力的教案模板集錦 篇1
活動目標：
1.初步感受磁鐵相斥、相吸的特性。
2.能運用磁鐵相斥、相吸的特性進行遊戲活動。
3.對磁鐵相斥、相吸的現象感興趣，體驗探索的樂趣。
活動準備：
磁性水果拼圖、磁鐵小推車、水果圖卡、磁懸浮套用的圖片。
活動過程：
一、"拼圖"遊戲，初步感知"同性相斥，異性相吸"的特性。
1.師：今天老師帶來了一套磁性的水果拼圖，看看能拼出什麼水果。
2.教師操作。
3.師小結：原來磁與磁鐵之間，有時可以像一對好朋友一樣緊緊吸在一起，有時卻會互相推開。
4.討論。
師：如果要讓這套無法吸在一起的水果拼圖也能拼成一個完整的水果，該怎么辦？接下來老師要請小朋友上來試試，看看怎樣讓這套無法吸在一起的水果拼圖拼成一個完整的水果。
5.教師小結。
師：原來只要把兩個無法吸在一起的磁鐵，改變其中一塊磁鐵的方向，它們就能吸在一起了。
二、遊戲"請你和我碰一碰"，進一步感受磁鐵兩極的特性。
1.教師手持磁鐵和幼兒的磁鐵碰一碰，遇上相互排斥的現象時隨時啟發，怎樣讓你的磁鐵和我的磁鐵交朋友？
（1）師：等一下請小朋友玩遊戲"請你和我碰一碰"，用自己手中的磁鐵和同伴手中的磁鐵碰一碰，看看要怎樣讓這兩個磁鐵會吸在一起。
2.幼兒雙雙合作玩磁鐵。
師：接下來請小朋友兩個人合作玩遊戲"請你和我碰一碰"。
3.師：接下來請一個小朋友說說你是怎樣讓兩塊磁鐵吸在一起的。
4.師小結：小朋友都玩了遊戲"請你和我碰一碰"，知道了讓兩個磁鐵吸在一起的方法。有的兩塊磁鐵會吸在一起，有的不會吸在一起，因為磁鐵有正負極，只要改變其中一個磁鐵的方向就能吸在一起。
三、觀看圖片，了解磁性原理在生活中的套用。
師：磁鐵在我們的生活當中還有很大的用處，接下來我們一起來看看。（教師介紹磁鐵在生活中的運用）
四、經驗遷移。
師：磁鐵的作用可大了，生活中有許多東西也用了磁鐵，你知道哪些東西是請磁鐵幫忙的嗎？小朋友們回家後還可以繼續探索磁鐵的奧秘。
力的教案模板集錦 篇2
【學習目標】
1.了解貝聿銘大師在建築設計方面所取得的巨大成就。
2.理解並初步運用記敘、描寫、說明、議論相結合的寫作方法。
【學習重、難點】
學習貝聿銘在建築設計中所表現出來的革新創造精神和他的一片愛國之心。
【學法指導】
本篇課文篇幅比較長，應讓學生在課前充分地朗讀課文，了解課文的主要內容，爭取能夠理清文章的脈絡，並注重本文多種寫作方法的結合。
【課時安排】一課時
【學習過程】
一、預習導學
1. 字音互填，並將你認為重要的字詞寫在下面的橫線上。
晶瑩剔透（ ） 勘察（ ） 貝聿銘（ ） 軒然大波（ ）
遺shuāng( ) 初生之dú（ ） lín（ ）選 yíng（ ）系
水 xiè（ ） diàn（ ） 定
2.細讀課文，思考：與前面三篇文章相比，本文在寫作上有哪些亮點？
3.文章介紹了貝聿銘獲得的榮譽和藝術成就主要有哪些？（按時間順序列舉）
4.讀完文章，你有疑問嗎？請將你的疑問寫在下面的橫線上。
疑問：
二、課堂助學
1.導入。
2.各小組交流預習情況並展示
3.學習研討
（1）文章開頭兩段寫的是什麼內容?這兩段在全文中起什麼作用?
（2）文章的三個小標題是按照什麼順序來安排的?
（3）貝聿銘建築設計的總體特點是什麼？（可以用文中的語句回答，也可以根據文段內容自己概括。）
（4）本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個建築大師，因此不能不寫他的建築設計，為了表現他設計的藝術，作者綜合運用了描寫、說明、議論等表達方式，試各舉一例加以賞析。
4.再讀課文，思考：本文是一篇人物通訊，為什麼不以人名為題，而是以“展示華夏文化魅力”為題呢？
5.師生質疑、解疑。
6.請用一句話總結本節課你的所得。
三、課堂鞏固
閱讀下面語段，回答問題。
20世紀70年代初，貝聿銘首次回到闊別近40年的祖國探親觀光，心中有無限的感慨。以後他又多次來到中國。他在海外曾深情地說過：“我的根在中國。”
中國傳統的建築藝術，在貝聿銘的心中留有極其深刻的印象。有人曾問他：“貝老，您相信風水嗎？”“建築師都相信風水的，不是迷信的風水，風水有好幾種，比如說我們建築要擺房子，要背山傍水，這也是風水。我覺得風水我們應該相信的，可是風水要是弄得太過分一點，那就變成迷信了，這個我反對。”他這樣坦誠地亮明個人的觀點。蘇州庭園的長廊曲徑、假山水榭，尤其是建築屋宇與周圍自然景觀相輔相成的格局，以及光影美學的運用，在他數十年的建築設計生涯中，都有軌跡可尋，而坐落在北京香山公園內新建的香山飯店，更是他將現代建築藝術與中國傳統建築特色相結合的精心之作。
1978年，他謝絕了一個在故宮附近設計高樓的邀請，而選擇了遠離市區的香山飯店的設計。他提出，應嚴格控制北京古城區的建築高度，以保持從故宮向外平緩開闊的空間格局。接受了香山飯店的設計任務後，他不但多次到香山勘察地形，攀登峰頂，俯覽周圍環境，而且不辭勞苦地走訪了北京、南京、揚州、蘇州、承德等地，考察當地的大建築和園林，最後採取了建築一系列不規則院落的布局方式，使它與周圍的水光山色、參天古樹融為一體。因此，這座新建的香山飯店，就像一個內秀的姑娘，初看似乎貌不驚人，但是愈看就愈會感到她輕妝淡抹的自然美。
與過去設計的那些摩天大廈相比，香山飯店的規模並不算大，但是貝聿銘說：“香山飯店在我的設計生涯中，占有重要的位置，我下的功夫，比在國外設計某些建築高出十倍。”他還說：“我們不能每有新建築都往外看，中國建築的根還在，還可以發芽。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。從香山飯店的設計，我企圖探索一條新的道路：在一個現代化的建築物上，體現出中國民族建築藝術的精華。”
1.結合語境解釋下列句子中的加點詞語。
（1）我的根在中國。
（2）中國建築的根還在，還可以發芽。
（3）貝老，您相信風水嗎？
（4）建築師都相信風水的……
2.貝聿銘設計“香山飯店”從中國傳統的建築藝術中汲取了哪些營養？
3.文中加線的這句話的意思是
4.張明敏一曲《我的中國心》曾經唱紅大江南北，它道出了千千萬萬海外遊子共同的心聲：我們的根在中國。試想：20世紀70年代，當貝聿銘首次回到闊別多年的祖國，心中有無限的感慨，你能想像出他內心的感受嗎？請用一段話描述他當時的心理
力的教案模板集錦 篇3
活動目標：訓練幼兒平衡能力，培養幼兒相互幫助的品德。
活動準備：若干沙袋
活動方法：幼兒每人一個沙袋放在頭頂上，然後繞著某一地點保持平衡地行走。教師發布口令，要求幼兒雙腳跳、單腳跳，倒退、加速等，以改變遊戲者的行動方式和速度。如果頭上的沙袋掉下來，那么該幼兒就必須定住不動。其他幼兒在保持自己沙袋不掉落的情況下，拾起沙袋並將其放回“被定人“的頭頂，使其恢復自由。
活動規則：小班幼兒保持平衡走，中、大班幼兒可在保持平衡的同時，穿插倒退、跳躍、加速等。
開燈關燈
---平衡能力
活動目標：提高幼兒平衡能力。
活動方法：幼兒在場地一端站好。遊戲開始，大家一起往場地另一端走，邊走邊說：“開開燈，關上燈，天黑了，要用燈。”接著，教師說：“關燈”幼兒馬上停步並閉上眼睛。然後教師又說：“開燈”。這時，幼兒睜開眼睛向前走，這樣反覆進行，直走到場地另一端為止。
規則：必須聽教師的信號做閉眼停步或睜眼向前走。
小轉椅
----平衡能力
活動目標：發展幼兒平衡能力。
活動方法：兩個幼兒一組，相對站立。兩人都伸出左臂(或右臂)，手相握。遊戲開始，兩人邊說：“小轉椅，轉呀轉，說轉它就轉，說停它就停”邊順一個方向轉圈走動。說完最後一句，兩人要馬上站穩並用另一隻手相互擊掌。
規則：念完兒歌要馬上站穩，用另外一隻手互相擊掌。
提示：此遊戲可兩兩三三分散玩。
遊戲熟悉後要求閉眼睛，擊掌時可以睜開眼睛。
迷迷轉
----平衡能力
活動目標：發展幼兒平衡能力。
活動方法：幼兒兩臂側平舉，在原地旋轉，邊轉邊念兒歌：“迷迷轉，迷迷轉，大風吹來，快快站。”當念到“站”字使，幼兒馬上停止旋轉。
提示：每回最多轉3圈，以防止幼兒頭暈跌倒。
風 車
----平衡能力
活動目標：發展幼兒平衡能力。
活動方法：全體幼兒當風車，聽教師發出的信號轉動。如說“小風車”，就原地轉;“大風車”，張開雙臂轉;“風大了”就轉得快;“風小了”，則轉得慢;“風停了”，可蹲下休息……
幼兒分成四組進行，誰做錯了，就暫時站出隊伍，遊戲結束，站出隊伍少者為勝。
提示：與發出信號轉得不一致的幼兒要暫時停止遊戲。教師注意掌握幼兒轉的圈數，每次2——3圈即可。
力的教案模板集錦 篇4
活動目標：
1、通過故事情境和兒歌學習律動《愛吃朱古力的老鼠》。
2、通過誇張的動作和表情表現小老鼠的形象。
3、活動中情緒愉快，體驗與同伴共同律動的快樂。
活動準備：
老鼠頭飾、音樂磁帶、地墊、朱古力、
活動過程：
一、故事引起幼兒興趣
1、讓我們來聽一聽小老鼠吃朱古力的故事。
二、完整欣賞音樂，感受老鼠的音樂形象。
三、利用兒歌學習律動《愛吃朱古力的老鼠》
1、學習小老鼠吃朱古力的動作
3、學習小老鼠添手的動作
四、配樂完整律動
1、鼓勵幼兒表演律動
2、邀請客人老師表演律動。
力的教案模板集錦 篇5
教學目標
一、知識目標
1、知道什麼是合力，什麼是二力的合成。
2、會計算同一直線上兩個力合力的大小，並會判斷方向。
二、能力目標
1、培養觀察能力
通過觀察一個力作用在物體上產生的效果與兩個力作用在物體上產生的效果相同的實驗使學生明確實驗中應觀察什麼現象，並由此分析出這些現象說明什麼問題。進而認識到觀察物理現象應首先明確觀察目的，並根據觀察目的明確觀察什麼，觀察的各現象之間有什麼關係，這些現象是如何說明所要觀察的問題的。
2、培養運用物理知識解決實際問題的能力。能計算同一直線上兩個力的合力，確定合力的方向，能已知同一直線上兩個力的合力及其中一個力，求另一個力的大小和方向。
三、情感目標
通過實驗培養學生實事求是的科學態度和良好的意志品質。
通過同一直線上兩個力的合成的圖示，培養學生欣賞線條美的能力。
教材分析
教材先通過“提水”和“推木箱”兩個實例說明兩個力產生的效果可以用一個力來代替，這個力就叫做那兩個力的合力，引出求合力的問題。接著研究兩個力沿同一直線作用在物體上這種最簡單情況下求合力的問題。通過 “研究同一直線上方向相同的兩個力的合力的大小和方向”和“研究同一直線上方向相反的兩個力的合力的大小和方向”兩個演示實驗，得出結論。最後聯繫實際，套用知識分析兩個簡單的實際問題。
教法建議
教學中要注意從合力產生的效果與兩個分力共同作用產生的效果相同來使學生認識合力。然後說明二力的合成就是求兩個力的合力。為了幫助學生理解合力的概念，還可以再補充其他的事例，例如，兩個人拉著一輛車勻速前進。也可以用一個人來代替這兩個人拉著這輛車勻速前進，後面一個人對車的拉力就是前面兩個人對車的兩個拉力的合力。
教學重點、難點分析
1、合力的概念
理解合力的概念關鍵是要讓學生認識兩個力共同作用產生的效果和一個力產生的效果相同。為了達到這一目的，除利用課本中的例子以及補充其他事例之外，可以通過實驗進行定量的研究，使學生對這個問題的認識能從感性上升到理性，並進而自己分析生活中相關事例，以加深對這個問題的理解。尤其要注意引導學生認識合力不是一般意義上的力之和，而是等效代替。
2、同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩個力的合成。
兩個力作用在一個物體上的情況很多，首先應組織、啟發學生通過討論認識各種形式的兩個力作用在一個物體上的實例，使學生對兩個力作用在一個物體上的問題有感性認識，然後對這些事例進行分析，區分不同類型，進而明確我們所要研究的問題，然後再組織學生進行課本中安排的實驗。
對於同一直線上同方向與反方向二力的合成問題，在進行實驗前可以讓學生思考，兩個力合力的大小和方向可能會怎樣，在猜想的基礎上進行實驗。
課時安排
1課時
教學設計示例
（一）導入新課
在日常生活中我們經常遇到這樣的情況，當一個人用力推一個物體或者提起一個物體時如果力氣不夠，這時再過來一個人幫忙則往往會達到目的，但是如果換一個力氣比較大的人，他一個人也可以達到目的。這時我們就說一個人經過努力達到的效果與兩個人相同，今天我們就來專門研究這樣的問題。
（二）新課教學
1、同一直線上二力的合成
請同學們舉出生活中的實例說明一個人用力作用的效果與兩個人共同用力作用而產生的效果相同。
學生討論並舉例
例1 兩個小孩一同努力可以提起一桶水，一個大人就可以提起來。
例2 一個人拉一輛車拉不動，再有一個人在後邊推就可以把車推動，如果一個力氣大的人一個人就可以拉動。
例3 一根木頭一人扛起來比較費勁，如果兩個人一人扛一頭則可以比較輕鬆的扛起來，但效果是相同的。
以上同學們舉的實例都非常對，這裡所說的效果相同，在物理學中我們叫它等效，也可以叫等效代替，在學習物理中建立等效的觀念十分重要。下面我們用實驗來進一步研究這個問題。
教師向學生介紹實驗儀器，並開始下面的實驗：將一根彈簧掛在支架上，彈簧後邊用一塊白紙板襯托。將一個物體掛在彈簧下，彈簧伸長一定的長度，其指針指在一定的位置，用筆在白紙板上標上記號。換用兩個物體掛在彈簧下，彈簧指針指在同一位置。實驗前讓同學注意觀察指針所指示的位置。實驗結束後教師講解並提出問題。可配合將實驗過程製成圖，用投影打出。如圖所示將一個物體掛在彈簧下，說明這個物體對彈簧施加了一個力的作用。將兩個物體掛在彈簧下，這兩個物體分別對彈簧施加了力 和 。彈簧伸長說明了什麼？
說明力作用在彈簧上，使彈簧的形狀發生了變化。
掛一個物體和掛兩個物體彈簧的伸長量是什麼關係？說明了什麼？
彈簧的伸長量相同，說明一個力作用在彈簧上與兩個力共同作用在彈簧上產生的效果相同。
一個力（F）產生的效果跟兩個力（ 和 ）共同作用產生的效果相同，這個力（F）就叫那兩個力（ 和 ）的合力。求兩個力的合力叫二力的合成。
在講解中要求同學注意，合力不是力的和，在後面的研究中同學們會逐步加深對這個問題的理解。請同學們列舉一個物體受兩個力作用的事例，前邊舉過的事例也可以重複。（學生邊舉例，教師邊在黑板上畫出示意圖，以便於分析）
【例1】 一個人在前面拉車，另外一個人在後邊推車。
【例2】 兩個人共同提一桶水。
【例3】 房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線的拉力。
以上這些事例如果要分類的話可以分成幾類？
有兩個力互成角度的，也有兩個力在一條直線上的。
在一條直線上的力有方向相同的，有方向相反的。
在上面這些事例中，最簡單的是同一直線上的兩個力。我們先來研究同一直線上的二力合成問題。同一直線上兩個力的合成有兩種情況，一種是同一直線、方向相同，另一種是同
直線方向相反。請同學們首先根據日常生活中的經驗猜想一下，這兩種情況合力的大小和方向與兩個力的大小和方向是什麼關係？
在學生思考的基礎上，請同學說出自己的猜想，教師把同學猜想的大意寫在黑板上。
請同學們打開課本看書上兩個實驗示意圖和相關說明，看完後親自完成這兩個實驗；驗證一下自己的猜想。
學生看書，然後開始實驗，教師在同學中間巡視並進行指導，實驗結束後提問。
同一直線上，方向相同的兩個力合力的大小及方向與兩個分力是什麼關係？
同一直線上，方向相同的兩個力的合力的大小等於這兩個力的大小之和，合力的方向跟這兩個力的方向相同。
同一直線上，方向相反的兩個力合力的大小及方向與這兩個分力是什麼關係？
同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等於這兩個力的大小之差，合力的方向跟較大的那個力相同。
在完成上述內容的基礎上教師可提問：兩個小孩共同提一桶水，每個人都對水桶施加了一個力，大人一個人提一桶水，她對水桶如果施加的是一個豎直向上的力，如果他們提的是同一桶水，那么大人施加的力和兩個小孩施加的力的效果是否相同？
［學生］效果相同。
［老師］兩個小孩子所用力的合力的大小與大人施加的力的大小是什麼關係？
［學生］相等。
［老師］在這種情況下，大人所用力的大小是否等於兩個小孩所用兩個力的和？
［學生］不等。
［老師］為什麼？
學生今天我們研究的是同一直線上的兩個力的合成，這兩個小孩施加的
兩個力不在同一直線上，不能用同一直線上二力合成的規律來研究這個問題。
（三）總結、擴展
今天我們研究同一直線二力合成的方法，這一方法就不能用來研究互成角度的兩個力的合成問題。互成角度的兩個力的合成遵循平行四邊形法則，用力 和 為鄰邊作平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就是它們合力的大小和方向。（以兩個小孩提水桶問題為例，用平行四邊形法則求出它們的合力）實際上同一直線上兩個力的合成問題，是互成角度二力合成的特殊情況，課本第六節就是這方面的內容，同學們感興趣可以先看書自學，然後我們再一起探討。
探究活動
【課 題】
實驗分析同向合力和反向合力
【組織形式】
學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計畫與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】
用一些測量工具（至少要多個彈簧秤）探究同向合力和反向合力的大小和方向。
【備 注】
1、寫出探究過程報告。
2、發現新問題。
力的教案模板集錦 篇6
活動目標：
1、通過說說、演演、畫畫等形式表達自己的情緒。
2、嘗試想辦法保持好心情，做一個興奮的娃娃。
3、萌發幼兒關心他人，願為好朋友帶來快樂的情感。
活動準備：
1、心情火車六列，
2、畫有圓臉的彩色紙若干，勾線筆人手一份，
3、哭和笑娃娃各一個，投影儀一台。
4、幼兒對各種各樣的表情產生了愛好，並能分辨一些簡單的表情。
活動重點：
大膽表達自己的情緒
活動難點：
嘗試想辦法保持好心情
活動過程：
一、說說演演
導入："老師要帶小朋友到兩個小娃娃家去做客，現在我們一起出發吧！請小朋友觀察哭笑圖片，說說哭笑臉有什麼不同。引出幼兒興奮與傷心的事件。
出示笑娃，引導幼兒觀察娃娃的表情，如嘴巴往上翹、眉毛和眼睛彎彎的，眼睛眯成一條線等。
1、你們什麼時候也會笑？
2、你們會學一學她笑的樣子嗎？還可以用什麼來表示興奮？出示哭娃，引導幼兒觀察娃娃的表情，如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下，有眼淚等。
3、猜猜她為什麼哭？怎樣讓她自己變的開心了呢？
4、你們什麼時候也會哭？（重點啟發、鼓勵幼兒幫助同伴或娃娃想辦法解決她碰到的傷心事，使她興奮起來，讓幼兒懂得關心他人。）
二、畫畫講講
1、根據自己意願畫表情卡，畫完後把它插入與自己相應號數的心情火車。
2、和朋友一起說說自己的表情卡，師觀察、傾聽、隨機引導。
活動結束：
把心情火車處作為一個“心情小站”，鼓勵幼兒在那裡講講靜靜話，說說演演自己的表情、心情等。
力的教案模板集錦 篇7
活動目標：
1.知道輪子是圓的，會滾動。
2.引導幼兒探索輪子能省力且了解輪子在生活中的運用。
3.體驗遊戲的快樂。
活動準備：
各種積木、推車、報紙、課件。
活動過程：
一、滾一滾
1、教師出示各種積木。
教師：這是什麼？盒子裡有好多的積木，你們可以選擇各種形狀的積木在地上玩一玩，滾一滾，看看哪個會滾，哪個不會滾。
2、幼兒自由玩，提問：在玩積木時，你發現了什麼呀？
圓形為什麼會滾？（圓形沒有角，是圓的）
3、：剛才我們都發現了圓形積木會滾動，因為它是圓的。
二、搬一搬
（一）實驗一1、教師出示重物，請幼兒搬。
教師：今天，小動物們都要搬家了，可是還留著一大堆的東西，它們想了各種辦法還是搬不動，請小朋友來幫小動物們搬家。
2、幼兒嘗試，提問：你在搬時感覺怎么樣？（很重，比較累）3、教師：用手去搬書很累，很重。
提問：用什麼辦法才不會這么累？
（二）實驗二1、教師出示推車，幼兒再次嘗試。
提問：用什麼辦法才不會這么累？
教師：這是什麼？請你用推車來搬一搬.
2、提問：用小推車搬書感覺怎么樣？（輕鬆、省力）直接搬與用手推車搬哪個省力？為什麼？
3、教師：輪子可以幫我們省力又可以省很多的時間。
三、說一說、看一看。
1、教師：除了小推車有輪子，你還見過什麼東西也有輪子的？
2、欣賞圖片。
教師：老師這裡有很多東西也有輪子，我們一看。這是什麼？它有什麼用？
3、：今天我們知道了輪子是圓形的，會滾動，輪子還能省力，給人們生活帶來好多方便。
四、活動延伸
現在我們一起到幼稚園里的各個地方去找一找哪裡也有輪子。
力的教案模板集錦 篇8
一、教學目標
(一)知識與技能
1.了解重力及重力產生的原因。
2.了解重力的方向以及重垂線的套用。
3.了解重力的大小與質量的關係。
(二)過程與方法
1.經歷探究重力大小跟什麼因素有關的實驗過程，會根據圖像分析處理實驗結果。能正確書寫重力大小與物體質量的關係式，並能進行簡單計算。
2.經歷探究重力的方向是豎直向下的過程，能夠運用這個規律解決實際生活中的一些問題。
(三)情感態度與價值觀
1.培養學生樂於探究自然現象，物理規律的興趣，提高學生探究問題的意識和能力。
2.在科學探究中培養學生的交流意識與團隊協作精神。
二、教學重難點
人類生活在地球上，時時刻刻都受到重力作用，重力是與人類生活密切相關的一種力。重力知識對壓力、支持力、浮力等知識的學習非常重要。本節重點是重力的概念、探究重力的大小與質量的關係及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質量的關係涉及質量和重力的測量、實驗數據的收集、分析論證等多個探究環節，是本節課的難點。
三、教學策略
重力與日常生活聯繫緊密，學生體驗非常豐富，所以在教學過程中將生活和自然界中的一些與重力有關的物理現象聯繫起來，讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發學生的求知慾望，培養學生的學習興趣。
科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。通過探究“重力大小和質量的關係”的過程，引導學生提出問題，培養學生善於發問、質疑的良好習慣，鼓勵學生制訂簡單的科學探究計畫，培養學生處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究的思想和精神，為學生的終身學習建立基礎。教學過程中通過多媒體技術最佳化課堂教學，提高教學效率。
四、教學資源準備
多媒體課件、重物、重垂線、彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。
五、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
（5分鐘）
視頻：觀看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災物資、體育比賽擲鐵餅等與重力有關的畫面。
思考：視頻和實驗中物體的運動狀態是否發生改變？這些物體是否受到力的作用？
學生實驗：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出，觀察並描述橡皮的運動情況。
通過觀察實際現象創設情境加深學生對重物下落原因的認識，激發學生興趣，引發求知慾。
新課教學
（30分鐘）
一、重力
思考：視頻和實驗中物體的運動有什麼共同之處呢？產生這些現象的原因是什麼呢？
思考：重力的施力物體是誰？上升的直升機、煙囪里冒出的煙、放飛的風箏都是向上運動。它們是否受重力的作用？地球附近有沒有不受到重力作用的物體？如果沒有重力，可能會出現怎樣的場景？
引導學生分析視頻和實驗中物體最終都落回了地面，與這些物體有著共同聯繫的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個力叫做重力。
學生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。
通過地面附近上升的物體也受到重力，強化地球表面附近的一切物體都受到重力的認識。
二、重力的大小
力的大小、方向、作用點是力的三要素，現在我們就來研究重力的三要素。
體驗：讓學生手拿質量不同的鉤碼，體驗重力大小和什麼因素有關？請提出猜想。思考如何設計實驗驗證自己的猜想？如何測量重力大小？
提醒注意觀察根據測量數據做出的重力與質量關係的圖像是一條過原點的直線。聯繫數學知識分析，過原點的直線說明坐標軸上的兩個量是正比例函式，兩個量成正比。
寫出重力大小與物體質量的關係式，給出例題。
學生交流用彈簧測力計來測量重力的方法：將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，彈簧測力計的示數即為被測物體的重力。然後學生分組實驗，記錄數據，畫出圖像。
在此基礎上分析計算得出實驗結果說明物體所受的重力跟它的質量成正比。重力與對應質量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9.8 N/kg。
讓學生經歷探究重力大小跟什麼因素有關的實驗過程，會根據圖像分析處理實驗結果。能正確書寫重力大小與物體質量的關係式，並能進行簡單計算。
三、重力的方向
活動：(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。
(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時線的方向。
演示：(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？
(2)重垂線與斜面的方向是否垂直？
歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下。
思考：利用重垂線檢查我們教室的牆壁是否豎直，窗台及課桌面是否水平。說說你們檢查的結果和根據。
思考：我們站在地面上，腳朝下，由於重力的作用可以站得很穩，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩，為什麼呢？
學生觀察得出：小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。
學生領悟到：如果重垂線和牆壁是平行的，說明牆壁豎直，如果重垂線和桌面及窗台是垂直的，則說明桌面和窗台是水平的。
通過分析讓學生說出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向對於他們所處的位置來說都是豎直向下的。因為地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應該叫做“向上”。
這一部分的教學，充分體現了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要套用，對它們的學習，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。
四、重心
思考：粉筆盒裡有許多粉筆頭，取出其中一個，這個粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？裡面的每個粉筆頭都受重力的作用，整個粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點。
如何確定物體的重心呢？
一般材料均勻、外形規則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細均勻的木棒的重心在木棒的中點，均勻圓木球的重心在它的球心。
引導學生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點，這個點叫做物體的重心，重力的作用點在重心處。
重心這個內容比較抽象，這樣處理形象生動，學生易於接受。
五、重力的由來
活動：請同學們用一根細線拴住自己的橡皮按課本所示的圖做實驗，說說你的感受。
講述：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉。就像橡皮繞著你的手旋轉一樣，也是因為地球上有力在牽著月球。宇宙間的一切物體間都存在相互吸引力，這就是萬有引力。地面附近的物體受到的重力就是由於受到地球的吸引而產生的。
學生說出：橡皮做圓周運動時需要用力拉著，否則就會被甩掉。
讓學生通過實驗感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學生跟所學知識的距離。
課堂小結
（5分鐘）
通過今天的學習，同學們有哪些收穫？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什麼想探究的問題？
學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。
促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。
力的教案模板集錦 篇9
教學目標
1.通過認真傾聽故事，能夠初步感受故事人物的情緒和心理活動，願意與同伴分享自己的想法。
2.在交流的過程中有長大的自信心和自豪感。
3.知道面臨新環境時會有許多人、許多辦法來幫助自己。
教學準備
物質準備：圖畫書，“伊比伊比”伴奏音樂。
場地準備：幼兒圍坐，有進行音樂遊戲活動的空間。
教學過程
1.通過與幼兒交流並引導觀察小阿力的不同表情，激發幼兒閱讀的興趣。
（1）結合幼兒的實際體驗進行簡單交流。
提問：你們願意上學嗎？要上學了，你們是什麼心情？
（2）單獨出示小阿力兩種表情對比的.畫面，引導幼兒觀察。
①觀察開心的表情。
提問：小阿力要上學了，他是什麼心情？你是怎么知道的？
②觀察不開心的表情，鼓勵幼兒大膽猜想小阿力不開心的原因。
提問：
離上學的時間越來越近，小阿力現在的心情怎么樣？你是怎么知道的？
我們想的是不是和小阿力想的一樣呢？讓我們一起來讀一讀這本《小阿力的大學校》。
2.通過閱讀故事的前半段（從故事開始到“乘著風飛上了天”），引導幼兒仔細觀察畫面，初步理解故事情節和線索，感受故事人物的情緒和心理活動。
（1）教師講述故事，幼兒認真傾聽。
（2）引導幼兒對重點畫面（小阿力是怎樣照顧小鳥的4幅畫面）進行仔細觀察。
提問：
他為什麼要拿著盒子跑過來？
為什麼小鳥的心怦怦地跳，小阿力是怎么做的？
小阿力為什麼輕聲跟小鳥說？
小阿力和小鳥說話時的心情怎么樣？你是怎么知道的？
小鳥很害怕，給它東西它也不吃，你們覺得小鳥有點像故事裡的誰？
（3）共同關注重點畫面（小阿力把小鳥放走了的對開畫面），進行討論、交流。
提問：
小鳥飛走了，它的心情怎樣？
小阿力的心情又會是怎樣的呢？
3.結合故事中小阿力的感受，引導幼兒大膽表達自己在即將上學時的感受。
提問：我們小朋友也即將面臨國小這個新環境，聽完這個故事，你們有什麼感受與想法？
4.閱讀講述後半段故事，知道有許多人會幫助自己面臨新環境。
（1）繼續閱讀故事。
（2）引導幼兒觀察重點畫面交流。
提問：
小阿力的大學校都有什麼地方？
小阿力在學校里的心情怎么樣？你是怎么知道的？
（請幼兒重點觀察小阿力第一天在學校的畫面）
（3）教師講完故事，引導幼兒交流。
提問：
小阿力在學校的生活開心嗎？學校是像他想的那樣令人害怕嗎？
都有誰幫助了小阿力？
媽媽是怎么幫助他的？老師是怎么幫助他的？小夥伴是怎么做的？
5.教師整體講述故事，引導幼兒知道面臨新環境時自己也可以幫助自己，激發幼兒長大的自豪感。
（1）教師完整講述故事。
教師小結：在面臨新環境時，我們會緊張、會害怕，但一定要放心，因為有許多人會幫助你；同時，我們也可以自己幫助自己建立信心，就像小阿力一樣，會交到許多新朋友的。
6.交流討論：我們如何來適應新環境？
（引導幼兒交流時，可以適時地把這些方法用孩子看得懂的方法記錄下來，並進行一定的分類整理。）
提問：
面臨一個新環境，我們以什麼樣的心情去對待？
面臨一個新環境，如果有困難，我們可以找哪些人幫助？
面臨一個新環境，我們怎樣找人幫助我們？怎樣去交流？
還有哪些方法來幫助我們？
7.音樂遊戲“伊比伊比”，引導幼兒感受在更換不同夥伴遊戲時的快樂。
（1）介紹遊戲玩法，學習簡單的動作。
全體小朋友聽音樂前奏，自由找到一個朋友拉手做好準備，根據歌詞做相應的動作；在第二遍音樂前奏時更換夥伴，再一次遊戲；遊戲可以反覆進行，教師引導幼兒儘量更換自己不太熟悉的夥伴。
（2）跟著音樂，全體小朋友一起表演。
力的教案模板集錦 篇10
教學目標：
1、知識目標：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特徵製成的；力的單位是“牛”。
2、能力目標：使用彈簧測力計測量力的大小；製作簡易的橡皮筋測力計。
3、情感目標：樹立細緻、有步驟的.工作態度。
教學重點：
了解彈簧測力計的工作原理，正確使用彈簧測力計測量力的大小。
教學難點：
使用彈簧測力計測量力的大小。
教學準備：
1、為小組準備：彈簧測力計、小物體若干、鉤碼一盒、實驗報告單。
2、教師準備：拉力器、。
教學過程：
一、遊戲引入，引出課題
老師請二位學生上來比一比誰的力氣大
1、拉拉力器
（1）誰的氣力大一些？你是怎么判斷的？（生：彈簧的長度）
能準確測量力的大小嗎？（生：不能）
（2）聰明的人們利用彈簧發明了一種可以測量力的大小的工具——彈簧測力計
2、板書課題 測量力的大小
二、認識彈簧測力計
實驗一：彈簧測力計的構造
1、 學生分組觀察
2、 匯報交流，介紹各部分的作用特徵
提環：當拉手用，方便提拉重物
指針：（在“0”刻度左右）指示彈簧伸長了多少，結合刻度板，指出力的大小
刻度板：標明力的刻度，方便讀出力的大小
掛鈎：掛測量的物體
彈簧：（彈簧測力計的主要部件）用伸縮的長短表示力的大小
實驗二：彈簧測力計的原理
1、分別感受1牛、3牛、5牛的拉力分別有多大
2、慢慢地用力拉彈簧，增大拉力，看彈簧的長度有什麼變化
3、慢慢減小拉力，看彈簧的長度又有什麼變化
4、思考：彈簧測力計為什麼能測量力的大小
學生匯報：用力大小與彈簧長度的聯繫，認識到測力計是利用彈簧“在彈性限度內，受力大，伸長長”的特性來測量力的大小的。
實驗三：你還發現了什麼
1、介紹力的單位：牛頓，簡稱“牛”，用字母N表示
2、左右對應的數值不一樣（師：兩邊的數字有什麼對應關係？）1牛≈100克力
3、生介紹一大格、一小格分別是幾牛，最大測量值是多少
4、套用讀數
三、使用彈簧測力計
實驗四：使用彈簧測力計測量力的大小
1、師：同學們，使用彈簧測力計測重力時應注意什麼？（生回答，師總結）
（1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。
（2）讀數時，視線與指針相平。
（3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數量，因此要先估計重力大小。
2、生齊讀，加深印象，提高操作的準確性
3、估力並使用彈簧測力計
要求：
（1）測量時，各小組分工要明確（一生估數，一生測量，一生讀數，一生記錄，完成表格。）
（2）先估計，再實測；在記錄表中算出估計值和實測數兩者相差多少，看哪組估計值和實測數相差最少。
物體的名稱
估計重力的大小
實測重力的大小
估計和實測的差距
一盒橡皮泥
一輛小車
一個鉤碼
一個鋼球
（3）小組測量並做好記錄。
（4）學生交流匯報。
4、分析數據
小組
測量物體重力（N）
一盒橡皮泥
一輛小車
第一組
第二組
第三組
第四組
第五組
第六組
第七組
（1）師：為什麼測量同一種物體時，各小組的數據會出現偏差呢？
（2）生提出可能：沒調零；讀數時沒平視指針；彈簧測力計本身不準；測量物體本身存在偏差等。
四、總結全課，暢談收穫蔣綿綿——《測量力的大小》教案
小結：通過本節課的學習，你們小組最大的收穫是什麼？
你們表現最成功的地方是什麼？
五、 布置作業
製作橡皮筋測力計
板書設計：
蔣綿綿——《測量力的大小》教案
測量力的大小
彈性限度內，
受力大，伸長長
蔣綿綿——《測量力的大小》教案彈簧 彈簧測力計
1N≈100克力
注意：調零、平視、估力
力的教案模板集錦 篇11
提問：是什麼原因使筷子能將米甚至杯子都提起來呢？
知道摩擦力是什麼？設問：同學們，桌上有一個裝有滿米的玻璃杯，還有一隻筷子，你能用筷子將杯子離開桌面嗎？
老師播放：筷子提米的實驗。
提問：是什麼原因使筷子能將米甚至杯子都提起來呢？
1.設問：摩擦力是什麼？
在什麼情況下會產生摩擦力呢！下面我們通過幾個實驗來認識。
（指導學生完成實驗）。
1）用彈簧測力計拉放在木板上的木塊。（木塊不動）
2）用彈簧測力計拉著木塊在木板上滑動。
3）將木塊下放幾支原子筆芯，仍然用彈簧測力計拉著木塊運動。
提問：彈簧測力計有什麼共同的特點？為什麼呢？你能作何猜想？積極思考，回答問題。
觀察現象，思考。
（小組討論後）回答問題。
做實驗：
1）用彈簧測力計拉放在木板上的木塊。（木塊不動）
2）用彈簧測力計拉著木塊在木板上滑動。
3）將木塊輪下放幾支原子筆芯，仍然用彈簧測力計拉著小車運動。
觀察彈簧測力計，有示數，猜想可能有其它的物體
力的教案模板集錦 篇12
（一）教學要求：
1.知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成具體觀念。
2.知道彈簧秤是測量力的工具，知道它的構造。會用彈簧秤測量力。
（二）教具：拉力器，彈簧秤。
學生實驗器材：彈簧秤，木塊，長木板，一根頭髮。
（三）教學過程：
一、引入新課（5分鐘）
請一位男同學和一位女同學到講台前，分別拉拉力器。要求其他同學觀察，然後回答：
1.彈簧為什麼伸長了？
2.兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什麼不同？
3.哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。
本節學習力的測量。
板書：二、力的測量
二、力的單位（5分鐘）
國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛。為紀念牛頓而命名。
板書：1.力的單位：牛頓。
拿起2個雞蛋的力大約是1牛頓。
提起質量為1千克的物體的力約為10牛頓。
舉起20千克的小孩的力約為200牛頓。
三、彈簧秤（10分鐘）
說明彈簧秤是測量力的工具。根據拉力越大彈簧伸得越長製成。
讓學生拿起彈簧秤，觀察它的構造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環、掛鈎。
介紹使用方法：
1.觀察刻度、零點
力的教案模板集錦 篇13
課時安排1課時
教具、學具準備二力合成演示器、投影儀、互動式動畫
--示例
（一）新課引入
上一節我們學過了同一條直線上兩個力的合成.但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的.例如，兩個人在打夯時，他們用來提夯的力是互成角度的.那么，兩個互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？
（二）新課教學
1.演示實驗
參照課本中的演示實驗中的第一步，請兩位同學分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個力F1和F2的大小和方向.
（學生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）
再用一個彈簧秤代替剛才的兩個彈簧秤拉橡皮繩，即用一個力F代替F1和F2兩個力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數和拉力的方向.
（教師演示並畫圖）
2.分析實驗
（1）力F1和F2的合力大約多大？
（2）合力F和兩個力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是小？比F1和F2之差呢？
教師在學生回答的基礎上總結：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大.
3.互成角度的二力的合成方法
本知識點的教學可使用互動式動畫輔助教學.
以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向.
改變兩個力的夾角重做上面的實驗，可以看出，用平行四邊形的對角線來表示它們合力的方法是成立的.
用投影儀將互動式動畫投影到螢幕上，找幾名學生親自拖動滑鼠，改變兩個力的夾角，觀察它們的合力大小如何變化，合力與分力的夾角如何變化？
最後教師在學生觀察、發言的基礎上進行總結：兩個力互成角度時，它們的合力小於這兩個力之和，大於這兩個力之差；兩個力的夾角減小時，合力增大；夾角增大時，合力減小.當兩個力的夾角減小到時，合力就等於兩個力之和.當兩個力的夾角增大到時，合力就等於兩個力之差.因此可以說，我們在上節所學的在同一直線上二力的合成，是這裡所學知識的特殊情況.
（三）總結
教師可適當向學生介紹一些有關力的合成的方法，例如三角形定則等.
第六節互成角度的二力的合成教案一
力的教案模板集錦 篇14
一、教材分析：
1、教材內容的地位及作用
《力》這節課是學生學習力學的入門課和基礎課。課本從學生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸納出力的初步概念，滲透"從生活走向物理"的理念，同時對以後物理概念的教學起著參照、類比的作用，然後引導學生通過一些簡易實驗，體驗力的作用的相互性和力的作用效果，以讓學生形成一個有關力的初步的物理圖景，無疑"力"這節課的教學對後續課程的學習有著重要的作用。
教學目標：
①、知識與技能：
理解"力是一個物體對另一個物體的作用"；知道物體間力的作用是相互的；認識力的作用效果（力可以引起物體產生形變，也可以使物體的運動狀態發生改變。）
②、方法與過程：
讓學生經歷和體驗歸納概括力的初步概念的過程；培養學生表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的能力；培養學生"從生活走向物理，從物理走向社會"的基本理念。
③、情感態度價值觀：
保持對力現象的好奇，初步領略力現象中的美妙與和諧，對自然現象有親近、熱愛和諧相處的情感；具有對科學的求知慾，有將自己的見解公開並與他人交流的欲望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢於提出與別人不同的見解，也勇於放棄或修正自己的錯誤觀點。
二、教學重點和難點：
讓學生經歷和體驗歸納力的初步概念的過程，對培養學生觀察、分析、歸納、概括能力，以及培養學生表達自己的觀點有著重要的意義，所以這節課的教學重點就是"讓學生經歷和體驗歸納力的初步概念的過程"。而通過一些簡易實驗體驗力的作用相互性和力的作用效果，培養學生敢於公開自己見解，勇於放棄或修正自己的錯誤觀點有著重要的作用，同時對學生學習有一定的困難，所以這節課的教學難點就是"通過一些簡易實驗體驗力的作用相互性和力的作用效果"。
三、教學方法：
多媒體、啟發和講解結合法。
為提高教學質量，使學生全面發展，達到預定的教學目標，我在教學過程中重點突出學生的主體地位，採用多媒體演示法很好地解決了"實驗教材的圖畫多於文字"的鮮明特點，同時增加了學生學習物理的興趣，培養了學生的信息素養。採用啟發式教學思想和讓學生探究結果的方法，注重雙邊活動，每一個結論都讓學生參與探究，自己公開見解，自己總結結果，而不是我直接給出。我所起的作用只是"啟發+規範"（"啟發"是指為達到預定的教學目標，教師調動了學生的心智活動，讓學生動手動腦，主要是動腦。"規範"是指為完成教學目標教師在採用啟發式教學時，學生的思維是發散的，得出的結論是各式各樣的，結論的表述可能也是不準確或個性化的，此時教師就應當因勢利導，把學生得出的結論統一到《課程標準》和教材的要求上來，使結論標準化）。
四、教學過程：
1、新課引入
從學生熟悉的生活、自然圖景中利用多媒體演示常見的力現象導入新課，體現了"從生活走向物理"的教學理念，也激發了學生學習力現象的興趣。
2、新課教學
媒體演示、實例分析、教師引導、學生參與。
本節課有三個問題"力是什麼？力的作用是相互的，力的作用效果。"我再講每個問題時都貫徹了"媒體演示、實例分析、教師引導、學生參與"的教學思想。
如講"力是物體對物體的作用"時，我首先用多媒體依次演示課本提供的6種與力相關的圖景，從表象看，這些圖景各不相同。它們有的涉及有生命的人、動物；有的涉及無生命的磁鐵、推土機；有的發生力作用是在相互接觸，有的則不接觸；作用方式則有舉、推、拉、吸引、排斥……在這些不同情景的背後，又隱含著共同點--都與力有關。在我的啟發與引導下，並給予適當的點撥與提示。
力的教案模板集錦 篇15
一、教學目標
1、知識目標：
理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動狀態，可以引起物體的形變。
2、能力目標：
培養學生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和套用物理知識解決簡單問題的能力。
3、情感目標：
通過力的知識學習，培養學生科學探索、質疑精神，提高科學素質。
二、教學重點：
力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。
三、教學難點：
物體間力的作用是相互的。
四、突破難點方法：
列舉大量事例，精心設計實驗，使學生對難點問題有深刻的感性認識。
五、課時安排：
一課時
教學過程：
一、引入課題：
“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產中的力的現象。本節課我們將學習有關力的知識。
二、力是什麼？
1、請學生列舉自然、生活、生產中有關力的事例。
我們日常生活中做什麼事的時候需要用力？
其它物體之間是否也產生力的作用呢？
不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？
（教師有選擇地板書）
2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。
三、在上述事例的基礎上，進一步分析力的作用效果。
1、教師演示力的作用效果
2、學生上台演示力的作用效果
3、學生談生活中力的作用效果
歸納：力可以使物體的形狀發生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動狀態發生改變。
四、力的作用是相互的
1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。
2、請兩名學生上台演示實驗：拉彈簧
3、請同學們用手拍桌子。
4、請同學們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；
歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。
五、課堂小結
本節課初步學習了有關力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。