大班科學教案：垃圾去了哪裡

大班科學教案：垃圾去了哪裡篇1

目標：

1、了解垃圾可以被人們通過許多的方式處理或者再利用，懂得垃圾分類擺放的益處。

2、能用自己的行動積極對待日常生活中的垃圾。

準備：

1、請父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的'圖片，讓幼兒初步的了解垃圾回收的知識。

2、垃圾分類回收箱及各種垃圾的圖片。

3、《幼兒畫冊》（第二冊p22）。

過程：

1、請幼兒相互的交流平時見過的垃圾，說說這些垃圾分別是從哪裡來的。

2、組織幼兒討論：垃圾扔到垃圾箱後怎么辦？到哪裡去了幼兒交流自己了解到的有關於垃圾的知識。教師補充。

3、請幼兒觀看垃圾分類的圖片，認一認垃圾箱上的標記，說說這種垃圾箱的使用方法以及這種垃圾箱的好處，如：

電池回收箱、玻璃回收箱…、

出示各種垃圾的圖片，請幼兒判斷出示的垃圾分別應放入哪裡？還有哪種垃圾也可以放入哪種桶內。

4、鼓勵幼兒日常養成良好的習慣，能分類處理垃圾。

活動反思：

活動的剛開始，我先帶領幼兒討論垃圾是從哪裡來的，在這個環節中，由於大班的孩子已經積累了一定的生活經驗，他們在生活中遇到的直接刺激，能夠引發他們的間接經驗，一個孩子的經驗能夠引起其它孩子對相關經驗的回憶、聯想甚至推論，所以當第一個孩子說了在幼稚園發現的某樣垃圾後，幼兒的思維便總是停留在幼稚園的生活：我們做手工剪下來有垃圾；吃完蘋果後有垃圾；喝完牛奶的袋子也是垃圾、擦過鼻涕的餐巾紙也是垃圾等。後來經過老師的引導，幼兒的思維有所發散：媽媽切菜有垃圾；吃完東西的袋子、皮是垃圾；家裡用破的東西是垃圾；爸爸吸菸的菸蒂是垃圾等，回答問題的氣氛越來越踴躍。

為垃圾分類是本活動的重心，在學習分類投放垃圾時，不是很順利，許多幼兒對垃圾的材質還不是很清楚，可以分辨簡單的紙類垃圾，但對一些塑膠、鐵質或者其他材質的垃圾還需要老師的引導，所以這個環節，老師講的比較多，幼兒更多的是聽老師是講解。雖然對分類投放垃圾掌握不是很好，幼兒似懂非懂，但對垃圾要放在垃圾袋、垃圾箱等處，不能隨地亂扔的意識還是很強的。比如，手工活動後，許多小朋友會自覺將剪下來的一些碎紙片扔到垃圾桶里，有的幼兒還提醒身邊的小朋友說：“這是垃圾，要給它送到垃圾的家裡去的。

活動中又讓幼兒認識了可回收垃圾和不可回收垃圾的標誌，然後繼續提問孩子可回收的垃圾如何處理才便於儲放，引導孩子想出垃圾必須要根據材料的種類分類才能再利用，這個環節也發揮他們互相合作、互相幫助的精神，讓他們一起把垃圾重新分類。幼兒經過了兩次的垃圾分類，不但獲得了垃圾分類的方法，同時發展了他們的思維能力、想像能力以及合作能力，體現了在探索中學習，教、學、做的統一的教育觀念，與此同時，也培養了孩子的創造能力。可見，不亂扔垃圾，看見垃圾要把它們扔到垃圾桶里的意識已經在幼兒腦子裡慢慢形成，今後還需要家長在日常生活中多進行複習鞏固，多些隨機教育，相信這種意識會在幼兒腦子裡根深蒂固，使幼兒養成講衛生的好習慣。