《樹葉》教學自評 篇1
一、以學定教，注重評價。
1.找準學習的起點，以學定教，是體現學生主體的前提。
新課堂呼喚放開學生的手和腦，讓他們充分展示自我，學生自己已經會學的，老師不要包辦代替。例如：學生學生字，尊重學生已有的學習積累，對於一些學生自己能通過一些輔助，自己就能解決的生字，老師可以大膽放手讓學生自己學，老師通過一些手段檢驗即可。
2.注重評價。
①師的評價，往往老師正確，客觀的評價對學生的學習欲望，激活教學氣氛，激發學生參與教學的積極性。
②生與生的評價，往往低年級的孩子注意力容易轉移，這就更需培養孩子注意傾聽，並能對同伴的觀點做出及時的評價。例如：在讀課文時讓學生同桌的孩子互相讀、說，並能評一評同學哪裡讀得好，哪裡讀得還不夠。這樣學生就要在聽的基礎上評價，讓學生主動參與在學習的每一個環節中來。
二、創設情境，拓展延伸。
1.創設情境。
要讓學生在課堂上自主學習，深入探究，首先要求老師早備課時認真思考如何設計教學的每一個環節，思考怎樣把學生的思維引向深入。從導入課文到過度語的設計、多媒體的運用、說話情境的設計等都要能激發起學生學習的興趣，而且也為課文的學習作了鋪墊。例如：小朋友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，它們一定有許多悄悄話想對樹葉說，老師來當樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說的說出來吧！這樣的設計讓孩子有話可說，從而達到語言訓練與情感薰陶和諧共振。
2.拓展延伸。
以文本為輻射點，豐富教材內容。例如：在教學時，師抓住大家一詞提問：大家指的是誰？學生說：指的是樹枝、小蟲、小魚、小鳥它們。師追問：就指它們嗎？學生說：還有小螞蟻、燕子它們等。你是從哪知道的？從這省略號知道的。緊接著老師讓學生四人小組討論大家還有誰？
擴展閱讀
《樹葉》教學反思
一、形式多樣，自主識字
新課標指出識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。
一年級上學期的教學重點是識字，要創設教學情境，誘導學生輕鬆識字。我一直很重視識字教學，更重視在課堂中學生識字的效率。在本節課中，我設計的識字教學步驟就是由易到難，以互動交流式的學習方式，為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會。
二、有趣的認識標點符號
認識標點符號是枯燥乏味的。如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的情景，便能激發學生學習的興趣，使他們儘快全身心地投入到學習過程中，在不知不覺中體驗學習的樂趣。本節課中，認識省略號，我先讓學生產生質疑，然後讓他們自主去發現問題，從而深刻地認識省略號。
三、朗讀感悟，想像體驗
低階段的閱讀教學，應堅持以讀為本將讀的訓練貫穿全課的始終。通過朗讀訓練，讓學生真切準確地感受本文。在教學中要密切聯繫兒童的經驗世界和想像世界，引導他們在思想上獲得啟迪，情感上受到薰陶感染。
本節課中，我通過你最喜歡哪句話？你讀懂了什麼？的點撥，全方位開放學生思維的空間，讓學生按照自己的閱讀理解展示閱讀體會。我始終以讀為載體，引導學生人人讀，反覆讀，多層次讀，在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟。通過反覆地讀，學生讀懂了小蟲拿它當花傘不光課文里的句子讀懂了，還能展開豐富的想像。我隨機對學生進行了句式訓練。這樣，閱讀教學便是學生的個性化行為，珍視了學生獨特的感受體驗和理解。
在閱讀教學中，讓學生即興表演是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。學生只有通過自己的體驗學習才稱得上是主動的，只有自己主動建構知識才能實現遷移並在實際中套用。這節課中，我讓學生同桌之間互相朗讀，並自由配上動作，學生朗讀的興趣一下子提高了。在教室里盡情地想像配上動作。一開始，有些學生還不敢做動作，看著其他學生都在做，他們也動起來了。指名上台表演，你看！劉凱倫配上動作還真不錯，特別是放風箏的動作更是像極了。
《樹葉》教學自評 篇2
一、教材分析
《藍樹葉》是二年級語文上冊教材第五組課文中的一課。它主要圍繞友好相處、團結合作這一專題編排並傳達出互相幫助的思想。
課文就是由李麗向林園園借綠鉛筆這一事展開的一系列對話：李麗第一次向林園園借鉛筆，林園園推說自己沒畫好；李麗等林園園畫完再次提出借鉛筆，林園園卻一而再，再而三地苛刻要求。最終李麗放棄借綠鉛筆，畫上了藍樹葉。這時的林園園似乎已經意識到自己做得不對，臉紅了。這些對話折射出人物的性格。朗讀好這些對話便是體會人物性格的關鍵。
二、教學目標
1.認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀出人物的不同個性。
3.仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。
三、教學重、難點
1.認識9個生字，寫10個字，通過對話朗讀來感悟課文。
2.情感上達成共識：人與人之間應該互相幫助。
四、教學策略與手段
教師引導，自主學習。
五、教學準備
生字卡片、多媒體課件。
六、教學過程
第一課時
（一）塗藍色樹葉，質疑導入。
教師出示一片無色的樹葉圖。
預設：
1.綠色：一片充滿生機的綠葉。
2.黃色：一片金黃的落葉。
3.紅色：一片火紅的楓葉。
是呀，大自然呈現給我們的是這些絢麗多彩的樹葉。今天，有一位小朋友卻把這樹葉塗成了藍色。（課件出示藍色的樹葉）看到這藍色的樹葉，你有什麼問題想問嗎？這究竟是怎么回事呢？我們一起跟著這位小朋友走進這藍色的樹葉吧。（板書課題：藍色的樹葉）
（二）讀藍色樹葉，識字學詞。
要想知道這小朋友為什麼畫成藍色的樹葉，咱們就得好好讀讀課文。
1.初讀，學習字詞。
（1）提出初讀要求：
第一遍讀課文，要求把課文讀通順，不認識的字拼一拼拼音，把生字新詞讀正確。碰到讀不順的句子多讀幾遍。
（2）初讀反饋檢查：
①摘樹葉遊戲，詞語的認讀檢查。
課件出示詞語：
美術、桌子、盒子、筆尖、鉛筆、注意、吞吞吐吐、皺著眉頭、若人愛、不要削、小聲、趴、用心。
老師指名個別讀、開火車讀、集體讀、同桌互讀。
②擴詞練習，識記生字。（給加點的生字擴詞）
③拓展識字，滲透識字方法。
“削”東西要用刀，所以用了“立刀旁”，老師這裡還有幾個字，你能根據部首猜出這些字分別都是什麼字嗎？
課件出示：俏、峭、霄（讓學生根據字形，猜猜字義）
2.再讀，讀通課文。
點擊課件，出示剩下的5個詞語：
吞吞吐吐、皺著眉頭、趴、小聲、用心。
齊讀這5個詞語。如果要把這五個詞語分成兩類，你看該怎么分？請小朋友再讀課文，畫出帶有這些詞語的句子，好好讀讀，說說自己的發現。
指導學生讀通讀順下列句子：
A.李麗小聲地對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一下行嗎？”
B.林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢？”
C.李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她畫完了，李麗說：“現在可以借給我了吧。”
D.林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”
E.李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。
讀了這五個句子以後，你能給這五個詞語分一分類嗎？
3.三讀，感知文意。
再讀課文，選用這5個詞語說說課文主要講了什麼？
（三）指導寫字。
吐、鉛、筆
第二課時
（一）談話導入課題，複習字詞。
這節課，我們將繼續學習《藍色的樹葉》。通過上節課的學習，我們已經知道這藍色的樹葉是一個叫李麗的小女孩畫的。現在你能準確讀出這藍色樹葉上的詞語嗎？複習詞語。（課件出示）
（二）提出研讀專題，細讀課文。
1.出示句子：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。（指名讀這一句，說說在這一句話中，你讀懂了什麼？）
預設：
①李麗儘管用藍鉛筆畫綠樹葉，但還是那么用心，還是希望自己的圖畫能好看一些。
②李麗希望自己能畫上綠樹葉，可沒有辦法，只好用藍鉛筆畫下了藍樹葉。
2.順勢提出研讀專題：確實，李麗希望自己能像同學們一樣畫上綠樹葉，細細讀讀課文，你從課文哪些句子中讀懂李麗的這個願望的。邊讀課文，邊把有關的句子畫出來，說說自己的理解。
預設：
①李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。
理解“惹人愛”。（指導讀出李麗對綠樹葉的喜愛）
②李麗小聲地對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一下行嗎？”你從這句話中還讀懂了什麼？（李麗的禮貌，怕影響別人）
出示句式，練習說話：
嗎？
③李麗畫好了近處的房子，遠處的`小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。李麗找不到綠鉛筆，心裡會怎么樣？你們在平常的學習生活中遇到過類似的事情嗎？當時你最希望得到誰的幫助？（指導學生讀出李麗當時著急的心情）
④李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她畫完了，李麗說：“現在可以借給我了吧。”理解“趴”，體會李麗的耐心等待。
指導說話：
吧。
（教師指導學生讀出李麗的請求和商量的語氣）
⑤李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”理解“連忙”一詞。
（指導讀出李麗迫切想借綠鉛筆的心情）
3.引起矛盾，回歸原因，體會林園園的自私。
李麗多么希望林園園借她綠鉛筆，自己能畫上綠樹葉，結果為什麼還是畫上了藍樹葉？找到句子說明原因。
預設：
①林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢？”理解“吞吞吐吐”，從這個詞中你體會到了什麼？誰能吞吞吐吐地讀一讀這句話。
②林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”
林園園從盒子裡拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。”從這三個“不要”中，你讀懂了什麼？(指導學生讀出林園園的捨不得)
③林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”皺著眉頭是一副怎樣的表情，請學生演一演。林園園皺著眉頭心裡在想什麼？誰能把林園園當時的不滿讀好。
4.表演朗讀，體會人物個性。
誰願意自己找夥伴來讀一讀李麗和林園園之間的這幾次對話。(指名分角色讀)對於現場版的李麗和林園園，你有什麼想說的。(同桌合作分角色朗讀對話)
5.體會人物心理，豐滿人物形象。
李麗很想用綠鉛筆畫綠樹葉，儘管林園園百般藉口，捨不得借綠鉛筆，但最終還是沒有說“不借”兩詞，然而李麗卻沒有借林園園的鉛筆，當時李麗是怎么想的？
（三）、拓展說話，聚焦主題。
你看，李麗借不到綠鉛筆，用心地用藍鉛筆畫出了一片片藍樹葉。這圖中兩個小朋友，哪個是李麗，哪個是林園園？此時的林園園看著李麗的藍樹葉，為什麼臉紅了？如果此時，你站在林園園旁邊，你會對林園園說什麼？對李麗說什麼？
瞧，經同學們這么一說，林園園的臉更紅了，相信她一定已經知道自己錯了，一定會改掉缺點，做一個關心同學，幫助同學的好學生。假如下一節美術課上，又有同學望了帶紙，向林園園借，林園園會怎么做？咱們把這個故事續編在自己的課堂筆記本上。
（四）指導書寫生字。
出示生字：課、桌、拿、景
（五）布置作業。
課後完成故事的續編。
（六）板書設計：
19、藍色的樹葉
用藍鉛筆臉紅了
李麗借綠鉛筆林園園
再三推託
《樹葉》教學自評 篇3
一、本次活動的優點：
（一）根據本班現狀開展活動。
基於對我們班幼兒的現狀分析，結合中班幼兒的年齡特點。我經過深思熟慮後將本學期的抽象畫課題與線描畫（刮畫）結合。本班幼兒對抽象畫和線描畫都有著很大的興趣。加上中班幼兒開始能夠進行有規律的線描創作，所以我開展了本次活動。
（二）課前準備充分。
收集了抽象畫和線描畫的資料。讓幼兒較深入地了解兩種繪畫形式的區別和聯繫。同時我也感受到抽象畫、線描畫有助於幼兒多方面的發展。如：孩子的觀察力、手眼協調能力、想像力都能提高。我們班的孩子在動手能力方面的懸殊很大，能力強的孩子能很流暢的畫出各種圖案，能力弱的孩子連握筆的姿勢也不對，為了讓每位孩子在動手能力方面都有一定的提升。本次活動能夠讓幼兒大膽地作畫。
（三）加入剪紙的技法。
在活動中我也發現了孩子們在對稱剪法的掌握上有些幼兒掌握的較好，有些幼兒在對摺後不是畫到靠近中心線的地方，而是畫在中心線的外面。這樣為後面的.剪紙帶來了一定的難度。我有了前二個活動的經驗，從而考慮到孩子會出現這個情況。（完整的樹葉變成了兩片）在活動前我也進行了推敲琢磨，後來想到了利用兒歌的學習幫助幼兒掌握對稱剪法，這樣一來孩子們通過邊念邊剪的，可以幫助大部分幼兒可以更好的掌握，但在畫面的布局中也應該給孩子孩子更多的引導。不然會出現大樹畫得太小，葉子太大了沒有貼幾片就滿了。還引導幼兒添畫出樹葉的葉脈，還有些幼兒通過自己的想像剪畫出了各種各樣的小草，使作品的整體效果得到更高的提升。
二、活動不足：
1.部分幼兒動手操作能力不高。
我也發現有些孩子想像力很好，說的頭頭是道，但是對於動手操作能力卻十分的差。有部分幼兒拿剪刀的方法是對了，可是比較不能按輪廓線剪下。幼兒幼兒樹葉是剪好了，可是沒有按規律排序裝飾樹葉。
2.幼兒刮畫技巧較單一。
大部分幼兒都只能夠使用同一刮畫技法，比如在裝飾的過程中全部用粗的線條或者全部用細的線條，沒辦法粗細搭配。線上條的選擇上也是，要么都是單一的直線，要么都是單一的曲線。根據幼兒的這些不足，在下一次的活動中或者區域活動中，將繼續加強幼兒多種技巧的練習。
活動一：主題《美麗的樹葉》（藝術、刮畫）活動目標
1.學習運用對稱的方法繪畫出不同樹葉的葉脈。
2.能用不同粗細的線條、花紋有序的組合、裝飾樹葉。 3.在創作中體驗刮畫帶來的美感。活動準備
1.活動前幼兒觀察樹葉的形狀、顏色，豐富關於樹葉形狀和葉脈的有關經驗。
2.刮畫紙、刮畫筆、輕音樂、范圖等。活動過程：
一、演唱歌曲《秋天》引入主題，激發幼兒繪畫興趣。
師：小朋友，現在是什麼季節？你發現秋天的樹葉有什麼變化？
二、出示範例，引導幼兒欣賞。
（一）今天吳老師還給你們帶來了一些樹葉，請你們看看這些樹葉是什麼樣的？是怎么樣畫出來的？
（二）這是什麼形狀的葉子，葉子裡藏著哪些線條和圖案？線條有什麼不同？
三、教師和幼兒討論作畫步驟和方法。
（一）用粗細不同的線條進行繪畫；先用刮畫筆扁的一端畫出樹葉的輪廓，畫出對稱的葉脈線條；再用尖的一端在分割好的塊中畫上不同的線條、形狀或圖案，如鋸齒線、波浪線、弧線、圓形、水滴形、花朵、小草、螺旋線等。
（二）可線上條的基礎上加花紋進行裝飾。
四、幼兒繪畫，教師觀察指導。
（一）指導幼兒用正確的姿勢握筆，刮的線條要儘量流暢。
（二）用對稱的線條先畫出葉脈，不要分割的太小，每個塊中用一種圖案或線條進行裝飾繪畫。
（三）鼓勵幼兒大膽運用不同的、變化的花紋來繪畫，裝飾得飽滿一些。
五、作品分享、交流。
（一）請幼兒介紹自己的作品，用了哪些線條和圖案進行裝飾。
（二）鼓勵幼兒說說刮畫過程中的體驗等。
《樹葉》教學自評 篇4
活動目標
1、觀察認識各種樹葉，了解其名稱、形狀。
2、培養幼兒的觀察興趣。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
5、激發幼兒對科學活動的興趣。
活動準備
葉子拼成的圖案若干幅，帶小朋友去撿來各種樹葉若干。
活動過程
一、出示樹葉拼成的圖案若干幅。
提問：小朋友，知道這漂亮的圖案是用什麼拼成的嗎?(樹葉)
引導幼兒觀察圖案是用什麼樣的樹葉拼成，觀察其形狀介紹其名稱。
二、請小朋友展示你帶來的樹葉，介紹樹葉的名稱和形狀，說一說你想用它來做什麼圖案?
三、請你用收集來的樹葉來拼成漂亮的圖案。師巡視指導幼兒用膠水和雙面膠粘到白紙上。
四、展示幼兒作品，並介紹一下你的作品內容是什麼。
活動反思
“對於兒童來說，態度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反覆的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經驗的積累。他們常常依靠動手操作來認識和理解世界，而他們所能認識和理解的也往往局限於他們自己可以動手操作的具體事物。”所以，科學教學要切合孩子們的這一特點，以孩子們喜歡的方式展開科學學習。今天的活動中老師提供的樹葉都是孩子們自己收集的，這樣更能有效提升幼兒濃厚的探究欲望。
《樹葉》教學自評 篇5
活動目標：
1.嘗試點數6以內的數，並能說出總數。
2.學唱歌曲《樹葉》，能形象地表現歌曲內容。
3.初步培養觀察、比較和反應能力。
4.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5.引發幼兒學習的興趣。
活動重點難點：
活動重點：嘗試點數6以內的數並能說出總數
活動難點：學唱歌曲《樹葉》能形象地表現歌曲內容
活動準備：
1.課件《許多樹葉在一起》
2.細繩、剪刀、膠水等手工材料
3.教師自己參照製作步驟畫出各種樣子、輪廓清楚的樹葉
活動過程：
一、製作樹葉掛飾
1.演唱歌曲《樹葉》。
孩子們，看！這是什麼？我們一起來唱一唱小樹葉吧！
2.教師發給幼兒人手一張畫有樹葉的圖紙，演示樹葉掛飾製作步驟。
你們想不想有自己的樹葉掛飾呢？看一看樹葉掛飾怎么做吧？
3.請幼兒根據演示的製作步驟，沿著輪廓線剪下一片樹葉，將一根細繩的兩頭粘在樹葉卡背後，製成樹葉掛飾。
製作要求：正確使用剪刀，注意安全。垃圾放入小筐子裡，保持衛生。現在，開始吧！
二、學唱歌曲
1.幼兒帶上樹葉掛飾，裝扮成“小樹葉”教師點擊歌曲欣賞，請“小樹葉”們欣賞歌曲，說說自己聽到了什麼。
2.教師再一次播放歌曲欣賞，教師和幼兒一起輕聲哼唱歌曲，邊唱邊打節奏。
3.幼兒嘗試獨立演唱歌曲。
三、遊戲
1.“樹葉們”四散在場地上，邊唱歌邊自由地做樹葉飄落的動作。
2.歌曲結束時，教師說“幾片樹葉在一起”（6以內的數字），幼兒就幾個人圍在一起，待幼兒都站定後，教師輪流挑選幼兒進行點數，說一說這一圈有幾片“樹葉”圍在一起，圍得對不對。
3.教師可以敲擊鼓、鑼等樂器發令，敲幾下就代表“幾片樹葉”在一起，或許請其他幼兒來發指令。
活動反思：
本節課氣氛很活躍，但是沒有掌握好全部幼兒的認知能力，導致有些小孩能理解本節課內容，有些小孩沒能更好的掌握6以內的數，遊戲過於單一，應增加點難度，例如：教師可以敲擊鼓，敲幾下就代表幾片樹葉在一起，也可以請其他幼兒來發令，這樣更能激發幼兒的學習興趣。
《樹葉》教學自評 篇6
活動目標：
1.通過介紹、交流啟發幼兒根據樹葉的形狀進行想像。
2.能以自己喜歡的方式對樹葉進行美術創造活動。
3.在創作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
4.培養幼兒動手操作的能力，並能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
5.培養幼兒的欣賞能力。
重點難點：
幼兒根據樹葉的形狀進行想像。
活動準備：
1.收集的不同樹木的葉子若干。
2.固體膠、彩色紙等。
3.范畫。
活動過程：
一、從顏色、形狀、大小等方面進行觀察，引導幼兒發現樹葉的多樣性。
1.教師：今天小朋友帶來了很多樹葉，都很漂亮，那王老師也帶來了很多的樹葉，我們來欣賞一下。(邊欣賞邊問小朋友葉子是什麼形狀的)。
2.小結：自然界中樹木的種類很繁多，樹葉的形狀也各有不同：有心形、針形、扇形、圓形等。
二、教師講述樹葉拼貼畫的方法。
1.教師：看到葉子這么漂亮，王老師想用這些葉子來為大家變魔術，看看王老師是怎么變的。(老師快速用幾片樹葉在手裡拼湊出小動物大致外形，問幼兒像什麼，然後貼在紙上)
2.教師：原來把各種形狀的樹葉加以拼接，就可以變成有生命的小動物了。"
3.教師：老師這裡還變了許多的動物，我們一起看看。
三、幼兒分組操作，老師給予具體指導。
四、互評互賞作品，體驗成功的喜悅。修改建議本次活動我沒有把重點放在拼湊組合樹葉的方法，重點是讓幼兒發揮想像，進行樹葉擺放，樹葉和樹葉之間可以有很多的組合方式，可以變化出很多不同的東西。幼兒的興趣非常濃厚，幼兒拼湊完成後，請大家一起欣賞，如果有許多拼湊的方法，就請幼兒進行展示。活動中我為幼兒創設寬鬆自由的探索空間，充分發揮幼兒的自主性，孩子們帶著各自的興趣需要和已有經驗去探索發現、開拓視野、學會合作、學會學習。在拼湊過程中以幼兒自選為主，幼兒可以根據自己的能力強弱來選擇活動，待幼兒完成後，讓大家一起欣賞。
中班美術活動教案《樹葉》含反思這篇文章共2242字。
《樹葉》教學自評 篇7
活動目標：
1、理解故事內容，了解樹長"耳朵"的變化過程。
2、感受小鳥和樹之間的情感，有愛護樹木的願望。
活動準備：
樹葉生長過程四幅圖片、字卡（光禿禿、綠芽芽、小耳朵、小紅花）、樹、小鳥、蜜蜂和蝴蝶的圖片，幼兒操作材料包。
活動過程：
1、完整欣賞故事，引起幼兒興趣，初步理解故事內容。
（2）教師講述，請幼兒欣賞。
提問：你聽到了什麼？
小結：有的朋友聽到了樹光禿禿的，有的小朋友聽到了樹長了小耳朵，有的小朋友還聽到了小鳥在唱歌。
2、分段欣賞故事，理解樹長"耳朵"的變化過程。
（1）出示圖片
1提問：這是一棵怎么樣的樹？
（原來是光禿禿的樹——出示字卡"光禿禿"）
小結：冬天來了，樹葉都落光了，樹變得光禿禿的，冷冷清清。
（2）出示圖片2提問：樹發生了什麼變化？
（長出了綠芽芽——出示字卡"綠芽芽"）小結：春天來了，樹上長出了綠芽芽，小鳥高興得唱起了歌。
（樹上長出了樹葉，像小耳朵——出示字卡"小耳朵"）小結：原來，小鳥看到綠芽芽張開了，變成了小樹葉，像小耳朵在聽小鳥唱歌。
（3）出示圖片3提問：之後小樹身上又發生了哪些變化？
（開出了小紅花——出示字卡"小紅花"）
小結：春天來了，小樹葉變多了，還開出了一朵朵的小紅花，小鳥開心地唱了起來："春天來了真快樂，我們小鳥愛唱歌。"小樹葉也唱了起來："樹葉變成小耳朵，好聽小鳥來唱歌。"它們成了好朋友。
（4）出示圖片
4提問：還有哪些朋友會來呢？
小結：瞧，蜜蜂蝴蝶也飛來了，大樹底下熱鬧起來。
（5）總結提問：小樹是怎么長耳朵的？
小結：原來樹是這樣長出小耳朵的，冬天的時候，樹葉落光了，樹變得光禿禿的，春天來了，小樹長出了綠芽芽，綠芽芽張開變成了小樹葉，最後開出了美麗的小紅花。
3、看圖片再次傾聽散文。
教師指導操作要求，幼兒分組操作，教師巡迴觀察，提醒幼兒邊操作邊講述故事。
5、交流討論請幼兒介紹一下她的作品，再次傾聽故事。
活動延伸討論：
小鳥是樹的好朋友，會陪樹，為它唱歌，還有誰喜歡和樹做朋友？我們可以為樹做什麼呢？
小結：
樹是我們的好朋友，我們要愛護它。
散文：
有一片小樹林，冬天來了，樹葉都落光了。
樹林裡飛來好多好多小鳥，整天站在枝頭上吱吱喳喳地叫。可是樹上光禿禿的，樹下冷清清的，誰也不來聽小鳥唱歌。
有一天，小鳥又在唱歌，他們忽然發現，樹枝上鑽出了許多綠芽芽；不久，綠芽芽張開了，變成了小樹葉。每一片小樹葉，就像綠色的小耳朵。
小樹葉說："小鳥，唱吧，唱吧，我們來聽你唱歌。"沒有幾天，滿樹長出了小樹葉，開出了小紅花，還引來了小蜜蜂和小蝴蝶。樹上熱鬧起來了，樹下也熱鬧起來了，大家都來聽小鳥唱歌。
小鳥在唱："春天來了真快樂，我們小鳥愛唱歌。"小樹葉也唱起來了；"樹葉變成小耳朵，好聽小鳥來唱歌。
《樹葉》教學自評 篇8
活動目標
1.大膽想像並嘗試表達小動物和風兒經過會響的小路的情景。
2.享受聆聽樹葉發出的聲音的樂趣，萌生熱愛大自然的情感。
3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4.能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。
5.能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。
活動準備
1.觀察過落葉的顏色，踩過落葉。
2.掛圖，故事磁帶。
活動過程
一、會響的小路。
――完整傾聽故事一遍。
――教師和幼兒共同討論：這條小路為什麼有聲音?
二、誰走過小路。
――結合掛圖，分段欣賞故事。說說誰走過小路，發出什麼聲音。
――請幼兒用動作表現小動物走過樹葉小路的聲音。(踢踏踢踏，吱嘎吱嘎)
――小刺蝟對風兒說了什麼?
――為什麼風兒要踮著腳尖輕輕跑過小路?
三、走樹葉小路。
――帶領幼兒來到產外的樹葉小路。幼兒一邊踩樹葉，一邊注意聆聽樹葉發出的聲音，模仿故事中的角色，表達“踢噠踢噠”等情景。
――引導幼兒大膽想像：樹葉小路上還有誰會來?會發出什麼聲音?
活動建議
在現場情景的誘導下，幼兒對“樹葉小路上還有誰會來”這一問題，非常樂意聯想和表達。由於小班幼兒能力有限，教師應對幼兒的回答進行提煉，如“小鴨走過小路，踢噠踢噠”，“小羊走過小路，的篤的篤”等，儘可能讓幼兒在自身表達的基礎上體驗成功。
附：會響的小路
樹林裡有一條小路，路上鋪滿了金黃色的樹葉。
小刺蝟走過小路，
活動反思
幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。
《樹葉》教學自評 篇9
一、把握《課程標準》，說教材
這篇課文位於本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀後自然受到助人為樂的思想教育，讓同學們明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。
根據《課程標準》要求和本組訓練重點，我在教學時著重體現如下思想：1.詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。2.注重朗讀訓練與指導。要求學生根據不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什麼沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學的重點;“林園園看見李麗畫藍樹葉為什麼臉紅了”是學生理解的難點。
二、培養能力，說學法
1.課題入手法
題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什麼顏色的”釋題入文。這樣經過一段時間的訓練，學生會逐步養成一見課題便會產生一系列疑問、聯想，對培養學生創造性思維極有益處。
2.課後題入門法
每篇課文後的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課後題為學生掌握學習方法的突破口，引導學生學好課文。倘若長此以往，學生都能得到這樣的訓練，養成良好的讀書習慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學生學習的自信心，而且能變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。
3.圈點勾劃法
從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利於學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。
三、促進發展，說教法
《現代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要採用情景教學法和朗讀指導法兩種方法。因為著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅動。所以對於低年段兒童一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經歷和已有的知識基礎，引導學生有滋有味地朗讀，這樣會使課堂充滿磁性。
四、訓練思維，說程式
本節課我準備採取四步完成：創設情景，質疑導入——學習課文，指導朗讀——適度拓展，情感滲透——指導寫字，積累辭彙。
(一)創設情景，質疑導入。
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師;同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學生談話：小朋友們，你們都看見過哪些顏色的樹葉?並逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍色的樹葉，這是為什麼呢?”採取這樣的形式就充分調動了學生的學習欲望。
(二)學習課文，指導朗讀。
這一環節我分兩部分完成。一是，初讀感知，了解大意。
閱讀教學必須遵循從整體到部分再到整體的過程。因此在初讀感知時，我根據二年級學生的年齡特點，引導學生三讀課文：一讀，藉助拼音，自學生字新詞，把課文讀正確。二讀，複習鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利。三讀，了解課文大意，想想藍色的樹葉是怎么出現的?邊讀邊用筆劃劃圈圈，數一數李麗和林園園有幾次對話?在學生初讀基礎上，隨文檢查學生學習生字新詞情況。
這樣處理較好地體現了“學生的學習是一種活動，是一個學生通過自主活動感知、感受、感悟的過程。”
在此基礎上，進入：朗讀課文，學習詞句。在這一步中，我主要採取的是情景教學法，根據課標對二年級閱讀的要求，藉助讀物，在讀中學習詞句，了解課文大意。在學生初讀課文的基礎上，重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練。根據事情的發生髮展和學生情況，引導學生重點學習，讀懂第1組對話。
(出示第一組對話)讓學生觀察圖畫，藉助圖畫了解李麗，林園園的神態、動作，想像他們當時的情景，相機引導學生積累辭彙“小聲”“吞吞吐吐”;指導學生學習問句，讀出問句語氣，用問句說話。(相機出示幻燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎?————嗎?)在此基礎上分角色朗讀。
2、3、4次對話，運用第一次對話的方法，指導學生觀察圖畫，自主練習對話，隨文學習詞句，分角色朗讀課文。
因為注重課文的朗讀，是提高學生思維能力、表達能力的一條重要途徑。在語文教學上都特彆強調一個“讀”字。。在朗讀的過程中，漸漸進入詩文所創造的意境，從而受到了審美的教育;文界的名師高手們也常常提醒我們，要把對學生的朗讀指導，視為傳授知識、訓練技能的主要途徑。因此我在此環節教學中恪守其訓，以李麗和林園園的四組對話為重點,進行了充分的朗讀訓練.
(三)適度拓展，情感滲透
語文的基本性質是工具性和人文性的統一。一二年級的閱讀年段目標也明確指出：閱讀教學應讓孩子樂於與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你是林園園你會怎么做，你有什麼話對林園園說嗎?”“你覺得林園園以後會怎么做?” 在孩子們暢所欲言以後，及時鼓勵讓他們寫下來。
(四)指導寫字，積累辭彙
識字寫字教學是低段語文教學的重點。針對學生特點,即孩子已初步具備的識字能力的特點，我放手讓孩子運用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識字，再全班交流，教師適當進行點撥。寫字時要求學生先仔細觀察生字在田字格中所占位置，再按筆順認真地寫下來，集體指導“拿”字筆順，(展示課件)讓孩子了解漢字的構字規律，感悟我們祖國的語言文字多么有趣!讓孩子們在這美妙的音樂中把漢字娃娃正確美觀地送回田字格里。寫字時注意姿勢，做到足安、肩平、身正和三個一。
《樹葉》教學自評 篇10
這次繪畫活動的主題是樹葉。制定這一課題的時候，就是想給孩子們的繪畫主題來一個突破，不總是限於圓形的東西。
因為早晨不曾有時間和孩子們在校園裡看看樹葉、玩玩樹葉，所以，中午請李老師幫我帶著孩子們親近樹葉。
下午去上課，我帶了一些樹葉走進課堂，出示一片大大的樹葉，向孩子們招招手：“小一班的寶寶好。”孩子們看著樹葉，馬上回應：“樹葉好。”我又拿出一片黃黃的樹葉說：“寶寶們好。”孩子們揮揮手：“樹葉寶寶好。”孩子們的狀態很讓我感動，我拿著樹葉親親這個寶寶再親親那個寶寶，孩子們開心極了，接著是一串紅紅的樹葉，孩子們叫著：“紅色的樹葉”“紫色的樹葉”，沒想到孩子們還懂得紫色，很詫異他們對顏色的認知，於是，紅葉李的葉子再次飛進孩子們中間，與孩子們握握手。最讓孩子們興奮的是那串松樹葉子，因為它比較特殊，所以，我將它與每個小朋友親密接觸了一下，每個孩子都摸一摸，感知它刺刺的感覺。這些樹葉讓孩子們充分感知之後，我打開電視機，將從網上下載的一些彩色、精美的樹葉圖片給孩子們看，引來孩子們一陣陣：“哇，哇”的叫聲。孩子們被圖片的美所折服。
接著，老師說：“這么多漂亮的樹葉，讓它們到你的紙上來玩一玩吧。”於是，孩子們拿著筆開始畫樹葉。
孩子們繪畫的狀態好極了，一個個非常大膽，下筆果敢，筆峰流暢，邊畫還邊說著什麼，看到我，好幾個孩子說著他的畫：“老師，我的樹葉在跳舞。”“老師，我的樹葉在玩圓圈。”“老師我的樹葉在和泡泡玩。”
雖然孩子們畫的形像沒有幾個像樹葉，但他們津津有味地畫著、說著。很奇怪地發現有幾個孩子畫了“太陽。”（一個圓形，外面有光芒）
我（指著“太陽”）很好奇地問：“咦？這是什麼呀？”
答：“這是樹葉。”
我奇怪：“樹葉？”
孩子告訴我：“是的，這是刺。”
我聽了一下子明白了，原來孩子們是用這個形狀來表現帶刺的樹葉，多么可愛呀。後來發現，不只一個孩子這樣表現樹葉。仔細想來，大概是孩子們都感知過松樹刺的緣故，他們對這個印像特別深刻，他們用圓表示葉的形狀，用線條表現樹葉的刺，多么童真，多么令人欣喜！
《樹葉》教學自評 篇11
教案目的：
1.引導幼兒專心地聽，感受作品中所表達不同情感-----樹媽媽和樹葉娃娃在一起的快樂情感和分離的悲傷情感。
2.能試著說說，演演，並用歌聲表現中情感。
教案準備：
圖片三張，錄音磁帶（秋日私語），樹葉娃娃頭飾。
教案過程：
流程：欣賞配樂------再次欣賞（配畫）-----師生雙向提問並學唱歌曲------表演。
(一)欣賞配樂
老師要給小朋友講個，的名稱就叫“樹媽媽和樹葉娃娃”，聽了這個名字，請你猜一猜里可能講些什麼？
1.欣賞。
（1）提問：里講了件什麼事情？（講了樹葉娃娃離開了樹媽媽，後來又回到樹媽媽身邊的事情）。
（2）請小朋友再聽一遍，聽完有什麼問題可以提出來。
（二）再次欣賞。（老師邊講邊配畫）
1.幼兒自由提問。
老師，幼兒共同幫助解決幼兒提出的問題。
2.老師提問。
（1）夏天的時候，樹媽媽的心情是怎么樣的？為什麼？
（2）秋天到了，樹媽媽看到樹葉娃娃都飄走了，她的心情又怎么樣？為什麼？
《樹葉》教學自評 篇12
活動目標：
1、感知樹葉的不同外形，學習用鏤空剪、平剪的方法剪出不同樹葉及葉脈。
2、大膽發揮想像，能合理布局。
3、養成良好的剪紙常規，用完剪刀能放回去，並把廢紙放到小筐里。
活動準備：
PPT課件：各種各樣的樹葉，剪紙示意圖輕快音樂一段、紅、橘黃色、綠色紙若干、剪刀人手一份樹幹背景圖每組一份、雙面膠
活動過程：
一、聽音樂做動作（PPT出示樹葉飄落的情景，用《小樹葉》的背景音樂）師：秋天到了，樹葉寶寶有的變紅了，有的變黃了，一片一片從大樹媽媽的身上飄落下來。讓我們也跟著小樹葉一起來跳舞吧。
（聽音樂做樹葉飄落的動作）
二、鞏固對樹葉形狀的認識師：在樹林裡，有很多的樹葉寶寶，你認識哪些樹葉呢？
出示ppt（根據幼兒的回答出示相應的樹葉及其名稱）出示一幅梧桐樹葉：看！這是什麼樹葉寶寶呀？像什麼？
（梧桐樹葉像小手、銀杏樹葉像扇子、香樟樹葉像雞蛋）在每一片樹葉上，還有一條一條的花紋，是什麼？
（葉脈）（PPT出示一片樹葉，重點突出葉脈的不同）小結：每一片葉子形狀都不同，樹葉上的葉脈也不一樣，有的粗，有的細。
三、操作展示
1、教師示範看！我這裡也有一片樹葉。漂亮嗎？猜猜我的樹葉是從哪兒來的呢？
對，是我用紙剪出來的。
這片樹葉和我們以前剪過的樹葉有什麼不同？
（剪出了大小不同的葉脈）猜猜我是怎么做出這片漂亮的樹葉的？
（幼兒自由講述）
2、出示示意圖（PPT出示示意圖）教師講解圖意，並示範。
重點看葉脈的畫法以及比例大小。
3、把剪下的樹葉貼到光禿禿的樹上這片小樹葉是哪個大樹媽媽的寶寶？把他送回到媽媽的身邊，心裡真開心。
四、幼兒操作
1、談話：
在教室里，還有很多的大樹媽媽在找自己的寶寶。你們願意幫幫她嗎？
看看來了哪些大樹媽媽？它們的樹葉寶寶長什麼樣呢？
2、講述要求：
（1）看清步驟圖中的每一個過程進行製作，會正確進行平剪、鏤空剪。
（2）注意安全，用完剪刀放回去，廢紙放到小筐里。
（3）注意畫面美觀，布局合理。
3、幼兒操作個別能力差的幼兒，教師可以幫助其畫出葉脈。
每個幼兒至少製作3種不同的樹葉，全部剪好後將它們分別貼到相應的大樹上。
五、活動結束
1、講評作品（以大樹展板的形式呈現，渲染秋意濃濃的氛圍）誰能來介紹一下你的作品？說說你剪了哪些樹葉？是怎么剪的？
2、教師小結：我們幫楓樹、梧桐樹、銀杏樹找到了它們的樹葉寶寶，大樹媽媽真開心呀！還有很多的樹葉寶寶也想請我們小朋友幫忙找找它們的大樹媽媽，你們願意嗎？讓我們一起去外面再去找一找吧。
（播放《小樹葉》的音樂出教室）
《樹葉》教學自評 篇13
教學目標：
1、認識八個字
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、培養學生豐富的想像力，激發他們熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文。
教具：
掛圖、小黑板、樹葉卡片。
教學流程：
一、情感激勵
老師今天給你們帶來一位客人，它是誰？（教師出示樹葉）樹葉到過很多地方，現在，它來到教室里，想和大家一起學習，想和小朋友們交個朋友，你們願意嗎？
這節課，我們學習第八課《樹葉》，看看樹葉會和哪些小朋友交朋友？
二、出示掛圖，說圖意。
1、談話：樹葉到過哪些地方？認識了誰？（出示掛圖）
2、學生看圖，指名說圖意。
三、讀課文，識字。
1、談話：這圖真美！有一篇短文就寫了圖上的內容，你們想讀嗎？（打開課本）
2、自由讀課文，圈畫生字，讀生字。
3、檢查生字。
（1）小黑板出示帶拼音的生字，齊讀。
（2）去掉拼音後讓學生默讀生字。
（3）“讓我幫幫你”或“我來考考你”
（會讀的學生就指字考大家，不會讀的學生就指出不會讀的字，問問同學）
（4）齊讀
（5）做遊戲，鞏固識字。
（出示樹幹和一些帶字的樹葉卡片，指名學生找生字，其他學生讀生字。）
表揚認字認得多的學生，拿一片樹葉卡片，對學生說：“你認的字真多，樹葉想和你交朋友。”
（本節課表揚的方式就是用樹葉卡片做獎品，以此激發學生學習興趣。）
四、學習課文。
1、談話：生字大家會認了，你們能把課文讀好嗎？
2、自由讀課文，數數課文有幾句話？
3、認識省略號。
（1）指名說課文有幾句話，為什麼？
（2）談話：李老師不同意，為什麼呢？小朋友們仔細看看課文里有沒有新出現的標點符號，它長什麼樣？
（3）板書……
教師介紹：這是省略號，它和句號一樣，一個標點符號就是一句話。
（4）讓學生數數課文有幾句話，為什麼？
4、指名分句讀課文
5、找出自己最喜歡的句子反覆練習朗讀，想想這句話知道了什麼？
6、小組合作學習
先把自己讀得最好的句子讀給同學聽，再說說自己明白了什麼？
7、全班交流
8、看板書，師生合作讀
9、發散思維
樹葉還去了很多地方，課文里沒有寫，用了一個省略號省略了，大家想一想，樹葉還會去哪裡，被誰當成什麼呢？說話訓練：樹葉來到，拿它當。
五、表演朗讀
1、同桌之間互相朗讀，並自由配上動作。
2、指名邊朗讀，邊配上動作。
3、練習背誦
六、完成“詞語花籃”
七、作業
課後撿幾片樹葉，說說它們像什麼？
板書
8樹葉
樹上樹枝扇子
地上小蟲被子
河裡魚兒花傘
天上小鳥風箏
教學反思
一、形式多樣，自主識字
新課標指出識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。
一年級上學期的教學重點是識字，要創設教學情境，誘導學生輕鬆識字。我一直很重視識字教學，更重視在課堂中學生識字的效率。在本節課中，我設計的識字教學步驟就是由易到難，以互動交流式的學習方式，為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會。
二、有趣的認識標點符號
認識標點符號是枯燥乏味的。如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的情景，便能激發學生學習的興趣，使他們儘快全身心地投入到學習過程中，在不知不覺中體驗學習的樂趣。本節課中，認識省略號，我先讓學生產生質疑，然後讓他們自主去發現問題，從而深刻地認識省略號。
三、朗讀感悟，想像體驗
低階段的閱讀教學，應堅持“以讀為本”將讀的訓練貫穿全課的始終。通過朗讀訓練，讓學生真切準確地感受本文。在教學中要密切聯繫兒童的經驗世界和想像世界，引導他們在思想上獲得啟迪，情感上受到薰陶感染。
本節課中，我通過“你最喜歡哪句話？你讀懂了什麼？”的點撥，全方位開放學生思維的空間，讓學生按照自己的閱讀理解展示閱讀體會。我始終以讀為載體，引導學生人人讀，反覆讀，多層次讀，在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟。通過反覆地讀，學生讀懂了“小蟲拿它當花傘”……不光課文里的句子讀懂了，還能展開豐富的想像。我隨機對學生進行了句式訓練。這樣，閱讀教學便是學生的個性化行為，珍視了學生獨特的感受體驗和理解。
在閱讀教學中，讓學生即興表演是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。學生只有通過自己的體驗學習才稱得上是主動的，只有自己主動建構知識才能實現遷移並在實際中套用。這節課中，我讓學生同桌之間互相朗讀，並自由配上動作，學生朗讀的興趣一下子提高了。在教室里盡情地想像配上動作。一開始，有些學生還不敢做動作，看著其他學生都在做，他們也動起來了。指名上台表演，你看！劉凱倫配上動作還真不錯，特別是放風箏的動作更是像極了。
《樹葉》教學自評 篇14
活動目標
1.觀察畫面，理解故事內容。
2.激發幼兒熱心的情感。
3.喜歡和同伴一起做遊戲。
重點難點
重點：幫助幼兒理解故事內容。
難點：激發幼兒熱心的情感，懂得如何表達自己內心的想法。
活動準備
課件“風中的樹葉”，樹葉梗。
活動過程
一、師幼談話，引出故事
師：孩子們，秋天到了，秋風起了，小樹葉會怎樣呢？幼：會變黃、變紅、會飄落下來、會在空中跳舞……
師：在一根柳樹枝上，長著許多各不相同的樹葉，秋天來了，它們搖搖欲墜，一陣風吹來，葉子們離開枝條，在空中飄飄蕩蕩，仿佛跳起了舞一樣。小樹葉會飄到哪兒呢？
幼：地上、河裡、屋頂上等。
二、觀察畫面，猜猜說說，產生聯想。1.觀察畫面二，引出故事。
師：你們看小樹葉落在了哪裡？你們猜它會遇見誰呢？幼：小魚。
師：誰還有不同的答案。幼：小螃蟹、小蝦
師：你們有這么多答案。這時，一隻螞蚱一不小心掉進水裡了，怎么辦呢？小
樹葉肯定看見了，它會怎么做呀？
幼：它會變成一隻小船，讓螞蚱坐在上面、它會幫助小螞蚱的
師：是的，樹葉飄落在水面上，正好挽救了一隻掉進水中的螞蚱。小螞蚱心裡想：“我真是太幸運啦！”它為什麼會這么慶幸呢？
（幼兒猜測回答）
師：小朋友們看看，水裡面有誰？
（教師引導幼兒觀察畫面）
哇！水裡面有好多小魚正張大嘴巴等著飽餐一頓呢！原來柳葉挽救了小螞蚱的生命呢！
2.觀察畫面三，產生聯想。
師：小樹葉飄呀飄，飄落到地上，我們來看看誰發現它了？幼：小松鼠。
師；喔，一隻可愛的小松鼠，嘴裡銜著樹葉，它想乾什麼呢？幼：把樹葉帶回家當掃帚掃地、做發卡、……
師：小朋友真愛動腦筋,小樹葉的用處這么多呀,那小松鼠把樹葉銜回家究竟做什麼的呢?小松鼠把樹葉銜回了家,墊在了自己的小窩裡。它為什麼要這樣做呢？
幼：天氣漸漸冷了，它想把窩墊暖和了。三、繼續欣賞散文，理解散文內容。
師：樹葉飄呀飄，飄落到公園裡，一群孩子發現了它們。孩子們撿了許多的樹葉，回家後，他們把柳葉做成了什麼？
幼：做成了漂亮的小魚。
師：對了，他們把柳葉貼在畫板上，描畫成了可愛的魚兒。(出示柳葉燈籠畫面)他們還用柳葉裝飾了美麗的燈籠呢。暖暖的光亮從燈籠里散發出來，映紅了孩子們可愛的臉龐。
師：只有最後一片柳葉沒有飄遠，它正好落在柳樹的腳下。師：這是誰呀？他在乾什麼呢？
師：蚯蚓把它柳葉拖進泥土中，吃了個精光。葉片變成了柳樹的營養。小朋友想一想，到什麼時候柳樹上又會長出新的柳葉呢？
幼：到明年春天。
師：你的知識真豐富。是的，柳樹的根吸收了土壤中的養分。第二年春天，樹枝上又長出了許多新的柳葉。
四、完整欣賞散文，懂得表達自己的想法。
師：你們知道這些葉子都做了哪些事情，請你說一說。（幼兒鞏固故事）鞏固故事內容
五、欣賞PPT
1.師：樹葉可以做成漂亮的貼上畫。你們看有什麼？（大象、金魚、孔雀）我們還可以用樹葉做拓印畫；還可以編織成漂亮的花環；可以做成樹葉裙子穿著來跳舞；可以做書籤；可以做成好吃的……
2.和樹葉做遊戲
師：樹葉不光有那些用途，它還可以和小朋友們一起玩遊戲呢！你們看，這是什麼？（出示樹葉）這是什麼？（出示樹葉莖）老師小時候玩過一個遊戲，你們看我和鍾老師是怎么玩的？一手拿著葉莖的一端，和另一根葉莖交叉，然後相互用力
拉扯，看看誰的樹葉莖最結實，誰就贏了。好，現在老師發給你們每人一根樹葉莖，當音樂開始的時候，請和身邊的小朋友一起來玩這個遊戲。
播放音樂，教師做指導。（改進：教師提供較多的樹葉，讓幼兒自由組合，下地去找朋友玩。贏者可以彈輸者腦門一下。獎懲制度可以增加幼兒玩遊戲的趣味性。）
3.總結
師：哎呦，有些小朋友輸掉了這場比賽，沒關係，我們一起下樓去尋找和發現，還有什麼樹葉的莖更結實。