實用的橋教案彙編 篇1
教學目標
1.認識7個生字，會寫6個字;
2.有感情地朗讀課文，體會“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠。”這副對聯所描繪的情境;
3.通過本課的學習，初步了解有關對聯的知識，激發學生對“對聯”這一漢語言獨特藝術形成的喜愛之情。
教學準備
1.蒐集有關作者(鄭板橋)的相關資料;
2.蒐集對聯和關於對聯特點的相關資料;
課時安排
1課時
設計方案一
教學過程
一、談話導入。
1.關於“鄭板橋”，你知道哪些?
2.交流關於鄭板橋的資料。
3.齊讀題目，提出自己感興趣的問題。
* 鄭板橋為什麼給漁民題聯?
* 鄭板橋給漁民題了怎樣的對聯?
* 這副對聯中蘊含了怎樣的意思?
二、初讀課文，讀準字音。
1.自由讀課文，結合書後生字表和工具書讀準字音。
2.值得注意的讀音有：傍晚、裊裊、狂風驟起、菱藕、斛
3.指名讀課文，其他同學聽準字音。
4.通過弄清字音與字義。
斛：量器名，古時以十斗為斛，後來又以五斗為斛。
5.著重強調易錯的生字，如：“艘”的筆順;“驟”的第12筆是“丿”不能丟;“碑”的第11筆為“丿”。
三、再讀課文，體會當時作者見到的情景。
1.為生動形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語，請同學找一找。
2.有感情地朗讀這些詞語：“湖光十色”、“輕煙裊裊”、“漁歌陣陣”等等。
3.創設情境，渲染氣氛，指導朗讀。
4.交流課前提出的問題：指導朗讀“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠”這副對聯。
5.畫一畫對聯的第一句和文種的哪些語句相對應?文中的哪些語句寫了對聯的後半句。
6.分別指導朗讀第一和第三自然段。
7.交流自己對文字的理解，想像鄭板橋當時看到的畫面。
8.回過頭再來讀這幅意味深長的對聯。
四、背誦與積累。
1.背誦對聯。
2.背誦你認為描寫優美的語句。
3.閱讀課後的“積累”中的文章《鬥雞山上的對聯》。
設計方案二
教學過程
對聯，就是寫對子，它言簡意賅，對仗工整，平仄協調，是漢語言的獨特表達形式。可以說是我們中華民族的瑰寶，今天我們就來學習一篇關於對聯的故事。
二、以讀為主，讀中探究。
1.自主讀書。要求：
(1)要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
(2)把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2.匯報交流
(1)以學習小組為單位交流學習情況。如：你讀懂了哪些內容?
(2)提出學習中的疑難問題。
3.自讀釋疑：請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。教師巡視指導。
三、指導朗讀。
實用的橋教案彙編 篇2
教學目標：
1、認識本課6個生字。
2、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，想像課文中描寫的美麗景色，並在閱讀中積累詞語。
教學重難點：
結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，想像課文中描寫的美麗景色，並在閱讀中積累詞語。
教學課時：一課時
教學過程：
一、欣賞課件，引出課題
同學們，你們見過橋在水中的倒影嗎？誰能說說是什麼樣的？（指名說一說）。
生：清清的河水裡，有一座彎彎的橋。
生：水上一座橋，水裡一座橋，真有趣。
生：我見過橋的倒影，有點模糊，還跟著水波一動一動的。
(出示課件，引入課文)：丁丁的家鄉就有這么一座彎彎的石橋。石橋倒映在清澈的河水裡，模模糊糊，一動一動的，丁丁特別喜歡，經常到這裡來玩耍，看小魚，走石橋。他還給水裡的石橋起了一個有趣的名字──影子橋（板書課題：影子橋）大家一起來寫一寫。
同學練習書空。
師：這節課咱們就跟著丁丁一起到影子橋去看看，去聽一聽那裡的故事。
二、閉上眼睛，想像畫面
師在優美的音樂聲中美讀課文，生閉上眼睛想像畫面，仿佛看到了什麼。
生：看到了清清的河水，河面倒映著一座石橋。
生：河裡還有好多好多的小魚，自由自在的游來游去。
生：我還看到了風吹水面起的波紋呢！
師：你們的想像力太豐富了，下面我們就一起打開書，進入課文，看看文中是怎樣描寫影子橋的。
三、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。
2、同桌互相合作讀課文，聽一聽是否還有不認識的字。
3、指名接讀課文，餘生注意傾聽，和時糾正錯音。
四、精讀體驗，積累語句
1、自由讀課文，考慮：課文中什麼地方提到了影子橋？
2、同學匯報閱讀情況（1－6段都寫了影子橋）
3、丁丁對影子橋有什麼樣的感情呢？（非常喜愛）
學習第六自然段，啟發：動作引導什麼是“拋”，為什麼不用“砸”呢？什麼叫“吆喝”，丁丁會怎么吆喝？為什麼會那樣做？（引導體會：丁丁保護河裡的小魚，保護影子橋周圍的環境）
4、影子橋上的魚兒是怎么樣嬉戲的呢？仔細讀課文，用波浪
線勾出描寫魚兒嬉戲的局部。當同學讀到“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水裡。它們是在藏貓貓吧？”師啟發：魚兒怎么會在“橋上”追來逐去呢？
師指導“躥”上橋面的“躥”換一個詞怎么說？（跳）引導比較“躥”和“跳”的不同。指導帶著想像輕聲讀這一段。在這一段中，“一忽兒……一忽兒”可以換成什麼（一會兒……一會兒）？
影子橋正因為有了快樂的小魚才會這樣美麗！
5、課文中還有什麼地方寫了影子橋的美麗呢？用直線在文中勾出來。
當同學讀出“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有許多許多的小魚游來游去。”一句時，教師指導同學一起美美地讀，引導從“河水清清、五顏六色、許多許多”等詞語理解感受句子所描寫的畫面。
當同學找到“風兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句時，啟發同學：奶奶的臉是什麼樣的，小朋友為什麼會想到奶奶的臉呢？請同學們想像一下，風兒吹來，水面泛起波紋的景象。（指導同學帶著想像朗讀這一段）
6、“我明白了，石拱橋為什麼待在這兒，他是在照自身的影子喲！”師啟發：大家想一想，石橋還可能在乾什麼呢？
7、我還聽說這座橋很老呢，“老”在這裡是什麼意思？哪些地方說明橋“老”？指導讀出這座橋的古老。
五、小結歸納，指導朗讀
這么老的石拱橋映照在清清的河水中，河裡成群的小魚互相追逐、嬉戲，這是一幅多么美麗的畫面呀！同學們帶著美的情緒，用美的語言把課文讀一讀（配樂）。
六、拓展練習
課件出示甲秀樓的倒影圖，讓同學給水中的倒影樓起個好聽的名字。
生：影子樓、甲秀倒影、水中樓影……
七、讓同學在輕柔的音樂聲中美讀課文
八、作業小超市
同學們，你們喜歡這影子橋嗎？在我們生活的周圍，有趣的倒影。
找一找，畫一畫，照一照，或寫一寫！
板書設計：
12、清清的水
我們愛 → 影子橋 → 美
此教學設計、課堂教學曾榮獲貴陽市第一屆推薦課 一等獎
實用的橋教案彙編 篇3
教學目標
知識與能力
1.學習本文簡潔生動的說明語言。
2.學習打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現實的密切聯繫。
過程與方法
1.朗讀感知課文內容，感受文章富有文學色彩的語言特點。
2.分析體味課文合理的想像，培養學生關注科學的興趣。情感態度價值觀培養學生熱愛科學為科學獻身的精神。
教學重點
學習作者生動的語言，恰當的比喻，打比方的說明方法；學生能夠合理、科學地想像。
教學難點
形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
教學突破
運用輻射閱讀教學方法，合理啟發適時點撥，使學生掌握更豐富的知識，以此來突破教學重點難點。
教學準備
教師準備輻射材料《大腦移植的幻想與現實》，投影片，圖片(或vCD光碟)。
學生準備預習課文，自己解決生字詞，尋找相關圖片。
教學步驟
(第1課時)
教學流程
一、情境導入(約 分鐘)
教師活動
學生活動
2.解題造境：請學生髮表一下自己的看法，什麼叫遠景圖?利用課文來學習一下茅以升先生在19"79年時對橋樑的未來情況的構想。
二、朗讀感知(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。
檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：(讀詞語，用詞語複述課文片斷)承載 顛簸 袖珍 小巧玲瓏水漲船高 勝似閒庭信步
1.學生大聲朗讀課文，勾畫圈點詞語句子。感知文章主要內容。 ‘
(1)用詞語連綴複述課文片斷，感知文章內容。
(2)文章主要寫了有關橋樑的哪些內容?
2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批註理解本段文字的主要內容。
3.指導學生劃分文章的結構層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什麼?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?(指導學生再讀課文，將主要內容勾、點出來，總結歸納)
2，學習本文的說明方法。
提出問題：
(1)我們平時在向別人介紹某種事物的樣子時，除了對這種事物具體描繪之外，為了說明得更清楚，更形象，我們最愛用哪一種修辭方法?
(2)作者在說明橋樑的三個要素時，運用了什麼方法?試加以具體分析。
3.補充介紹打比方這種說明方法：現在我們學習的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。 ’
4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，並分析作用)
2.回答問題：
(1)比喻、擬人……
(2)把橋比喻成板凳，面是“橋樑”，腿是“橋墩”，腳是“基礎”。
3.分組討論，回答問題。如：把橋比喻成板凳，我們很容易地能理解橋是什麼樣的；還能了解橋的構造，很形象；我們容易接受；使語言“深入淺出”……
4.讀課文，分析文中運用了說明方法的句子。作詮釋。(說明什麼是橋的語句)作比較。(現在的橋與將來的橋比較)
四、本課小結
本節課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內容，也了解了作者對未來橋樑的展望，分析了文章的說明結構和說明方法。下節課我們繼續學習課文，分析文章的語言和句式。
實用的橋教案彙編 篇4
一、揭示課題
1、每個人都有自己的家鄉，那是我們世代居住的地方。如果你的家鄉在江南（出示媒體），那人們便可以用3個字來概括——小橋、流水、人家
2、今天就讓我們一起去欣賞江南一景——齊讀課題（媒）
3、江南的小河像一條條血脈，網布（媒）在大地母親身上。水在橋下流，橋在水下連，人在小橋流水之間，那躍然紙上的便是令人神往的江南，怪不得作者發出這樣的感嘆——（媒）
4、讀好句子，比較“長、常”長—長久，長遠，刻骨銘心，連綿不斷。（師小結：如果延長語音，就能強調“長”字，如果加重語氣，就能讀好最字。）
二、感悟課文內容
（一）橋多（學習第1、2節）
1、家鄉的橋又多又美，指板書——多到什麼程度呢？引讀：我的故鄉在江南，江南的橋多是因為小河多。故鄉的小河——（像一條條……的身上。）小河長，小橋多。橋不但連線著——（一個……村莊），還連線著——（一戶……人家），步行從橋上過，舉個例子，如果——（提個……才怪哩！）小船從橋下過，打個比方，記得有一年清明節，我跟外婆坐船掃墓去——（每過……故事）。幾十里水路——百座橋，相當於繞學校操場一周就有一座橋。怪不得外婆的故事——（足足……船）
2、家鄉的橋這么多，怪不得作者要——（長相憶，最憶家鄉的橋。）
（二）橋美
過渡：家鄉的橋不但多，而且還很美呢！
1、自讀第4、5節，完成第一大題第一小題的填空。
2、作者寫橋的造型美，用哪一個詞語概括?——千姿百態。
3、引讀：課文中一詳一略介紹了兩種橋，分別是——（過戶橋和單拱橋）。對！過戶橋簡單到什麼程度——（一塊……連起來）。這就是簡約美！作者詳寫的是——（最漂亮……石柱上）
4、練習說話：這句話再讀兩遍，用“我覺得單拱橋氣派是因為”的句式來說說。
5、讀出這句句子的氣派美。（兩人讀，男生讀）注意：讀出“雄赳赳”“綴”。
6、晚上的單拱橋又是一番滋味。女生讀（夜裡……家呢！）
7、老師的故鄉也在江南，我最喜歡的就是橋洞及其倒影了！看看，像什麼？（指媒體）——（一輪圓月）
8、（音樂）師讀後生讀：橋洞和它的倒影像一輪圓月，橋負上弦月，水懷下弦月。天上一月，一半是江南的橋，一半是江南的水。
9、引讀第三節：最漂亮、最有氣派的數單拱橋。橋洞和它的倒影像一輪圓月，橋負上弦月，水懷下弦月。天上一月，一半是江南的橋，一半是江南的水。兩邊幾十級石階綴上去，形成個大“八”字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜裡，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！（感情朗讀，師注意手勢引導）
10、（師可與生一起讀）橋身是靜的，橋上的石獅是靜的；而橋的倒影卻在水波中蕩漾，加上穿梭的小船，這一靜一動，便使凝固的橋有了靈氣，有了生命……
師：我們都陶醉了，難怪作者——（3、長相憶，最憶家鄉的橋。）
（三）名稱美
1、家鄉的小橋，不但造型美，名稱也美極了！出示千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋、永寧橋……
（1）（問省略了什麼——其它橋的名稱。請學生說說橋名）
（2）跟著老師有節奏的讀（師拍手），問從讀中你了解了什麼？
（橋多）
（3）師小結：是啊，用頓號連線並列詞語的句式往往能說說事物多的特點。
（4）橋的名稱多，名稱的來源也各不相同。指板書讀,有的來源於——小組讀出示的話，問有幾個分句（三），用什麼符號隔開？（分號）分好的用法：（媒體）老師在這了把千歲橋的名稱來源也寫進去了。千萬注意的是：改標點，句號改成分號。這是課後作業，根據永寧橋的資料，補寫一句。
（5）分小組讀好這一長句，一組讀一個分號，讀出句子的韻味。
（6）讀王維的詩。
2、字型
家鄉小橋橋名來源不一，有趣的是,在青石上鑿就的橋名字型也各不相同——（媒體）或篆或隸或楷或草,篆書剛勁雄健,隸書沉穩大方,楷書飄逸瀟灑,草書狂野豪放,跟橋相襯相映,又平添幾分情趣。
（1）出示媒體不同字型
（2）讀好四個詞語，句子。
（3）讀媒體江南的橋與中國書法文化相襯相印，於是——橋不僅是溝通彼此的交通，骨子裡似乎更傳承了江南的文化。
（4）怪不得作者發出感嘆——長相憶，最憶家鄉的橋。
3、作者對家鄉的橋長相憶，不僅憶它的造型美，名稱美，而且家鄉的橋盛滿了作者童年的回憶。
（1）完成填空2
（2）老師給大家一個詞語：小憩
（3）這節也是採用分號的句式，大家分組讀。音樂響起
（4）作了什麼夢呢？雖然沒有告訴我們，把夢補充完整，填空3
4、江南的橋在不同季節不同眼中呈現出不一樣的美。（男女生讀）19、自古到今，人們對24橋談論不一，有人說它是虛構的，有人說確實存在，也有人認為，24本身是橋的名稱。但無論怎樣，說起江南離不開——小橋、流水、人家。跟著老師，輕聲讀——
寄揚州韓綽判官
青山隱隱水迢迢（tiáo)，
秋盡江南草木凋。
二十四橋明月夜，
玉人何處教吹蕭？
寄江南，橋為骨，水為膚，盪盡水鄉萬般柔情，怎不叫人熱愛？怎不叫人神往？更何況江南是我的家鄉……
師：是生我養我的家鄉呢！怪不得作者發出這樣的感嘆——長相憶，最憶家鄉的橋。
實用的橋教案彙編 篇5
課型：造型、表現
課時：2課時
教學目標：
1、指導學生了解各種橋和塔的結構和造型。
2、啟發學生欣賞和表現橋和塔，並添畫橋和塔周圍的景物。
3、引導學生體驗橋和塔的造型美。
教學重點：
指導學生了解各種橋和塔的結構和造型，體驗橋和塔的造型美。
教學難點：
橋和塔的造型表現
教學準備：
學生：油畫棒、水彩筆、水粉顏料、有關橋和塔的圖片和資料。
教師：範例課件、學生作品等、有關橋和塔的圖片和資料。
教學過程：
第一節
執教時間：4月4日——4月6日
一、引導階段
1、說一說：啟發學生回憶自己所見過的橋和塔，觀察了解各種橋和塔的結構和造型。
師：為了讓同學們更多地了解橋和塔的結構和造型，課前老師請同學們收集了有關這方面的圖片與資料，大家完成了沒有？很好，現在請你們帶著問題分組進行討論交流。待會每組派一名代表進行匯報。（1、你們在哪裡見過橋和塔？2、它們在結構和造型上有哪些特徵？）
2、小組匯報交流感受，體驗橋和塔的造型美。
3、師小結。
二、發展階段
1、欣賞教材中的范畫，（利用多媒體演示）感知范畫媒材的運用以及畫面的趣味構成。
（1）這些作品運用了哪些材料來怎樣表現橋和塔？
（2）他們怎樣巧妙利用材料的特點？
（3）你們覺得哪幅作品畫面組合得好，為什麼？
2、把你的想法與同組的同學交流。
師：欣賞了這些作品後同學們是不是也很想畫？今天我們就來畫一畫家鄉的橋和塔。請同學們看作畫要求。
3、作業要求：選擇自己喜歡的一座橋或塔，利用各種材料和創作方式進行創作。大膽的想像、構思，自由地創造和表現橋和塔，並添畫周圍景物。
4、學生創作，教師巡迴指導。
5、作業展示、評價。
1、以六人小組為單位，進行展示比賽。請已經畫好的小組，評一評（由組長組織進行評價，先自評後互評）。看一看誰的作品最有創意，造型與眾不同，就讓誰代表本組上台展示。（小組推薦）
2、全班欣賞和評價這些小組作品，評出“最受歡迎的作品”。
三、課後拓展
1、運用多種表現形式繪畫和製作橋和塔。大膽想像，創作出“未來的橋和塔”。
2、布置下次運用陶土創作立體橋。
第二節
執教時間：4月7日——4月8日
活動一：
課件展示出示泥塑的橋，告訴學生我們今天就用泥來製作橋。
活動二：
課件展示多幅橋的照片，請學生仔細分析各種橋的造型特點，學生討論、總結。
教師歸納：有的橋是彎彎的，有的橋是平平的，有的橋上有孔，有的橋是靠柱子支撐起來的，有的橋上還有花紋。
引導學生觀察照片上的橋，分析一般的橋由哪幾部分組成。
橋座、橋面和欄桿。
我們在用泥來做橋時可以在這幾方面用什麼手法加以變化與裝飾？
活動三：
教師示範一座橋的做法：
*設計出橋的外形。
*根據設計從橋的底座開始做起。
有兩種做法：
1。在厚泥板上切割、掏形、雕刻。
*用切割厚泥板的方法造型。在厚泥板上切割出橋的大體外形。
*利用不同的泥塑工具在橋體上掏出橋洞、橋樑等。
*小心的掏出橋面，用硬紙板捲成方筒作支撐，並在兩面的欄桿上雕上花。
2。堆砌組合法
*分別堆砌橋的底座、橋柱、橋面、欄桿
*將這幾部分用泥漿連線起來。將報紙團成不同的形狀作支撐。
*用泥條、泥球的組合進行裝飾。
活動四：
啟發學生思考：你們小組打算做一座什麼樣的橋？它是什麼形狀的？打算如何裝飾？也可以做未來的橋，小型的立交橋等。
分組合作一座可以稱之為一道風景的橋。
教師在指導中鼓勵學生大膽實踐，精心製作，尤其在裝飾方面可以利用多種泥條、泥球的組合進行獨特的裝飾。
活動五：
“這道風景最美麗”作業展示。各組派代表裝扮成導遊員，向大家介紹自己組製作的橋。而別的組的學生扮成遊客來遊覽、提問。
札記：
青島歷史太短，市區的橋多是立交橋、過街天橋，塔也只有湛山寺的寶塔。為了使教學效果豐富，我從網上找到了南方城市的橋和塔的圖片製成了幻燈片，啟發學生在欣賞中找出他們在設計上的巧妙及各自具有的不同的美感。再繪畫和製作時，學生的作業很有創意，敢於大膽突破。所以教學資源是老師們準備出來的，不是等、靠、要來的。