：
14、通往廣場的路不止一條
一個場景：登塔遠眺
兩件事：困難克服積極的態度
自製毛衣1、工期短找更多人換種思路
展示非成衣2、工作人員跑了展未成品獲得成功！
一段結語：受益終生
教學反思:
這是一篇富有哲理，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨後通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次衝破艱難，經歷苦難後，腳下的路就會多一條。
圍繞課題，我設計了以下幾個環節：
一、由“生活”給人啟示導入，揭題。
二、初讀課文，整體感知。
三、明確學習目標，自讀自悟。了解和品讀“我”的兩次人生經歷。通過我的心情變化和取得成功的重點句子的分析，讓學生讀、畫、品讀、引導感悟，明白生活的路不止一條。
四、聯繫生活，寫寫自己的感受。
《通往廣場的路不止一條》教案 篇15
教學目標
1.能正確認讀並書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3.能聯繫課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以後如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。
教學重點
聯繫上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
教學難點
連結生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
教學準備
多媒體課件
課時安排
2課時
教學流程
第1課時
一、質疑激趣，導入新課
1.提出話題，思考通往之路。
同學們，老師想請大家來思考一個問題：從你家裡出發來學校，你知道可以走那條路嗎?
看來，從家到學校的路不止―――(一條)
( 板書: 路不止一條 )
越是中心的地方，通向它的路就越―――(多)
今天，我們來學習一篇新課文。
(補充板書： 通往廣場的路不止一條 )
齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1.通讀全文，正音檢查
a.檢查指導字詞朗讀
環抱 午宴 縫紉
挑撥
星羅棋布 大喜過望 源源不斷 絡繹不絕
b.通讀全文後指名分自然段讀，隨機正音。
聯繫課文情景理解平時很少接觸的事物：羅馬廣場 設計師
2.學生默讀全文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事?分別是哪幾個自然段?
交流(若學生概括有困難，則提示引導說說文章講了哪幾個具體事例，再連線上下文，疏通主要內容。)
1～3自然段是說小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導。
第一個事例：4～11自然段講了“我”從毛衣入手，設計、製作、出售時裝，第一次接到訂貨單可是碰到了困難，但是我克服了困難，取得了成功。
第二個事例：12～14自然段說“我”克服困難舉辦了一次與眾不同的時裝展，吸引了眾多的訂貨者。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
1.理解“路多”。
師：在風和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子(1生)?
(腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。)
師：你能用自己的話來說說看到的景象(1生)?
預設：學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，伺機點撥理解“星羅棋布”、“環抱”。
師:你說到了街道和路，看到的村莊又是怎樣的景象呢?
師：村莊多了，路就―――更多了。
師：是呀，作者的意思我們把它讀出來。
師：其實，這些話簡單的說，就是―――通往廣場的路不止一條。(讀出路多)
師：用西方的一句諺語來說叫“條條大道通羅馬”。
2.父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看路嗎?
出示：(“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試!”)
指導不同語氣朗讀。
引讀，父親和藹地說(1生);此後，我一直把父親的教導記在心間(齊讀);父親的教導讓我一生受用不盡(齊讀)。
四.小結
師：我怎樣的從父親的教導中得到啟示呢?父親的教導給了我什麼具體的幫助呢?我們到下節課再學習。
第2課時
一.複習引入
1.回憶鞏固
師：上節課，我們讀通了課文，交流了分段，並且學習了第一段，欣賞了條條“大道通羅馬”的壯觀的景象。我們再來讀一讀。
出示：
腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
師：讀出路的多，該強調那些詞?(齊讀)
師：父親帶我去教堂塔頂除了看廣場，更重要的是想――告訴我一個道理。
出示：
通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試!
師：我一直把這樣的教導記在心間。
四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意
1.引入
師：可是，在作者講述的兩件事情中，沒有提到廣場，你覺得應該是通往什麼的路不止一條呢?咱們自由讀讀寫得很具體的第一件事，劃出能幫助你回答的句子。
2.學習第二段
出示： (通往 的路不止一條。)
預設：(成功;設計師;幸福;)
師：你能找到描寫作者取得了成功的句子嗎?
師：作者為什麼取得成功(實現夢想)?
出示：
通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試!
師：你在第一件事情的哪些地方感覺到了父親的話給了我啟發?交流
①突然，我的眼睛一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：我為什麼不從毛衣入手，自己設計、製作、出售時裝呢?
師：(指名生讀)對呀，你的意思是說，我―――
那就改成剛才這句話好不好?(體會興奮、激動、驚喜的感覺。)
(指名讀，齊讀)
師：這樣的念頭讓作者如此驚喜、激動，難道想成為時裝設計師，我所走的路和別人不一樣嗎?別人是怎么做的?
小結：你覺得她的想法怎樣?(引導，板書 與眾不同)
難怪我會那么激動、驚喜、興奮了。(齊讀)
有這樣與眾不同的想法，父親給了我怎樣的啟發呢，誰結合課文來說說?
出示： 通往 的路不止一條。假如 ，就 。
師：是啊，受了啟發，有了想法，才有了成功的感覺。
②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的雲。
(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的雲，難怪“我”大喜過望。)
(若學生讀不出異常興奮、激動的感覺，則做一下的輔助)
a.理解“大喜過望”
師：這學期語文期中考試，我希望自己能考上85分，沒想到考了95分。讀
師：此時，你是什麼心情?你想把這個“大喜”告訴別人嗎?
b.緊扣“情弦”，情境對話
師：作者的心情甚至比你們更激動、更興奮。她想告訴維黛安太太什麼呢?誰來當一回作者的代言人?(師生情境對話)
師：現在你是什麼滋味心情?看來叫維黛安太太織四十件毛衣這條路是走不通啦!你在想什麼?
出示：通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試!
師：面對現在的困難，其實，在作者的心裡，她也有自己的理解，你能再一次做她的代言人嗎?
出示：通往 的路一條。假如 ，就 !
師(補充材料)：要做到這一點很不容易啊。作者同維黛安太太好像偵探一樣，調查了住在巴黎的每一位美國人。通過朋友們的輾轉介紹，她們終於找到了20位懂得這種特殊針織法的美國婦女，兩星期完成了四十件毛衣。
③從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裡流了出來。
a.融情想像
師：(先齊讀)閉上眼，讓我們來到設計室里，來到加工車間裡，來到大街上，你的眼前仿佛出現了怎樣的場面?
b.多元朗讀
來吧，把你要表達的意思，讀出來吧!看看誰是他的知音。
(指名讀。誰聽出來了他要表達什麼意思?他適機點評。)
師：他讀出了作者的自豪;讀出作者的喜悅;……)
c.提升感悟
師：你覺得這源源不斷的流出來的還有作者的什麼?
(若是學生對前面想像和朗讀的理解不是很到位，就把這一環節滯後)
齊讀
d.再次領悟父親的教導
師：此時，我若是想起父親的教導，會怎樣表達內心的情感呢?
出示：通往廣場的路不止一條。
3.學習第三段
a.概括提煉
師：父親的教導我一直記在心間。在舉辦時裝展覽會這件事上，我又在什麼時候想起這句話呢?請你加到課文的12自然段中去讀一讀吧!
師：是呀，這回該從哪兒找到一條出路呢?父親的教導帶給你思考。
師：看來，父親的教導帶給了你靈感。你的意思是說，(改成陳述句)
b.情境對話，提升感悟
師：聽得出來你很自信。可是，我還是有些擔心哪!誰來當作者的代言人，解除我的擔心呢?
(適機理解作者的自信、勇氣、智慧)
(板書： 自信 勇氣 智慧)
師：那好，我們一起去看展覽吧!
師：時裝展的結果是意外，還是作者的意料之中?
師：真是料事如神哪。看來，這成功還有作者的――――
( 板書：智慧 )
c.補充作者生平經歷
師：其實作者的成功遠遠不止這些。他成功的實現了自己做時裝設計師的夢想，她還是一位成功的作家，還是一位成功的演說家。這一切都源於父親的那句話：
出示：通往廣場的路不止一條。
d.改題
課文講了作者的成功，可是文章題目為什麼不用“通往廣場的路不止一條”?
五、課堂練筆，感悟生活
此時此刻，老師相信大家對成功之路也有自己獨特的想法。請大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。
寫後交流、評價，要求署名。
出示關於成功的名言佳句。
師：很多名人也寫下關於成功的話，咱們一起來讀讀。
師：通往成功的路不止一條。(回歸緊扣板書)只要我們有……我們就能走向成功，實現夢想，到達目的地!
六、拓展總結
父親教導我：通往廣場的路不止一條;作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條;我們以自己的感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條!
七.板書設計(參考)
《通往廣場的路不止一條》教案 篇16
學習目標
1.認識本課生字新詞。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文內容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解。
4.結合自己在生活學習中獲得的類似的體驗理解課文。
課前準備
1.相關圖片的課件。
2.課文重點語句的'文字課件。
↘課文導入
出示圖片：這就是著名的羅馬城市廣場，從圖中，你感受到什麼？
（學生可直觀得出條條大路通羅馬的印象）
教師：條條大路通羅馬，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的我在父親的懷抱中就得到了這個寶貴的教誨，並且對自己的一生產生了很大的影響。
請大家打開課文，初讀：
①讀準生字，自學新詞，了解內容。
學生整體感知：
↘質疑導讀
再讀課文，試著用自己的話來解釋題目的含義，或者給文章換個題目。
學生自學，小組交流：
↘班內交流
教師：由絕不可能到獲得成功，關鍵的因素是什麼？
指導學生理解：實現既定目標的方式、方法絕不會是唯一的，要集思廣益，敢於嘗試或開僻新的路徑。
↘再讀課文，加深理解
內容概括：這篇介紹了關於14*通往廣場的路不止一條教學設計二,通往廣場的路不止一條，希望對你有幫助！
《通往廣場的路不止一條》教案 篇17
教學目的：
1、認識4個生字，能藉助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。
教學重難點：引導學生理解 “通往廣場的路不止一條。”這句話在生活中的含義。
課時安排：一課時
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1、出示古羅馬露天競技場的圖片，。
2、出示羅馬城圖片並簡介羅馬
3、出示羅馬廣場地圖，引出 “條條道路通羅馬”
4、板書：通往廣場的路不止一條
二、檢查預習，整體感知
1、通過預習，誰來說說課文主要講了什麼？
（小時候在馬到成登塔時，父親教導我“通往廣場的路不止一條”，多人生活中經歷的兩次困難中，深刻地體會到父親的話是對的。）
三、明確要求，自讀感悟
1、學法引路
出示第四組課文的學習要求：請同學們一起讀一讀
2、讀提示，明確學習要求
師：今天我們學的課文屬於略讀課文，板書：﹡，學習略讀課文，就要圍繞閱讀的提示來學習，請同學們翻開書本，讀一讀，從這段閱讀提示中，你們知道該怎樣學習這篇課文嗎？
出示（1、讀讀課文，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯繫生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。）
3、生自讀自悟，合作交流
（一）第一個困難
現在同學們帶著閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個問題：碰到的困難是什麼？（用橫線劃出），怎樣克服？（用波浪線劃出）結果怎樣？（用雙橫線劃出）”
學生讀文，完成表格，學生交流
出示：
1、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的雲。
指導朗讀
出示：
2、那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
指導朗讀
師：在作者一籌莫展之計，父親的教誨在她的耳邊響起：
出示：通往廣場的路不止一條。生活也一樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：同學們，讀書百遍，其義自見，請同學們自由讀父親的話，在旁邊寫出你的體會。
學生交流
出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裡流了出來。
師：這句話中你讀懂了什麼？流出了什麼？（大量的時裝）作者又收穫了什麼？（成功的喜悅和尋求發展的信心。）此時的作者心情怎樣？僅僅是高興嗎？指導朗讀。讓我們一起分享作者的成功。齊讀
生齊讀父親的話
師：讀著父親的話，你們會想到什麼詩句或成語
（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另闢蹊徑，峰迴路轉）
（二）第二個困難
請同學們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。
出示表格
學生交流
出示作者簡介，
師生合作配樂讀詩
四、回顧文題，體會寓意
師：齊讀課題，同學們，此時廣場還只是廣場嗎？是什麼？路又是什麼？
板書：成功，理想，夢想。 路：解決問題的方法或途徑
師：父親的教導，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也讓我們終生受益。學完這課，今後我們在平時的學習或生活中，如果也遇到困難，那時，你會對自己說什麼？學生交流
師總結
六：運用學法，拓展閱讀
1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什麼？讀後有什麼啟發？
2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。