人教版國小一年級數學下冊《認識人民幣》教案 篇1
教學目標
1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分.掌握l元=10角，1角=10分，初步學會簡單的化聚。
2、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢的教育。
3、培養學生思維的靈活性和有序性。教具準備
1、小朋友到超市購物的課件。
2.1角的硬幣10個，用膠布粘連在一起；1分的硬幣l個，用膠布粘在一起。
3.學生每人一份配套的學具。教學過程
一、情境引入
課件演示小朋友到超市購物的情境.引出買東西，要用錢，我們國家的錢叫人民幣，今天我們就來認識有關人民幣的知識。 (板書：認識人民幣)
二、探究新知
（一）認識1元以內的人民幣教學例1教師：出示1分、2分、5分、1角、5角課件，請小朋友分小組討論兩個問題。
(1)從哪裡可以看出它是多少錢？
(2)它是什麼模樣的？
（二）人民幣單位之間的進率教學例2
(1)出示一枚一分硬幣和一枚一角硬幣。
(2)讓學生觀察後，教師提問：一個1角硬幣可以換幾個1分硬幣？1角=10分
(3)出示10個l角的錢，一角一角地數，數出10角用膠布粘連，把它貼在黑板上。又出示1元問：“誰知道l0角和l元哪個多？哪個少？還是一樣多？”推出1元=10角。(板書) (4)引導學生想一想：1元等於多少分？
三、知識運用
1、課本第53頁“做一做”第l題。
2.課本第53頁“做一做”第2題。
四、布置作業
1.填空。
(1)1張5角餞可以換張1角錢。
(2)1張1元錢可以換( )張5角錢。
(3)1張1元錢可以換( )張1角錢。
2.填空。
70分＝( )角3元=( )角8角＝( )分10角＝( )元50角=( )元20角＝( )元3.作業：
第55頁練習十二，第1～4題。
人教版國小一年級數學下冊《認識人民幣》教案 篇2
教學內容：
統計圖
教學目的：
通過複習已學過的統計圖，加強學生閱讀、分析和繪製簡單統計圖的能力
教具準備：
教師準備三塊小黑板，課前分別按照教科書第144145頁畫好某市兩個工廠的產值、人員和銷售情況的統計圖。
教學過程：
一、複習已學過的各種統計圖
教師：誰能說一說我們已學過哪些統計圖?指名學生回答。
學生：我們學過條形統計圖、折線統計圖、還學過扇形統計圖。
教師：我們一起來看三個統計圖。它們分別反映了某市兩個工廠的工業產值、 人員和銷售情況。
1.出示第一塊小黑板(工業產值增長情況統計圖)。
教師：大家一起來看這張統計圖。這屬於哪一種統計圖?從這張統計圖來看.哪個工廠的產值增長得快些?指名學生回答。(是複式的折線統計圖。從這張圖看.一廠的產值增長得快些。)
為了使全班學生的認識更加明確，教師還可以繼續問一問學生是怎樣看出來的：
例如，哪一條折線表示的是一廠的產值增長情況?怎樣看出它的產值增長得快?等等。
2.出示第二塊小黑板(各類人員人數統計圖)。
教師提問：這一張統計圖屬於哪一種統計圖?從這張統計圖來看，哪個工廠的工人人數多?哪個工廠的技術人員人數多?指名學生回答。(是複式的條形統計圖。二廠的工人人數多，一廠的技術人員多。)
為了使學生更加熟悉條形統計圖。教師還可以再補充提出一些問題。例如，這張統計圖中一共表示出幾種人員的情況?兩個廠的管理人員各是多少人?哪個工廠的勤務人員少，少多少人?等等。
3.出示第三塊小黑板(產品銷售情況統計圖)。
教師：這一張圖屬於哪一種統計圖?從這張統計圖中可以看到這兩個工廠都有 內銷產品和外銷產品。內銷是指在國內銷售的產品，外銷是指在向國外銷售的產品。
誰能說一說，外銷的和內銷的產品合起來是百分之幾?為什麼?指名學生回答。(這是兩幅扇形統計圖。在每一幅圖中，外銷的和內銷的產品合起來都是百分之百。因為工廠的產品不是銷往國外就是銷往國內。合起來就是工廠的全部產品，百分之百。)
誰能再說一說，從圖中可以看出這兩個工廠哪個廠的外銷產品占銷售總數的百分比大?指名學生回答。(一廠的大。)
4.對以上幾幅統計圖進行綜合分析。
教師：根據剛才看過的三幅統計圖，讓我們來分析一下，哪個工廠的生產搞得好一些?誰能試著說明一下自己分析的理由?指名學生回答。
可以多請幾名學生分析，教師幫助綜合與整理。例如，從第一幅圖(折線統計圖)中可以看出，一廠生產產值的折線上升得快，說明一廠的生產搞得好;從第二幅圖(條形統計圖)中又可以看出。一廠的技術人員多一些，工人人數少一些，說明這個廠
比較重視技術開發，所以工作效率高，生產搞得好;另外，從第三幅圖(扇形統計圖)中還可以看出，一廠的外銷量占產品總數的百分比比二廠的高。也說明一廠的產品質量比較好。
二、比較三種統計圖的特點和作用
教師：通過以上的複習，誰能說一說我們學過的三種統計圖各有什麼特點，在表示數量時各有什麼優勢?指名學生回答，教師幫助概括和整理。
學生綜合整理統計圖的特點以後，讓學生打開教科書，看第146頁上的表。
三、課堂練習
1.做教科書第146頁做一做的第1題。
學生獨立做題。教師可適當提示條形統計圖的繪製方法，如何留好畫橫軸和縱軸的位置。
2.做教科書第146頁做做的第2題。
先讓學生仔細審題，還可以分小組討論。然後，教師指名請幾個學生給全班說一說。(毛衣的銷售量從七月份起里上升趨勢。到十一月銷售量最大：而襯衫的銷售量從七月份到十二月份一直呈下降趨勢：)
人教版國小一年級數學下冊《認識人民幣》教案 篇3
教學目標：
1、鞏固千克、克、噸的認識，進一步建立千克、克和噸的質量觀念。
2、結合生活實際，解決與千克、克和噸有關的實際問題。
3、初步經歷質量單位的形成過程，結合生活實際解決問題。
4、感受數學與實際生活的聯繫。
教學重點：
鞏固千克、克、噸的認識。
教學難點：
結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的實際問題。
教學設計：
一、創設情境，導入新課
某超市招聘售貨員的考試，要求應試的人員必須掌握最基礎的質量單位的有關知識，剛好我們才學過了這方面的知識，大家有沒有興趣試一試?
二、合作交流，解讀探究
1、稱物品，認秤。
學生獨立完成並說一說為什麼下面兩樣物品稱出的質量用“千克”作單位。
2、貼標籤。
以給商品貼上質量標籤的遊戲形式出現，幫助學生進一步了解千克和克的實際質量，吸引學生參與到學習過程中來。
3、補標籤。
教師創設情境：“下面這些物品和動物的質量標籤上的質量單位漏寫了，你能把它們填補完整嗎?”學生用不同的手勢表示“千克、克、噸”，集體完成，並請學生陳述自己的理由。
4、比較下面物品的輕重。教師用第3題中單純的式子變為比較兩種標明質量的物品輕重，吸引學生參與。
複試
1、第5、6題。學生獨立完成，集體訂正。
2、第7題。學生獨立觀察思考、理解圖意;嘗試列式解答;全班交流，說說自己的想法。
3、第8題。學生獨立嘗試解決;同桌交流。
4、第9題。這是一個開放性的問題，教學時，可以先讓學生說說這幅圖的意思，在此基礎上，以小組為單位共同解決問題，給每個學生髮表自己見解的`機會。最後全班交流，看哪個小組想出的方法最多。
三、套用遷移，鞏固提高
第10題。先讓學生獨立思考，然後在小組交流，最後以小組為單位進行實際操作。學生解決這個問題的方法可能有：10克10克地稱5次;先稱30克，再稱20克;先稱2個20克，再稱10克等。
6000克=( )千克 3 g=( )g
4噸=( )千克 6000 t =( )g
4千克500克=( )克 3噸70千克=( )千克
四、總結反思，拓展升華
第11題。這道思維訓練題蘊含著代換的數學思想，教學時可以讓學生用學具代替蘋果梨子擺一擺，增強直觀性。解題思路是：3個蘋果和3個梨合起來剛好和9個桃子一樣重，所以1個梨和1個蘋果應和3個桃子一樣重。學生若有其他的合理想法，教師都應給予肯定和鼓勵。
五、作業：作業本上的作業。
教學反思：
略
人教版國小一年級數學下冊《認識人民幣》教案 篇4
活動目標
1、感知各種面值的人民幣，知道人民幣有紙幣和硬幣兩種。
2、認識面值10元以內的人民幣並學習使用。
3、了解數字在日常生活中的套用，初步理解數字與人們生活的關係。
4、喜歡數學活動，樂意參與各種操作遊戲，培養思維的逆反性。
5、樂意參與活動，體驗成功後的樂趣。
活動重難點
1、活動重點：感知不同面值的人民幣。
2、活動難點:認識10元以內的人民幣並學會使用。
活動準備
1、經驗準備：有用錢購物的經驗。
2、材料準備：課件ppt、創設“超市”的情景、學具“人民幣”若干。
活動過程
（一）創設情景，猜謎語。
師：今天老師請小朋友動動腦筋，猜一猜謎語。
謎面：長長方方一張紙，上有人頭和數字。拿它可以進超市，買了東西報數字。多退少補很簡單，小朋友快試一試。
謎底：人民幣。
（二）認識各種面值的人民幣
1、放映幻燈片，出示各種面值的人民幣。
師：仔細觀察人民幣有什麼不同？分別是多少錢？你是怎么知道的？
幼：大小和圖案不同，看錢上面的數字。
小結：這些人民幣上都有數字和圖案，長方形的人民幣叫紙幣，圓形的人民幣叫硬幣。面值小的人民幣分為角，如5角；面值大的人民幣分為元，如100元。
2、小遊戲
師：小朋友們都認識了人民幣，那現在我們玩個小遊戲。
教師出示教具“仿真人民幣”，從中取出學具人民幣各一張，將人民幣擺成一排，邊擺邊引導幼兒讀出所出示的人民幣。待幼兒熟悉後，請幼兒閉上眼睛，教師從中任意拿走一張人民幣，請幼兒睜開眼睛找一找，哪張人民幣不見了。
3、學習10元以內的兌換 1張2元等於2張1元；1張5元等於5張1元；1張10元等於10張1元。
（三） 遊戲活動
師：小明家的超市開張了，我們去小明家的超市購物吧. 遊戲“開超市”，教師帶領幼兒進入遊戲場地，觀察陳列在貨架上物品的價格，玩“開超市”的遊戲。將幼兒分成兩組，人數較多的一組當顧客，人數較少的一組扮售貨員。買東西時要算清自己應該付多少錢，找回多少錢。幼兒遊戲時，教師根據情況引導幼兒正確地付錢、找零錢。
（四） 活動結束
今天小朋友們認識了人民幣，學會了取錢和兌換，請小朋友回家後和家人一起去超市買東西，並能算出自己所買東西的價錢。
活動反思
在本次活動中，通過讓幼兒摸摸、看看、分分、說說，發現了硬幣和紙幣的不同和相同之處，充分體現了幼兒在自我操作中獲得知識的特點。幼兒參與積極性特別高。
本次活動以遊戲為主，激發了幼兒的學習興趣，初步掌握了購物的基本常識，教育幼兒養成不亂花錢的好習慣，讓幼兒充分積累社會活動經驗。
在購物環節，有個別幼兒取錢後不會購物，在今後的教學活動中應先充分了解幼兒的經驗水平，適當進行活動調節或個別指導。
人教版國小一年級數學下冊《認識人民幣》教案 篇5
一、教學內容：
教材P19例1課堂活動1練習一1、4
二、教學目的：
1、提問學生認識人民幣嗎。
2、通過購物的情景圖說明人民幣在生活中的作用，引發學生對人民幣的認知需求。
3、讓生明確人民幣的單位有，元、角、分，及認識人民幣的面值。
三、教學重難點：
認識人民幣的面值
四、教具準備：
面值不等的人民幣
五、教學過程：
(一)情景引入
1、出示情景圖
師：從圖上你看到了些什麼?請小組的同學互相說說。(生交流，匯報)
師：現在人民的生活水平提高了，商場裡的商品應有盡有，購買東西的人也很多，我們買東西要用人民幣，你知道人民幣有那些嗎?根據生答，師板：元、角、分
今天我們就一起來認識人民幣，板課題：認識人民幣
(二)探索新知
1、教學例1
師：同學們拿出自己帶來的人民幣(請生在小組、內介紹自己手中的人民幣面值)
生交流
師：你們知道20元、50元、100元背面的圖案，防偽標誌嗎?
(生小組交流)
師小結：20元背面的圖案是山水圖，他的防偽標誌是荷花。
：50元背面的圖案是黃河口，他的防偽標誌是工人叔叔。
：100元背面的圖案是山，它的防偽標誌是毛主席頭像。(生觀察)
師：你還認識哪些人民幣?請你告訴小組的同學。(生交流，匯報)
時：還有新版的10元、50元、100元、紙幣1分、2分、5分、硬幣1角。
(三)練習
1、課堂活動1
師：圖中所表示的是蘭蘭，方方，源源，丁丁為希望國小捐的錢，請同學們數一數，他們各自捐了多少，然後填出來。
(生完成，訂正)
2、練習二1
師：同學們在購物要付的錢下面畫O
3、練習二4課後調查
(師出示硬幣1分)
師：他的面值是多少呢?(1分)10個1分是多少?(10分)
你知道10分與1角誰多誰少?他們之間有怎樣的關係?
(同桌討論，匯報)
人教版國小一年級數學下冊《認識人民幣》教案 篇6
一、教學目的
1、 認識大面額的人民幣，並能進行換算。
2、 會用大面額人民幣付錢,體會付錢方式的多樣化。
3、 感受大面額人民幣在生活中的作用，初步培養學生勤儉意識。
二、教學準備
教師準備：不同面值大面額人民幣，教學軟體,學生學習材料。
學生準備：各種面額的人民幣學具。
三、教學過程
（一）、複習引入
教師：昨天，我們去人民幣王國里做客，在那裡我們認識了人民幣,人民幣是用什麼做單位的呢?
學生：人民幣的單位是元、角、分。
（教師根據學生的回答貼出元、角、 分三個單位 ）
教師：你能說說人民幣之間有什麼最重要的互換關係嗎?
學生：1元=10角,1角=10分。
( 教師板書此關係式)
教師：今天，我又給孩子們帶來一些用元作單位的人民幣大朋友,他們的名字叫做大面額人民幣。他們也想跟孩子們一起玩兒,你們願意和他們交朋友嗎?
（教師出示課題：大面額人民幣）
教師：他們就在我們數學書里第73頁上等著你們呢!快去找一找他們吧!
[設計意圖:教師通過複習，由小面額人民幣引出大面額人民幣，為學生構建完整的知識結構提供框架,使新舊知識很好的聯繫起來。同時,也為學生學習大面額人民幣之間的關係提供知識遷移的基點。]
（二）、認識大面額人民幣
1、教師：孩子們見過他們嗎?在哪兒見過?
學生1：我在超市里見過。
學生2：我在老師收學費的時候見過。
學生3：我在商場裡見過。
2、教師：用過他們嗎?什麼時候用過?
學生1：開學交學費時我用過。
學生2：我和爸爸、媽媽去超市買東西付錢時,媽媽讓我去付錢,那時用過。
3、教師：孩子們既然見過、用過這些新朋友,那你們一定也認識他們吧?下面就請你跟同桌的孩子相互介紹介紹新朋友吧！
教師：有誰願意把新朋友介紹給全班的孩子聽一聽。
(學生上台用教師準備好的教具展示並板貼)
學生介紹認識人民幣的方法；
4、教師：今天我們的新朋友們要去參加人民幣王國里舉行的一次化裝舞會,他們想請你們幫他們檢查檢查他們化的裝好不好,別人還能不能認出他們來。
（教師出示多媒體遊戲內容）
遊戲1：教師出示遮住一部分顏色和圖案但留有數字的人民幣。
人教版國小一年級數學下冊《認識人民幣》教案 篇7
教學目標 ：
1、 使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分，1元＝100分。
2.通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛護人民幣。
3.通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。通過認一認活動，培養學生的觀察能力。
教學準備：多媒體課件，玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習本等若干。每人一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）。
教學內容：
一、 故事導入。
今天，老師先請小朋友聽一個小故事。
（教師點擊播放小故事：從前有個愛問問題的孩子。一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，爺爺，我們國家到底有多少錢呀？”爺爺想了想，笑著說：“我們國家有188元8角8分錢。”孩子急著說：“怎么只有這么少的錢呀？”爺爺笑了。）
同學們，你們知道為什麼嗎？
我們國家的錢又叫什麼？（人民幣）
好，今天我們就一起來“認識人民幣”。（出示課題）
【設計意圖：創設清淨，以故事導入，符合一年級學生的生理和心理特點，容易激發學生的興趣，引起學生的學習積極性。】
二、 新授：
（一）認識人民幣。
1、 課件出示所有面值的人民幣圖。
你們認識這些人民幣嗎？請小朋友結合每組中自己帶的人民幣，互相介紹自己認識的人民幣，並說說你是怎樣認識他們的，有什麼特徵？ （學生分組討論。）
2、 為了讓我們更清楚的認識每一張不同面值的人民幣，我們將這些人民幣分分類，再請同學上來介紹給全班小朋友來認識。
（學生在小組中利用電腦課件分類或利用實物分類）
3、 指名學生上來按自己分類的方法介紹自己認識的人民幣。
（學生大致有兩種分法：A：分成硬幣和紙幣兩類；B：按元、角、分來分類。）
在學生介紹的過程中，教師揭示人民幣的單位是：元、角、分。
4、 以“元”為單位的人民幣有哪些？以“角”為單位的人民幣有哪些？以“分”為單位的人民幣呢？
5、 看看螢幕上展示的人民幣，按每種面值一張來計算，這些人民幣共有幾元幾角幾分？（讓學生算一算）
6、 現在你知道爺爺為什麼說我們國家有188元8角8分錢了嗎？
7、 觀察硬幣的另一面，你看到了什麼圖案？（國徽）
8、出示P62頁的想想做做第一題，讓學生連一連，再拿一拿。
9、出示P62頁的想想做做第二題，指名回答，添書。
我們要象熱愛自己的祖國一樣愛護人民幣，不要隨意損壞它。
【設計意圖：由於學生有認識人民幣的基礎，因此，這個環節通過小組間的討論，讓學生自己去討論、探究而進一步認識人民幣，並養成熱愛人民幣的習慣】
（二）、人民幣的進率。
1、過不久，就要進行期末考試了，小朋友想買一塊1角錢的橡皮。用這些（螢幕出示1分、2分、5分面值的硬幣和紙幣若干）錢幣，你會怎樣付錢來買這塊橡皮呢？你有哪些不同的付法？（請學生上來演示不同的付法和學生在組內演示不同的付法，領會10分就是1角。）
2、通過付錢買橡皮你知道了什麼？板書：1角＝10分
考考大家：
2角＝（ ）分 5角=（ ）分 9角＝（ ）分
10分＝（ ）角 40分＝（ ）角 90分＝（ ）角
提問：你是怎么想的？
3、一會兒，小朋友又看中了一本一元的本子，用右邊的這些角幣，
你該怎樣付錢就可以買到這本本子了？（螢幕上出示1角、2角、5角面值的紙幣獲硬幣若干）
a)學生上來演示付1元的不同方法，大家領會1元＝10角。
通過付錢買本子，你又知道了什麼？
b)通過1元＝10角，你還能想到哪些？2元＝？角 8元＝？角 20角＝？元 70角＝？元……
4、你們知道了1元＝10角，1角＝10分，請你想一想，1元＝？分 你是怎么知道的？
5、通過學習，你能給元、角、分三個單位按從大到小的順序排個隊嗎？你是怎么知道最大，分最小，角在中間的？
【設計意圖：通過購物，讓學生自己去發現元、角、分之間的關係，使學生不僅知其然，而且知其所以冉。學生在購物的情境中增長見識】
（三） 小結。
今天我們學習了什麼？人民幣的單位有哪些？你還知道了什麼？
三、購物遊戲。
今天我們了解了一些關於人民幣的知識，下面我們就來導小小商店，進行一次小小的購物活動吧！
1、示貨架。
誰能給大家介紹貨架上的商品和商品的價格呢？
2、你想買那些商品？
3、 只給你20元錢，你打算買哪些物品呢？
小組內討論，學生匯報，教師先示範1～2種買的方法。確認按“成交”，看看自己所購商品的總價格有沒有超過20元。
4、 學生在組內進行購物的操作。或請組長記錄下購物的方案，指名學生上教師機演示給大家看。
【設計意圖：通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。】
四、 總結。
今天你有那些收穫？
我們不僅認識了人民幣，了解了元、角、分之間的關係，還嘗試了有計畫的購買商品。學習這些，你覺得對你的生活有哪些幫助呢？（學生各抒己見）
人教版國小一年級數學下冊《認識人民幣》教案 篇8
不久前教了“認識人民幣”，昨天做了一張練習卷，想想人民幣在生活中也是經常要用到的，可學生還是錯誤百出！讓人不禁感嘆：“人民幣”真的很難“認識”！
“認識人民幣”分兩課時：第一課時:“認識1元以內的人民幣”，這一課時的內容因為準備了人民幣，讓學生親身經歷了人民幣的調換,不同面值的人民幣轉換相對來說比較容易。當時的學習效果還好！
第二課時：“認識1元以上的人民幣”，則……
（1）因為面值比較大，不便於為學生準備學具，見不到真人民幣，一切都變得抽象了，因而給後面的不同面值的人民幣轉換帶來了困難。
（2）部分學生對於買東西的題型缺乏生活經驗，甚至有的小朋友對於“營業員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”等等理解困難。
（3）下面一道題目，更是讓學生難以理解：一個鬧鐘32元，下明付的錢正好買一個鬧鐘，那么，小明最多付了（ ）張10元的。而小軍付的錢全是10元的，那么，他最少付了（ ）張10元的。
簡單的兩課時“認識人民幣”，要讓學生真正理解可不簡單。還得繼續努力啊……
人教版國小一年級數學下冊《認識人民幣》教案 篇9
數學第二冊第五單元“認識人民幣”的第一課時。是在學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識的基礎上，學習、認識人民幣的。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解；體會數概念與現實生活的密切聯繫。通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢、算錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛護人民幣。使學生從小懂得合理使用零花錢，養成勤儉節約的好習慣。進行心理教育滲透。
關鍵字：社會實踐能力、勤儉節約、愛護人民幣
活動過程：
一、認識人民幣
1.激趣導入。
同學們看，這是誰？（課件出示──聰聰。）今天我們的好朋友聰聰要和大家一起來學習。
【本節課安排學生們喜歡小精靈聰聰與學生們一起學習，為學生從創造了一個生動活潑的情境，注重人文精神的滲透，激發學生學習的欲望，使他們主動活潑的學習。】
（聰聰提出問題）：小朋友們你們看，這是什麼？（出示錢）
看到這么多錢，你有什麼想法？
生：我想用它買文具。
生：我想用這些錢去幫助有困難的人。
生：我想把它存起來。
生：我想，我要是有這么多錢該多好啊！
……
（對學生給予表揚。）
【適當的評價與肯定增強了學生的自信心。親切自然的語言，拉近了師生距離。從學生身邊的事例引入，聯繫生活，貼近生活，激發學生情感體驗。滲透：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的好品質。獻愛心，孝敬父母等。同時，對學生進行品德教育。】
2.初步感知人民幣。
師：錢的用處可真大啊！課前老師讓同學們蒐集有關錢的資料，現在你對錢有哪些了解呢？
生：我知道錢還叫人民幣。（板書：人民幣）
生：人民幣上有國徽。
生：錢有紙幣和硬幣兩種。
……
（學生髮言，教師及時給予表揚，並提醒其他同學注意傾聽。）
【明確的要求學生認真傾聽他人的發言，是一種良好學習習慣的培養，也是尊重他人的表現。讓學生蒐集有關人民幣的資料，為他們提供了展示自我的空間，調動了學生參與的積極性。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，在交流時，鼓勵學生在生活中多途徑學習知識，培養學生終身學習的能力。滲透：國徽是國家的標誌，教育學生要愛護它。】
3.識別人民幣。
（課件演示）
聰聰：“小朋友們，你們對有關人民幣的知識了解的可真多！我這裡也有一些人民幣，快看看，你們都認識嗎？”（學生回答）”那我可要考考你們了！你們知道這是多少錢嗎？”“你是怎么知道的？”
（學生回答）
師：我們在認錢的時候，不僅要看人民幣上的數字，還要看數字後面的漢字，來辨別它的面值是多少。
再出示幾張人民幣讓學生說面值。
師：剛才我們認的這些人民幣就是我們在生活總經常使用的第5套人民幣和部分第4套人民幣。
【學生對人民幣都有較豐富的感知經驗，也有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，因才老師要做必要的引導，拓展學生的觀察視野，總結特徵，歸納重點識別方法，以此方法保障學生的自主探索活動有效進行。】
人教版國小一年級數學下冊《認識人民幣》教案 篇10
第一課時 認識人民幣
【教學內容】
教材30～31頁。
【教學目標】
1、經歷在已有生活經驗的基礎上認識人民幣的過程。
2、認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角、1 角=10分。
3、感受人民幣在生活中的作用，接受愛護人民幣的教育。
【教學重點】
認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角、1 角=10分。
【教學難點】
能正確地進行“換錢”。
【教學類型】
新授課。
【教學準備】
掛圖、教學圖片。
【教學方法】
小組合作、交流研討、動手操作。
【教學過程】
環節
學生活動
教師活動
設計意圖
情境創設
學生自由發言。
教師談話引入，創設購物情景圖：
小朋友在乾什麼？
他們會用到什麼？
課前你們對錢還有哪些了解？
我們國家的錢叫什麼？
師小結：這節課我們就一塊兒來認識人民幣
貼近兒童生活，自己獲取信息，課內外資源有機結合。
探究與體驗
學生拿出自己手中的人民幣，認識它們。小組內討論交流。
小組內討論分的標準，再動手操作。
組內討論後到前面說結果。投影反饋，一一展示。
生答：元、角、分。
生數一數有多少，得出什麼結論？
學生用各種方法和老師換錢。10個1角、2個5角的、5個2角的，分別投影演示。
生答：10角。
小組內討論交流，後回答。
1、要求學生拿出課前自己準備的人民幣，給大家介紹拿的是什麼、你是怎么看出來的。
師小結：我們可以通過人民幣上的數字、漢字和漢語拼音來認識它。
2、分一分
師：你會把小組內的人民幣按照一定的標準分一分嗎？
教師巡視。
3、人民幣的單位。
師：剛才我們認識了好多的人民幣，誰說說人民幣都用什麼做單位？
板書：元、角、分。
4、元、角、分之間的關係
師：這些人民幣單位之間有什麼關係呢？
①分與角。
出示10個1分硬幣。
（電腦逐一演示）
總結：10個1分是1角。
思想教育：一分錢雖然很少，如果我們把零錢都積攢起來，就會越來越多了。
②角與元。
師問：誰會用你們手裡1角1角的錢和老師換1元錢？
師：無論哪種換法，都要湊夠幾角？
總結、板書：1元＝10角
③元與分。
師：咱們一起研究了元與角之間的關係，研究了角與分之間的關係。你還想知道誰和誰之間的關係？（元與分）
猜猜元與分之間有什麼關係？
用課件演示此推導過程。
引導學生用數學的“眼光”觀察身邊的事物，發現和欣賞生活中“數、形”美。
通過觀察發現生活中許多有規律的排列現象。
從觀察到操作，感悟有規律的排列。
從直觀到抽象，使生明白10個1分是1角。
學生每種換法，教師都要給予表揚。
讓學生在大量的體驗與感悟中得出1元＝10角的結論
實踐與套用
生小組合作、討論後每組派代表去和師換錢。
生充分思考後說出方法。
1、換錢遊戲
師拿出1張1元、1張10元、
1張50元的紙幣，讓生來換錢。
後出示p31練一練第一題，獨立完成。
2、出示製成課件的練一練第二題。
師注要求：從下面的人民幣中湊出一元錢。
說出各種做法，師隨機演示。
採用靈活多樣的形式進行練習。激發學生學習的興趣，使他們即鞏固了所學的知識，又體驗到了學習數學的樂趣。
布置作業：課本第31頁練一練。
板書設計：
認識人民幣
1元=10角 1角=10分 1元=100分
【反思】
本節課通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。聯繫學生已有的生活經驗，如利用已有的知識和經驗個人民幣分類等激活學生的已有經驗的情境，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛護人民幣。使學生從小懂得合理使用零花錢，養成勤儉節約的好習慣。進行心理教育滲透。整個教學活動過程較好地體現了課程標準的理念。
新冀教版一年級下冊數學第四單元《認識人民幣》教案教學設計反思這篇教案共4838字，適合用於一年級下冊數學教案教學學習。
人教版國小一年級數學下冊《認識人民幣》教案 篇11
活動目標
1、認識1元內的人民幣，能說出它們的名稱，知道它們的面值是不同的。
2、初步掌握用貨幣購物的基本常識。
3、教育幼兒愛護人民幣，養成不亂花錢的好習慣。
4、樂於探索、交流與分享。
5、幼兒可以用完整的國語進行交流。
教學重點、難點
1、認識1元內的人民幣，能說出它們的名稱，知道它們的面值是不同的。
2、掌握用貨幣購物的基本常識。
活動準備
每人一個學具盒，內有元、角、分的人民幣若干。
在遊戲區布置銀行、商店。
活動過程
一、 以談話方式導入課題，激發幼兒的興趣。
教師出示一些學習用品：小朋友你們用的這些東西是誰給你買？你們想不想自己學著到商店裡去買呢？想自己去買，就必須認識錢，現在我們來一起認識錢。
二、幼兒分類操作，區分硬幣和紙幣。
1、請小朋友摸摸、捏捏、看看這些錢有什麼不一樣？
2、幼兒操作回答，教師總結：圓圓的、硬硬的叫硬幣。長方形的，像紙一樣的叫紙幣。
3、請幼兒把紙幣和硬幣分開。
三、認識錢幣的面值。
（一）觀察硬幣的不同。
1、請幼兒觀察1元、5角、1角……的硬幣，它們有什麼不同？
2、教師小結：這些硬幣的大小不一樣、顏色不一樣、圖案不一樣、數字不一樣。
（二）認識硬幣的面值。
幼兒認識硬幣的面值，每個硬幣上都有一個數字，數字後面有個字。教師取一枚硬幣放在投影儀上，請幼兒觀察。這裡有數字“1”，後面有一字“元”，這枚硬幣是1元，用同樣的方法認識其它面值的硬幣。
（三）認識紙幣的面值。
1、通過玩《紙幣找朋友》的遊戲來認識紙幣的面值。
2、玩遊戲《看誰拿得對》：教師說出1元內的某種人民幣的名稱，幼兒迅速從學具盒中取出相應的硬幣和紙幣。
四、玩購物遊戲，學習基本的購物常識。
玩法：一名教師扮銀行工作人員，一名教師扮商店營業員，幼兒扮顧客，幼兒去銀行取錢（不超過1元），再去商店買物品，想好買什麼。遊戲可變換角色進行。請能力強的幼兒扮演銀行工作人員和商店營業員。
五、教師講評：
1、請幼兒討論：你用多少錢買了什麼東西？
2、買東西剩的錢該怎么辦？
3、教育幼兒要愛護人民幣，不要亂花錢。
活動延伸
1、教師帶幼兒到超市購物。
2、家長為幼兒提供購買物品的機會，教育幼兒要愛護人民幣。
教學反思
在本次活動中，通過讓幼兒摸摸、看看、分分、說說，發現了硬幣和紙幣的不同和相同之處，充分體現了幼兒在自我操作中獲得知識的特點。幼兒參與積極性特別高。
本次活動以遊戲為主，激發了幼兒的學習興趣，初步掌握了購物的基本常識，教育幼兒養成不亂花錢的好習慣，讓幼兒充分積累社會活動經驗。
在購物環節，有個別幼兒取錢後不會購物，在今後的教學活動中應先充分了解幼兒的經驗水平，適當進行活動調節或個別指導。
人教版國小一年級數學下冊《認識人民幣》教案 篇12
鎮海實驗國小 方劍君
教學內容
國小數學一年級（下冊）：《認識人民幣》
設計思路
學生在生活中經常見到人民幣，有時還使用人民幣。本設計充分利用學生已有的生活經驗，把這一概念的學習設計成商店購物、義賣等二個實踐活動，讓學生在活動中初步認識商品的價格，學會簡單的購物，並了解元與角、分之間的進率關係。同時培養學生思維的靈活性、與他人合作的態度以及學習數學的興趣、並進行愛護人民幣、勤儉節約的教育。
採取分組活動教學，4個同學分為一組，分為12個組。
教學準備
1、一個漂亮的盒子，裡面裝著人民幣;
2、每個組各種面值的人民幣一套;
3、準備價格分別為2元1角和5角5分等的物品各4種;
4、表格如下,每個學生兩張(表1, );
1元
5角
2角
1角
5、義賣活動記錄表，每個參加義賣的小組兩張，文具店表格如下，其他店可自定，格式一樣（表2）；
名稱
單價
數量
付 款 方 式
1元
5角
2角
1角
5分
2分
1分
夾子
5角
橡皮
1元2角
鉛筆
3角
尺子
7角
本子
1元
鉛筆盒
1元5角
膠水
8角
卷筆刀
8角
合計
人教版國小一年級數學下冊《認識人民幣》教案 篇13
教學內容
蘇教版國標本一年級下冊第60～62頁。
教學目標
1. 充分利用已有的生活經驗，認識1元以內
的人民幣，掌握辨別人民幣的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。
2. 在購物活動中，初步認識商品的價錢，學
會簡單的購物；在取幣、換幣、找幣等活動中，培養思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣和解決問題的能力。
教學準備
每位學生準備一個盒子，內有人民幣若干。（其中1元1個，1角10個，2角5個，5角2個
教師準備課件。
教學過程
一、認識1元以內的人民幣。
1.調動學生生活經驗，介紹人民幣。
自己一個人買過東西的小朋友向老師點個頭。
接著問：“那買東西要用什麼？”
介紹：你們知道嗎？不同的國家或地區錢有不同的名稱。咱們中國的錢叫人民幣。（板書：人民幣）
2. 認識1元。
小朋友們都用過錢，都認識錢嗎？我來考考你。
請學生取出1元錢。（學生取出的可能都不一樣）同桌再互相看一看，是不是1元的。（初步判斷）
全班交流。
課件出示一個同學取出的1元錢，要求和他一樣的小朋友向老師揮揮手，再把它放在桌上。
同樣的方法課件共出示出4種1元人民幣。
（如果有取錯的，拿上來）這個小朋友取出的是這張，先放在這。
（如果有找不到的）這幾個小朋友說找不到，別著急，我們先來看看其他小朋友找出的1元人
民幣。
提問：大家都說自己取出的是1元人民幣，你們都是怎么看出來的？（根據學生的回答，課件展示）
提問：他們有什麼不一樣的地方嗎？
簡單小結：聽了小朋友的介紹，我們知道1元人民幣有紙幣、有硬幣、有舊版的，還不斷有新版的發行。我們在辨認人民幣時主要看上面的數字和漢字，有的還有拼音，也可以藉助顏色、圖案、大小、材料等來辨認。
（如果有找不到的）剛才沒找到的小朋友，現在再找一找。
（如果有取錯的）剛才有個小朋友取出的1元人民幣是這樣的，現在你們自己說，對嗎？你能重新找一找嗎？讓我們為他們重新取出了1元人民幣鼓鼓掌。
[評析：認識1元是認識人民幣的重點，不僅要使學生認識1元，更重要的是讓學生掌握辨別人民幣的基本方法。教者充分運用學生已有的生活經驗組織教學活動，並注意發揮教師的主導作用，引導學生將經驗進行整理和提升，從而形成認識人民幣的常用方法。教學的設計既有預設的，也兼顧了生成因素。]
3. 認識1角。
舉起1角紙幣（如果剛才有學生取錯成1角紙幣的就拿學生的）問：這張人民幣，你們認識
嗎？同時課件展示。
請學生把1元的人民幣放回盒中，取出1角的紙幣。
說說你是怎么看出是1角的。
1角人民幣有硬幣嗎？學生在盒子裡找出來，課件展示。
同桌互相看一看，說說1角硬幣上有什麼？把取出的人民幣放回盒中。
4. 認識2角、5角。
課件演示：先出示一張1角的紙幣，再添一張。
提問：幾角？人民幣中有2角的嗎？
取出來向老師揮一揮，放回盒中。
課件演示：繼續一張一張地添。
學生集體數：3角、4角、5角。
提問：5角有幾張1角的？人民幣中有5角的
嗎？
找出5角的人民幣。
交流：5角的硬幣最好認了，是黃色的。
[評析：1角與1元一樣，都是人民幣的基本單位之一，2角、5角的認識是在1角的基礎上，逐步添加，循序漸進進行認識的。通過1角1角的添加，體驗2角、5角的面值大小。]
5. 介紹1分、2分、5分。
還有幾種老師小時候經常用到的人民幣，課
課件展示：5分、2分、1分的人民幣。
你們認識嗎?是怎么認出來的?
介紹：隨著社會經濟的不斷發展，這幾種人
民幣已不多見了。
[評析：1分、2分、5分已不再流通，只是簡單介紹，重點是說說辨認的方法。]
6. 小結
小朋友們能通過認數字和漢字，有的讀拼音，
有的看顏色等多種方法準確地認出不同面值的人民幣了。
7. 猜錢遊戲
現在，我想讓你們猜一猜，我的口袋裡有一
個硬幣，上面有一個數字1，你猜會是多少錢呢？
根據學生的回答，課件相應出示1元、1角、
1分的硬幣。
還有其他可能嗎？為什麼？(人民幣只有元、
角、分三種單位)板書：元、角、分
告訴學生口袋裡是1元的。
[評析：通過猜錢遊戲，突出了人民幣的三種單位。同時，也對人民幣的認識進行了一個疏理，突出了認識人民幣的重要方法。以遊戲形式組織教學，易於激發低年級學生的學習興趣。]
二、了解元、角、分之間的進率。
1.取3角錢
學生獨立取出3角錢，再全班交流不同的取法。（3張1角的、1張1角和1張2角的）根據學生的回答課件相應出示。
2. 取7角錢
學生獨立取出7角錢，再同桌檢查，然後全
班交流取法。（1張5角和1張2角的、1張5角和2張1角的、3張2角和1張1角的、2張2角和3張1角的、1張2角和5張1角的、7張1角的）根據學生的回答課件相應出示。
提問：哪一種取法張數最少？
3. 逐步添至1元錢
讓學生跟著老師（課件演示）一起在自己取
出的7角上添1張2角的，問學生是多少錢？
再繼續添1張1角的，問學生是多少錢？
提問：有人說1元，有人說10角，說1元的
小朋友數一數、算一算是不是有10角，說10角的小朋友也想一想，這是不是就是1元。
根據學生回答板書：1元=10角
4.了解角、分之間的進率
小朋友，你知道1角等於幾分嗎？根據學生回答板書：1角=10分
5.套用
老師要將1元錢換成角幣，誰來換？
學生先獨立思考、再動手試一試，然後全班交流，說說理由。
[評析：該環節設計重點突出。從3角、7角、9角到1元，層層深入，當學生產生1元與10角的疑問時，主動思考，得出元、角之間的關係。而角與分的進率，則讓學生產生知識遷移。換幣活動進一步鞏固了進率的認識。1元與10角之間關係的教學設計別具匠心，突出了滿十進一的思想。]
三、走進生活。
老師到商店裡了解了小朋友常用的幾種文具
的價錢，課件出示商品圖。（橡皮2角、小刀9角、鉛筆4角、自動鉛7角、尺3角）
1.1元錢買一樣，你想買哪樣？
應找回多少錢呢？
把要找的錢從盒子中取出放在桌上。
同桌檢查。
3. 1元錢買兩樣，可以買哪兩樣？
全班交流，並說說為什麼可以買到？應找回多少錢？
（如果有學生說錯，就說說為什麼買不到？
如果沒有學生說錯，就問如果想買橡皮和小刀，買得到嗎？為什麼？）
4. 1元錢最多可以買幾樣？
全班交流。
引申：要想買得多，有什麼小竅門?
5. 擴展
人民幣還有許多種，我們以後再來一起認識。
[評析：購物活動是對進率認識的進一步鞏固，有利於提高學生解決實際問題的能力，培養學生的數學情感。設計層層深入，能不斷激發學生的學習熱情。]
揚州市東關國小 方智煒 執教
揚州市東關國小 韋波富 評析
人教版國小一年級數學下冊《認識人民幣》教案 篇14
一年級下學期（新課程）有兩個單元：人民幣的認識、認識時間，這兩個內容與生活貼地很近，但大部分學生以前很少接觸，學起來均顯困難，吃力。其實在生活中有著許許多多的機會可以讓我們的孩子學習、鍛鍊。課改要求我們的活動內容能來自於學生的生活，是孩子們所熟悉的，那我們更要讓孩子們在生活中學習，在生活中積累，讓他們在生活中得到發展，將我們的學習內容融入到他們的生活中，將生活場景帶入數學課堂，使學生輕鬆學習，樂在其中。
我們一年級的學生認識人民幣後一周，我對一年級兩個班的學生對“人民幣的認識”情況進行了了解。我發現90%的孩子能準確地辨認各種面值的人民幣；但只有50－60%的學生能清楚地說出買東西時手裡拿的是多少錢，應付多少錢，應找回多少錢。這是為什麼呢？課堂上都學過啊？我想，肯定在平時的生活中，一部分孩子接觸過錢，獨立地使用過，而剩下一部分學生從沒有接觸過錢，單*課堂上的認識當然遠遠不夠，還要在生活中使用它，進而了解它。所以我想到了上一節活動課，我們來模擬商店的情景，給孩子們創造一個“用錢”的機會。下面以《小小商店》這節實踐活動課為案例，談談自己的教學感受。
【課前思考】
1、如何落實教學所採取的學習用具。
對教學來說，真實的人民幣當然更有利於孩子們的學習，但是分析現實可能性不大。一是家長不可能把1元、2元、5元、10元甚至更大幣值的錢交給6周歲的孩子裝在口袋裡來上課，因為在課下、課上活動中丟失或混淆現象是很難免的；二是教師不可能為全班每個或每組孩子準備一套各種面值的人民幣，教學精力和準備時間不夠，學生的保管能力也不允許。是否可以讓學生自製“人民幣”學具，在動手的過程中將學生已有的直接經驗與實踐活動進行整合，加以改造、發展。
2、確定教學所採取的教學模式
“教學如遊戲”。亞里士多德認為遊戲是七歲以前兒童教育的一種方法。 “在遊戲中教學”應該是本節課內容的一個理想教學模式。依據當代美國人本主義心理學家和教育改革家羅傑斯先生的教學觀“有自由感”的理論，遊戲是兒童生活中最快樂的活動，是表現和發展兒童的自動性和創造性的最好的活動形式。教師既應允許兒童自由地盡情地遊戲，又必須注意觀察和指導兒童的遊戲，從而通過遊戲增進兒童的智力，培養良好的意志品質。因此這節課的教學形式我將定位於“遊戲”。
【實踐與操作】
1、調查生活物品的價格
6周歲的孩子知道錢很重要，但對錢的多少又概念模糊。也許一支鉛筆會說要10元錢。這些感性知識的獲取不能通過老師課堂上的陳述去掌握了解，他們需要自己去做實踐調查。於是他們還要接受一個新的任務：每人準備兩種自己喜歡的物品，並通過去商店調查或向他人詢問了解物品的實際價格。
2、自製“人民幣”學具
學生們將根據自己了解掌握的有關人民幣的知識，用白紙自製若干各種形狀（圓形、長方形）的人民幣，並寫出相應的面值。他們在“圓形硬幣”上會寫出2元、5元的幣值嗎？他們會在“長方形紙幣”上寫出3角或7角嗎？沒關係，讓正確與錯誤並存，他們將在自己的動手實踐和教學遊戲裡自己發現並糾正錯誤。
【實錄與反思】
片斷一：創設情境，了解實物價格
“同學們，‘小小商店’就要開張了。可是我的商店裡還沒有進貨，怎么辦呢？”幾個漂亮的大字“小小商店”已經掛在黑板上了，可是“櫃檯”（黑板槽）上空空如也。
“老師，我給你個削筆刀。”
“謝謝，要賣多少錢？”
“5角。”
“好，把它放在我的貨架上，我需要記住它的價格。”在削筆刀上方的黑板上我寫出了“5角”兩個字。
“老師，我有一支鉛筆。”
“真漂亮，多少錢？”
“5元。”
“啊？這么貴的鉛筆？”是不是出問題了？這是生活中一支鉛筆的價格嗎？
“老師，我這是藍貓鉛筆，就是這么貴。”
“喔，原來如此，是名牌呀。”同學們哈哈大笑。一個個小手舉得更高了。看來我的“小小商店”貨源充足，不一會兒貨架上擺滿了各種各樣的貨物。
（看來，孩子們對自己經常使用的商品，比如學習用具的價格還是比較了解的，還知道名牌商品比普通商品貴呢。可惜，我當時沒抓住這個時機對孩子們進行“節約”的品德教育。這是多好的機會啊，如果讓學生明白“買1枝藍貓鉛筆的錢就能買10枝普通鉛筆了”孩子們不但鞏固了人民幣的知識，又知道了節約的道理，可這個由孩子們動態生成的生活場景，被我錯過了。）
片斷二：鞏固元角分之間的關係
“謝謝同學們。現在我的商店裡已經有了這么多好東西了。下面還需要看看我的錢箱準備好了沒有。”我很誇張的從箱子裡倒出一些“人民幣”在講桌上，有1元、2元、5元、10元、50元、100元，就是沒有零錢。
“糟糕，我沒有準備好零錢。這可不好辦。一會兒小朋友們來買東西我找不開錢怎么辦？”
“老師，我有！我有！”6周歲的孩子十分慷慨地舉起他們手中的“人民幣”要送給我。
“我不能白要你們的錢，這樣吧，你們幫我換成零錢行嗎？”
“行！”
我舉起了1元錢。“看，這是一元錢，誰能幫我把它破成零錢呢？”
孩子們迅速地在自己的“人民幣”中翻找著，很快有的孩子舉起2張5角的人民幣，“給你，老師。”
“我只給你一張，你為什麼給我兩張呢？”我很奇怪地問著學生。
“你的是一元，我給你的是兩張5角。”
“他給你的是2張5角，就是10角。”其他孩子補充著。
“老師，你的1元和他的10角一樣多。”
聽，他們的思維發生了跳躍，已經形成了一個結論性概念。
“噢，我明白了。看來1元=10角。”我用極大的字板書到了黑板上。
“我還有一張一元錢，誰能用跟他不一樣的方法跟老師換錢？”
孩子們楞住了。但很快又投入到了思考中，不一會兒，就有孩子成功地與我兌換了各種一元錢。
“老師，給你10張1角錢。”
“老師，給你5張2角錢。”
……
現在黑板上已經出現了兩個形成性結論：1元=10角，1角=10分。而孩子們已經在遊戲中對人民幣的各種兌換方式有了自己的經驗。
（這一生活場景的創設對於孩子們進一步建構元、角、分之間的關係十分有利，效果也很好。孩子們不是機械地記憶1元=10角，1角=10分，而通過有趣的換零錢的活動，真正理解了元、角、分之間的各種兌換關係。對於以後買東西中出現的各種人民幣的計算，打下了很好的基礎。）
片斷三：模擬購物，實踐運用
“誰願意做我的第一位顧客？”
孩子們天生具有的熱情促使他們不假思索地就舉起手來。可這樣會出現什麼情況呢？一個孩子激動地站在前面不知所措，沒有足夠的“錢”，不知道說什麼。我應該充分考慮到這些可能出現的因素，應該教孩子們學會思考。
“別著急，孩子們。先想想你打算買什麼東西？需要多少錢？你準備好了嗎？你打算說什麼？比一比誰最會買東西。”
很快我迎來了第一位小顧客。
“老師，我想買一個文具盒。”聽，他叫我什麼？老師？這是我在遊戲中的位置嗎？
“我現在不是老師了，我正在開商店，你應該叫我什麼？“似真似假，我要與他們拉近距離，儘量當真吧。
孩子們又笑了。“阿姨，我想買一個文具盒。”
“那你應付我多少錢啊？”
“4元5角錢。”
“告訴大家，你給了我多少錢？”
“5元。”
“小朋友們，我該怎么辦？”我把這個問題解決的權力又拋向了學生。
“找他5角錢。”
“謝謝你們幫我出主意。小朋友，請拿好文具盒。”
孩子轉頭就走。我馬上用一種驚訝地表情看看大家，很快有的孩子反映過來：“你還應該說‘阿姨再見’”。
對了，孩子們，這正是我希望你們做到的。要知道“有禮貌的口語交際”對一個人多么重要。而這一素質的培養是需要每一位教師每一節課每一個環節都應該隨時注意滲透的。
現在，我要退居二線了。我將請一位小售貨員代替我的位置進行一次演習，為下一步學生的小組學習作準備。
“阿姨，我要買一包速食麵。”
“小阿姨”遞給了他一包速食麵。
“給7角錢。”我發現他用一張面值為7角的人民幣付帳。這正是我預先料到可能出現的問題。該我出場了。
“同學們，我發現了一張7角錢的人民幣。”
錯誤的東西有時候比正確的東西更有價值。因為“錯誤”能使人們以極大的熱情去探究他：為什麼是錯的？為什麼會錯？正確的又是什麼？
聽，同學們議論紛紛。“不可能，沒有7角錢。” “只有2角、5角，沒有7角。”
“看來，這是一張假幣。我們得銷毀它。”大家笑了，而這位學生也很不好意思。我可不能傷害他的積極性。“你還有錢嗎？想想該怎樣付錢？”
……
幾個回合下來，我的示範遊戲該告一段落了。我應該在有限的時間內給更多的孩子參與遊戲的機會，而小組合作就是最好的方式。
“同學們，‘小小商店’要關門了。現在你們每個小組的‘小小小商店’要開業了。準備好貨物和錢了嗎？分分工，誰當售貨員，誰當顧客？比一比，哪個小組玩得最好，合作得最好。”
我在教室里巡視著，傾聽著，觀察著。我被一陣陣笑聲吸引了過去。
聽，多精彩：“老師，我和他侃價，一枝鉛筆4角錢，我花6角錢買了兩枝。”……
對，孩子們，這就是生活，這就是數學。這一幕幕出現在課堂的生活場景，多么生動有趣啊。孩子們玩得開心，學得透徹，出現了問題自己解決，有了困難一起克服。這可比老師講大家聽的沉悶教室有意思得多，這裡沒有老師，沒有學生，只有售貨員和顧客，這樣的師生關係不正是新課程所倡導的嗎？
教學反思：
從開始備課，我就開始思考學生有關本內容的知識點方面已積累了哪些生活經驗，現實中哪些經驗可作為本次教學的鋪墊，哪些實踐活動可強化學生對知識的掌握等。因此這次實踐活動，我精心設計了三個實踐環節，每一環節都是環環相套，紮根於學生的生活基礎。
本節課教學伊始，我輕描淡寫，但也是深思熟慮的一句話：“同學們，‘小小商店’就要開張了。可是我的商店裡還沒有進貨，怎么辦呢？”正是在這句話的開題下，為學生前面的實踐活動（調查實物價格）作了一次無形的檢查。商店準備貨源的情境儘可能大的發揮了學生的參與度，加深了人民幣與學生生活的聯繫。如“藍貓鉛筆賣5元錢”這個事實正是存在於學生實踐調查的基礎上。在這種情境中，孩子們與我已經自然地進入到遊戲角色中。他們在“咯咯”地笑著，不時用“啊”“噢”這些感嘆詞舒發著他們內心的感受。
教師作為學習活動的組織者、引導者，要為學生創設有利於他們主動求知的學習情境，幫助學生在自主探索的過程中體驗知識產生的全過程。在探究“元角分之間的關係”時，我只是有意的為學生提供了一個“幫助老師”的機會，更重要的是這個情境激發了學生人人去探究、人人去發現，自己悟出了元角分之間的關係。
在教學中可能出現這樣或那樣的問題，這都是作為教師在課前應考慮到的問題。為了提高效率和縮短寶貴的時間，我先利用“小小商店”購物的情境從方法、語言等方面進行了清晰地示範，為學生後面開展小組購物實踐活動作好一定的準備。“7角”面值的“假幣”是意外出現的問題，但也反映出學生對人民幣具體面值的種類有些模糊，這是使用真“人民幣”或現成的“學具”不可能暴露的錯誤，而學生的學習過程正是發現錯誤、糾正錯誤、改正錯誤，在錯誤中學習的過程。
“課堂小天地，天地大課堂”，我們作為教師應該創設出孩子們熟悉的生活場景，應該讓學生懂得：生活就是數學學習的課堂，數學學習就在廣闊的天地里，生命的成長中。
【問題與困惑】
這次教學除了許多的體驗和收穫以外，還留給我了一些問題與困惑：
1、數學課堂延伸到課外需要家庭的支持，教師如何有效引導家長發揮的作用？
2、新教材把人民幣的簡單計算、換算以及認識時間中幾時幾分的知識點放在一年級下冊，是否值得研究。這兩個內容學生在課堂上普遍學的最吃力（不光是我們學校，區內，市內其他學校我都詢問過），為什麼不能安排在二年級？