人教版國小一年級數學下冊《十幾減9》教案 篇1
教學目標：
1、是學生理解掌握十幾減9的計算方法。
2、能正確的進行十幾減9的計算。
3、培養學生初步的推力能力和與他人進行交流的能力。
教學重點：
掌握口算十幾減9的方法。
教學難點：
找己喜歡的簡便計算方法並計算。
教具準備：
實物投影儀。
教學過程：
（一）導入：
1、今天老師帶來了一個魔術箱。看，老師變出了什麼？
（出示花）
有幾朵花呢？我們一起數一數。（全班齊數）
2、七十魔術箱裡裝了十幾朵花，你們能猜一猜原來裡面可能有多少多花嗎？
（學生猜花的朵數，教師板書）
3、原來箱子裡可能有這些花，老師拿出來了9朵，你能提個數學問題嗎？
你能根據自己題的數學問題列出算式嗎？
（指名回答。教師板書算式）
請你在小組中給你的同伴說說你提出的數學問題，並根據問題列出算式。
（學生在小組中互說問題，並列出算式）
指名反饋，教師板書算式。
A、19-9
這個算式我們以前學過嗎？那我們一起口算一下得數。
（齊報得數，教師板書）
B、12-9、15-9......
這些算式我們學過嗎？
觀察一下，你發現了什麼？
4、大家觀察的很仔細，就像同學們說的，這就是我們今天要來學習的“十幾減9”的算式。
（教師板書課題）
（二）新課：
1、這么多算式，我們先來研究一道好不好？那咱們就先來看一看15-9這道題吧。
（教師在一旁板書15-9的算式）
2、怎樣計算15-9呢？請你自己想辦法計算一下，也可以用學具擺一擺，看誰的方法算得又快又對。
（學生自己思考）
如果你遇到困難了，可以和你小組中的同伴互相商量商量，交流一下。
（指名說己的方法）
教師板書：⑴因為9+6=15，所以15-9=6
⑵10-1=9，1+5=6
⑶擺小棒
3、這些方法你聽明白了嗎？你喜歡哪種方法呢？
（學生講己的想法）
4、大家都想出了不同的方法來解決這個問題，真了不起！這些方法都很好，今後在計算時，你喜歡哪種方法，就用哪種方法來計算。
5、我們接著看看下面的3道題。請你從中選出2道用你喜歡的'方法算出得數，並給同位講講你是怎樣算的？如果遇到困難，你還可以藉助學具擺一擺）
（指名講出得數和方法）
6、剩下的題我們來口算得數，行嗎？
（指名報出得數，教師板書）
7、看來大家都有了自己喜歡的計算方法了，那我們就用這些方法解決這些問題，好嗎？
（三）練習：
1、出示小兔跳樹樁圖
小兔要想回到河對面的家就要跳過這些樹樁，你能幫它通過嗎？
指名報出得數，教師移動小兔。
2、課本第13頁第3題。
出示小鳥圖
小鳥聽說大家算題算得很快，也來請大家幫忙了。你能幫小鳥找到自己的家嗎？請你用線連一連。
學生獨立完成。指名板書，集體訂正。
小朋友遇到什麼問題了？還剩下15-9這隻小鳥沒有家是嗎？
15-6得多少呢？請你自己給他畫一個家，好嗎？
3、大家剛才可真棒，幫助別人解決了困難，自己也增長了本領！下面我們進行個口算小競賽，看誰算得又對又快！
人教版國小一年級數學下冊《十幾減9》教案 篇2
教學目標
1、要求通過練習，學生能夠熟練掌握十幾減9的計算方法，能夠運用自己喜歡的方法正確、快速地進行計算。
2、培養學生的數感及與他人合作、交流的優良品質。
3、通過練習，讓每一個學生都能用幾種不同的方法來進行計算，同時滲透用多種方法解決問題的能力。
教學重難點
培養學生用不同的方法解決問題的能力，能夠用不同的方法來進行計算。
教學工具
電腦課件一套，口算卡片多張。
教學過程
1、引導觀察，提出問題
出示P9主題圖。
這裡人真多呀，看看，他們在做什麼呢?
師：你想提問題嗎?(讓學生自由發揮，提出各種各樣的有關加法或減法的問題。)
師：小丑的氣球好漂亮呀，走，我們去看看，小丑和小朋友在說什麼呢?請大家讀一讀。
師：是呀，究竟還有幾個氣球沒賣?怎樣解決這個問題呢?
(設計意圖：讓學生在遊樂園情境圖中發現問題，提出問題，使學生感受數學與生活的密切聯繫：數學來源於生活，數學知識能解決生活中的實際問題。)
2、小組交流，探究算法
師：15-9怎么算呢?孩子們，想想看，以前進行計算的時候咱們用過那些方法?
對學生進行算法的指導。
15-9等於幾，怎么知道的呢?(或者怎么算呢?)把你的好方法告訴小組的小夥伴吧。比一比，看哪組的孩子說的認真，聽得仔細，方法最多。
給學生小組交流的時間，教師參與傾聽指導交流。
3、集體匯報
師：孩子們交流的特別好，願意把你們的方法向全班同學展示嗎?請這個小組的同學來匯報，其他組的`孩子，你們和老師做什麼呢?(認真聽!)
算法一：9+6=15 15-9=6
算法二：10-9=1 1+5=6
算法三：15-5=10 10-4=6
算法四：15-10=5 15-9=6
(設計意圖：新課程標準提倡算法多樣化，學生通過小組合作，探究出計算15-9的多種算法。通過這樣的探究活動，讓學生自主構建知識體系，初步掌握探究的方法，知道解決問題非策略的多樣性，有效拓展學生的思維。)
4、小結
剛才，小朋友用了擺小棒，看圖數數，用加法算減法，還用了從15裡面拿出10減9，再加的辦法，知道了小丑原來有15個氣球，賣了9個，還有6個。
5、套用方法
師：遊樂園裡還有套圈、買風車、猜字謎的小朋友，你還想到那裡去看看?想去看套圈的舉手!想去看買風車的舉手!想去看猜字謎的舉手!
數一數，這個小男孩投了幾個圈?套中了幾個?有幾個沒套中呢?
誰有辦法很快知道有幾個沒套中?
6、課間活動
孩子們學得很認真，下面咱們來輕鬆輕鬆。小火車為咱們送來了這么多好朋友，讓我們一塊兒唱起來，跳起來。
7、鞏固練習
(1)做一做
第一題。大家齊讀題目要求。11-9怎么擺，怎么算的?板書：11-9=2。16-9=7等於幾?
第二題：請大家看到第二題。師讀題。誰來說說，你是怎么圈的，怎么算的?請拿著書上來告訴大家。
(2)出示課題：孩子們我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。仔細觀察這幾個算式，你發現了什麼?對了，被減數都是十幾，減數都是9，今天我們學習的就是十幾減9的減法。
8、遊戲
師：孩子們學習得真不錯，老師要獎勵你們一個有趣的遊戲——打氣球(十幾減9的題目)。願意參加的小朋友都可以站起來搶答。
課後小結
這節課學了十幾減9的減法，你有什麼收穫?十幾減9可以這樣想，見到減法想加法，用“破十法”算也可以連續減……十幾減9的差，要比被數個位數多1。
課後習題
一、準備題
9+=11 9+=14
9+=15 9+=17
15-9=□
想：9加得15。
17-9=□
想：9加得17。
18-9=□
想：9加得18。
二、做一做
9+=13 9+=16
13-9= 16-9=
三、計算
11-9= 14-9= 17-9=
12-9= 15-9= 18-9=
13-9= 16-9= 19-9=
13-9-2= 19-9-6=
18-9-5= 16-6-9=
人教版國小一年級數學下冊《十幾減9》教案 篇3
教學目標：
1、使學生在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。
2、鼓勵學生獨立探究，充分發表自己的想法，呈現多種計算方法，初步培養思維的`靈活性。
3、密切數學與生活的聯繫，培養學生學習數學的興趣。
教學過程：
一、回顧準備：
1、複習十幾組成
2、拍手組成。
3、創設情景
出示：過年的主題圖
過年你們去過年貨市場嗎？你門看看新年的遊園會裡都有些什麼？你們能從中提出什麼數學問題嗎？
二、探究交流：
1、從圖裡你觀察到了什麼？你能提出數學問題嗎？
你會解答嗎？
2、整理算式
15-9=14-9= 12-9=
觀察這幾道算式，你能發現什麼？
3、大家就一起來研究十幾減9
4、探索十幾減9的計算方法。
（1）分組探究
（2）匯報成果
三、自主練習，鞏固方法，體驗成功：
1、出示百果樹，你想吃什麼就摘什麼果子
（果子後面是算式）
2、交流經驗
你能把算的快的小秘密告訴大家，讓小朋友們共同進步嗎？
3、出示：迷宮路線圖！
比一比誰能最快回到家！
學生試算
展示學生作品。
4、學習了十幾減9，你能發現十幾減9里藏有什麼小秘密嗎？
人教版國小一年級數學下冊《十幾減9》教案 篇4
教材分析:
1、在活動中激發學生的學習情趣，通過活動促使學生在現實情境中誘發數學意識，產生數學問題，迸發出解決問題的激情和欲望，為學習20以內的退位減法營造氛圍。
2、在合作中迸發出新知慧，建立十幾減9的多種算法，通過小組學習交流各自的學習方案和計算策略，增進對新知識的理解。
3、結合生活實際，根據一年級學生的年齡特徵，藉助遊戲的形式創設豐富的學習情境和學習素材，克服小學生注意力持久性差、興趣的維持程度弱等缺陷。
教學目的:
1、知識與能力：通過觀察、操作與討論，感悟十幾減9的退位減法的計算方法，掌握一二種不同的算法。能從具體的生活情境中分析和解答相關的實際事例。
2、方法與過程：通過看看、想想、擺擺、畫畫、圈圈、算算等學習過程發展學生的觀察能力、視圖能力、初步的抽象能力，培養學生用擺實物或圖片的方法解釋算理和算法的'學習方法。
3、情感、態度、價值觀：通過創設情境，進行實際套用等活動，體驗20以內退位減法源於生活，感受數學的生活美。通過對不同算法的理解、比較 ，感悟數學計算的多樣性和異曲同工之妙。
教學重點:
1、 初步掌握射界十及減9的退位減法的思維過程。
2 、理解破十法的思維過程。 教法學法: 三疑三探教學模式。
教具準備:
多媒體課件、紅花、黃花、小棒。
教學過程:
一、設疑自探（15分鐘）
(一)學前準備
1、口算（填未知加數）
9+（ ）=11 9+（ ）=13
9+（ ）=17 9+（ ）=16
讓學生說出填未知加數的方法。
(二)創設情境。
感知十幾減9的生活原型、根據課本演示圖中的情節展開活動，在活動中感悟十幾減9的算理和算法。可以讓學生自主選擇其中的一種算法。引導學生根據課題提問。
預設問題
（1）十幾減9的退位減法算式有幾道?
（2）十幾減9的退位減法算式怎樣口算？
（3）十幾減9的退位減法算式有幾種口算方法？
（三）自探提示
1、請你用三句話說出圖意？
2、跟據圖意怎樣列出算式？
3、怎樣算出得數？說說自己的思考過程。
4、說一說你有幾種求得數的方法？
先引導學生看圖，獨立探究出以上問題的答案.
二、解疑合探（12分鐘）
1、自探結束後，讓學生在全班交流自己的自探結果。學困生匯報，中等生補充，優等生評判。
2、如果發現學生在自探過程中有困難的問題，可以組織學生合作探究。如果合作也不能解決的問題可組織全班學生共同解決.
3、學生匯報後，師重點強調：一是點數結果；二是想加算減。
板書例1如下
例1、 12-9=3 想: 9+（ ）=12
也可以想: 10-9=1 1+（2）=3
4、 做一做的第1題可以用多種學具擺，可以多出幾道題擺擺。也可以同桌互相命題擺擺算算。講清算法，儘可能地演練多種算法。
5、做一做的第2題，圈實物圖要讓學生獨立進行，然後展開交流，在交流中完成從實物圖抽象出十幾減9的第一次抽象。
6、做一做的第3題，要求學生用自己喜歡的方法直接算出得數。脫離實物和圖形利用先前建立的表象來支持思維，考察學生對知識塑造的程度。完成十幾減9的二次抽象。
三、質疑再探（5分鐘）
回顧課前提出的問題是否已解決？學了這節課，你還有什麼疑問或不明白的地方，請舉手提問。 針對學生提出的問題，師生共同探究解決。
預設問題
1、十幾減9在計算的時候要注意什麼？
2、十幾減9計算方法哪種最方便？
3、十幾減8、7怎樣算？
四、拓展運用。（8分鐘）
1、可以適當加入同桌互相編題練習。說一說計算方法。
13-9=（ ）
15-9=（ ）
2、練習二第1、計算方法2題。 鼓勵學生使用不同的計算方法計算。學生做完後說說計算方法。
3、學生談學習收穫。
教師：本節課上你最大的收穫是什麼？請說出來與大家共同分享。
4、教師歸納總結
學生充分發表意見後，教師再進行強調總結，引導對本節內容進行歸納整理，形成系統的認識。
板書設計
十幾減9
例1、 12-9=3 想: 9+（ ）=12
也可以想: 10-9=1 1+(2)=3
人教版國小一年級數學下冊《十幾減9》教案 篇5
教學目標：
1.讓學生通過生活中的活動發現數學問題，在解決數學問題的過程中學習十幾減9的計算方法，用十幾減9的計算方法解決生活中的問題。
2.讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計算方法是多樣的。
3.培養學生用獨立思考解決數學問題的能力，以及學生之間合作交流的意識。
教學重、難點：
十幾減九的計算方法及算理。
教具學具：課間。
教學過程：
一、講故事，溫舊知
小朋友都看過西遊記嗎？你們喜歡裡面的誰啊？
老師最喜歡孫悟空，而且最喜歡看孫悟空和小猴子們玩耍，如果這節課老師變成孫悟空，那咱們班的小朋友變成什麼了？（小猴子）孫悟空可以把猴毛變成小猴子，想讓他們回來的.時候只要說一聲“收”。老師現在是孫悟空，想把玩耍的小朋友叫回來坐好認真聽課也可以說“收”！咱們來試一試吧。
都說小猴子聰明又機靈，下面我們就去展示一下吧。
8+7= 9+3= 5+7= 10-3= 7+7= 5+9= 6+8= 10-6= 8+9= 7+6=
二、觀察思考、探究新知
你們算的真是又對又快，剛才我已經乘著筋斗雲去蟠桃園給你帶獎品了，是你們最喜歡的……（桃子），看我給孩兒們帶了多少個桃子呢，大家一起數一數：1、2、3、……
1、帶了15個桃子，吃了9個，誰能提一個數學問題？
生：還剩幾個桃子?
2、要求還剩幾個桃子，怎樣列式？
3、你是怎么想的？（學生先思考再說算法）
方法一：想加算減法
根據以前學過的知識，我們知道9 + 6 =15；所以15 - 9 =6。
方法二：破十法
15可以分成10和5, 10 - 9 =1，1+ 5 =6。
4、小結計算方法，讓學生說一說例題里的計算過程，並在練習中體驗不同的算法。
三、課堂練習、鞏固提高
1、圈一圈，算一算。
12 - 9 =
2、想一想，說一說，算一算。
14 - 9 =
3、直接計算。
16 - 9 = 11 - 9 =
4、用你喜歡的方法計算。
18 - 9 = 13 - 9 = 15 - 9 = 17 - 9 =
5、看圖列示。
四、課堂小結
這節課你有什麼收穫？和大家說說。
五、課後作業
1、完成課本10頁的做一做。
2、和同桌說說自己的計算過程。
人教版國小一年級數學下冊《十幾減9》教案 篇6
教學目的：
1.通過對問題情景的探索，使學生在已有知識的基礎上自已得出十幾減9的算法；初步掌握十幾減9的思維過程，基本能正確計算十幾減9的習題。
2.培養學生觀察、比較、抽象、概括能力，發展發散思維，培養創新意識。
3.培養學生合作學習和用數學的意識。
教學重點：
讓學生運用加減法的關係計算十幾減9。
教學難點：
理解和掌握計算方法。
教材分析：
這一部分教材是在學生掌握9加幾的基礎上利用加、減法的關係系來算十幾減9。學生掌握了這個方法，後面學習十幾減8、十幾減7……就比較容易了。教材在教學十幾減9之前先安排了一道準備題，複習9加幾填未知加數的式題，為教學十幾減9做準備。
教科書第1頁例1.教學11減9的計算方法。教材給出兩幅插圖，並根據插圖的含意列出了一個加法算式和一個減法算式。兩幅插圖中蘋果的排列是相同的，不同的是右圖中用虛線圈把9個蘋果圈起來，表示去掉，從11個蘋果中減去9個蘋果。使學生直觀地看到9加2等於ll，11減9等於2。通過對比，使學生領會加、減法的關係，並利用這種關係，用加法來算出減法的得數。例題中…：還給出想的過程卜9加幾得11，9加2得11，11減9得20’這裡不要求做抽象的概括。
第1頁例2，有兩道小題。每一小題中的圖，都用虛線把9個圈起來，表示去掉9個。要求學生在教師的指導下擺一擺，算一算，教材中在每一幅插圖的下面都列出算式，並注出想的'過程，讓學生根據圖例把算式和想的過程填完全。這裡使學生進一步明確：算12—9，要想9加幾得12，想出9加3得12，那么12減9就得 3。同樣14－9，要想9加幾得14，想出的數是5，那么14減9就得5。
第2頁例3，不要求學生擺，而是要求學生藉助實物圖來思考計算的過程，想出括弧里該填幾(也可藉助實物數)；然後，想出減的結果是幾(也可以藉助實物數)，填在方框裡。
例4比例1、例2、例3抽象了一步，要求學生不藉助於實物來思考計算的過程，並簡化了步驟，要想出括弧里該填幾，那么減得的結果就是幾，然後直接在方框中填上算出的結果。這能幫助學生髮展抽象思維能力。為了使學生掌握退位減法的計算方法，教材中安排較多的練習題。
教具、學具準備：口算卡片，仿照教科書第1頁例1製作的掛圖或幻燈片，貼絨板用的紅花12朵，白線繩一條。每個學生準備同樣顏色的圓片14個，小棒20根，粗白線結成的圈一個（周長約50～60厘米）。
教學過程：
一、複習
1.教師依次出示口算卡片，每個學生在自己的本上（或紙上）直接寫得數，做完後集體訂正。
9＋3 9＋7 9＋4 9＋8
9＋5 9＋9 9＋6 9＋2
2.教師出示口算卡片，指名叫學生說出括弧里應填的數。
9＋（ ）＝11 9＋（ ）＝159＋（ ）＝12 9＋＝16
9＋（ ）＝13 9＋（ ）＝179＋（ ）＝14 9＋＝18
二、新課
1.教學教科書第1頁例1。
教師先出示例l的左圖。
提問：誰能說一說這幅圖表示什麼意思？
引導學生說：這幅圖表示把左邊的9個蘋果和右邊的2個蘋果合併起來，求一共有多少個蘋果。
提問：誰會列式計算？
學生回答後，教師在圖下面板書：9＋2＝11。
教師出示例1的右圖。
提問：大家看這幅圖和左邊剛看過的圖一樣嗎？（學生答“一樣”。）
教師在右圖中用彩色筆畫虛線（或用一根準備好的線繩）圈住9個蘋果，提問：現在這幅圖表示什麼意思？
引導學生說：這幅圖表示原來有
11個蘋果，拿走 9個，求還剩幾個。
提問：該用什麼方法計算？誰會列式？
學生回答後，教師板書：11－9＝
提問：誰知道得幾？怎么算的？
鼓勵學生說出自己的想法。學生可能有不同的想法（例如，①11可以分成9和2，所以11減9等於2;②11減去1等於10，10再減去8等於2;③從10里減去9等於1，1加1等於2;④9加2等於11，所以11減9等於2）。
學生充分發表自己的意見後，教師先肯定大家的想法都是對的，並在減法算式後面寫上得數“2”。然後引導學生觀察左圖和下邊的加法算式，以及右圖和下邊的減法算式。
提問：看看這兩幅圖有沒有關係？再看看兩邊的算式，想一想剛才同學們說過的思考方法，哪一種思考起來比較快呢？
學生髮表意見後，教師歸納：從剛才的計算可以看出，9加2得 11，11減9等於2，所以計算11減9時，先想9加幾得11。因為 9加 2得11，所以11減9等於2。這樣想加算減比較快些。
教師問：誰能再說一說怎樣算11減9等於幾？指名叫學生說，然後再叫每個學生自己說一說。
教師領學生讀算式：9＋2＝11，11－9＝2。
2.教學例2。
（1）讓學生在課桌上擺出12個圓片。
提問：一共擺了多少個圓片？（12個。）
讓學生用粗白線圈起9個圓片（如教科書中例2的左圖）。為了使學生都看到正確的擺法，這時教師可以讓一名學生到黑板前來，擺在教師準備的絨板上。
提問：這樣擺出的圓片表示什麼意思？（表示從12個圓片中拿走9個，求還剩幾個圓片。）
再問：怎樣列式？
學生口答，教師板書：12－9＝
教師指著算式，問：要算12減9得多少，怎樣想？
教師示意學生看著自己擺的圓片，引導學生說：因為9加3得12，所以12減9等於3。
教師板書得數“3”，然後再叫一兩個學生說一說怎樣想的。
（2）讓學生在課桌上擺14個圓片（擺成兩行），然後用線圈起9個圓片。
提問：這次我們擺的圓片表示什麼意思？（表示原來一共有14個圓片，拿走9個，求還剩幾個圓片。）
怎樣列式？（叫學生回答，教師板書：14－9＝）
計算14減9，應該怎樣想？（先想9加幾得14，因為9加5得14，所以14減9等於5。）教師寫得數“5”。
讓學生打開教科書第1頁，看例1和例2，特別提醒學生看減法算式下面“想”的過程，並讓學生讀一讀，最後把例2中的空填好。
課間活動。
3.教學例3。
（1）讓學生擺出13根小棒，用線圈起9根。
指名叫一個學生說出算式，教師板書：13－9＝
讓每個學生看著擺出的小棒，自己小聲說13減9應該怎樣想，得多少。
（2）讓學生擺出16根小棒，用線圈起9根。
再叫學生列算式，說想的過程和得數。
讓學生看教科書第2頁例3，讓學生看圖把題中的空填上。
4.教學例4。
讓學生看教科書第2頁例4，想一想我們剛學過的十幾減9的計算方法，自己把想的過程和得數填在書上。教師行間巡視，然後集體訂正。
5.小結。
教師指幾個減法算式，提問：今天我們學習了什麼內容？（十幾減9）板書：十幾減9。然後指著剛做過的題，引導學生總結想加算減的方法。（注意要結合具體題目說，例如：15一9，要想9加幾得15，9加6得15，所以15－9＝6。）
三、鞏固練習
1.讓學生獨立完成教科書第2頁下面“做一做”的第1題和第2題。做第2題時提醒學生先做左邊的兩題，並上下比較；再做右邊的兩題，也上下比較。
2.讓學生獨立完成教科書第3頁練習一第1題和第2題。教師巡視，對學生個別輔導。最後如有時間，可以集體訂正，並讓學生再說一說算十幾減9應怎樣想。
人教版國小一年級數學下冊《十幾減9》教案 篇7
【教學目標】
1、使學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作進一步經歷十幾減9的計算過程，比較熟練地掌握十幾減9的計算方法，並能正確地進行計算。
2、鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，用自己喜歡的方法來計算十幾減9的算式，滲透用多種方法解決問題的能力。
3、引導學生能用“十幾減9”的計算方法解決現實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養學生用數學的`意識。
4、培養學生的合作意識和交往能力。
【教學重難點】
重點：引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題。
難點：經歷探究計算十幾減9的思維過程。
【教學過程】
一、熱身賽
8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9=
7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9=
（1）集體訂正。
（2）評講：請你說說17-9你是怎樣計算的？
（3）指名學生說自己的算法，還有不同的算法嗎？
（4）師：剛才我們一起複習了前面大家共同探究的十幾減9的幾種方法，那么老師希望大家在後面學習過程中，能用你自己喜歡的方法來做題。好，下面就進入我們今天的十幾減9的練習課。
（板書課題：十幾減9的練習課）
二、新課導入
師：同學們喜歡喜羊羊嗎？
生：喜歡。
師：老師也很喜歡，今天喜羊羊他們來到我們的課堂了，大家和他們打個招呼吧！
生：你們好。
師：今天一大早懶羊羊村長把大家召集了起來，交給他們一個重要的任務。原來灰太狼趁大家沒注意，把羊村的寶藏偷走了，現在任務就是要幫小羊們把寶藏找回來。當然這一路上困難重重，大家有信心幫他們奪回寶藏嗎？
生：有！
師：好，下面就進入我們的闖關活動。
1、速度大作戰
師：我們來和喜羊羊比一比誰的速度快吧
12-9 = 16-9 = 14-9 = 18-9 =
17-9 = 11-9 = 16-9 = 13-9 =
用你最喜歡的算法算算：18－9= 。
2、力氣大作戰
師：同學們，大力士泰哥要和我們比力氣呢。（在圓圈裡填上大於號，小於號或者等於號）
4+3 〇 17-9 15-9 〇 5+9 7+8 〇 9+6
4-9 〇 15-5 16-9 〇 13-9 12-9 〇 9+4
3、地雷大作戰（想加算減）
師：同學們要小心了，可不要踩到地雷喔
9+（ ）=12 9+（ ）=18 9+（ ）=15 9+（ ）=11
12-9 = （ ） 18-9 = （ ） 15-9 = （ ） 11-9 = （ ）
4.看圖講故事
師：我們安全的走過了雷區，現在休息一下來講故事吧
三、活動
師：同學們，在你們聰明才智的幫助下，喜羊羊他們順利的奪回了寶藏，看，他們來向我們表示感謝了呢！為了慶祝一下，他們邀請我們一起跳舞，大家準備好了嗎？（音樂：找朋友）
四、師：喜羊羊他們完成了任務，要回羊村去復命了，他們想買一些禮品帶給大家，現在請大家一起去自選商場幫他們挑選禮物吧！
（1）媽媽給了你16元錢，你最想買什麼，還剩多少錢？
（2）如果可以買兩樣，你想買什麼？還剩多少錢？
五、學習了十幾減九的幾種計算方法，你能不能用你喜歡的方法來說說15-8和13-7怎樣計算？
六、這節課你收穫了什麼？
師：大家這節課學會了講故事，十幾減九的計算方法等很多東西。還利用十幾減九的計算方法，推理出了如何計算十幾減八和十幾減七這些我們下節課將要學習的內容。
七、師：你喜歡灰太狼嗎？
生：不喜歡，他老做壞事。
師：對，灰太狼總喜歡搞破壞，但是老師覺得灰太狼有一個優點，他雖然每次都失敗，但是卻從未放棄，這一點我們應該向他學習。那這節課靠我們大家的智慧，喜羊羊他們一次次戰勝灰太狼，灰太狼一次次失敗，我們勝利了，我們就是喜羊羊！
最後老師送給同學們一句話：失敗是成功之母（大螢幕出示）
人教版國小一年級數學下冊《十幾減9》教案 篇8
教學內容：
十幾減9
第1---2頁。
教學目的：
1、讓學生經歷從實際情況里提出問題，並解決問題的過程，理解十幾減9的計算方法，能準確算出十幾減9的減法算式
2、通過讓學生動手操作、實踐，在實踐中探究解決問題的方法，重視算法多樣化，發展學生的創新意識和培養求異精神。
3、利用所學知識解決生活中相應的實際問題，體會到數學知識在生活中的
重要作用。
教學重、難點：
讓學生通過動手操作實踐，共同合作，探究十幾減9的計算方法。
教具準備：
相應的CAI課件、口算卡片
教學過程：
一、 創設情景，提出問題。
猴子賣桃（小猴子有13個桃，小兔買走9個。）
問：小兔買走9個以後還剩幾個？
你是怎樣知道還剩4個？
引導學生說出：小猴原來有13個桃，賣了9個後，還剩下4個。
問：你能根據猴子賣桃的情景列出算式來嗎？
板書：13-9
二、 自主探究，領悟算法。
1、 問：怎樣才能準確地算出13-9=？
請同學們認真想一想，可以藉助你手中的學具擺一擺，以四人小組為單位想一想。
2、 各小組匯報活動結果。
每個組先派代表上講台演示，發表意見解釋自己的想法。隨後允許同一小組的其他同學對自己組中發言的同學作補充，指導學生有條理的表達。
有的學生會從13個小圓片了一個一個地減連續減去9個剩下4個；
有的學生從10個一堆里減去9個，再把剩下的1個和3個一堆的合在一起，的出剩下4個；
有的學生先減去3個一堆的再從10個一堆了拿走6個剩下4個；
有的學生這樣想：因為9加4等於13，所以13減9等於4；
3、教師對學生想出的正確算法給予肯定與表揚。
問：在那么多種算法中，你最喜歡哪一種算法？並說說你為什麼喜歡這種算法。
4、用你喜歡的方法計算：
12-9=¨
16-9=¨
三、鞏固練習，深化運用。
1、“想想做做”第1題；
學生看圖，理解圖意後，讓學生用自己喜歡的算法準確計算15-9= 17-9=
2、對比練習；
以小組合作為單位填寫，然後說說上下兩題有什麼聯繫？
例如：當你看到9+2=11時，你會想到什麼？初步讓學生認識加、減互逆關係。
3、 口算競賽（完成書本2頁第5題）；
讓知道答案的學生馬上站起來回答。
4、 歸類整理；
把第5題的算式按規律排列整理如下：
11-9= 14-9= 17-9=
12-9= 15-9= 18-9=
13-9= 16-9= 19-9=
5、引導學生觀察，初步感知十幾減幾的技巧。
人教版國小一年級數學下冊《十幾減9》教案 篇9
教學內容：
教材11-12頁練習二。第3-9題。
教學目標：
通過十幾減9的練習，進一步理解和掌握20以內退位減9的口算方法，提高計算能力。
重點難點：
熟練掌握想加算減法。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、複習鋪墊導入新課
[填數計算，並講一講上下兩行有什麼聯繫？
9+（ ）＝15
9+（ ）＝18
15-9＝（ ）
18-9＝（ ）
9+（ ）＝14
9+（ ）＝17
14-9＝（ ）
17-9＝（ ）
二、課堂練習
1.完成P11頁練習一的第4題。
（1）出示畫面，讓學生理解題意。
（2）讓學生獨立口算出每一個算式的答案，並將他們對號入座。
（3）教師任意選擇一題讓學生說一說你是怎樣想的。
2.完成P11頁練習一的第3題。
教師將l0、14、13、17寫在黑板上，然後教師一手拿著9的卡片在黑板上移動（不必按順序），卡片對著十幾就算十幾減9。
[教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個學生舉數字卡片表示得數，這樣能激發學生做題的興趣，有利於提高學習的效果。]
3.完成P12頁練習一的第6題。
（1）出示題目讓學生理解題意，口頭敘述畫面內容。
（2）提問：這道題告訴我們什麼條件，要我們求什麼？
學生觀察後匯報
[第一組植樹8棵，第二組植樹9棵，兩個小組一共植樹多少棵？]
（3）請學生列式，並複述口算過程。
（4）你能根據列出的加法算式說出一個減法算式呢？說說這個減法算式中被減數、減數和差表示的意義嗎？
4.完成P12頁練習一的第8題。
（1）讓學生獨立理解題意，敘述畫面內容。
（2）讓學生通過畫面內容想一想：這道題可以提什麼問題？
（3）學生任意選擇獨立完成。
三、課堂練習
1.完成P11頁練習二的`第5題。
2.完成P12頁練習二的第7題。
[學生獨立完成，集體訂正。]
四、布置作業。
1、完成練習練習二的第9題。
2、完成第12頁思考題
教學反思：
通過本課的練習，使學生在有梯度的練習中進一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計算方法，在老師的鼓勵下，運用想加算減法，學生計算的速度有了明顯的提高。
人教版國小一年級數學下冊《十幾減9》教案 篇10
【教學目標】：
1通過十幾減9的練習課，進一步理解和掌握20以內退位減9的口算方法。
2進一步提高學生的.口算能力。
3培養學生良好的學習習慣。
【難點、重點】：
1理解和掌握20以內退位減9的口算方法。
2正確熟練地進行口算。
【教具、學具】：
教學掛圖等圖片。
【教學過程】：
一 基礎練習
1.開火車遊戲。（口算練習）
13－9＝ 17－9＝ 12－9＝
15－9＝ 18－9＝ 14－9＝
9＋7＝ 9＋4＝ 9＋6＝ 9＋9＝
9＋2＝ 9＋5＝ 8＋9＝ 3＋9＝
2.看圖列式。
9＋4＝□
13－9＝□
3.填數計算。
9＋（ ）＝15 9＋（ ）＝18
15－9＝（ ） 18－9＝（ ）
9＋（ ）＝14 9＋（ ）＝17
14－9＝（ ） 17－9＝（ ）
你們發現了什麼規律？
二 提高練習
1.得數是幾就圈上幾個。P13－2
2.謙讓的小白兔。P14－6
3.貪吃的小猴子。P14－8三 實踐套用
為我們的小鳥找到自己的家。P13－3
（加強學生熱愛自然、保護自然的感情。）
四 全課小結：你有什麼收穫？
人教版國小一年級數學下冊《十幾減9》教案 篇11
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面小編為大家整理了一些關於一年級數學《十幾減9》教學反思的範文，供大家參考,希望對大家有幫助!
一年級數學《十幾減9》教學反思一
十幾減9是新課程標準實驗教材數學一年級下冊第二單元第一課時的內容。本課教學在學生學習了20以內的進位加，初步感知加減法之間的關係的基礎上進行的。圍繞本課的教學目標，在設計時主要從以下幾方面進行考慮。
1.激發興趣，複習鋪墊。
根據一年級學生的年齡特點，本課一開始就引入了學生非常感興趣的寵物小精靈作為學習夥伴。通過小精靈請學生做湊十的拍手遊戲，搶答十幾的組成，為學生自主探索十幾減9的多種算法做了知識、能力、心理上的準備。
2.創設情境，引入新課。
教師又通過小精靈創設了一個學生熟悉的生活情境──元宵節遊園會，讓學生從這些生活情境中提出數學問題，再列式計算。創設這樣的情境，一是調動學生的學習興趣、感受到數學與生活的密切聯繫。二是初步培養學生提出問題、解決問題的能力，同時也順利的引入新課。
3.討論交流探究算法。
由於很多學生都已經會算十幾減九，因此我提出這樣的要求：“四人小組任選一道題來研究一下你們是怎樣算的。”讓每個學生在小組內部講述自己的計算方法，然後再讓每組派一個代表向全班同學匯報。並通過“還有不同的算法嗎?”激發學生的求異思維，提倡算法多樣化。這一教學環節的設計是為學生之間的數學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅。同時學生思維品質得到培養，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。
4.鞏固算法，強化訓練。
在上一階段學習成功的基礎，教師提出：“十幾減9的算式除這幾道還有嗎?用你最喜歡的方法去算你喜歡的算式，並跟你的同桌說一說。”再通過摘小精靈算式進行十幾減9的強化訓練。這是一個進一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。讓學生自己選擇算式，將遊戲形式引入課堂，一方面讓較落後的學生也有機會說我能行，樹立學生學習數學的自信心，另一方面激發全體學生學習數學的興趣。
5.發散思維，培養創新。
算法形成後，讓學生走迷宮為皮卡丘找回家的路，我設計了一系列的算式，如□-9=□，填法多種，目的是給學生提供廣闊的思維空間，營造一個展示才華的機會。最後再通過讓學生尋找十幾減9的秘密，發展學生思維的靈活性和獨創性提高學生的數學能力。通過各種形式的練習，學生還尋找到了十幾減9的秘密：十幾減 9的差，比被減數的個位多1。
由於學生的智力發展水平存在差異。整堂課下來，個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今後的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。
一年級數學《十幾減9》教學反思二
“十幾減9”是人教實驗版教材數學一年級下冊第二單元第一課時的內容。本課教學是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關係的基礎上進行的。課本上通過小精靈創設了一個學生熟悉的生活情境──元宵節遊園會，讓學生從這些生活情境中提出數學問題，再列式計算。我在教學時，也是通過課件創設了這樣的情境，讓學生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學十幾減9這一內容時，教材上出現了三種算法：一是用數數的方法，一個一個地減;二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合併;三是用“想加算減”的方法，想9加幾等於13, 13減9就等於幾。雖然在這一環節的教學時為學生之間的數學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅，同時學生思維品質得到培養，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。但是在最後就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節課的教學目標，而且能充分體現學生是學習的主人，同時培養了學生的交流能力和合作意識。
一節課下來，學生學得積極主動，真正體現了“我要學”這一教學新理念。同時讓學生在現實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數學的價值，從而幫助學生樹立學好數學的信心。
1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之後，應該回過頭把複習的內容和新授的內容結合起來，讓學生的印象更為深刻。
2、每上完一個環節應該給這個部分做個小結，最後還要給整節課做一個總結，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。
3、個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今後的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。
在以後的教學中注意克服不足，發揚優點。爭取讓學生掌握所學的內容。
一年級數學《十幾減9》教學反思三
在教學十幾減9這一內容時，教材是這樣安排的：先由小猴賣桃子引出問題13-9=?接著教材中出現了四種算法：一是用數數的方法，一個一個地減;二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合併;三是用也是先把13分成10和3，先減去3，再接著減去6，;四是用“想加算減”的方法，想9加幾等於 13,13減9就等於幾。
教學十幾減9時，學生根據情境列出13-9=4這一算式後，我問大家是怎么想的。學生們有的說是根據9+4=13來想的。有的學生說13-9，先用 10-9=1,1+3=4。但是這樣說的學生只是個別孩子，很多孩子不敢說。課堂氣氛很沉悶。課後再三反思：首先，自己對教材挖掘的不夠深。對於這四種方法中的破十法和想加算減法認識的不夠。課堂上我只是一味地去追問有沒有其他的方法，而忽視了對其中這兩種方法的強化。導致了只有少數孩子甚至連一種方法都說不清楚。因為是第一次接觸這個教材，所以不知道要重點強調哪種方法。但是看了不少教師對這節課的教學反思，我發現“破十法”和“想加算減法”還是要重點強化的。
其次，課堂上給孩子探究的時間不夠，教師沒有給予一定的指導。在出示13-9後，我要求同桌互相擺一擺學具，看看如何計算13-9。在巡視的過程中，我發現有很多孩子知道得數，但是不知道怎么擺小棒。而我也沒有給孩子一些指導，只是要求孩子同桌互相說說。看了部分孩子說不出來，也就急著請其他孩子說說自己的算法，這樣就導致一些基礎差得孩子根本沒有時間去思考。其實表面上看起來好像是孩子在自主探究，但是學生遇到困難時並沒有給予幫助，這樣的自主學習的效果甚微。
最後，課堂上未能激起學生的學習興趣。在請學生髮言時，出現了學生和我一問一答的形式，只是這個孩子在和我交流，我倒是聽懂了他的算法，而其他學生似乎對他的發言不感興趣。甚至有的孩子，請了兩三個孩子發言後，他仍然不知道別人說的是什麼。導致這樣的情況，還是沒有激起部分孩子的學習情趣，導致了課堂效率低下。
就這一節課，學生到底用什麼方法我覺得還是應該尊重學生自己的想法，讓他們能用自己喜歡的方法來計算，不過對於一些學困生來說，教給他們一種固定的方法還是有必要的。
人教版國小一年級數學下冊《十幾減9》教案 篇12
教學內容：
《十幾減9》
教學目標：
1是學生理解掌握十幾減9的計算方法。
2能正確的進行十幾減9的計算。
3培養學生初步的推力能力和與他人進行交流的能力。
教學重點：
掌握口算十幾減9的方法。
教學難點：
找己喜歡的簡便計算方法並計算。
教具準備：
實物投影儀。
教學過程：
（一）導入：
1今天老師帶來了一個魔術箱。看，老師變出了什麼？
（出示花）
有幾朵花呢？我們一起數一數。（全班齊數）
2七十魔術箱裡裝了十幾朵花，你們能猜一猜原來裡面可能有多少多花嗎？
（學生猜花的朵數，教師板書）
3原來箱子裡可能有這些花，老師拿出來了9朵，你能提個數學問題嗎？
你能根據自己題的數學問題列出算式嗎？
（指名回答。教師板書算式）
請你在小組中給你的同伴說說你提出的數學問題，並根據問題列出算式。
（學生在小組中互說問題，並列出算式）
指名反饋，教師板書算式。
A19-9
這個算式我們以前學過嗎？那我們一起口算一下得數。
（齊報得數，教師板書）
B12-9、15-9......
這些算式我們學過嗎？
觀察一下，你發現了什麼？
4大家觀察的很仔細，就像同學們說的，這就是我們今天要來學習的“十幾減9”的算式。
（教師板書課題）
（二）新課：
1這么多算式，我們先來研究一道好不好？那咱們就先來看一看15-9這道題吧。
（教師在一旁板書15-9的算式）
2怎樣計算15-9呢？請你自己想辦法計算一下，也可以用學具擺一擺，看誰的'方法算得又快又對。
（學生自己思考）
如果你遇到困難了，可以和你小組中的同伴互相商量商量，交流一下。
（指名說己的方法）
教師板書：⑴因為9+6=15，所以15-9=6
⑵10-1=9，1+5=6
⑶擺小棒
......
3這些方法你聽明白了嗎？你喜歡哪種方法呢？
（學生講己的想法）
4：大家都想出了不同的方法來解決這個問題，真了不起！這些方法都很好，今後在計算時，你喜歡哪種方法，就用哪種方法來計算。
5我們接著看看下面的3道題。請你從中選出2道用你喜歡的方法算出得數，並給同位講講你是怎樣算的？如果遇到困難，你還可以藉助學具擺一擺）
（指名講出得數和方法）
6剩下的題我們來口算得數，行嗎？
（指名報出得數，教師板書）
7看來大家都有了自己喜歡的計算方法了，那我們就用這些方法解決這些問題，好嗎？
（三）練習：
1出示小兔跳樹樁圖
小兔要想回到河對面的家就要跳過這些樹樁，你能幫它通過嗎？
指名報出得數，教師移動小兔。
2課本第13頁第3題。
出示小鳥圖
小鳥聽說大家算題算得很快，也來請大家幫忙了。你能幫小鳥找到自己的家嗎？請你用線連一連。
學生獨立完成。指名板書，集體訂正。
小朋友遇到什麼問題了？還剩下15-9這隻小鳥沒有家是嗎？
15-6得多少呢？請你自己給他畫一個家，好嗎？
3大家剛才可真棒，幫助別人解決了困難，自己也增長了本領！下面我們進行個口算小競賽，看誰算得又對又快！
學生獨立完成課本12頁“做一做”第3題。
集體訂正。
（四）：
這節課我們學習了什麼？
祝賀大家找到了自己喜歡的計算方法。
板書設計：
十幾減9
15-912-9
14-917-9
16-913-9
11-918-9
人教版國小一年級數學下冊《十幾減9》教案 篇13
在新課程標準中，出現頻率較高的詞語有“動手操作”、“合作交流”、“體驗”、“觀察”等。新課程反覆出現這些，我想目的就是強調要加強課堂教學中學生參與的過程性，以改變原來單一的學習方式。這種讓學生在教師幫助下自己動手、動腦做數學，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集材料，獲得體驗，並作類比、分析、歸納，漸漸地形成自己的數學知識。那么對於《十幾減9》這節計算課，我該怎樣來體現上述理念，上好這堂課呢？在備課之前我就有點擔憂：
第一、十幾減9對於現在一年級的學生來說，在沒教學之前要一個得數不是問題，甚至有的學生還喜歡在老師面前大肆炫耀。那怎么樣讓這些個別學生在知道計算結果、已形成初步計算技能的同時,對計算過程感興趣，對課堂教學本身感興趣呢?這是本節課設計的一個重點。
第二、操作環節的設計。要讓學生了解計算過程，必定要展示其過程，那么操作的材料是選擇傳統的小棒還是其他？操作的形式是個別示範還是合作交流？
第三、在既沒有教學掛圖又沒有投影片的同時，怎樣更好地利用主題圖，讓學生更主動地學？
那么別人是怎樣來創設本節課的情境和設計新知的探究部分的呢？我翻閱了一些資料，現部分摘抄如下：
案例一：教學情景的創設部分
1、（出示寵物皮卡丘）你認識它嗎？你們喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘又來到了我們的課堂和我們一起學習，下麵皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊10的拍手遊戲。
2、拍手遊戲：10的組成。（同桌邊說邊對拍）
（1）你拍1，我拍9，我們都是好朋友，
你拍2，我拍8，團結起來力量大，
你拍3，我拍7，我們從小愛學習，
你拍4，我拍6，說話老實不吹牛，
你拍5，我拍5，兩數湊數不馬虎。
（2）“十的組成”對口令遊戲。（略）
3、複習十幾的組成。
同學們幹的真棒。我們再來比一比看誰搶答得快，
17可以分成10和幾？
12可以分成10和幾？
15可以分成10和幾？
4、創設情境。
皮卡丘誇我們班的小朋友真能幹，它決定帶大家一起去參加新年遊園會。大家快來看看，遊園會上有什麼好玩的？
反思：
教師一開始就組織學生開展有趣的拍手遊戲、搶答競賽，讓學生在充滿樂趣的活動中更熟練地掌握和鞏固十和十幾數的組成，既複習了舊知，又為學生探索新知，在知識和心理上做了積極的準備。這樣的情境創設學生是很有興趣，那這樣的教學設計有利於學生的思維發展，有利於學生對於知識的主動地建構嗎？
案例二：引導交流，探究新知部分。
1、（出示主題圖引入，提出數學問題，列式12-9）
師：你們的桌上已經有你們解決問題需要的用具，現在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。
（給學生充分的探究時間，教師巡視，注意發現不同的解決方法，對有困難的學生給予幫助。）
2、學生匯報解決問題的方法。
師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的？
（1）數一數
一個一個的數1、2、3……、9，拿走9個，1、2、3，剩下3個風車。
（2）擺一擺
①把12根小棒分成2份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根裡面拿走9根，剩下的1根和2根合起來就是3根，所以12-9=3。
②把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再從10裡面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。
③想加法算減法
以為9+3=12，所以12-9=3。
……
反思：
這是一節全國性的公開課，這位教師的教學素質是我所不能比的。整個教學過程是一個充滿了探索的過程，學生通過獨立的計算嘗試，不斷地發現與別人有所不同的算法，再通過交流，使頭腦中那些初步的計算思路得以清晰、明確起來，或者在傾聽同學的陳述中獲得啟示。從中感受數學發現的樂趣，增加學好數學的信心。而我的學生能嗎？他們能主動探索，能把自己的發現同別人、一起分享嗎？
在上述兩篇教例的啟示下，我開始設計了《十幾減9》，其教學過程如下：
一、創情境，提問題
課前在講台上放上13瓶墨水（10瓶的一盒和零散的3瓶）
師：剛才下課前，小朋友圍著這個盒子非常好奇，紛紛問我，這盒子裡是什麼呀？現在你知道是什麼呀？
生：是墨水
師：（故作驚訝狀）你怎么知道的？
生：因為盒子外面寫著“高級碳素墨水“
師：太厲害了，那你猜猜裡面有幾瓶墨水呢？
生：10瓶。
師：又怎么知道的？
生：外面不是寫著“10瓶裝”嘛。
師：觀察得真仔細！現在老師準備拿走9瓶（板書：拿走9瓶），你想老師會怎樣來考你們呢？
生：我知道老師要問我們的是：還剩幾瓶墨水？
師：跟老師想到一塊兒去了，那還剩下幾瓶墨水呢？（板書：還剩幾瓶？）你能用一個算式來表示嗎？
生：13-9=4
師：這個“4”表示什麼意思呢？
生：“4”表示剩下的瓶數。
師：（演示：指著外面的3瓶）要拿走9瓶不夠，怎么辦？你能幫助李老師嗎？（故作為難狀）
生：從盒子裡拿呀
二、引導交流，探求新知。
師：你們能用自己手中的學具代替墨水瓶試著拿一拿。（學生獨立操作）
師：把你的拿法能展示給這么多小朋友看嗎?
(生上台操作)
生1：我先從外面拿走3瓶，不夠，再從裡面拿6瓶，盒子裡還剩下4瓶。（板書：9-3=6，10-6=4）
生2：我與他的拿法不一樣，我直接從盒子裡拿走9瓶，在把剩下的1瓶與外面的3瓶合起來是4瓶。（板書：10-9=1，1=3=4）
師：我9瓶墨水拿不過，怎么辦？
生：用一隻塑膠袋裝呀
師：可我今天沒帶。
生：老師我知道了，你只要取出一瓶，連盒子一起帶走不就得了。
師：（教師學著示範）這個注意不錯。
生：老師我不拿，也能算。
師：你有這么大本事，那是怎么算的呢？
生：我是想加法的，我們不是學過4+9=13，那13-9=4（板書：想加法算減法）
師：很不錯。你們太了不起了，想了這么多方法，你認為哪種方法算起來最快？（生答略）
三，在解決問題中鞏固計算方法
師：你們喜歡遊園活動嗎？現在我們一起跟著書中的小朋友去參加遊園活動吧，請把書本翻到第10頁，看小朋友們玩的多開心呀，他們在乾什麼呀？
生1：他們有的在套圈，有的在買氣球。
生2：還有，他們有的在猜字謎，有的在買風車。
師：玩著玩著他們遇到了困難，你們願意用我們學過的知識幫助他們嗎？（願意）看看誰遇到困難了？
生：套圈的和買氣球的
師：我們去看看賣氣球的阿姨遇到了什麼困難？
生：有12個氣球，賣了9個，還有幾個？
師：能列式解決嗎
生：12-9=3
師：“3”表示什麼意思呀？
生：“3”表示剩下的氣球
師：那“3”是怎樣得到的？
生1：我是從圖中數出來的
師：對，這也是一種方法
生2：10-9=1，1=2=3
生3：我是想加法的，因為3+9=12，所以12-9=3
……
師：那套圈的小朋友碰到什麼問題了？
生：我投了14個圈，套中了9個。有幾個沒套中？
師：你會幫助他解決嗎？
生：14-9=3
師：你又是怎么算出來的？
……
師：觀察板書：13-9=415-9=614-9=5
這些算式有什麼相同的地方？
生1：它們的減數都是9
生2：我還知道被減數都是十幾
師：對，這些算式都是十幾減9（板書：十幾減9），十幾減9這樣的算式還有嗎？
生：有
師：你還知道哪些算式呢？
生1：11-912-916-917-918-919-920-9（學生回答，教師有意的隨意板書：11-912-916-917-918-919-920-9）
生2：20-9不是
師：為什麼不是呢？
生：因為老師的要求是“十幾減9”，被減數必須是十幾，不能是20。
師：你覺得有道理嗎，我能否擦掉？（學生點頭，教師擦掉20-9）
師：現在沒有了圖畫，也不能擺小棒，你能算這些題嗎？（學生點頭）選擇你最喜歡的一道題算一算。
（學生自己算）
師：老師發現有些小朋友算的很快，你能算得快的秘密告訴大家嗎？
生1：我算的是18-9，先算10-9=1，再算1=8=9
生2：我算的是11-9，我是想加法算的，因為2+9=11，所以11-9=2
……
師：（指著板書）對於老師的板書，你有什麼意見嗎？（學生搖頭）老師卻對自己的板書有意見。
生：老師我也有意見（很多學生紛紛在下面說）
師：說說看
生：老師你的板書太亂了。
師：那你說應該怎么辦呢？
生：應該按順序排。
師：你們能幫助李老師嗎？動筆把算式在自己的本子上寫一寫。（學生在自己本子上寫算式）
師：誰來說一說
生1：我是這樣排的11-9=212-9=313-9=414-9=515-9=616-9=717-9=818-9=9。（學生邊說教師邊板書）
生2：老師我還有，我是這樣排的18-9=917-9=816-9=715-9=614-9=513-9=412-9=311-9=2
師：我發現在這些算式里有一個算式很特別，你們發現了嗎？（學生齊說，他們也發現了）那么你們說是哪一道呢？
生：我找的是19-9
師：能說說原因嗎？
生！：因為這裡有2個9，而其他算式沒有。
生2：我也認為是19-9，因為只有19-9得數是10，是2位數，其他的得數都是只有1 位數。
師：你們跟老師想到一塊兒去了，不過理由不一樣，（指著板書）只有19-9，個位9-9夠減了，而其他算式不夠減，都要向十位去借。（學生觀察板書，也非常贊同）
師：小鳥們看見我們小朋友學得這么好，也想請我們幫幫忙，幫助他們找到自己的家，你們願意嗎？
生（齊）：願意。（學生打開書，完成第13頁第3題）
生：老師，這裡有一隻鳥找不到家。
師：是哪一隻小鳥呢？
生：是12-9的小鳥
師：你們認為它應該找幾號家呢？
生：3號。
四、課堂小結
師：馬上要下課了，這節課你最開心的是什麼？
生1：我最開心的是會算了使幾減9的算式。
生2：能幫助別人，是我最開心的。
師：是呀，能掌握數學知識我們應該開心，我們更高興的是能用自己所學到的知識來關心別人、幫助別人。老師相信，隨著我們知識的增加，我們能幫助更多的人做更多的事。
教後反思：
1、注重關注學生思維的動態發展。
學生思維發展的程度不是一節、兩節課所能達成的，而是一個持續、動態發展的過程。本節課我設計的目的不僅僅只關注學生的知識、技能，而更想關注學生對解決問題策略探求的過程，更想培養學生對數學、對數學課堂的興趣。如在本節課情境的創設部分，我在課前有意識地把13瓶墨水（一盒加3瓶）放在講台上，讓學生在課前不自覺地產生好奇：這盒子裡裝的是什麼呀？用來乾什麼呀？然後上課一開始我就把這些問題拋給學生自己，讓學生自己從外包裝“10瓶裝墨水”中找到答案，培養學生的猜測、觀察能力，並且也教育學生要做生活的有心人。而這些能力的培養貫串在整個教學過程的始終，如當板書出所有十幾減9的算式後，提問：老師發現這裡有一個算式很特殊，你發現了是哪道嗎？
2、對合作交流、動手操作的再思考。
合作交流、動手操作的目的是培養學生主動探究知識的精神，培養學生探究新知思維程式和方法和培養和發展學生的抽象思維能力。本節課，要讓學生理解十幾減9的計算方法，必須要讓學生在實際操作中親自去體會，去發現。但是，本節課學生的實際操作效果並不理想,課堂中學生把注意力觀注在”動”中,忘記了”思”,反而不利學生思維的開拓。那課堂中如何給學生的操作思維以導向，怎樣來組織學生的操作才最有效？都是我今後應該值得思索的。
3、對最最佳化方法的思考
算法多樣化、算法最佳化既是教學改革的趨勢，也是新課程標準的理念之一。特別是算法最佳化，是提高學生計算能力的重要環節。本節課以及後面的幾節課，根據編者的意圖很明顯，提倡學生採用“想加法，算減法”的方法，而實際教學中學生更多的喜歡採用“破十法“，只有個別優等生。那么何為”最優“？書本的經驗總結為“最優”？還是讓學生在套用中比較、在比較中感悟，符合學生思維的方法為“最優”呢？
人教版國小一年級數學下冊《十幾減9》教案 篇14
教學目標：
1.經歷從實際情景中提出並解決數學問題的過程，理解計算十幾減9計算方法，能正確計算十幾減9的退位減法。
2.通過觀察、操作、討論等學習活動，促進學生自主探究、獨立思考、合作交流的意識和能力的發展。
3.初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，體驗解決問題策略的多樣性，培養思維的靈活性和獨立性，進一步體會數學與生活的密切聯繫，在數學學習活動中獲得更多的成功體驗。
教學重點：
正確口算十幾減9的退位減法
教學難點：
理解和掌握“十幾減9”的計算方法。
教學準備：
掛圖、 學具
教學過程
一、創設情境，導入新課
示圖： 小白兔到猴媽媽的水果店裡去買桃。
星期天早上，小白兔到猴媽媽的水果店去買桃，（小白兔對猴媽媽說）“阿姨，我要買9個桃。”
問：小朋友，你們從圖上知道了什麼呢？
學生互相說圖意。
“13個桃，賣出9個，還剩多少個？”
全班交流 解決這個問題用哪種運算方法呢？
根據學生的回答板書算式:13-9=?
二、自主探究，合作交流
你是怎樣算出的？如果你是小猴你準備怎樣從13個桃子裡拿走9個呢？
主動探究，用（小棒，小圓片）代替桃子擺一擺，說一說，怎樣計算13-9。看誰的想法多。
全班交流匯報。學生們可能會出現以下答案：
方法1：一個一個地減。
板書：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=
方法2：先以10裡面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。
板書：10-9=1 1+3=4
方法3：先減3，再減6，得出4。
板書：13-3-6=4
方法4：想加算減。（因為9+4=13，所以13-9=4）
小朋友們真愛動腦筋，想出各種不同的方法來計算，你最喜歡哪一種方法呢? 介紹給同桌小朋友們聽。
試一試。
計算12-9和16-9（“想想做做”第1題）。（允許有困難的學生藉助實物操作進行計算）指名學生口答，並要求說出算法
三、練習套用，鞏固提高
1、想想做做”第2題。先說說題意，再說說是怎樣計算出結果
2、“想想做做”第3題。讓學生在計算、比較的基礎上，進一步體會“想加算減”的快捷，較快地算出得數，但不必強求統一算法。
3、“想想做做”第4題（遊戲：小螞蟻推木塊）。
你能幫小螞蟻算一算嗎？
12－9＝ 10－9＝ 14－9＝18－9＝ 11－9＝
19－9＝ 16－9＝ 13－9＝17－9＝ 15－9＝
5、出示算式：
遊戲“奪冠軍”：讓學生通過計算、比較發現算式間的某種聯繫
17-9 16-9 13-9 12-9
15-9 11-9 14-9 18-9
計算結果。
你發現了什麼？
最後讓學生說說自己的想法。知道可以利用相鄰的算式推出得數。
四、總結反思，拓展延伸
提問： 今天這節課我們學會了什麼？
先互相說一說，再告訴大家。（根據學生回答，板書：十幾減9）
板書設計:
十幾減9
方法一：一個一個地減.
13-9=4 方法二：10-9=1 1+3=4
方法三：先減去3,再減去6.
方法四： 9加(4)等於13.
人教版國小一年級數學下冊《十幾減9》教案 篇15
教學內容：義務教育課程實驗標準教材第二冊P10頁十幾減9
教學目標：
1、使學生在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。
2、鼓勵學生獨立探究，充分發表自己的想法，呈現多種計算方法，初步培養思維的靈活性。
3、密切數學與生活的聯繫，培養學生學習數學的興趣。
教學過程：
一、回顧準備：
1、複習十幾組成
2、拍手組成。
3、創設情景
出示：過年的主題圖
過年你們去過年貨市場嗎？你門看看新年的遊園會裡都有些什麼？你們能從中提出什麼數學問題嗎？
二、探究交流：
1、從圖裡你觀察到了什麼？你能提出數學問題嗎？
你會解答嗎？
2、整理算式
15-9=14-9= 12-9=
觀察這幾道算式，你能發現什麼？
3、大家就一起來研究十幾減9
4、探索十幾減9的'計算方法。
（1）分組探究
（2）匯報成果
三、自主練習，鞏固方法，體驗成功：
1、出示百果樹，你想吃什麼就摘什麼果子
（果子後面是算式）
2、交流經驗
你能把算的快的小秘密告訴大家，讓小朋友們共同進步嗎？
3、出示：迷宮路線圖！
比一比誰能最快回到家！
學生試算
展示學生作品。
4、出示：
-9=
有不同的填法嗎？跟你的同桌說說你是怎么填的。
5、學習了十幾減9，你能發現十幾減9里藏有什麼小秘密嗎？
人教版國小一年級數學下冊《十幾減9》教案 篇16
教學目標：
1、鞏固十幾減9、8、7、6的題目。
2、是學生進一步明確用“破十法”計算的道理。
3、提高學生的計算能力。
教學重點：計算方法
教學難點：破十法計算道理
教學過程：
一、宣布課題
這節課我們來上節練習課。
二、課堂練習
1、看圖列式計算
學生觀察圖，說說圖的`意思，然後列式計算
2、計算
學生獨立計算
3、列式計算
看圖列一個加法兩個減法算式，注意指導學生觀察圖的意思
4、做減法
學生計算，觀察，說說你有什麼發現？
5、遊戲
三個人一組，列兩個加法算式和兩個減法算式
6、填未知數
填一填，鞏固9、8、7、6加幾和相應的減法
三、課堂獨立作業
做120頁5、6、9題
四、課堂小結
說說本節課你學會了什麼？