大班數學教案掛燈籠 篇1
活動目標：
1、通過動手操作、比較，嘗試和發現多種排序方法，並能用簡潔的語言進行表述。
2、感知生活中有規律的序列美。
3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法
4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
活動準備：
剪紙燈籠(紅、黃、藍三色，大小不一)若干;塑封藍印花布、小籃子若干、垃圾桶四個、三塊大黑板活動過程：
一、 感受規律的存在，發現生活中的規律美。
1、欣賞藍印花布。
師：這塊藍印花布設計的怎么樣？為什麼？有什麼規律嗎？(幼：按形狀交替排列。)
2、欣賞服裝
(1)、出示一件條紋數量交替排列的衣服，引導幼兒觀察：這件衣服上的條紋是怎么排列？
(幼：數量不同。)
(2)、出示一件單色但花紋有凹凸變化規律的衣服。這件衣服只有一種顏色，它有排列規律嗎？(幼：花紋不同。)
(3)、請幼兒互相在衣服上找規律：找找看我們身邊還有誰的衣服上藏著規律？
3、教師出示穿好的項鍊，進行提問： 漂亮嗎？為什麼？它是按照什麼規律串起來的？如果你來串，你會怎樣做？
4、師： 除了上面這些東西是有規律的排列之外，在我們的生活中你還發現哪些東西是有規律的？
(幼：服裝的裝飾、各種花邊……引導幼兒觀察身邊具有規律的排序現象，讓幼兒互相交流。感知生活中有規律的序列及其產生的美感) 小結： 我們知道了生活中有這么多東西，都是按照一定規律進行排隊的，那我們今天也來玩一個排排隊的遊戲好嗎？
二、交代任務。
1、師：我發現小朋友在區域活動時剪了許多剪紙燈籠，都很漂亮。讓我們把它們用排隊的方法掛起來，把我們的班級打扮的更漂亮，好嗎？
2、師：那怎樣給燈籠排隊呢？(幼：按顏色、形狀、花紋等排隊。)
3、師：那就請你們把自己的本領用出來，把燈籠掛在桌上的藍印花布上。
三、幼兒嘗試第一次掛燈籠。
1、幼兒操作，教師觀察：
每位幼兒是運用什麼方法來掛燈籠的。
不但要排得整齊還要排得美喔。
是否有錯誤的方法。是否有孩子運用兩種方法來操作。
幼兒完成操作時，提醒幼兒及時整理桌面。
師：每位朋友掛燈籠的時候想一想你是用什麼方法來掛燈籠的？就可以放到黑板上讓大家看一看，你也可以找找其他小朋友是怎么掛的，
2、展示交流。
(1)、師：誰來介紹一下你是用什麼方法來掛燈籠的？它們是按照什麼規律排起來的呢？
(幼：我是用一個紅的一個黃的來排隊……)
(2)、師：好的，原來你是按照顏色/數量/大小的不同來掛燈籠的。還有誰也是用這種方法來掛燈籠的嗎？
(引導幼兒在交流中歸類，貼在相應的黑板上，明白排序的規律與方法。)小結：原來掛燈籠是那么不容易的一件事情，我們可以按照顏色、數量、大小的不同來掛燈籠，不同的方法還有很多不一樣的掛法，真有趣。
(3)、展示運用兩種掛法的燈籠，師：這串燈籠的掛法很特別，我們來看一看這是用什麼方法來掛的呀？
(幼：兩種不同的方法。)小結：掛燈籠還可以同時用幾種方法來掛，你們再來試一試吧。這裡有3塊黑板，分別代表用幾種方法來掛燈籠，請你們做好後掛在相應的黑板上。
四、運用排列規律，第二次掛燈籠。
1、幼兒操作，教師觀察：引導完成的 幼兒自由參觀，可以互相猜一猜同伴利用了幾種排隊的方法。你能找到其中的排列規律嗎？
2、分享交流： 教師有目的的與幼兒一起參觀，有重點地進行多維度排序的講解與評價。
師：我們一起來看一看黑板上擺放的燈籠對不對？都用了幾種方法？都是有哪幾種方法？
(邊交流邊對運用相五、延伸部分。
1、教師留疑，師：我也掛了一串燈籠，和你們的都不一樣，想不想看？誰能猜出我掛的辦法？
活動反思：
活動中孩子們的興趣較高，當教師示範吹出燈籠的時候表現的非常新奇，還給與教師鼓掌，也由此激發了孩子們的學習欲望。能力強的孩子能夠根據圖示一點一點的進行活動，而能力弱的則需要教師的指導或其他同伴的幫助，才能完成。但是整個活動能進行完，孩子也在此基礎上能有創新，將燈籠變成了話筒。
大班數學教案掛燈籠 篇2
活動目標：
1、認讀加法算式題，初步理解算式中“+”、“=”和三個數字的實際意義。
2、比較、分辨燈籠的特徵，學習將燈籠與算式題配對，體驗加法算式題在生活中的運用。
活動準備：
幼兒剪紙燈籠、5以內加法算式題。
活動過程：
一、談話
在中國的許多節日裡，大家都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別熱鬧。我們小朋友也剪了許多不一樣的紅燈籠，把它們串成一串燈籠。今天，我們將這些燈籠和算式題做朋友。
二、認讀加法題
1、認讀加法題：1+4=5，4+1=5，2+3 2 5，3+2 2 5
這些算式題上有什麼？有數字、有符號排列出來的叫算式題。
認讀數字：每個數字和符號都有名字的。幼兒認讀算式題中的數字。
符號：“+”名字叫“加號”，“=”名字叫“等號”。在算式題中“+”讀“加上”，“2”讀“等於”。
認讀每一道算式題：1加上4等於5。1、4、5各表示什麼意思？
2、共同選擇一串燈籠，請幼兒找一道算式題，說說算式題的意思。例如“一盞紅燈籠加上4盞綠燈籠，等於5盞燈籠”，“4盞小燈籠加上1盞大燈籠等於五盞燈籠”等。
三、看燈籠找算式題
1、我們剪了許多燈籠，每一串是幾盞燈籠？找找它們有什麼不一樣？
2、能不能用這些加法算式題和燈籠做朋友？
3、幼兒操作：觀察各串燈籠，分辨它們不同的特徵。尋找可以匹配的算式題，對應地掛在一串串燈籠下面，說說自己所表示的意思。
四、認讀交流：
1、認讀每一串燈籠下面的算式題。
2、找一找一串燈籠下不同的算式題，說說它們不同的意思。
3、找一找兩串燈籠下相同的算式題，說說它們不同的意思。
4、尋找不同燈籠下掛著的相同算式題，體會相同算式題可以表示不同的意思。例如：3+2=5既可表示3盞大燈籠加上2盞小燈籠，也可表示3盞圓燈籠加上2盞方燈籠等。
延伸：
生活中的算式題。
思考：3+2=5還可以表示我們生活中的哪些事情？
算式題的用處很大，能幫我們許多忙，我們平時可以用它做什麼事呢？