樹葉都是綠色的嗎教案 篇1
教案示例
【內容簡析】
這篇課文寫的是我國著名婦產科專家林巧稚上中國小時候的故事，她總稱讚自己的中國小老師講授知識注意聯繫實際，啟發學生思考的教學方法，特別是從生物課上悟到的道理，對她的成長和從事的醫療事業都產生了深刻的影響，使她在醫學上一再創造奇蹟。
【設計理念】
本課設計圍繞“抓住課文重點部分講述的事件，用心體會文章表達的思想感情”，通過學生的小組合作、探究，採用各種閱讀形式，讓學生從課文中感悟到一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識，還要學習做人做事的道理。
【教學目標】
1.通過朗讀課文，懂得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識，還要學習做人做事的道理。
2.抓住課文的重點部分，理解課文內容。
3.會認“嬰、哲、亦、畢”等生字；會寫“啟、簡、亦、畢”等字；掌握“啟發、簡單、人云亦云、畢業”等由會寫字組成的詞語。
【重點難點】
1.理解課文揭示的哲理。
2.幫助學生聯繫上下文和生活實際理解詞語。
【教具準備】掛圖、生字詞卡片。
【教學時間】三課時。
【教學流程】
主備案個性案
第一課時
一、激發興趣，引入新課
1.同學們，大家在日常生活中看到的樹葉是什麼顏色、什麼形狀的？
2.今天，我們學習《樹葉都是綠色的嗎》這篇課文。讀了課題，你想知道些什麼？
二、自讀課文，學習生字
1.學生自讀課文，用橫線標出生字詞，多拼讀幾遍。
2.出示生字詞，指名學生認讀。去掉拼音，全班認讀。“開火車”認讀。注意一些易讀錯的字的讀音，如“哲、諾、材”等。
3.再自由讀課文，做到不漏字，不添字，不錯字，讀得流利。
三、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，思考。
（1）課文講了林巧稚中國小時期的哪些事？重點講了哪件事？
（2）為什麼林巧稚回憶起這些事時，總要稱讚老師的講授方法？這方法對林巧稚產生了什麼影響？
2.小組內交流各自思考的結果，再派代表在全班發言。
（1）課文講了林巧稚中國小時期的兩件事：第一件是地理老師上課時把他們帶到海邊做地形沙盤，第二件是生物老師帶她們上山採集樹葉標本，讓他們知道樹葉有多種顏色，奇形怪狀。重點寫第二件事。
（2）因為老師講授知識時注意聯繫實際，啟發學生獨立思考。
四、總結，布置作業
第二課時
一、複習引入
1.認讀生字詞。
2.課文重點講了林巧稚中國小時期的哪一件事？老師的講授方法對林巧稚產生了什麼影響？
二、細讀課文，理解感悟
1.自由讀課文，然後小組討論：
（1）你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪裡？
（2）這堂生物課使林巧稚有什麼收穫？她為什麼能得到這些收穫？
（3）林巧稚為什麼能在她的醫療事業上做出那么顯著的成績？
（4）學習了這篇課文，你得到了哪些啟示？
（5）能說說你對課題的理解嗎？
2.小組代表在班中交流對以上問題的看法。
著重引導理解如下幾種看法：
（1）林巧稚的生物課老師的方法好在講授知識時注意聯繫實際，啟發學生獨立思考。
（2）這堂生物課使林巧稚不僅學到了知識，更體會到了一種人生的哲理——世界上的任何事情都不會那么簡單。你要認識它，就要親自到實際中去調查了解，不能人云亦云。
（因為林巧稚有良好的悟性，她不但從老師的方法中學到知識，而且能悟出人生的哲理。）
（3）林巧稚之所以能在她的醫療事業上做出那么顯著的成績，是因為她非常重視醫療實踐，幾十年如一日，始終堅持在醫療第一線工作，使她掌握了大量的第一手材料，積累了寶貴的治療經驗。
3.教師相機結合課文內容和學生實際，指導學生理解“興趣盎然、經久不忘、異口同聲、千奇百怪、人云亦云、不折不扣、哲理、諾言、思維方法”等詞語的意思。
三、指導朗讀
1.你最喜歡課文中的哪個部分？請帶著感情讀一讀。
2.指導朗讀。如有讀得不好的地方，要引導怎樣才能讀得更好。必要時，教師可做范讀、帶讀。
3.學生自由朗讀課文。
四、總結歸納
第三課時
一、複習
學習課文後，你受到什麼么啟發？
二、指導朗讀
三、鞏固練習
讀下面的詞語，有不懂的先查詞典，再聯繫上下文想想它們的意思。
興趣盎然經久不忘異口同聲
千奇百怪人云亦云不折不扣
四、合作識字
1.出示要求會認的字，齊讀。
2.提醒學生“嬰”字讀作“yīng”，韻母是“ing”，不要讀成“yīn”；“哲”讀作“zhé?”，不要讀成“zé?”。
3.學生提出難認的字。
交流：你是怎樣記住這些字的？
4.出示要求會寫的字，讓學生提出容易寫錯的或難寫的字。
5.學生交流記住這些字的方法。教師提醒學生：“亦”字第四畫是豎鉤，不要寫成豎；“輩”字上小下大，上邊的“非”字要寫得扁一些，緊湊一些。
6.指導學生在田字格中書寫。
五、積累詞句
1.讀一讀課文中的生字詞。教師出示生字卡片，學生齊讀。
2.指導學生給生字組詞。評選組詞高手。
3.從課文中選出自己喜歡的詞語、句子抄在筆記本里。
六、拓展延伸
1.用“異口同聲”“千奇百怪”各說一句話。
2.在你的學習中，有哪一節課給了你深刻的印象或啟迪？
樹葉都是綠色的嗎教案 篇2
知識目標
自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累辭彙。
能力目標：抓住課文重點部分，理解課文內容。
情感目標：朗讀課文，必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識，還要學習做人做事的道理。
教學重點：學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點：學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
教學時間：2課時。
第一課時
教學要求：
1、初步了解課文內容，理清課文脈絡。
2、學會生字新詞。
教學過程：
一、宣布課題，導入新課。
課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會它的含義，和給予我們的啟示。
二、自讀課文，自學生字。
1、仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據字的不同特點採用不同的方法記憶字形。
2、在小組基全班，採用生生互動、師生互動學習的形式，熟記熟讀生字詞語，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。
三、初讀課文，整體感知。
1、把課文初步讀熟。
2、出示默讀思考：
（1）給課文分段，歸納段意。
（2）課文講了林巧稚中國小暑期的哪些事？重點講了哪件事？
（3）為什麼林巧稚回憶起這些事總要稱讚老師的教授方法？這方法對林巧稚產生了什麼影響？
3、學生議論。
4、反饋，及時點撥。
（1）歸納段意。
第一段（1）：講林巧稚三我國當代著名的婦產科醫生，在婦產科學上做出了顯著的成績。
第二段（2—9）：講林巧稚不僅從老師那裡學到了知識，更悟出了一種人生的哲理。
第三段（10）：講林巧稚從生物課上悟到的哲理，對她一生的事業都產生了深刻的影響。
（2）思考題（2）。
（3）思考題（3）
（因為老師講授知識的時候總是聯繫實際，並且讓同學們邊玩兒邊做，寓教於樂中學到知識，讓同學對所學的知識經舊不忘，所以總要稱讚老師的教授方法。）
四、小結。
五、作業：
1、有感情朗讀課文。
2、書寫生字新詞。
第二課時
教學要求：
1、進一步深入理解課文內容，體會其中的道理。
2、學習寫作方法。
教學過程：
一、引語，進入新課。
二、細讀課文，理解感情，體悟道理。
（一）提出問題：
1、結合課文內容說說，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪裡？
2、這堂生物課使林巧稚得到了什麼？她為什麼能得到這些？
3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啟示？
（二）學生互相理解感悟
三、反饋，點撥。
（學生在教師的指導下明確在一個人成長過程中，老師循循善誘的教導固然重要，但這是外因，更重要的是從老師的教導中領會老師的用心，從中得到啟迪，學會學習，學會做人，這是內因，是自己在事業上獲得成功的重要因素。）
四、學習寫作方法。
（再讀課文，學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括後具體的表達方法，達到學習的最佳效果。）
五、作業：
1、有感情朗讀課文。
2、完成課後練習2。
3、寫一寫學了這篇課文後的感受。
樹葉都是綠色的嗎教案 篇3
【教學目標】：
1、認識本課16個生字，其只會寫“同、形、狀、采、再、僅、千、針”8個字。結合上下文理解詞語“千奇百怪”、“異口同聲”。用的“有的……有的……”練習說話。
2、正確、流利地朗讀課文，體會問句所表達的語氣。
3、理解課文內容，認識樹葉的形狀，了解樹葉的顏色。
【教學重點】：
掌握8個生字的音、形、義，背誦重點句子。
【教學難點】：
從故事中得到啟迪，受到教益。
【教學用具】：
師生採集樹葉。課件。
【教學過程】：
一、激發興趣，導入新課
1.小朋友們來猜猜謎語，看誰腦筋動得最快。“春天剛睡醒，夏天遮陰涼，秋天隨風落，冬天去無蹤。”打一植物。(板書：樹葉)
2.你看到的樹葉都是什麼樣的?
3.大自然中所有的樹葉都是綠色的嗎?你還見過其他顏色的樹葉嗎?今天我們就來學習第17課。
(板書課題，齊讀)。
二、初讀課文，識字寫字
1.讀準字音。
(1)看課文，找找課文中你不認識的生字寶寶，多讀讀它們的拼音，讀準了就算是和生字寶寶成為好朋友了。
(2)看看誰交的生字寶寶朋友最多?讀讀它們的名字。
(出示生字卡片，學生找自己認識的生字認讀)
(3)這些生字寶寶很調皮，把它們叫出來再認一認吧。(指名讀，特別注意後鼻音“同、形、狀、瞪”，前鼻音“僅、千、針、顏、扇”，翹舌音“狀、針、扇”，平舌音“采、再”。師領讀，學生齊讀)
2.巧記字形。
小朋友們真能幹，一會兒就和生字寶寶們交上朋友了，不過朋友之間可得經常聯絡感情的，下次見著它們，你們還能認出來嗎?我們可要好好記記生字寶寶們可愛的模樣。
(1)我們學過很多種字形結構，都有哪些呢?幫生字寶寶們排排隊。
(認識生字的不同字形結構)
(2)想要快速記下生字寶寶的模樣，可得想點辦法，和你的同桌一起動動腦，看誰有好方法記得快。
(同桌交流記字巧方法，老師巡視，個別提示指導)
(3)把你們的好方法都說出來吧，比比看，誰的記字方法最簡便。
(全班交流，師生共評)
3.指導書寫。
小朋友們現在會叫生字寶寶的名字，也能認生字寶寶的模樣，再讓你們把其中8個生字寶寫下來不會是很難的事，對嗎?
(1)誰來書空生字寶寶的筆畫?注意順序別顛倒了。
(指名書空生字筆順，老師相機指導，糾正，尤其指導“狀”左部分的筆順)
(2)調皮的生字寶寶有時候會把自己身上最關鍵的一筆悄悄藏起來，要心細眼尖的小朋友才可以發現，並且不會弄錯，更能把生字寶寶寫得漂漂亮亮。
讓學生自由地談談哪些生字在書寫時要特別注意，注意哪些地方。、
形：右邊的三撇兒起筆在一條垂線上，第三撇兒較長。
狀：不要漏寫右上一點。
再：寫好三橫，第一橫較長，第二橫較短，第三橫最長，中間的橫、豎剛好分別寫在橫中線的豎中線上。
(3)選一個你認為最難寫或者容易出錯的生字，同桌小朋友互相考考對方。
(選一生字，同桌互相檢測書寫是否正確)
三、再讀課文，鞏固字詞
現在，老師要把生字寶寶都藏進課文中，看看哪個小朋友沒有忘記它們，並且很熟練很流利地叫出它們的名字。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文。
2.男女分組讀，齊讀。
樹葉都是綠色的嗎教案 篇4
一、教學要求
(一)知識教學點
1.認識本課16個生字，會寫其中7個生字。結合上下文理解詞語“千奇百怪”，“異口同聲”。用“有的……有的……”練習說話。
2.通過朗讀，體會問句所表達的語氣，初步感知省略號的用法。
3.理解課文內容，認識樹葉的形狀，了解樹葉的顏色。
(二)能力訓練點
1.在理解的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。
2.學習從多角度對事物進行觀察，培養學生的觀察習慣和想像能力。
3.激發學生對大自然的好奇心，能就感興趣的事物提出問題，敢於質疑，勇於創新。
(三)美育滲透點
激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
二、課前準備
師生採集樹葉。
課件。
三、課時安排
兩課時。
四、教學步驟
(一)揭示課題，朗讀問句
1.板書課題(板書：樹葉都是綠色的嗎)
2.指導朗讀
①指名讀課題。學生評價。(你覺得他或她讀得怎樣?)
②教師相機指導，讀出疑問語氣。
過渡：樹葉都是綠色的嗎?(讓學生說出不同的`顏色。)今天，我們來共同研究這個問題，請小朋友們打開書。
(二)自讀課文，整體感悟
1.請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文。可以高聲讀，也可以默讀，還可以下位找夥伴一起讀。總之，喜歡怎么讀就怎么讀。
2.課文中還有兩個這樣的問句，請找出來讀一讀。(師生共評，個別讀，齊讀。)課文中的小朋友是怎樣說出這兩個問題答案的呢?(學生結合上下文自悟“異口同聲”。)
(三)以讀代講，引出問題
1.師生分角色朗讀1—3自然段。
2.提出問題，啟發爭議：你們同意課本里小朋友的答案嗎?。你認為樹葉都是綠色的嗎?樹葉的形狀都是橢圓形的嗎?(出示橢圓形樹葉，感受橢圓形一詞的意思。)
到底誰的意見正確呢?秋天，老師帶領一部分同學在美麗的大自然里採集樹葉，找到了答案，大家一起來看看。
[出示課件：師生採集樹葉的錄象。]
(四)精讀課文，賞析理解
剛才看了老師和同學們一起採集樹葉的情景，我們發現了樹葉原來有這么多的顏色和形狀。課文中哪個自然段描寫了樹葉的顏色和形狀呢?
1.找一找課文中描述樹葉顏色和形狀的部分。(第7小節)
默讀，標記出自己最喜歡的句子。
(欣賞朗讀)
2.議一議：賞析理解重點句子。
①“原來，樹葉不僅有綠色的，還有紅色的、黃色的、紫色……”。
<1>讀句子，認識省略號，了解省略號在句中的意思。
<3>讓學生說說自己的新發現，並用一個詞語概括許許多多的顏色。(教師相機給予肯定和表揚。)
<5>讀句子。(省略號處，讓學生自由補充。)
<2>課件出示“千奇百怪”的樹葉。(板書：形狀千奇百怪)
<4>讀句子。(省略號處，讓學生自由補充。)
小朋友們，當你們有了新發現的時候，會是什麼心情?(高興、驚喜)就讓我們帶著這份心情來朗讀第7小節。
③有感情地朗讀第7小節，體會新發現後的驚喜、興奮的心情。
④師生互動，試背第7小節。
老師太喜歡第7小節了，已經悄悄把它背下來了。背的好請給點掌聲鼓勵，背的不好也請大家指出來，我一定接受。
請大家把課文美美地讀幾遍，相信你們會超過老師的。
⑤仿說句子，根據課件提示，用“有的…有的…有的…”練習說話(課件出示雲的形狀，課間十分鐘圖畫。)
(五)鼓勵質疑，課外延伸
1.師生小結。
通過今天的學習，我們知道了樹葉並不都是綠色的，樹葉的顏色是(指板書：五顏六色)，樹葉的形狀是(指板書：千奇百怪)小朋友們在生活中還碰到過類似的問題嗎?如：鐵樹不開花嗎?
烏鴉都是黑色的嗎?……
2.學生質疑、釋疑。(教師提示：可用“……都是……的嗎”?提出疑問，也可以幫助同學解決疑問。)
3.教師簡評：小朋友們的問題真有趣。咱們在課堂沒能解答出的問題，可以在課外查找資料，請教爸爸、媽媽，去尋找問題的答案。我相信大家一定能發現大自然神奇無比，我們的生活多姿多彩。
五、板書設計
樹葉都是綠色的嗎
顏色五顏六色
形狀千奇百怪